WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«ШАРЛЬ МАССОН – ГУВЕРНЕР В середине декабря 1796 г. Россию под конвоем навсегда по кидал Шарль Франсуа Филибер Массон: со смертью Екатерины а кончилось и десятилетнее пребывание в ее ...»

Н.Ю. Вощинская*

«ВОСПИТАНИЕ ЛЬВОВ»:

ШАРЛЬ МАССОН – ГУВЕРНЕР

В середине декабря 1796 г. Россию под конвоем навсегда по

кидал Шарль Франсуа Филибер Массон: со смертью Екатерины а

кончилось и десятилетнее пребывание в ее империи одного и самых

ивестных учителейиностранцев. А начиналось оно весьма многообе

щающе: приехав в конце 1786 г. в Россию в ворасте 25 лет, Массон по

протекции своего старшего брата, уже состоявшего на русской военной службе, чере несколько месяцев получил должность наставника в Су хопутном шляхетном кадетском корпусе. В начале 1789 г. Массон был рекомендован преиденту Военной коллегии, главному воспитателю великих княей Александра и Константина Павловичей Н.И. Салты кову в качестве секретаря и гувернера его собственных сыновей1 .

Для Массона это был не первый педагогический опыт. До при бытия в Россию он уже служил домашним учителем в Пруссии и был автором новаторской для того времени методики обучения географии, которую составил для сына графа Лендорфа: дабы сделать иучение этого предмета более эффективным и интересным, Массон рифмовал географические понятия и навания. В 1787 г. он напечатал соответ ствующее пособие в Берлине, атем – в Швейцарии, а в 1789 г. – в Пе тербурге, в Типографии Кадетского корпуса под вычурным, по моде того времени, наванием «Памятный курс географии, или Легкий и приятный способ читать карты, воспитывая при этом вкус молодых людей». Петербургское идание представляло собой брошюру в 48 стра ниц in quatro. Предисловие написал преподаватель иящной словесно сти в корпусе и друг Массона – Кюине д’Орбейль, который отметил, что пособие испольовалось также в учебных аведениях Берлина .



В докаательство ценности данного сочинения был приведен положи Наталья Юрьевна Вощинская, кандидат исторических наук .

* Подробнее о биографии Массона см.: Masson Ch.F.Ph. Lettres d’un Franais un Allemand, servant de rponse Mr. de Kotzebue, et de supplment aux Mmoires secrets sur la Russie. Co blence, 1802. P. 29–49, 275–328; Массон Ш. Секретные аписки о России времени царствова ния Екатерины и Павла. М., 1996. С. 5–14; Larousse P. Grand dictionnaire universel du XX sicle. P., 1873. Р. 1316; La Grande Encyclopdie. P., 1885–1891. Т. 23. Р. 378; Les Franais en Russie au sicle des Lumires/ Sous dir. de A. Mezin et V. Rjoutski. Ferney–Voltaire, 2011 .

«Воспитание львов»

тельный отыв на него в La Gazette Littraire de Berlin а 1787 г., а авер шалось предисловие приывом к кадетам польоваться этим пособием и непременным «реверансом» в адрес «августейшей государыни»2 .

Предисловие самого автора поволяет составить представление о преподавательском «кредо» Массона, которым он, беусловно, руко водствовался и при обучении Салтыковых. Автор предупреждает, что пособие является прежде всего руководством для учителя, а не учебни ком для ребенка, тем более для ребенка совсем маленького, склонного к автоматическому апоминанию. И далее Массон делится своей соб ственной «методикой», по которой он учил Лендорфа: вначале ученик твердо аучивал бессистемно представленные географические нава ния (при этом Массон неоднократно подчеркивает необходимость от слеживать их правильное проинесение), атем он раворачивал перед ребенком карту, и они вместе читали стихи и искали те объекты, кото рые только что были упомянуты в двустишии. Для лучшего апомина ния и расширения кругоора ученика Массон тут же свяывал объект с другими (например, от столицы, наванной учеником, переходил к перечислению городов, провинций и т .



д. той же страны). По словам ав тора, методика очень хорошо себя арекомендовала: в 9 лет Лендорф свободно читал все эти стихи и покаывал на карте все упоминаемые в них объекты, а главное – отвечал на адаваемые ему вопросы, что ис ключало предположение о механическом апоминании. Массон был категорическим противником простой убрежки: «Недостаточно того, чтобы дети нали и повторяли эти стихи, как это делали бы попугаи или как их обыкновенно и аставляют аучивать и повторять…». В то же время, он настаивал на том, что аучивание наиусть и повторе ние, как проиводные от чтения, необходимы, ибо равивают память и обогащают нания. Однако францу был явно недоволен тем, как это происходило в его эпоху: «Каждый день детей аставляют аучивать скверно подобранные басни и роли и комедий, и которых они мало что апоминают; их время и память могли бы испольовать горадо лучше, если бы к стремлению научить их правильному проиношению и привить им вкус к словесности прибавлялось еще и желание научить их необходимым вещам». А география, по мнению Массона, необхо дима не только мальчикам, но и «барышням». Заметим, что вне стен некоторых частных пансионов или элитных учебных аведений, вроде Смольного института, где география входила в план обучения девочек Masson Ch.F.Ph. Cours mmorial de gographie, ou Mthode facile et agrable de faire l’inspection des Cartes, en formant le got des jeunes gens. A l’usage du Corps mprial des Cadets Nobles. St. Ptersbourg, de l’imprimerie du Corps, 1789. Prface. Страницы не проставлены .

Н.Ю. Вощинская с 9 лет, эта наука не всегда принавалась необходимой для будущих хранительниц дворянских и мещанских очагов .

Кроме того, Массон явно опережал свой век, стремясь сделать иучение любой науки не только поленым, но и интересным: «в при вяке» к любому географическому понятию он рекомендовал учителю расскаывать ребенку какиелибо интересные «истории», учитывая особенности детской любонательности и психики: «Всегда надо пом нить о необходимости равлекать и привлекать ускольающее вообра жение детей удивительными и доступными их пониманию расскаами, приличествующими случаю, вкусу и наниям учителя или следующи ми а вопросами ученика»3 .

Сам Массон в примечаниях предложил «прибавления», кото рые мог испольовать учитель в своих объяснениях и которые условно можно раделить на следующие категории: сухие данные о географи ческом объекте; история объекта; любопытные сведения о климате, флоре и фауне; мифы; библейские сюжеты; обычаи и религии народов;

устаревшие представления об устройстве мира; упоминания о новей ших научных открытиях; апелляция к недавним для читателей собы тиям XV в. и даже современности; курьеы, приванные привлечь внимание ребенка. Здесь есть и сугубо педагогические советы, как, на пример, предостережение от лоупотребления «детским» яыком, чем грешит в целом хорошая немецкая литература для детей («необходимо не столько опускаться до уровня ребенка, сколько поднимать его до нашего»); или вновь повторенная рекомендация привлекать побольше любопытных и поражающих воображение ребенка историй, тогда тот не абудет и «скучные» факты4 .





При этом автор оставался верен гуманистическим и просвети тельским вглядам, столь ярко проявившимся в его наменитых «Запи сках». Следуя передовым тогда тенденциям педагогики, требовавшим от наставника не только учить, но и воспитывать, в своих примечаниях он, к примеру, рекомендует при освещении вопроса работорговли, а тронутого в основном тексте пособия5, пробуждать в ученике чувство сострадания и осонание того, что европейцы в этом отношении ведут себя поварварски6. Каким обраом, преподавая географию будущим крепостникам Салтыковым, Массон обходил вопрос о положении рус bid. Avertissement. Страницы не проставлены .

–  –  –

ских крестьян, остается только догадываться. В своих наменитых «Секретных аписках о России», впервые иданных в 1800 г., он поч ти приравнял его к положению черных рабов. Однако можно с уверен ностью предположить, что наставник был не столь категоричен в своих оценках, анимаясь с русскими учениками, как он это поволил себе, уже находясь вне России. Салтыковстарший едва ли потерпел бы и лишне «либеральное» воспитание сыновей .

Массон, выходец и протестантской среды и дитя своего века, был ярым противником религионых суеверий, илишней набожности и ратовал а равитие и распространение научного, а не религионого нания. Это он продемонстрировал и в «Курсе географии», где отме тил, что «сейчас, как правило, стремятся объяснять самые великие чу деса природными и фиическими явлениями»7. Однако он оговаривал ся, что следует учитывать требуемый родителями объем преподавания священной истории в каждом индивидуальном случае, и добавлял, что при необходимости все можно объяснить Провидением .

Основной, арифмованный текст пособия раделен на пять ча стей. В первой вводятся общие понятия: что такое море, пролив, вул кан, равнина и т.д. В следующих четырех дается арифмованное описа ние континентов, включая сведения о политическом устройстве стран, об их пределах в сравнении с прошлыми периодами, о природных бо гатствах, о настоящих и бывших правителях .

Эта методика, беусловно, была тогда «новым словом» в подхо де к обучению, не отличавшемся большим ранообраием и очень часто тяготевшем к тяжеловесным, традиционным методам преподавания, предполагавшем утомительное однообраие бесконечных повторений, аубриваний и переписываний. При всей увлеченности людей XV в .

педагогическими теориями и стремлении к именениям в подходах к обраованию и воспитанию на практике все новое довольно тяжело пробивало себе дорогу, увяая в астарелых привычках преподавате лей и их приверженности «проверенным» методам8. «Мнемоническая»

методика Массона на этом фоне выделялась нетрадиционностью под хода, что докаывает не только наличие у него определенного таланта преподавателя, но и его неформальное отношение к этому анятию, желание привить ученикам не только нания, но и интерес к предмету .

Его пример докаывает, что стремление родителей найти «релого» и «опытного» преподавателя не всегда было оправданным: энтуиам и Masson Ch.F.Ph. Cours mmorial. P. 39 .

Подробнее см.: Rjoutski V. Les coles trangres dans la socit russe l’poque des Lumires .

–  –  –

стремление молодых педагогов хорошо арекомендовать себя в глаах родителей ачастую были более полены их детям .

Время покаало, что у прусской семьи сохранились хорошие впечатления от наставника: после неожиданного игнания и России именно в поместье графа Лендорфа Массон жил в течение нескольких месяцев. Именно десь он и написал скандальные «Секретные аписки о России», где, помимо прочего, охарактериовал и систему обраова ния в Российской империи. Такое отношение составило раительный контраст с тем, как повели себя родители его русских воспитанников в критический момент. Впрочем, и в Европе того времени «цивилио ванное» отношение к учителям не было всеобщим правилом .

До наступления такого момента – немилости Павла, ставшей причиной игнания и России братьев Массон, – у Шарля складыва лись хорошие отношения и с сыновьями Салтыкова9, и с их отцом, при котором он одновременно состоял секретарем и адъютантом.

У Массо на в целом сохранились хорошие воспоминания о своем начальнике:

в «Секретных аписках» он опустил характеристику Салтыкова, аме нив ее рядами отточий10, что составляет редкое исключение для авто ра, ивестного весьма нелицеприятными отывами о екатерининских вельможах. Вполне вероятно, этот пропуск в мемуарах объясняется нежеланием Массона и какихлибо «конъюнктурных» соображений критиковать своего бывшего начальника .

Впрочем, в другом месте Массон ехидно амечает о Салтыкове, что «основными обяанностями главного воспитателя великих княей было оберегать их от сквоняков и асорения желудка»11. В этом ре ком, даже идевательском выскаывании Массона можно усмотреть и недовольство подчиненного, выполнявшего больше работы и а мень шее вонаграждение, чем его начальник, который только курировал работу команды учителей и воспитателей, в то время как основное бремя лежало на его подчиненных. Кроме того, Массону, с рождения впитавшему протестантскую этику, выросшему в Швейцарии и начав шему свою преподавательскую деятельность в протестантских семьях, был, видимо, чужд такой поверхностный подход к воспитанию детей и к своим обяанностям в целом .

Однако работа в доме Салтыкова все же не была лишена и слож

При вступлении Массона в должность братьям Салтыковым камерюнкерам Дмитрию,

Александру и Сергею было 22, 14 и 12 лет соответственно. Вероятнее всего, основными уче никами француа были двое младших детей; для старшего, женившегося в 1794 г., период об учения в целом уже был пройден .

Masson Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. P., 1800–1804. T. 1. Р. 283 .

bid. T. 2. P. 163 .

«Воспитание львов»

ностей, каковые для Массона содавала, в частности, супруга генерала, Н.В. Салтыкова (урожденная княжна Долгорукая), которую автор «Се кретных аписок», не наывая по имени, но делая вполне прорачные наме ки, причисляет к тем своим недоброжелателям, чьи наветы могли повлечь а собой его высылку и России: «Она ненавидела меня по своему невеже ству и предрассудкам более, чем по какойлибо другой причине», так как была «врагом любого мыслящего человека и всякого просвещения»12 .

Об опасности подобной ситуации, когда родители придержи ваются раличных мнений как о принципах воспитания и обраования детей, так и о личности приставленного к ним гувернера, предупреждал русский просветитель Н.И. Новиков, стоявший у истоков появления в России литературы и журналов для детей и юношества. Особое внима ние он уделял «воспитанию» родителей, считая делом первостепенной важности распространение передовых педагогических наний среди обраованной части дворянства, чьи дети и являлись главным объек том приложения «модной» идеи XV в. о воспитании «добропоря дочных граждан и верных подданных». Одна и наиболее подробных статей Новикова на эту тему – «О воспитании и наставлении детей» в журнале «Прибавление к Московским ведомостям» (1783–1784) .

В ней Новиков широко испольовал идеи принанных авторитетов того времени Локка и Руссо, а также некоторых немецких педагогов .

Автор рассматривает три основных элемента воспитания ребен ка, ивестные тогда всему просвещенному миру: «воспитание фииче ское», «обраование сердца» и «обраование раума»13. Среди главных препятствий в «добром» воспитании Новиков наывает неподобающее отношение в семье к наставникам и подкрепляет это примерами и жини русского общества, когда родители не обеспечивают учителей всем необходимым для преподавания, нарушают условия оплаты и содержания наставника, униительно обращаются с ним и т.д.14 Эти свидетельства современника подтверждаются и документами, которые покаывают, что со свободными гувернерамииностранцами в России иногда обращались как с крепостными.

Здесь часто к конфликту инте ресов добавлялся конфликт раных культур и раличия в менталитете:

русские дворяне подчас считали, что аключенный договор с гуверне ром ставит его в полную от них ависимость, а иностранец полагал, что вправе требовать судебного решения воникших споров, а не насиль ственных действий15. Нотки оскорбленного достоинства от грубого Masson Ch.F.Ph. Lettres d’un Franais un Allemand. P. 301 .

Новиков Н.И. О воспитании и наставлении детей // Ибр. соч. М.; Л., 1951. С. 423 .

–  –  –

выдворения и России и унижающего отношения со стороны русских вучат на протяжении всего расскаа Массона об его высылке16 .

Столь же опасными для «сердца» воспитанника являются противоречия между родителями и наставником, а также внутри ро дительской пары, «когда главные особы, анимающиеся обраованием дитяти, раличаются друг от друга мыслями, мнениями, намерения ми и положениями и сие раличие в присутствии детей открывают» и «когда а одно дело отец его хулит, а мать хвалит; или учитель хвалит, а родители бранят»17 .

Неивестно, насколько острым был конфликт Массона с Сал тыковой и насколько ее неприянь к нему повлияла на ее детей. Судя по тому, что Салтыковымладшие любили своего учителя (Массон утверждает, что «стал им другом»18), а их отец не увольнял его, генерал был им доволен. Видимо, до определенного момента мнение супруги, «несмотря на то влияние, которое она окаывала на мужа»19, не име ло для Салтыкова принципиального начения: всетаки в органиации обраования мальчиков матери обычно играли второстепенную роль .

Это подтверждает и сам францу, говоря о Салтыкове как человеке, «которого я слишком уважал, чтобы считать способным на какоелибо серьеное действие по ее наущению»20 .

Однако, когда над Массоном сгустились тучи гнева Павла и он обратился а помощью к своему начальнику, тот расписался в своей беспомощности: «Довольно того, что император вас подоревает и не доверяет вам; а я, к тому же, и не могу ручаться а ваши политические вгляды»21. Этот ответ оскорбил Массона равнодушием человека, кото рому он служил 8 лет и который блико нал его. Нелья илишне стро го обвинять Салтыкова в нежелании ходатайствовать перед императо ром а своего подчиненного, а что можно было и самому поплатиться .

Но его комментарий действительно выывает невольное удивление и еще по одной причине: ссылка на ненание «политических вглядов»

человека, который являлся наставником его сыновей, выглядит до вольно странно и свидетельствует либо о легкомыслии, проявленном Салтыковым при «подборе кадров», либо о его лицемерии, либо о бе раличии к политическим пристрастиям своего подчиненного .

Павел придерживался иного мнения об этом француе, и оно Masson Ch.F.Ph. Lettres d’un Franais un Allemand. P. 275–328 .

–  –  –

мало отличалось от того мнения, что он составил о француской нации в целом. В отличие от Салтыкова император считал влияние Массона на сыновей генерала пагубным, в частности на старшего, который не слишком нико кланялся Павлу, а что тот однажды сделал шутливый выговор его отцу: «Молодой Салтыков явно выстроен по массонову проекту» (каламбур, авяанный на француский омофон la aonne onne onne rie –«строительные работы; каменная кладка») 22. Сыновья Салтыкова, видимо, и впрямь недолюбливали Павла и всячески ибегали встреч с ним до того, как их перевели со службы «при комнате императрицы» к «комнате» ее сына23 .

Самого же Массона вомущало, когда ктолибо, по невежеству или иа личных комплексов, ставил под сомнение реультаты его пе дагогических усилий. Упомянув о недовольстве Павла тем, что стар ший и сыновей Салтыкова давал императору «слишком остроумные и слишком философские ответы», Массон аметил, что «менее подо рительный государь смог бы оценить это как достоинство»24. Что же касается Салтыковой, то она, писал Массон, «должна была бы уважать меня и даже более того, если бы как мать была в состоянии оценить мою работу и мое поведение»25 .

Если даже влияние француа на манеры Салтыковых каалось Павлу недопустимым, то можно себе представить его отношение к Массону как к учителю его собственных сыновей, Александра и Кон стантина. Вскоре после того, как францу попал на службу к главному воспитателю внуков Екатерины, Массон, благодаря его покровитель ству, был определен также учителем математики к великим княьям .

В их окружении он стал вторым преподавателем – выходцем и Швей царии после Ф.Ц. Лагарпа. Приглашая иностранных наставников для своих внуков, Екатерина, как и большинство русских дворян того вре мени, не прислушивалась к рекомендациям Новикова «польоваться древними российскими добродетелями»26 .

Впрочем, стать «несмысленными обеьянами» Александру и Masson Ch.F.Ph. Lettres d’un Franais un Allemand. P. 281 .

–  –  –

Новиков Н.И. Вместо предисловия (журнал «Кошелек») // Ука. соч. С. 76. