WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«обозначить роль и практическую значимость особенно важных дисциплин образовательной программы для подготовки педагога профессионального обучения в области графического дизайна. ...»

В рамках одной статьи невозможно сделать подробный анализ со­

держания обучения по каждой дисциплине, поэтому мы сделали попытку

обозначить роль и практическую значимость особенно важных дисциплин

образовательной программы для подготовки педагога профессионального

обучения в области графического дизайна .

Переход на новые стандарты по направлению подготовки «Профес­

сиональное образование» существенных изменений в содержание подго­

товки не внесет, так как при разработке требований к профессиональному педагогу в области дизайна были учтены требования работодателей, со­ временных принципов дизайна и особенностей формирования среды жизнеобитания человека .

3.3. АРТ-ДИЗАЙН: СТРУКТУРА

И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЯ

А. В. Степанов Лрт-дизайн относят к одному из новых современных видов проект­ ного дизайнерского творчества. В связи с этим, описание совокупности его существенных признаков в настоящее время еще не приобрело как необхо­ димого обобщения, так и должной конкретизации. Неопределенность по­ нятия «арт-дизайн» - явление объективное, связанное с процессом форми­ рования данного вида творческой деятельности, поиском аспектов его ис­ следования и рассмотрением перспектив .

Приведем одно из существующих определений: «Арт-дизайн (англ .

A r t - искусство). Его особенность состоит в том, что усилия дизайнера на­ правлены в первую очередь (и, часто, единственно) на организацию худо­ жественных впечатлений, получаемых от образа воспринимаемого объекта .



Изделия лишаются утилитарного значения (или сохраняют его в малой сте­ пени) и становятся почти исключительно декоративными, выставочными, т. е. фактически проектируются эмоции. В связи с переходом к рынку «эмо­ циональных покупок» опыт создания произведений арт-дизайна все шире используется в проектировании продукции индустриального дизайна»1 .

Как видим, в данном определении арт-дизайн рассматривается толь­ ко в рамках индустриального дизайна. Вместе с тем в приведенной харак­ теристике «индустриального арт-дизайна» зафиксированы некоторые принципиально существенные признаки арт-дизайна «в целом» .

1 Рунге В.Ф. Сеньковский. Основы теории и методологии дизайна [Текст] / В.Ф. Рунге, В. В. Сеньковский. М.: МЗ-Пресс, 2003. С. 14 .

К ним можно отнести: во-первых, основную целевую установку арт-дизайна, а именно: направленность творчества дизайнера на «органи­ зацию художественных впечатлений»; во-вторых, «внутреннюю антитезу»

утилитарной и образной функций дизайна, в которой выявляется доминан­ та «декоративной, выставочной» функции; в-третьих, «проектирование эмоций», связывающее создание произведений арт-дизайна с рынком «эмоциональных покупок» .

Очевидно, что перечисленными признаками не ограничивается со­ держание понятия арт-дизайн, которое в последнее время связывают с бо­ лее широким полем проектно-дизайнерской деятельности, включающим в себя такие направления реализации арт-дизайна, как арт-стайлинг, арт-реклама, арт-имидж, арт-экспериментальное проектирование, арт-поиск креативных идей, индивидуальные и коллективные творческие арт-презентации и др .

Основной чертой современного арт-дизайна становится, наряду с функциональным разнообразием, его направленность к системному про­ ектированию .

Отечественная теоретическая концепция «системного дизайна» (раз­ работана в 80 гг. XX в.) рассматривает дизайн как проектирование пред­ метно-пространственных систем и совершающихся в них процессов дея­ тельности. Отметим, ч ю арт-дизайн задействован и в предметно-простран­ ственных системных образованиях, и в процессах, в них происходящих. Но этим его функциональность (как части системы) не ограничивается.



«Но­ вая функциональность» арт-дизайна разворачивается и в других планах:

«антропопредметном», «натурно-предметном» .

«Антропо-предметный» план арт-дизайна связан с такими областями дизайна, как дизайн костюма (одежды), дизайн прически, боди-дизайн, ди­ зайн действия и др.; натурно-предметный - выявляется во взаимодействии с био-предметным (фито-дизайном), зоопредметным (дизайном, рас­ крывающимся во взаимодействии с объектами живой природы) и дизай­ ном ландшафтных пространств .

«Экспансия» арт-дизайна в окружающий мир «в связке» с существу­ ющими видами (с разновидностями) дизайна несет определенную тенден­ цию, выражающуюся в специфическом подходе арт-дизайна к созданию образа на основе «выхода» проектируемого предмета (объекта) в область искусства, художественного творчества. При этом проектируемый предмет (объект) сохраняет хотя бы малую часть своей функциональной «незави­ симости», самодостаточности .

Стремление дизайна к интеграции с искусством отмечено в истории дизайна давно. В подтверждении этого можно вспомнить, например, Бри­ танское движение «Искусств и ремесел» (XIX в.), традиции «Баухауса», привести имена таких художников, как Густав Климт, Анри де Тулуз-Лот­ рек, Пит Мондриан, Владимир Татлин, Казимир Малевич, Сальвадор Дали, Хуан Миро, а также поэта Г ийома Аполлинера, писателя Андре Бретона и многих других представителей «чистого искусства», которые вошли в историю дизайна как ключевые фигуры .

В свою очередь арт-дизайн настолько «плотно» интегрирует себя в ис­ кусство, что не только «самоидентифицирует» свое присутствие в нем (ис­ кусстве), но и становится зачастую неразличимым с ним. Подобный вариант полного слияния образной формы можно проследить, например, в сравнении объектов арт-дизайна и концептуального искусства. Внешне эти объекты мо­ гут быть «вполне идентичны», но в контексте несут разную образную и смысловую нагрузку. Именно «контекстуальность» объекта становится раз­ граничителем «зон влияния» арт-дизайна и соприкасающегося с ним концеп­ туального искусства. Следует обратить внимание и на то, что цели у дизайне­ ра и художника различны. Если дизайнер выстраиваег образ на основе идеи предмета (объекта), то художник реализует идею образа «через предмет» .

Возможность существования арт-объекта в «двойственном контек­ сте» следует признать в данном случае определенным парадоксом, а также феноменом. И хотя факты двойственности контекста в истории искусств существуют, но они носят несколько иной характер. Например, фаюмский портрет (ритуальный и музейный контексты), икона, храмовая живопись и скульптура, многие другие объекты искусства .

Сегодня арт-дизайн позиционируют как вид дизайнерского творчест­ ва.





Анализируя арт-дизайн как самостоятельную творческую форму, мож­ но в рамках его формирующейся структурно-функциональной целостности выделить следующие ипостаси:

• арт-дизайн как стиль;

• арт-дизайн как метод проектирования;

• арт-дизайн собственно как вид самостоятельного творчества .

Область функционирования арт-дизайна в данных его ипостасях по­ стоянно расширяется, постепенно обозначая его как специфическую от­ крытую интегративную систему.

Формулируя арт-дизайн как системное явление, можно дать его следующую дефиницию:

Арт-дизайн - это вид проектирования средствами разнообразных языковых форм (включая их синтез) в рамках предметно-пространствен­ ных, антропо-предметных, натурно-предметных систем и совершающихся в них действий (деятельности), особенность которого состоит в организа­ ции художественного впечатления, получаемого от образа воспринимае­ мого объекта (действия) .

Совокупность полезных функций арт-дизайна заключается в его творческих ценностных свойствах. Аксиология арт-дизайна раскрывается в перспективах его применения (как специфической формы проектной дея­ тельности) в различных сферах и областях социальной культуры .

Особо следует подчеркнуть положительную перспективу использо­ вания возможностей арт-дизайна в образовательной системе (причем, всех уровней), где арт-дизайн может быть эффективным как средство творче­ ской реализации индивида, средство развития креативного мышления, воспитания вкуса, формирования ценностных ориентаций и т. д .

3.4. ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБУЧЕНИЯ СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ В ОБЛАСТИ

ВЕБ-ДИЗАЙНА В. В. Соловьева Современное общество невозможно представить без всемирной сети Интернет. Сеть является источником информации, средством общения и развлечения, с ее помощью реализуются бизнес-проекты, проводятся различные акции. Споры о пользе и вреде Интернета ведутся все активнее, но исключить его из нашей жизни уже невозможно .

К настоящему моменту выход в Интернет есть у большинства образовательных учреждений России. В сфере образования Всемирная сеть может предоставить огромные возможности - дистанционное обучение, доступ к различным базам данных, фондам крупнейших библиотек и музе­ ев. Для значительного числа учащихся работа в сети гораздо привычнее, чем работа в библиотеке. Следовательно, одна из задач современных педа­ гогов состоит в том, чтобы, обеспечить в сети присутствие необходимых образовательных ресурсов, которые были бы актуальны, интересны и эф­ фективны .

Уже сейчас образовательных ресурсов в сети довольно много. Неко­ торые заслуживают очень высокой оценки, качество других оставляет же­ лать лучшего. Крупные образовательные ресурсы разрабатываются и под­ держиваются целыми творческими коллективами, в составе которых, педа­






Похожие работы:

«УДК 378.147.026 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ КАК ИНТЕГРАЛЬНЫЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ © 2016 Д. И . Костюков1, В. А. Котельников2 сотрудник e-mail:kor.angar2000@gmail.com канд.пед.наук, сотрудник...»

«МАОУ "Гимназия №1" Учитель математики Котлицкая Л.И Мотивация учения и здоровье учащихся Многие ребята задают себе вопрос "Почему мне не интересно учиться?" Школа и родители с...»

«Информация о направлениях и результатах научной (научноисследовательской) деятельности и научно-исследовательской базе для ее осуществления по направлению 48.04.01 – Теология...»

«ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на педагогическом совете АУ Чувашии ДОД "СДЮСШОР по самбо и АУ Чувашии ДОД "СДЮСШОР по самбо дзюдо" Минспорта Чувашии и дзюдо" Минспорта Чувашии " " оАс^с5гч 20 г. Ш '' il) С.А. М а л о в " -Зо " сфъ 20 ' h г. ПОЛОЖЕНИЕ о текущем контроле успеваемости, промеж...»

«муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Детская школа искусств №15" городского округа Самара ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА "ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТ...»

«Муниципальное автономное образовательное учреждение высшего образования Краснодарский муниципальный медицинский институт высшего сестринского образования Кафедра педагогики и психологии Содержательные и структурные компоненты бакалаврской работы (методические рекомендации) Кр...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ "МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКРИЙ УНИВЕРСИТЕТ" Шишкина Ольга Владимировна ПРОСТРАНСТВЕННО-АУДИАЛЬНЫЙ КОД АНГЛИЙСКОГО РОМАНА-АНТИУТОПИИ (НА МАТЕРИА...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.