WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«2. Цели и задачи.. 4 3. Принципы построения.. 4 4. Методы и примы.. 5 5. Приметная структура занятия. 5 6. Учебно-тематический план. 6 7. Планируемые результаты. 11 8. ...»

Содержание

1. Пояснительная записка………………………………………….. 3

2. Цели и задачи…………………………………………………….. 4

3. Принципы построения…………………………………………… 4

4. Методы и примы………………………………………………… 5

5. Приметная структура занятия……………………………………. 5

6. Учебно-тематический план………………………………………. 6

7. Планируемые результаты………………………………………… 11

8. Материально-методическое обеспечение………………………... 12

9. Список литературы………………………………………………… 13

10.Приложение………………………………………………………. 14

1.Пояснительная записка .

В соответствии с современно научной Концепцией дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные способности .

Музыка – самое яркое, эмоциональное, а потому и действенное средство воздействия на детей. Благодаря музыке ребенок способен увидеть прекрасное не только в окружающем мире, но и в самом себе. Без музыки невозможно полноценное умственное развитие ребенка. Она способна пробудить энергию мышления даже у самых инертных детей. Кроме того, музыка развивает духовные силы ребенка, его творческую активность .

Следовательно, если музыка оказывает такое положительное влияние на ребенка уже с первых лет его жизни, то естественно необходимо использовать ее как средство педагогического воздействия .



Пение – основной вид музыкального искусства, которому последовательно обучают в детском саду. На любой ступени обучения детей учат правильному звукообразованию, ясному произношению, чистому, стройному пению и слитному звучанию (ансамблю, хору); формируют певческое дыхание. Освоение этих навыков – путь к выразительному исполнению. Развитие мелодического слуха особенно интенсивно происходит в условиях обучения пению .

Совместное пение развивает чувство коллективизма, создает условия для их эмоционального, музыкального общения. Пение развивает у детей также привычку к длительному сосредоточению. В условиях совместного пения дети чувствуют себя хорошо. Человек, регулярно занимающийся пением, объективно укрепляет свое и физическое и психическое здоровье .

Данная программы позволяет в полной мере раскрыть музыкальный потенциал ребенка дошкольного возраста .

2.Цели и задачи .

Цель программы: Формирование фундаментальных навыков вокальной культуры и исполнительских умений у детей дошкольного возраста .

Задачи программы:

Формировать и развивать певческие навыки ребенка: речевое и певческое дыхание, правильную артикуляцию, интонирование, голосовые возможности, звукообразование, выразительное пение .

Развивать музыкальные способности ребенка и чувство ритма, музыкальную память, ладовое чувство, координацию слуха и голоса .

Воспитывать эстетический вкус и любовь к культуре своего народа, посредством знакомства с народным фольклором .

3. Принципы построения .

Принцип доступности и индивидуализации, предусматривает учт возрастных особенностей и возможностей ребнка .

Принцип постепенного повышения требований, заключается в постановке перед ребнком и выполнении им вс более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объма и интенсивности нагрузок .

Принцип систематичности предусматривает непрерывность и регулярность занятий .

Принцип сознательности и активности, предполагает обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанников к своим действиям .



Принцип повторяемости материала .

Принцип наглядности .

4. Методы и приёмы .

1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:

знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать его как стихотворение, спеть без сопровождения);

работа над вокальными и хоровыми навыками;

проверка знаний у детей усвоения песни .

2. Приемы, касающиеся только одного произведения:

споем песню с полузакрытым ртом;

слоговое пение («ля», «бом» и др.);

хорошо выговаривать согласные в конце слова;

произношение слов шепотом в ритме песни;

выделить, подчеркнуть отдельную фразу, слово;

настроиться перед началом пения (тянуть один первый звук);

задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит;

обращать внимание на высоту звука, направление мелодии;

пение без сопровождения;

5. Примерная структура занятия .

1. Распевание .

Работая над вокально-хоровыми навыками детей, необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях .

Начинать распевание попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 5 мин. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата .

2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка). Это время можно также использовать для повышения у детей музыкальной грамотности, знакомить их с понятиями лад, тембр, темп, дыхание, голосоведение, интонирование и т.д .

3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками .

4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся .

Работа над выразительным артистичным исполнением .

–  –  –

7. Планируемый результат .

Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству;

Передает характер пьесы, используя различные средства музыкальной выразительности;

Владеют основами звуковедения, певческого дыхания. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют;

Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок .





Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов;

Могут петь без музыкального сопровождения, без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве и импровизациях .

Проявляют устойчивый интерес к народным песням и фольклору .

Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы будут проходить в форме концерта, фестиваля .

8. Материально-методическое обеспечение .

1) Музыкально-дидактические игры, упражнения используются при разучивании песен, знакомства детей с различными характеристиками музыки (регистр, темп, тембр, и др.)

2) Фланелеграф - при разучивании песен, при знакомстве детей с низкими и высокими звуками .

3) Атрибуты для инсценирования песен (маски шапочки, маски-ободки и др.)

4) Картотека дыхательной гимнастики .

5) Картотека пальчиковых игр .

6) Программы, сценарии концертов .

7) Сборники песен, попевок .

8) СД-диски с песнями (-), (+), логоритмикой .

9) СД проигрыватель, микрофон .

Ноутбук - презентации для знакомства с новыми музыкальными 10) произведениями, с песнями .

Список литературы:

1. Абелян Л. М. Уроки музыки. М. Советский композитор, 1980г .

2. Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г .

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте .

4. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», Санкт - Петербург, 2010 .

5. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.:

Издательство «Скрипторий 2003», 2010 .

6. Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М .

Просвещение, 1982г .

7. Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г .

8. Метлов Н.А. Музыка – детям. М. Просвещение, 1995г .

9. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ, 2000г .

10.Островский А. Урок пения. М.Музыка, 1990г .

11.Орлова Т. М. Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г .

12. Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание № 9, 1988г .

13.Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М .

Просвещение, 1984г .

14.Разуваева Н.А. Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка, 2004г .

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА

Слегка прикусить язык зубами. (4 раза) Высовывать язык до отказа, слегка прикусывая последовательно кончик языка и все, более далеко отстоящие поверхности .

Покусать язык попеременно правыми и левыми коренными зубами, как бы жуя его. (4) Сделать языком круговое движение между губами и зубами (4), то же в другую сторону .

Упереться языком в верхнюю губу. В нижнюю губу, в правую и левую щеки, пытаясь как бы протолкнуть их насквозь .

Пощелкивание языком, изменяя форму рта. Произвольно произносить более низкие или высокие звуки – щелчки .

Пройти по всему лицу от корней волос на лбу до шеи пальцами круговым разминающим массажем .

Пройти по всему лицу поколачивающим массажем кончиками согнутых пальцев. Удары должны быть достаточно сильными, чтобы лицо «загоралось» .

Помассажировать пальцами челюстно-височные суставы .

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКА

( гимнастика проводится стоя или сидя, при этом сохраняется осанка –развернутые плечи, прямая спина, подобранный живот, вдохнеглубокий.) Погладить нос (боковые его части) от кончика к переносице – вдох. На выдохе постукивать по ноздрям. (5) Рот закрыт. Сделать вдох и выдох через правую и левую ноздрю, закрывая ее поочередно указательным пальцем. (5) Рот открыт. Сделать вдох и выдох носом. (5) На вдохе носом оказывать сопротивление воздуху, надавливая пальцами на крылья носа .

(5) Рот открыт, язык поднят к верхнему небу. Подышать через нос .

Сделать вдох носом. На выдохе протяжно протянуть звук «ммммммммм» одновременно постукивать пальцами по крыльям носа. (5) Закрыть нос пальцами и сосчитать до 10, то же повторить с открытым носом .

Массаж нижней челюсти: обеими руками массажировать нижнюю челюсть по направлению от центра к ушам .

Массаж горла: поочередно гладить горло то левой, то правой рукой .

Энергично произносить «п – б», «п – б». произношение этих звуков укрепляет мышцы языка .

Энергично произносить «т – д», «т – д» .

Несколько раз зевнуть. Зевание стимулирует не только весь гортанно – глоточный аппарат, но и деятельность головного мозга, а также снимает стрессовое состояние .

Часы .

Размахивая прямыми руками вперед-назад, произнести тик-так (10—12 раз) .

Ловим комара .

Направлять звук з-з-з в разные стороны и хлопать руками в местах, где он может находиться (4—5 раз) .

Косарь .

Имитировать движения косаря, занося то влево, то вправо воображаемую косу со звуком ж-у-х (5—8 раз) .

Трубач .

Воображаемую трубу поднести к губам и, нажимая на клавиши, произносить звуки ту-туту (15—20 с ) .

Будильник .

Сесть на пол, скрестив ноги. Обхватить голову руками и делать ритмичные движения из стороны в сторону со словами тик-так. Через 3—4 раза вытягивать голову вперед, имитируя движения кукушки, и произносить ку-ку .

Насос .

Резко наклониться 2—3 раза в одну сторону, скользя по ноге руками и произнося звук с-сс (по б—8 раз в каждую сторону) .

ЛЮБИМЫЙ НОСИК

Цель: научить детей дыханию через нос, профилактике заболеваний верхних дыхательных путей .

А сейчас без промедления Мы разучим упражнения, Их, друзья, не забывайте И почаще повторяйте .

1. Погладить свой нос от крыльев к переносице — вдох, обратно — выдох (5 раз) .

Вдох — погладь свой нос От крыльев к переносице .

Выдох — и обратно Пальцы наши просятся .

2. Сделать вдох левой ноздрей; правая — закрыта, выдох правой ноздрей, при этом левая закрыта (5 раз) .

Вдохни одной ноздрей, а выдохни другою .

Попеременно ноздри при этом закрывай .

Сиди красиво, ровно, спинка — прямо .

И насморк скоро убежит, ты так и знай!

3. Сделать вдох. На выдохе протяжно тянуть звук м-м-м, одновременно постукивая указательными пальцами по крыльям носа (3 раза) .

Дай носу подышать, На выдохе мычи .

Звук [м] мечтательно пропеть старайся, По крыльям носа пальцами стучи И радостно при этом улыбайся .

Трактор .

Энергично произносить д-т, д-т, меняя громкость и длительность (укрепляем мышцы языка) .

Стрельба .

Стрелять из воображаемого пистолета: высунув язык, энергично произнести к-г-кг(укрепляем мышцы полости глотки) .

Фейерверк .

В новогоднюю ночь стреляем из хлопушки, и рассыпается фейерверк разноцветных огней .

Энергично произнести п-б-п-б (укрепляем мышцы губ) .

Несколько раз зевнуть и потянуться. (Упражнение стимулирует гортанно-глоточный аппарат, деятельность головного мозга и снимает стрессовые состояния) .

Гудок парохода .

Набрать воздух через нос, задержать на 1—2 с и выдохнуть через рот со звуком у-у-у, сложив губы трубочкой .

Упрямый ослик .

Выбираются ослики и погонщики .

Ослики бегут и останавливаются. Погонщики уговаривают осликов, а те начинают кричатьй-а-й-а (укрепляем связки гортани) .

Плакса .

Имитируем плач, произнося ы-ы-ы(звук [ы] снимает усталость головного мозга) .

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

КОМПЛЕКС ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГОРЛА

Лошадка .

Цокать язычком, как лошадки, то громче, то тише. Скорость движения лошадки то увеличиваем, то снижаем (20—30 с) .

Ворона .

Произнести протяжно ка-а-а-ар (5—6 раз), поворачивая голову или поднимая ее. Громко каркала ворона и охрипла. Стала каркать беззвучно и с закрытым ртом ( 6 – 7 раз) .

Змеиный язычок .

Длинный змеиный язычок пытается высунуться как можно дальше и достать до подбородка (6 раз) .

Зевота .

Расслабиться, опустить голову, широко раскрыть рот. Не закрывая его, вслух произнести о-о-хо-хо-о-о-о, позевать (5—6 раз) .

Веселые плакальщики .

Имитировать плач, громкие всхлипывания с шумным вдохом, без выдоха (30—40 с) .

Смешинка .

Попала смешинка в рот, и невозможно от нее избавиться. Глаза прищурить, губы раздвинуть и произнести ха-ха-ха, хи-хи-хи - звуком так — в правую (4—5 раз) .

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

МУЗЫКАЛЬНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ .

Веселые матрешки Программное содержание: Учить детей различать звуки по высоте .

Игровые пособия: Матрешки трех величин по числу играющих .

Музыкально-дидактический материал: Металлофон .

Ход игры: Воспитатель играет на металлофоне, когда звук низкий – танцуют маленькие матрешки, высокий – высокие, средний – средние .

Какой инструмент звучит Программное содержание: Учить детей различать тембр музыкальных инструментов .

Игровые пособия: Карточки с изображением музыкальных инструментов .

Музыкально-дидактический материал: Детские музыкальные инструменты .

Ход игры: Дети разделены на пары (тройки) перед каждой парой лежит набор карточек. Воспитатель за ширмой играет на инструменте, дети поднимают ту карточку, на которой изображен звучащий инструмент .

Угадай-ка Программное содержание: Учить детей различать длительность звуков .

Игровые пособия: Вырезанные из бумаги круги большие и маленькие черного и белого цветов по количеству игроков .

Музыкально-дидактический материал: Бубен или барабан .

Ход игры: Дети делятся на две команды. В руках у первой – большие круги белого цвета, у второй – маленькие черные. При исполнении долгих звуков вверх поднимаются белые круги, коротких – черные. Педагог многократно без остановок изменяет длительность звучания и следит за правильной реакцией детей .

