WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Особенности педагогической деятельности в младших классах хореографического училища // Университетское образование современного педагога: Сб. научных статей Всероссийской ...»

Всероссийская научно- практическая конференция «Университетское образование современного педагога», посвящённой 95-летию одной из старейших педагогических кафедр

России – кафедры педагогики Герценовского университета .

Особенности педагогической деятельности в младших классах хореографического училища // Университетское образование современного педагога: Сб. научных статей Всероссийской научно-практической конференции 13 октября 2016 года / Под ред. И.В. Гладкой,

С.А. Писаревой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2016. - 445 с. - С. 359-365 .

Манжелес Л. В .

Аспирант АРБ имени А.Я. Вагановой Особенности педагогической деятельности в младших классах хореографического училища Педагогическая деятельность как целостный педагогический процесс– это особый вид социальной, профессиональной деятельности, которая направлена на реализацию целей образования, содержанием которой является обучение, воспитание, развитие обучающихся .

Педагогическая деятельность педагога-хореографа уникальна, многогранна, имеет свои, присущие только этому виду педагогической деятельности особенности, насыщена сложностями профессионального характера, осуществлять которую может специалист, имеющий не только хореографическое, но и педагогическое профессиональное образование. Педагогхореограф должен строить свою деятельность на основании закономерностей общей педагогики и психофизиологии, обладать знаниями высших психических познавательных функций, на основании этих знаний уметь выстроить индивидуальные методы обучения, направленные на развитие особенно значимых для профессии качеств и свойств личности ученика – будущего артиста балета .



Педагог-хореограф, специалист по классическому танцу, ежедневно встречается со своими подопечными, и именно он в ответе за общую культуру своего класса. От его авторитета, от его уровня профессиональных знаний, знаний смежных наук

, обеспечивающих достижение поставленных целей, от его влияния на учеников будет зависеть результат обучения и дальнейшее профессиональное будущее артиста балета .

Методика А.Я.Вагановой, как основа обучения хореографического образовательного процесса определяет не только эстетическое содержание классического танца, но и виды задач для каждого года обучения. Задачи обучения классического танца второго класса отличаются от задач первого года обучения, и так далее, – программа каждого следующего класса усложняется новыми элементами при повторении элементов предыдущего класса .

Тем самым решается развивающая и прогностическая функции педагогической деятельности при обучении классическому танцу в профессиональных хореографических училищах и колледжах .

Процесс обучения балетному искусству, безусловно, должен опираться на традиционные методы обучения, при этом введение в учебный процесс дополнительных методов и приемов, направленных на развитие физических и личностных качеств обучающихся существенно улучшает качество хореографического образования. Далее будут описаны некоторые методы и приемы, которые автор использовал в своей педагогической деятельности при обучении классическому танцу учащихся младших классов хореографического училища г.Перми .

1. Методы, способствующие пониманию правильности исполнения движения

а) метод ассоциаций;

б) метод воздействия наглядных материалов (рисунки, фотографии, видеоматериалы) .

2. Методы для развития творческой деятельности (игровые методы)

а) метод реализации мечты;



б) метод «ученик-учитель» .

3. Методы развития синестезии

а) метод осмысленного запоминания;

б) развивающей партерной гимнастики .

4. Метод развития личностных качеств (сила воли, настойчивость) приемом «форсированной» нагрузки

5. Методы самостоятельного анализа учебной деятельности

а) метод совместного анализа отснятых видеоматериалов после завершения определенного этапа обучения;

б) метод ведения личных дневников .

6. Метод развития интереса

7.Педагогические приемы, направленные на развитие:

а) развитие мышечных ощущений;

б) развитие ощущения положения равновесия .

Описание методов и приемов:

1. Методы, способствующие пониманию правильности исполнения движения

а) метод ассоциаций Ученые доказали, что творческие личности отличаются развитостью ассоциаций. Этот прием в объяснении движений методом ассоциаций часто применяла в своей педагогической деятельности знаменитая балерина Наталья Михайловна Чеховская, сопровождая объяснения технического освоения упражнения в классе включением образных выражений, которые передают смысл движения через ассоциации-сравнения, и помогают в овладении сложностями балетного искусства .

Например, при обучении поворота chaine, она говорила: «Шаги по диагонали в повороте ты должна делать так ровно и непрерывно, как будто это разматывается брошенный клубок с нитками для вязания».Про позиции рук она говорила: «Руки во второй позиции нужно держать как будто капелька воды попала на плечо и постепенно должна скатиться до локтя и дальше до запястья и по кисти по указательному пальцу вниз» .

В младших классах это могут быть различные объяснения-ассоциации .

