WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Информационный журнал для детей и родителей Декабрь 2017 год Читайте в номере Родительская академия (психолого-педагогическая просвещение родителей) «О традициях детского дразнения» ...»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 171» г. Ярославль

Информационный журнал

для детей и родителей

Декабрь

2017 год

Читайте в номере

Родительская академия (психолого-педагогическая просвещение

родителей) «О традициях детского дразнения»

…………………………………..……………………………………………………………………………………….. стр. 3

Странички из жизни детского сада. ……….…………………………………………стр. 8

Неболейка .

Консультация для родителей «Чтобы ребенок не болел в детском саду,

что делать?»…………………………………………………………………………………………стр. 9 Вкусняшки .

Советуем приготовить для детей……………………………………………………….стр.11 Мастерилка .

Дидактические игры своими руками «Конструктор из салфеток»……стр12 Ажурное вырезывание «Снежинка»…………………………………………….……стр.14 Развивалка .

Лабиринты…………………………………………………………………….…………………….стр.15 Ваш вопрос – наш ответ .

Актуальные вопросы: Что делать, если ребенок ворует?

Уважаемые родители!

Ваши письма с вопросами и советами, интересными историями о детях, о семейных праздниках и буднях, о том, что вас радует и беспокоит, мы ждем на адрес электронной почты детского сада: yardou171@yandex.ru Редактор – старший воспитатель Башарина Н.М .

Родительская академия Психолого-педагогическое просвещение родителей Консультация для родителей «О традициях детского дразнения»

Вас в детстве дразнили? Кто-то самодовольно усмехнется: не смели! Кто-то, призадумавшись, вспомнит: "Ленка-пенка-колбаса, на веревочке оса!" И с грустью спросит: "А что, сейчас тоже дразнятся?" .



Конечно, "дразнение" - это проявление агрессивности. По-латински "аg" - приставка, "gress" - корень, все вместе по-русски будет "приступ" или лучше "наступление", по-теперешнему сказали бы "наезд". И так нападение на личность или на ее поведение. В чем же разница? Ведь все едино напали же!

Разница есть, и существенная. Если напали за неправильное поведение, то его можно прекратить - и делу конец!

Это как? Проясните!

Например, вам кричат:

"Ябеда-корябеда соленый огурец, на полу валяется, никто его не ест!" Таким образом, вас откровенно предупреждают, что если будете ябедничать, то не будут с вами общаться. А еще:

"Жадина-говядина, Пустая шоколадина, Сосисками обвита, Чтоб не была сердита!" Да, это очень образно .

Вот еще для комплекта - если кто-то лезет невпопад, не понимает, о чем говорят, а вмешивается, то можете такому субъекту сказать:

"Рева-корова Дай молока!

Сколько стоит?

Три пятака!" Рева-то бедная при чем? Я понимаю дразнилки против ябед, жадин, воображуль

- это, видимо, у детей такой способ утверждения норм поведения в их сообществе .

А рева чем помешала? Пусть себе плачет - зачем ее преследовать?! Ведь своим плачем она скорее себя же унижает .

Не скажите! В "дразнениях" против плакс есть своя сермяжная правда. Недаром их много.

Вспомните еще:

"Плакса-вакса-гуталин На носу горячий блин" .

С точки зрения детского общинного сознания, плакса - существо опасное для игрового сотрудничества. Во-первых, громкий детский плач - это всегда мощный сигнал, привлекающий внимание взрослых. Поэтому плачущий ребенок легко может сыграть роль ябеды, призывающей сильного помощника со стороны. Взрослый может прибежать и. как слон, растоптать всю детскую ситуацию. Это одна из причин, почему детское сообщество пытается обезопаситься от плакс .



Во-вторых, на плач не могут не реагировать и сами дети: надо выяснить, почему ребенок плачет, успокоить его - все это останавливает игру, нарушает течение событий. Иногда ребенок плачет из-за того, что плохо управляет собой, иногда - с целью манипуляции. Во всяком случае, плакса, в детском представлении, - не меньший тормоз, чем другие грешники - ябеды, жадины и воображули. Все они, каждый по-своему, антиобщественные люди - один не берет на себя ответственности за решение внутригрупповых проблем, а ищет сильного помощника; вовне, другой не делает вклада в общий котел, третий - тянет одеяло на себя и препятствует тем событиям, где сам не может находиться в центре внимания. Хорошо, с оговорками, но можно, признать такие дразнилки инструментом социальной регуляции детского поведения. Соглашусь, что это способ утверждения норм детского сообщества. Но как же с очкариками?

Или бывают еще разные дразнилки на имена:

"Андрей-воробей Не гоняй голубей, Голуби боятся, На крышу садятся!" Да, всяких обзываний полно и бранных слов, которыми человека задевают. Тут-то как? Здесь же мы имеем прямое нападение на личность, которая ничего плохого не сделала!

Верно, дети очень активно и часто пристают друг к другу, и словесно, и физически .

Вы, наверное, замечали, что особенно характерно для младших школьников и детей предподросткового возраста. Когда они едут всем классом на какую-нибудь экскурсию в общественном транспорте, обычно доводят до белого каления окружающих взрослых своей непрерывной возней: то дергают друг друга, то щиплются, то садятся к кому-то на колени в три этажа и потом кучей-малой падают в проход, хохочут, что-то выкрикивают .

Да, знакомая ситуация. И, действительно, непонятно, почему они друг к другу все время лезут, постоять рядом спокойно не могут?

Думаю, что это у них в полудетской форме проявляется желание в активных действиях исследовать психологические границы друг друга: где начинается самость другого человека, докуда я могу дойти в своем воздействии на него, прежде чем он крикнет что ты делаешь, сейчас я тебе как дам! Можно сказать, что эта возня помогает детям опытным путем получить много полезной информации о психологической дистанции, которую нужно учитывать в разных ситуациях общения. Ведь младший школьный и предподростковый возраст - это сенситивный период для обучения коммуникативным навыкам. Для развития социального "я" ребенка эти навыки так же важны, как наличие парусов на мачтах парусника. Без них он свободно не поплывет по волнам моря житейского .

Ну, хорошо. Давайте вернемся к дразнениям, к этим нападениям на личность. Вы хотели в предыдущих примерах показать, что дразнилки в каком-то смысле являются частным проявлением детской склонности приставать друг к другу и что за ними стоят исследовательские цели .

Да, в общем виде можно сказать, что дразнилки - это всегда и форма вступления в контакт, и демонстрация себя, и психодиагностика потенциальной жертвы: посмотрим





- как ты будешь реагировать! Если мы спросим ребенка, зачем его дразнят, то часто услышим типичный ответ: они меня хотят довести! Как психологу мне, естественно, сразу хочется задать принципиально важный вопрос: довести до чего? Ведь именно здесь кроется весь смысл ситуации дразнения. В том, как поведет себя потенциальная жертва в этой острой стрессовой ситуации, она очень ярко раскроет себя. Собственно все и разворачивается ради этого. Недаром для ситуации дразнения в детской традиции характерен следующий ролевой расклад: агрессор - потенциальная жертва наблюдатели (играющие роль хора в древнегреческой трагедии). Обычно эти наблюдатели всегда присутствуют. Они составляют общественное мнение, выносят оценку поведения участников, распространяют ее по миру. То есть дразнение - это всегда публичное действо психодиагностического характера: испытание на социальнопсихологическую прочность, но результатам которого определяется место ребенка в групповой иерархии. Ведь неслучайно особенно сильно дразнят новичков и особенно часто дразнятся в период выяснения отношении, когда детская группа или класс постепенно складывается как структурированная общность разных людей .

Допустим это так. Теперь ответьте на главный вопрос - что же делать дразнимому? Как достойно выйти из этой ситуации? Если воспользоваться ответами, которые дает изучение традиции детской субкультуры, то надо поступать так .

Перво-наперво - иметь правильную установку, то есть воспринимать "дразнение" как ситуацию испытания. Как ни удивительно, осознание этого простого факта само по себе уже может помочь некоторым детям справиться с чувствами удивления и обиды, которые захлестывают их поначалу и мешают им соображать .

Второй момент - вести себя внешне как можно более спокойно. Желательно не позволять себе поддаться чувствам страха, обиды или злости и уж тем более не показывать их. Традиция предписывает делать вид, что тебе все нипочем, сделать презрительную мину или бесстрастное лицо Чингачгука - Большого Змея. Есть даже такая известная отговорка (более характерная для десяти одиннадцатилетних, которые владеют собой лучше младших) - лениво ответить на обзывание: "Ну, что ты все про себя, да про себя, а про меня ни слова?!" Или резко провести ребром ладони вертикальную черту между собой и противником, громко и твердо сказав: "Чики траки - стеночка", и отвернуться, как-будто действительно, уже находишься за непроницаемой стеной .

В-третьих, если тебя дразнят или обзывают и никуда не деться, то надо немедленно отвечать, На детском языке это называется "отговариваться", а традиционные тексты, используемые для самозащиты, в детском фольклоре зовутся отговорками. У детей, в отличие от взрослых, на протяжении всего детства сохраняется очень уважительное отношение к магической силе слова. Это взрослые говорят, что "брань на вороту не виснет". С точки зрения детского восприятия - все наоборот. Категорически нельзя допускать, чтобы обзывания и дразнения "впитались" в личность. Такое впитывание и проникновение в тебя злой силы проявляется в том, что ты внутренне расстраиваешься, а внешне - не защищаешь себя .

И как же этому противостоять?

А вот надо немедленно начать действовать, тогда в тебя ничто плохое не войдет .

Считается хорошим тоном защищаться тем же оружием, которое использовано при нападении. На слова отвечать словами. Ответное слово должно магически уничтожить слова агрессора еще на их пути к тебе. Поэтому немедленное и страстное выкрикивание самой простой отговорки уже считается достаточным у детей лет семивосьми .

Что же это за отговорки?

Их можно определить как магические защитные словесные формулы. Главное - что ничего не надо придумывать на ходу, тем более, что в такой ситуации голова обычно не очень хорошо соображает. Отговорки передаются от поколения к поколению детей так же, как и тексты дразнилок и обзываний. Так что детская традиция вооружает не только агрессора, но и потенциальную: жертву. Поэтому я все время и подчеркиваю слово "потенциальную". Если дразнимый будет правильно себя вести, то жертвой он не станет. Тексты отговорок для него как социальные костыли, дающие поддержку в стрессовой ситуации, с которой ребенок еще не умеет самостоятельно справляться .

Пока голова еще "сама не варит", полезно воспользоваться опытом множества предыдущих поколений детей, сталкивавшихся с подобными случаями. Единственное, что требуется, - достать вовремя нужный текст из закромов памяти и громко, напористо его прокричать так, чтобы он попал в агрессора. Ну, например?

Самое простое:

"Кто обзывается Тот сам так называется!"

Или:

"Говоришь на меня Переводить на себя!" Видите, здесь в тексте отговорки говорится, что злое слово как магический бумеранг вернется к пославшему его .

А еще чему-нибудь такому научите!

Вот вам еще:

"Шел Крокодил, Трубку курил, Твое слово проглотил, А мое оставил!" Крокодил, как известно, страшный, зубастый (однажды даже Солнце проглотил), он взрослый - курит трубку. Твое слово проглотил - все, оно уже не действует, а мое оставил. Почему? Потому что он мне друг и защитник, то есть за мной - сила!

Другая отговорка в том же духе:

"Черная касса - Ключ у меня!

Кто обзывается - Сам на себя .

Что такое касса для ребенка, какие кассы он знает? Прежде всего, это касса в магазине - в ней в мелких ящичках лежит много денег, а изрыгает она чеки, на которые можно получить разные товары. То есть касса - это вместилище ценных ресурсов. (Этому определению не противоречит и вторая известная первоклассникам касса букв и слогов, из которых составляются все слова.) Черная касса - это таинственное и устрашающее вместилище потанных сил, а так как ключ от нее у меня - то я и буду ими распоряжаться. У меня есть магический ресурс - бойтесь меня!

Он поможет исполниться моему заклинанию и повернет обзывание против самого агрессора .

Да, это впечатляет!

Вот еще отговорка другого сорта - напоследок:

"А я лесенку поставлю И все буквы переставлю!" Видите, тут магия слова в чистом виде. Обзывание мыслится как лозунг, находящийся где-то высоко. Но я могу до него добраться по лесенке - переставляю в нем буквы, и он теряет свою магическую разрушительную силу. Как тут не вспомнить народное отношение к слову: изменение одной буквы меняет смысл слова на противоположный - "ангел" - светлый дух, "аггел" - уже нечистая сила. Заметьте, кстати, как любят дети постарше и подростки забавляться тем, что стирают несколько букв в надписях на дверях вагонов, в рекламе и превращают их в совершенно другие императивные высказывания, обращенные к миру. Например, "не прислоняться" превращается в "не слоняться". И до какого же возраста отговорка используется для самозащиты?

Ну, а дальше что? Ведь все эти отговорки когда-то уходят из детского репертуара .

Что же остается?

Остается самое важное - коммуникативный опыт. Ребенок, имеющий его, - уже тертый калач. Он знает, что на свете всякое бывает, знает, что нельзя расстраиваться, что надо держать себя в руках. По мере того как совершенствуется саморегуляция (а это одно из важнейших направлений тренинга, который получает ребенок в рамках детской субкультуры), ребенок чувствует все больше возможностей действовать "от себя" и самостоятельно находить нужные слова в соответствии с особенностями той конкретной ситуации, в которой он находится здесь и сейчас. Поэтому тот, кто гордится тем, что его в детстве никто и никогда не смел дразнить, должен осознать, что недобрал в жизни ценный опыт. Мудрый постарается его себе добыть, чтобы не попасть впросак. Ведь известно, что если человек чего-то важного для понимания жизни не прожил, то ему судьба посылает это для вразумления самым неожиданным образом .

Мария Осорина

–  –  –

В детском саду состоялся конкурс поделок "Смастерим игрушку сами", в котором приняли участие 29 семей воспитанников всех возрастных групп. Изготовили игрушки родители для своих детей с большой любовью и теплотой, очень эстетично из различных материалов .

Нелегко было определить победителей, но все же ими стали семья Старжинских (1 мл.гр), семья Захаровых (2 мл.гр.), семья Мачак (подг.гр.), семья Бибик (подг.гр.), семья Козловых (подг.гр.)

–  –  –

Чтобы ребенок не болел в детском саду, что делать?

Больше витаминов в рационе Чтобы избежать дефицита витаминов и микроэлементов, ребенок должен есть много овощей в виде салатов и фруктов .

Кроме того, не стоит перекармливать детей: дети с лишним весом гораздо болезненнее, чем те у которых масса тела в норме .

Из-за дефицита витаминов дети быстро устают, и когда потеют во время игр, переохлаждаются – а это ослабляет механизмы противодействия инфекции .

Обучение дыханию Почти все дети дышат неглубоко, они не могут в полной мере реализовать кашлевой рефлекс. Многие матери обращают внимание на тяжелое дыхание ребенка, особенно если заложен нос. Выделения из носа и остатки бронхиального секрета являются идеальным рассадником для бактерий .

Если ваш ребенок будет знать, как глубоко дышать, его меньше будут беспокоить респираторные инфекционные заболевания. Комбинируйте обучение с развлечением: ребенок может дуть в шар или делать мыльные пузыри .

Укрепление иммунитета во время прогулки Свежий воздух укрепляет организм! Так что не позволяйте вашему ребенку в течение нескольких часов находиться в душном помещении и лежать перед телевизором или компьютером, особенно если за окном хорошая погода .