Прогулка Программное содержание: Различать спокойный и бодрый характер музыкальных произведений .

Музыкально-дидактический материал: «Погуляем» Т.Ломовой, «Марш» Э. Парлова .

Ход игры: Дети делятся на две команды. При исполнении произведения спокойного характера по коленям хлопает одна команда, под бодрое произведение вторая команда хлопает в ладоши .

Море и ручеёк Программное содержание: Учить детей различать темп музыки .

Игровые пособия: Наборы картинок с изображением волн моря и ручейка .

Музыкально-дидактический материал: «Бег» Е.Тиличеевой, «Французская мелодия» обр .

А.Александрова .

Ход игры: При исполнении произведения быстрого темпа дети поднимают картинки с изображением ручейка, медленного – с изображением моря .

2-й вариант. При звучании произведения медленного характера дети двигаются, выполняя плавные движения, изображая волны, быстрого – двигаются, импровизируя течение ручейка .

3-й вариант. Дети встают в два круга. Команда «море» при звучании медленного произведения поднимает и опускает сцепленные руки («волны»), при исполнении быстрого произведения команда «ручеек» двигается по кругу легким бегом .

Кошки и мышки Программное содержание: Учить детей различать громкие и тихие звуки .

Игровые пособия: Шапочки кошек и мышек по количеству детей группы .

Музыкально-дидактический материал: Металлофон, любая плясовая мелодия .

Ход игры: Дети делятся на две команды. Каждая живет в своем домике. Мышки выходят гулять под тихие звуки, кошки – под громкие. Когда сила звучания меняется, мышки приседают (прячутся), а кошки стоят на месте и оглядываются, в то время. Как мышки двигаются. По команде педагога «лови» кошки начинают ловить мышек .

Ах, как песенку поём!

Программное содержание: Учить детей различать и правильно передавать ритмический рисунок песен .

Музыкально-дидактический материал: Детские музыкальные инструменты, мелодии знакомых песен .

Ход игры: Педагог предлагает воспроизвести на детском музыкальном инструменте (металлофоне, бубне, барабане) ритмический рисунок знакомой песни, дети угадывают и вместе поют песню .

Оркестр Программное содержание: Учить детей узнавать звучание инструментов симфонического оркестра .

Игровые пособия: Карточки с изображениями инструментов симфонического оркестра .

Музыкально-дидактический материал: «Беседы о музыкальных инструментах» из программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры» .

Ход игры: Детям предлагается прослушать отрывок из музыкального произведения и поднять карточку с изображением звучащего инструмента .






Похожие работы:

«Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности по предмету "Народно – сценический танец" Возраст учащихся: 8-16 лет Срок реализации: 8 лет Составитель: Яковлева Галина Константиновна, преподаватель МАОУДО ДШИ №...»

«Праздник "Спасибо тебе, Азбука!" Вы в школе пол года уже отучились, Вы много успели и много узнали. Писать и считать вы уже научились И первые книги свои прочитали. А верным помощником в этом вам стала Первая главная книжка. И первые буквы она показала Девчонкам своим и мальчишкам. Буквы потом сложились в...»

«Программа внеурочной деятельности "Дорога и дети" (1-2 класс) Программа внеурочной деятельности "Дорога и дети" социальной направленности представляет собой курс по обучению младших школьников (1-2 класса) безопасности дорожного движени...»

«Двухшаговые кракелюры Двухшаговые кракелюрные составы имитируют трещины в лаковых покрытиях. Лак трескается от времени на живописных полотнах, мебели, шкатулках и предметах быта, трескаетс...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. 3 ГЛАВА 1. ПРОСТРАННОЕ ЖИТИЕ ПРЕПОДОБНОГО СЕРГИЯ. 23 1.1. Епифаний Премудрый и Пахомий Логофет. 26 1.2. Агиологические представления книжников в предисловия...»

«8 (21) мая Мученик Никифор (Зайцев) Мученик Никифор родился 23 марта 1884 года в деревне Пупки Рузского уезда Московской губернии в семье крестьян Петра Константиновича и Марфы Созон...»

«Трансцендентная литература сахаджии (YK) Шримад Бхагаватам Кришнам 1 Шримад Бхагаватам Кришнам Наилучшее достижение всех благ Кришна Книга первая Составление нового писания Яшоматинандан Кришна Эт...»

«Татьяна Мейко Три ступени Стихи Рисунки Александры Поданёвой Томск *** Ночь. Пишет девочка стихи, Как настоящие поэты, И с удивлением глядит на это Из-под руки. Под ночником платком одетым Порхают строчки-мотыльки. Все спя...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.