Например, нога в момент движения rond de jambe en l air должна работать отдельно от колена, сравнить с роботом-конструктором, у которого все части тела можно заставить работать отдельно. Или следующее объяснение – для исполнения grand battement jete, при выполнении которого необходимо проскользнуть из пятой позиции по полу, что даст возможность ноге легко и быстро сделать бросок, объяснение-ассоциация «сцепления колеса с дорожным покрытием перед набором скорости» .

Особенно мальчикам интересны аналогии-ассоциации, связанные с машинами, с роботами, с дорожным движением .

б) метод воздействия наглядных материалов (рисунки, фотографии, видеоматериалы) Реалии сегодняшнего дня таковы, что на современных учеников очень большое воздействие имеют видео-фото материалы. Используя этот метод просмотра рисунков и фотографий анатомического разреза человеческого тела учащиеся визуально изучают работу мышц при выполнении различных групп упражнений, например, работу мышц в движении battment developpe в различных направлениях. Знание анатомического строения человека, знание принципа всеобщей связности мышечной системы, которая поддерживает, соединяет и активизирует все ткани нашего тела, переводит сокращение мышц в координированное движение, понимание простейших функций биомеханики, знание схемы мышечных пластов дает возможность ученикам осознанно поддерживать устойчивое, стабильное положение корпуса и правильно исполнять различные движения на середине





2. Методы развития творческой деятельности:

а) метод реализации мечты В хореографическом училище младшие ученики стараются равняться на старших, и стоит им посмотреть, как занимаются старшие, младшие уже пробуют эти элементы на себя. Этот метод является естественным и дает толчок для осваивания более сложных элементов .

Например, в конце урока ученики могут попробовать элементы следующего класса, – пируэты или боле сложный прыжок, это оживляет урок после утомительных повторов, которых не избежать в младших классах. Даже если не все получается, это дает возможность учащимся перейти на новую, более высокую ступень, почувствовать себя настоящим артистом балета .

б) метод «ученик-учитель»

Для развития профессиональной рефлексии – основного метода развития, положительные результаты дает игровая ситуация, при которой класс делится на две группы – одна группа - «педагоги», а другая – «ученики» .

«Ученики» исполняют движение, а «педагоги» делают «ученикам» замечания, могут подойти и поправить «ученика», а также вслух объяснить, что не так было сделано и как правильно нужно исполнить движение. Этот прием заставляет ребят задумываться об осмысленности исполняемых элементов, анализировать свои действия, оживить ход урока,

3. Методы развития синестезии:

а) метод осмысленного запоминания Для развития памяти применялись следующие педагогические приемы .

На уроке была показана новая комбинация, но при этом я не говорила, что ее нужно запомнить. Когда на следующий день я просила выполнить эту комбинацию, то класс с трудом вспоминал эту комбинацию .

Во втором случае я ставила цель запомнить эту комбинацию на следующий урок, но не определяла способы запоминания. Некоторые учащиеся вспоминали комбинацию – примерно 2-3 человека .

В третьем случае я использовала способ запоминания путем анализа и осмысления комбинации. Например, я говорила, что комбинация состоит из трех частей, они все разные. Далее мы разбирали эту комбинацию, и я ставила задание запомнить эту комбинацию на следующий день .

Например, комбинация allegro-pas echape. При показе новой комбинации я не только показала движение и просчитала музыкальную правильность исполнения, но и проанализировала, «разобрала» на составляющие части данную комбинацию, проговорив словами степень ее сложности: первая часть простая, состоит из простых echape на вторую и на четвертую позицию, вторая часть содержит echape с заноской, а третья часть комбинации содержит echape en tournent .

В результате на следующий урок все из группы помнили комбинацию .

Это говорит, о том, что осмысление и «проговаривание», разбор по каким-то признакам движения или комбинации лучше способствует запоминанию .

Разбор комбинации в классе по степени сложности помог ученикам с худшей скоростью запоминания нового материала вспомнить комбинацию самостоятельно «на память» и прийти на урок подготовленными, быстро перевести комбинацию в движение, и избежать излишнего повторения комбинации .

б) метод развивающей партерной гимнастики как метод развития правильных ощущений исполнения движения Упражнения на полу не входят в программу классического танца, но они очень полезны – укрепляют мышцы спины, пресса, ведь в этом возрасте скелет растет интенсивнее, чем мышцы, партерная гимнастика разрабатывает эластичность сухожилия с минимальной опасностью травмирования, при этом она занимает небольшой промежуток времени урока .

