WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«реализации ФГОС Черемных Анна Владимировна заместитель директора МБОУ Лицея при УлГТУ по НМР Образовательные технологии система деятельности педагога и учащегося, ...»

Обзор образовательных

технологий, рекомендованных для

реализации ФГОС

Черемных Анна Владимировна

заместитель директора МБОУ Лицея при УлГТУ по НМР

Образовательные

технологии

система деятельности педагога и

учащегося, основанная на определённой

идее, принципах организации и

взаимосвязи целей, содержания и

методов образования .

Образовательные технологии

для реализации ФГОС

Цель использования образовательных технологий

в реализации ФГОС общего образования –

достижение результатов освоения образовательной программы, в том числе формирование УУД технологизация образовательного процесса (технологичность – свойство образования и характеристика его качества, позволяющая оценивать соответствие образовательного процесса поставленным целям) Результаты освоения ООП Предметные (ученик научится, получит возможность научится): задачи на проверку отдельных знаний должны быть заменены на понимание и применение (в рамках учебных предметов), например, задания НИКО, TIMSS, PIRLS Личностные (оценка проводится внешними организациями в форме неперсонифицированных исследований) Метапредметные (межпредметные понятия и универсальные учебные действия): учебнопознавательные и учебно-практические задачи для проверки УУД и усвоения межпредметные связей и понятий. Специфика: сложно проверить, внеурочная и урочная деятельность Технологичность образовательного процесса Системность (взаимосвязь и взаимозависимость элементов);



Целостность (подчинение взаимодействия педагога и обучающихся достижению запланированных результатов);

Воспроизводимость и цикличность применяемых в каждой технологии процессов;

Управляемость и эффективность обучения .

Активные и интерактивные образовательные технологии Условие – смена позиции педагога (педагогика сотрудничества, взаимодействие), овладение новыми технологиями, командное обучение педагогических команд Реализация деятельностного подхода: включение учащихся в деятельность, которой сам педагог должен владеть Рефлексия: создание педагогом условий необходимости осознавания и осмысления обучающимся происходящего Развитие критического мышления через чтение и письмо РКМЧП – личностно ориентированная технология, направленная на формирование грамотности, коммуникативной компетентности, общесоциальных норм коллективной деятельности, развитие качеств гражданина, базовых навыков сотрудничества .

вызов осмысление рефлексия Дидактическая система РКМЧП Вызов: актуализация и обобщение у учащихся имеющихся знаний по теме, пробуждение интереса к изучаемой теме, обнаружение недостаточности наличных знаний, побуждение ученик к активной деятельности .

Осмысление: активное изучение новой информации, осмысление и соотнесение новой информации с собственными знаниями, отслеживание процесса познания и собственного понимания Рефлексия: целостное осмысление и присвоение полученной информации, выявление еще непознанного, анализ процесса изучения материала, поиск тем и проблем для дальнейшей работы Стратегии РКМЧП Чтение с остановками Чтение с разметкой текста INSERT (Interactive Noting System Effective Reading and Thinking) Знаю - Хочу узнать - Узнал (ЗХУ) Чтение и суммирование в парах «Совместный поиск» - дискуссионная форма работы и др .

ИНСЕРТ (INSERT (Interactive Noting System Effective Reading and Thinking))

– метод активного чтения даёт возможность сохранить интерес к теме и тексту учебника. Маркировка текста «v», «+», « - », «?»





–  –  –

Двухчастный дневник (связь информации со своим личным опытом) «Лови ошибку» (работа ученика с текстом, содержащим ошибки) Концептуальная таблица «Корзина идей» и др .

! Комплексное применение приемов, заполнение вспомогательных таблиц позволяют технологично выстроить занятие и достичь запланированного результата обучения Mind Maps «Карты мышления»

Для создания наглядных схем, иерархических массивов данных, классификаций, детализированных описаний Формирование информационной компетентности Рекомендуется рисовать на больших листах (А3) Mind Maps «Карты мышления»

Креативное письмо Самостоятельная технология РКМЧП

Этапы:

- Инвентаризация

- Составление черновика

- Правка

- Редактирование

- Издание и обсуждение

–  –  –

1 строка – Существительное (название темы) 2 строка – Два прилагательных (определение темы) 3 строка – Три глагола, показывающие действия в рамках темы .

4 строка – фраза из 4 слов, выражающая отношение автора к теме .

5 строка – вывод, завершение темы, выраженной любой частью речи

Например: по теме «Конституция РФ»:

Конституция РФ Пятая, демократическая, Устанавливает, гарантирует, обязывает .

Хорошо бы все соблюдали Основной закон государства .

Учебные исследования

В ходе исследовательской деятельности учащиеся:

Учатся самостоятельно добывать знания Испытывают потребность в непрерывном самообразовании Развивают навыки самоорганизации Формируют адекватную самооценку Приобретают навыки речевой культуры (написания текста, произнесения монолога, ведения беседы, и др. форм коммуникативного взаимодействия) Осваивают умения создания специальных материалов для представления результатов исследования Учебные исследования 1 этап: подготовка к исследовательской деятельности (научить учащихся работать с первоисточниками, самостоятельно находить и анализировать информацию, результат – доклад на уроке) 2 этап: написание реферата (освоение теоретических методов исследования, рефераты могут быть представлены на уроках или на специальных конференциях ) 3 этап: собственно исследовательская работа (предполагает исследовательский поиск, творчество, практическую значимость работы) .

Проводится во внеурочное время, представляется на конференциях Метод проектов Образовательная технология, основанная на применение и приобретение знаний, в том числе путем преобразования Групповые и индивидуальные проекты Направление менеджмента (управление проектами)

- Тематические области

- Масштабы деятельности

- Сроки реализации

- Количество исполнителей

- Значимость результатов Метод проектов

Характерные черты:

Определенная неповторимость и уникальность Направленность на достижение конкретных целей Ограниченность во времени Обязательная координация при выполнении совместных действий Технология «Портфолио»

Не просто папка учебных достижений, а заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и достижения автора в различных областях

Педагогическая идея портфолио предполагает:

- Смещение акцентов с недостатков знаний на конкретные достижения

- Доминирование самооценки по отношению к внешней оценки

- Интеграция количественной и качественной оценки Технология «Портфолио»

Педагогические задачи:

- поддержка высокой учебной мотивации

- Формирование умения учится (ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность)

- Поощрение активности и самостоятельности

- Развитие навыков рефлексии и самооценки

- Индивидуализация образовательного процесса

- Создание предпосылок для успешной социализации выпускников Технология «Портфолио»

–  –  –

Структура портфолио:

Титульный лист (сведения об авторе, учебном заведении, и сроках работы над портфолио) Сопроводительное письмо автора с описанием цели, предназначения и краткого описания портфолио Содержание портфолио с перечислением элементов Самоанализ и прогноз или план на будущее ! Прозрачность и доступность материалов портфолио для анализа доступно только для его автора Технология «Портфолио»

Портфолио как способ контроля за учебной деятельностью:

Рабочий блок (все продукты учебно-познавательной деятельности учащегося ) Оценочный блок (задается педагогом с различными дидактическими целями, в том числе с целью оценки образовательных результатов) Кейс-стади или метод анализа единичных ситуаций метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов) .

По определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни, и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые учащимся нужно получить .

Цель метода: совместными усилиями группы учащихся проанализировать ситуацию, возникающую при конкретном положении дел, выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы .

Особенности технологии «Кейс-стади»

1. Обязательная исследовательская стадия процесса

2. Коллективное обучение или работа в группе

3. Интеграция индивидуального, группового и коллективного обучения

4. Специфическая разновидность проектной (исследовательской аналитической) технологии

5. Стимулирование деятельности учащихся для достижения успеха Классификация кейсов Иллюстративные учебные ситуации –на определенном практическом примере обучить учащихся алгоритму принятия верного решения в определенной ситуации Кейсы с формированием проблемы - описывается ситуация в конкретный период времени, выявляются и формулируются проблемы; цель – диагностирование ситуации и самостоятельное принятие решения по указанной проблеме Кейсы без формирования проблемы - описывается более сложная ситуация, где проблема представлена в статистических данных, оценках общественного мнения и т.д.;

цель – самостоятельно выявить проблему, указать альтернативные пути ее решения с анализом наличных ресурсов Прикладные упражнения - описание конкретной жизненной ситуации, предложение найти пути выхода из нее; цель – поиск путей решения проблемы .

Результаты использования Кейс-стади Учебные Образовательные

1. Усвоение новой 1. Создание авторского информации продукта

2. Освоение метода сбора 2. Образование и данных достижение личных целей

3. Освоение метода анализа 3. Повышение уровня коммуникативных навыков

4. Умение работать с 4. Появление опыта принятия текстом решений, действий в новой ситуации, решения проблем

5. Соотнесение теоретических и практических знаний Критерии отбора образовательных технологий соответствие целям и задачам обучения и развития обучающихся соответствие дидактическим целям, содержанию темя занятия соответствие возрастным, интеллектуальным возможностям обучающихся и уровню их обученности и воспитанности, особенностям группы в целом соответствие временным рамкам обучения соответствие способу руководства учебной деятельностью соответствие логике учебного процесса соответствие профессионализму и опыту конкретного учителя ! Для реализации данных критериев необходим серьезный анализ содержания учебного материала и выявление на основе этого его доступности для усвоения обучающимися Риски необоснованного использования образовательных технологий Теоретическая неподготовленность при работе с образовательными технологиями .

Бессистемное применение образовательных технологий .

Отсутствие четкого представления о результативности использования технологии («технология ради результата, а не само технологии») .

Чрезмерное увлечение педагогами активными и интерактивными образовательными технологиями (это инструмент, а не развлечение обучающихся) .

Спасибо за внимание!






Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО "Российский государственный профессионально-педагогический университет" В. П. Строшков, Ю. И. Категоренко ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЕ ФОРМООБРАЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТА, ЛИТЕЙНОЙ ОСНАСТКИ, ДЕТАЛЕЙ МАШИН Учебное пособие Допущено Учебно-методическим объединением по...»

«Структурное подразделение Детская школа искусств государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средняя общеобразовательная школа № 1 "Образовательный центр" ж.-д. ст. Шентала муниципального района Ш...»

«УДК 821.111-313.2(73) ББК 84(7Сое)-44 К41 Серия "Темная Башня" Stephen King CUJO CYCLE OF THE WEREWOLF Перевод с английского С. Певчева ("Цикл оборотня") Художник В. Лебедева Компьютерный дизайн В. Воронина Печатается с разрешения издательства NAL Signet, a member...»

«Бутиков Евгений Иванович Параметрический резонанс 1 Введение Как можно раскачать детские качели? Можно, например, периодически подталкивать качели в направлении движения. Даже при небольших прилагаемых усилиях можно получить большой размах колебаний, если подталкивать качели каждый раз при их про...»

«32 Социально Ольга Ринк Директор по связям с общественностью НКО ЗАО НРД ответственны Наталья Пушкина Главный специалист пресс-службы НКО ЗАО НРД Благотворительность №3[97]2011 По итогам...»

«МБОУ Утверждаю "Морская кадетская школа им. Директор школы С.Б.Левадний адмирала Котова П.Г." приказ № 424 от 30.12.2011 г . Северодвинска ПОЛОЖЕНИЕ о блоке дополнительного образования детей 1. Общие положения 1.1. Положение о блоке дополнительного образования (далее БДО) разработано...»

«Вестник Новосибирского государственного педагогического университета 5(33)2016 www.vestnik.nspu.ru ISSN 2226-3365 © С. Я. Гусейнова, Р. Т. Гулиева, М. З. Дадашов, А. И. Джафаров, Ф. Р. Яхъяева...»






 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.