Предложите ему любую поездку в парк или просто игры во дворе .

Нормальная продолжительность сна дошкольника Сонный и уставший ребенок более склонен к инфекциям. Иногда такие дети грустят, а также неохотно участвуют в коллективных играх .

Чтобы ребенок не болел в детском саду, не забудьте укладывать ребенка в постель пораньше, а также позаботиться о подходящих условиях для сна – от них зависит его качество. Детей дошкольного возраста полезно укладывать спать даже днем – недолго, на 1-2 часа .

Минимум стресса Дети, которые психологически не переносят детский сад, часто болеют, потому что стресс снижает иммунитет. Чтобы ребенок не болел в детском саду, если ваш ребенок также сложно адаптируется к детскому саду, то можно попробовать постепенно приучать ребенка к изменениям в жизни .

В начале пусть приходит в сад и остается там в течение трех часов, а с каждым днем увеличивайте интервал – тогда расставание с родителями будет менее напряженным. Можно увидеть в этом еще одно преимущество: сосед по кровати не будет чихать на вашего ребенка во время обеденного сна .

Если ваш малыш проводит восемь часов в детском саду, попросите педагога, который остается с детьми во время сна укладывать детей «валетом» – кровати расположены рядом, как правило, а так вы сможете снизить риск инфицирования. Где надо ноги, другой должен иметь голову – китайская пословица подходит в нашем случае .

Привычка мыть руки Грязные руки являются частой причиной передачи инфекции. Когда малыш, например, ручками вытирает нос, вирусы потом могут блуждать по рукам других детей, а также игрушкам. Научите детей часто мыть рук, особенно перед едой .

Держитесь подальше от табачного дыма Сигаретный дым оказывает вредное воздействие на дыхательную систему ребенка: разрушает бронхиальную микрофлору и снижает сопротивляемость органов дыхания .

Это способствует образованию бронхита, астматических заболеваний и частых простуд .

Соответствующая одежда Чтобы ребенок не болел в детском саду, ее перегревайте кроху. Мы должны помнить, что они имеют гораздо больше энергии, чем взрослые, часто бегают и более активные, чем мы .

Таким образом, детей лучше одеть «слоями» – не одну-две теплых вещей, а несколько, чтобы ребенок смог раздеться при необходимости, если ему станет жарко .

Если вы заметили, что ребенок начинает потеть – раздевайте его. Для определения этого желательно поместить руку под блузку и прикоснуться к его шее .

Кожа в этом месте должна быть сухой .

Эти советы, чтобы ребенок не болел в детском саду, помогут быстрее выработать иммунитет .

Будьте здоровы, счастье вашей семье!

Вкусняшки

СОВЕТУЕМ ПРИГОТОВИТЬ ДЛЯ ДЕТЕЙ

–  –  –

«Выложи предмет» - ребенок выкладывает, например дом (геометрические фигуры выбирает сам ребенок, затем солнышко и т. д. В последующем можно выложить целую "картину" (развивает творчество ребенка) .

«Найди пару», «Найди такую же… » - учить подбирать геометрические фигуры разные по величине, форме, цвету, сравнивать и находить сходства, различия .

Развивать наблюдательность .

«Что изменилось? » упражнять в правильном назывании геометрических фигур, развивать зрительную память .

«Подбери фигуру» - закрепить представления детей о геометрических формах, упражнять в их назывании .

–  –  –

Что такое воровство?

Детское воровство относится к так называемым "стыдным" проблемам. Родителям чаще всего неловко обсуждать даже с педагогом-психологом ситуацию, если их ребенок совершил "ужасный" поступок украл деньги или присвоил чужую вещь .

Однако в большинстве случаев все не так страшно: дошкольника можно отучить брать чужое без разрешения, достаточно провести определенные коррекционные мероприятия. Одним из первых шагов на пути оказания помощи ребенку, уличенному в воровстве, должно стать выявление причин и мотивов его поступка, а также выявление особенностей семейного воспитания .

чувство обделённости в чем-то. Такая ситуация возможна, если ребенок из необеспеченной семьи, и его родители не могут позволить купить своему малышу игрушки, которые есть у других детей;

желание владеть чем-либо. Иногда малыш кладет в карман игрушку просто по привычке класть все в карман, не задумываясь о том, что он совершает что-то неправильное. Представление о том, что такое "мое" и "чужое", появляется у ребенка после трех лет, когда начинает развиваться самосознание. В 4-6 лет формируются нравственные привычки, но это не значит, что они уже закрепились. Никому и в голову не придет называть вором 2—3-летнего малыша, взявшего без спросу чью-либо вещь .

Кроме того, дети могут считать, что не делают ничего плохого, так как сами родители подают им дурной пример — например, рассказывая, как они кого-нибудь обхитрили, обманули, а ребенок берет этот способ поведения "на вооружение" .

желание сделать приятный подарок кому-то из близких. Этот мотив также связан с непониманием отрицательной оценки краж у дошкольников и незнанием понятий "мое" и "чужое". Можно ли считать воришкой 5-летнего мальчика, который, испытывая симпатию к своей сверстнице, дарит ей мамины золотые украшения, считая, что эти украшения также принадлежат ему .

желание привлечь внимание сверстников к себе как обладателю какой-либо вещи — своеобразная реакция детей на травмирующие обстоятельства жизни .

Например, дефицит внимания и любви в семье (что, несомненно, является для маленького ребенка травмирующим обстоятельством) может вызвать дополнительные мотивации к краже. Так, маленький ребенок, укравший дома деньги и накупивший на них конфет, может раздать их другим детям, чтобы таким образом "купить" их дружбу, хорошее отношение. Ребенок повышает собственную значимость или пытается обратить на себя внимание окружающих единственно возможным, по его мнению, способом .

желание отомстить из-за недостатка внимания в семье .

В педагогической практике есть примеры, когда старшие дети постоянно прятали и выбрасывали вещи своих младших братьев и сестер. Они совершали это потому, что в семье явно предпочитали им младших сыновей или дочерей и возлагали на них большие надежды, что в итоге вызывало ревность и желание отомстить родительским любимчикам. При организации работы с дошкольниками необходим учет психологических особенностей, присущих им. Также важно помнить, что такое явление, как воровство, имеет в своем основании нарушения личности и деформированные межличностные отношения, прежде всего семейные .

Существует мнение, что воровство присуще детям из неблагополучных семей .

Между тем в последнее время участились случаи воровства среди детей, проживающих в благополучных семьях. И в первом, и во втором случае воровство детей — последствия неправильного воспитания. В неблагополучных семьях главным стимулятором детей к краже является низкий материальный достаток и аморальное поведение самих родителей. Сложнее обстоит дело во внешне благополучных семьях, в которых и уровень материальной обеспеченности достаточный, и воспитанию детей уделяется много времени. Но вопрос заключается но в количестве, а в качестве педагогических воздействий.

Можно выделить ряд ошибок, совершаемых взрослыми в процессе воспитания:

отсутствие последовательности, когда в одной ситуации ребенка могут наказывать, а в другой — "закрывать глаза" на его проступок;

несогласованность требований взрослых, предъявляемых к ребенку (такая ситуация характерна для семей, где есть бабушки и дедушки, которые не могут договориться между собой, а также в семье, где ребенка воспитывает одна мама);

двойная мораль, когда действия родителей расходятся с делом;

вседозволенность, которая возникает в условиях воспитания в стиле "кумир семьи", подмены общения материальным обеспечением .

Как надо вести себя с ребенком, который берет чужие вещи без спроса?

В первую очередь, необходимо вести себя так, чтобы ребенок мог вам достойно подражать и быть порядочным человеком .

Нужно создать все условия, чтобы ребенок не чувствовал себя обделенным родительским вниманием и заботой. Проявлять их не время от времени, а ежедневно. Важно интересоваться друзьями ребенка и стараться понять его выбор .



Важно, учитывая доходы семьи, покупать ребенку достаточное количество игрушек, чтобы избежать попыток воровства .

Родителям необходимо устранять причины, вызывающие у ребенка ревность к младшим или старшим братьям и сестрам .

Необходимо учить ребенка отличать общественную собственность от личной .

Необходимо объяснить ребенку, что означает «свое – чужое» и почему чужое брать нельзя. Разъяснить ребенку, что он может взять чужое только тогда, когда получил разрешение на это. Если родители стали невольными свидетелями воровства, то необходимо обо всем честно рассказать ребенку .

Необходимо объяснить ребенку, что, если он не сознается в краже, то это повлечет за собой расследование родителей или других людей. Рано или поздно воровство раскроется и надо будет все равно отдавать украденную вещь. А это все намного неприятнее, чем сразу сказать правду о содеянном .

Надо найти вместе с ребенком чужую вещь и вернуть ее, но сделать это так, чтобы малыш не чувствовал позора. Необходимо учить малыша ответственности за собственное поведение. Когда ребенок ворует беспричинно и постоянно, необходимо показать его психоневрологу и провести назначенную им коррекцию .

Не нужно думать, что с малышом произошло непоправимое и объявлять о чрезвычайном положении в семье, а постараться успокоиться и отыскать возможную причину воровства .

Не стоит кричать, ругать, раздражаться на ребенка, обрушивать на него шквал отрицательных эмоций .

Нельзя оставлять без внимания случившееся и не искать причины воровства .

Нельзя невнимательно относиться к жизни и поступкам ребенка. Искренняя доверительная беседа с ребенком может стать лучшей профилактикой воровства .

–  –  –






Похожие работы:

«"Кто скорее соберет?" Цель: учить группировать овощи и фрукты; воспитывать быстроту реакции на слова, выдержку и дисциплинированность. Ход: дети делятся на две бригады: "Садоводы" и "Огородники". На земле лежат муляжи овощей и фруктов и две...»

«Емельянова Елена Владимировна ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ МЕДИАДИСКУРСИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ-ПЕРЕВОДЧИКОВ Специальность: 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (немецкий язык, уровень профессионального...»

«Романова Наталья Ивановна ЛИТЕРАТУРНАЯ ТРАДИЦИЯ ПОВЕСТИ П. С. РОМАНОВА ДЕТСТВО Статья посвящена анализу художественного своеобразия повести П. С. Романова Детство, воплотившей лучшие достижения жанра художественно-автобиографической повести о...»

«УДК 372.8:811.111 16+ ББК 74.268.1Англ А64 Авторы: В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, О. В. Стрельникова, О. В. Дуванова Научный консультант авторского коллектива акад. РАО, д-р психол. наук И. А. Зимняя Научный руководитель авторского коллектива проф. Е. И. Пассов Английский язык. Книга для учителя. 4 класс : учеб. посо...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В.М. Шукшина" (АГГПУ им. В.М. Шукшина) Филологический факультет Кафедра ру...»

«Ветрова Ирэна Борисовна ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ КОМПОЗИЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 13.00.02. теория и методика обучения и воспитания (изобразительное искусств...»

«Направление ординаторов 1года обучения на кафедры 31.08.01 Акушерство и гинекология Кафедра акушерства и гинекологии ЛФ 04.09 в 9.00 Ленинский пр,8,корп10,1этаж, кафедра. Кафедра акушерства...»

«Серия "Психология развития" бенка появляется на сцену дважды, в двух планах, сперва социальном, потом – психологическом, сперва между людьми как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая" [6, с. 132]. Например,...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "Школа № 74 имени Александра Сергеевича Соколова" "РАССМОТРЕНО" "СОГЛАСОВАНО" "УТВЕРЖДАЮ" на заседании МО учителей Заместитель директора по Директор МБОУ учебной работе "Шк...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.