При выполнении упражнений на полу учащимся было дано задание закрыть глаза, и «отложить» в памяти правильность выполнения движений, а затем транслировать, «перенести» свои мышечные ощущения при выполнении этих движений в экзерсис у палки или на середине .

4. Метод развития личностных качеств (сила воли, настойчивость) приемом «форсированной» нагрузки Настоящий танцовщик, артист балета – это, прежде всего очень работоспособная личность, способная выходить за пределы своих возможностей .

Как правило, путь к достижению значимой цели бывает долгим и связан с преодолением трудностей и неудач. Если артист не будет самостоятельно стремиться достичь необходимого результата, никакие ухищрения педагога или репетитора не помогут. И, наоборот, если же будущий артист балета имеет ярко выраженное стремление преодолеть все трудности, он может компенсировать некоторые недостаточно выраженные у него способности .

В младших классах темп движений медленный, между движениями педагогу приходится много объяснять, как нужно исполнить движение. Иногда класс бывает не готов к экзаменационным нагрузкам, учащиеся не всегда представляют себе трудности предстоящего экзамена и часто способные ученики, которые хорошо занимаются в течение простого урока, оказываются неспособными показать такой же результат на экзамене. Необходимо введение урока, который так и называется – «экзаменационная тренировка »,это урок с нагрузкой больше, чем обычно. Например, экзерсис у палки в этот день учащиеся делают как на экзамене, почти без остановок между движениями, затем сразу выходят на середину и прыжки. Этот метод развивает выносливость у учащихся, настойчивость и силу воли, ведь профессия артиста балета требует преодоления трудностей, в труде достигается результат «собственной значимости» .

5.Методы самостоятельного анализа учебной деятельности

а) метод анализа отснятых видеоматериалов после завершения определенного этапа обучения Раз в две недели занятия по классическому танцу снимаются на видеокамеру с целью самостоятельного анализа учащимися своей учебной деятельности .

б) метод ведения личных дневников В хореографических училищах не запланированы теоретические занятия по классическому танцу .

Каждый педагог сам решает о необходимости вводить записи в обучение классическим танцем для учащихся. В годы моего обучения записывание терминов французской терминологии было очень утомительным занятием и особенных результатов не имело, помню, что мой педагог после некоторых попыток оставил эту затею. При этом ведение дневников учащимися, в которых записывались замечания педагога в письменном виде заставлял ученика мысленно «прокрутить» урок и проанализировать ошибки самостоятельно, а также давал возможность самому контролировать работу над их исправлением в дальнейшем .

6. Метод развития интереса Следуя закону интереса, был использован следующий педагогический прием: при разучивании нового движения учащиеся сразу получали информацию, о том, как это движение будет выглядеть на завершающем этапе обучения, как оно усложняется в течение всего обучения классическому танцу .

Например, комбинация temps lie в каждом классе имеет свои задачи и усложняется с каждым годом обучения .

Так, например, в первом классе это temps lie par terre, во втором классе это temps lie par terre с перегибом корпуса, в третьем классе temps lie исполняется с подьемом ног на 90 градусов, в четвертом temps lie исполняется с подьемом ног на 90 градусов и с подьемом на полупальцы, в пятом классе это упражнение усложняется добавлением tour .

Когда при начальном изучении движение показано в самом сложном варианте и в развитии, то учащиеся с большей отдачей следят за правильностью исполнения в начале разучивания, а также в последующем классе уже легче переходить к сложному варианту, ведь в памяти учащихся уже имеется информация о перспективе развития этого движения .

7.Педагогические приемы, направленные на развитие:

а) развитие мышечных ощущений В классическом танце важным является раздел Allegro (изучение прыжков на середине), качество исполнения прыжков для ученика является важным показателем готовности к танцевальной практике .

В младших классах прыжки (кроме прыжков «трамплинного» вида) изучаются в медленном темпе, к более быстрому темпу учащиеся переходят постепенно .

Педагог классического танца следит за правильностью выполнения прыжков – обязательными являются плотное прилегание пяток в момент толчка, в последующем это будет важным фактором в освоении средних и больших прыжков .

Для развития мышечных ощущений при исполнении прыжков был использован прием исполнения одного и того же прыжка в разных темпах для того, чтобы учащиеся осознали различие мышечных ощущений при выполнении одного и того же движения. Например, прыжок pas echappe .

Различие plie быстрого и медленного темпа при выполнении прыжка дает учащимся осознать разность мышечных ощущений, заставляя при этом

– контролировать правильность исполнения. Прыжки необходимы профессиональному артисту балета для создания полноценного художественного образа на сцене .

б) Педагогический прием на развитие ощущения положения равновесия Понятие оси и точки опоры, младшие школьники, как правило, связывают с высотными зданиями, строениями или техническими характеристиками машин, самолетов и в начале обучения с трудом представляют, что эти понятия являются определяющими в работе тела в классическом танце. Особенно это важно при выворотном положении в первой и пятой позиции, в этих позициях тело наименее устойчиво .

В методических материалах немного описаний о том, как научить устойчивости при выполнении сложных движений классического танца и сделать это без видимых усилий, ведь в отличие от спорта, в балетном искусстве важно это сделать незаметно для постороннего глаза, для зрителя, сохраняя эстетику классического танца .

Поэтому каждый педагог сам находит приемы для выработки правильной постановки корпуса в младших классах. Для того, чтобы ученики представляли свою ось, и ее перемещение при определенных движениях, учащиеся рисовали на бумаге человечка, который стоит в выворотной первой или пятой позиции, а также предполагаемую ось, которая проходит через тело .

Затем на рисунке стрелками изображали, как первоначальное положение оси смещается при исполнении различных движений. Например, при исполнении battement tendu, когда с двух ног центр тяжести тела перемещается на одну ногу. Контроль за перемещением центра тяжести в различных движениях дает устойчивое положение корпуса и является залогом свободного исполнения хореографии. Поэтому с первых дней обучения необходимо уделять вниманию привитию культуры мышечного осмысления. Важно, чтобы ученики не только выучивали и выполняли, но и анализировали каждое движение, вырабатывали в себе стремление работать сознательно, с пониманием «зачем» и «почему». В результате такого обучения ученики могут сами объяснить законы выполнения движений .

Таким образом, одной из особенностей педагогической деятельности в обучении классическому танцу является умение применить педагогомхореографом не только знания методики хореографических дисциплин, но и смежные знания, влияющие на процесс обучения (анатомии, психофизиологии и др.) в соответствии с группой возраста обучающихся .

Педагогическая деятельность в младших классах хореографического училища, реализуемая в систематической работе «класса» с четко разработанной системой развития психофизического аппарата, освоения и осмысления технических и выразительных качеств, через соответствующие педагогические методы и приемы, способствуют успешности учебного процесса .

Дополнительные методы и приемы, улучшающие память, мышление, быстроту восприятия и запоминания разнообразных комбинаций в игровой форме, эффективно сказываются на обучении учащихся младших классов при обучении хореографии. Современные требования ставят перед педагогами балета задачу развития педагогических методов и приемов при сохранении традиций русской балетной школы .

Научный руководитель Русинова С.А. канд. пед наук, доцент, зав. кафедрой общей педагогики АРБ имени А.Я. Вагановой Раздел: результаты исследований






Похожие работы:

«БЕХАР Ряшел Монс У С Т О Й Ч И В Ы Е СРАВНЕНИЯ В Р У С С К О Я З Ы Ч Н О М ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ КАК И С Т О Ч Н И К Ф О Р М И Р О В А Н И Я СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ К О М П Е Т Е Н Ц И И (НА МАТЕРИАЛЕ ОБУЧЕНИЯ Ч Т Е Н И Ю УЧАЩИХСЯ-БОЛГАР) Ш Специальность 13.00.02теория и методика обучения и воспитания (русский язык как иностранн...»

«Национальная детская библиотека РК им. С.Я. Маршака Виртуальная выставка новинок читального зала Гномы. Маленький Народец . Ш12 Племя карликов, ушедшее от людей в недра земли. Легенды о них сохранились во многих уголках Европы. Коварные и простодушные, мстительные и благодарные, без...»

«Николай Скопич Церковь "Алмаз" "Реформация должна продолжаться всегда" Разные тексты 1. Принципы реформации Последний год наша страна празднует Реформацию. Размах празднования один из самых больших, по сравнению с другими странами. Сегодня же мы празднуем День Реформации. Прошло 500 лет со дня, который принято считат...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №3 городского округа Тольятти Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю гуманитарного цикла Зам.директора по УВР Директор Протокол № от "" _2014 г. /О.Е. Юричева/ МБОУ...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Магадана "Детско-юношеская спортивная школа № 4" ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО педагогическим советом И.о. директора МБУ ДО г. Магадана "ДЮСШ...»

«Аннотация к Основной образовательной программе дошкольного образования Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 96 г. Липецка Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного образовательного учре...»

«ОГЛАВЛЕНИЕ ГЛОССАРИЙ ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ 1. 1. Понятие "педагогическая компетентность" 1. 2. Специфика педагогической компетентности родителей 1. 3. Основные концепции работы с родителями в контексте формирования педагогической...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.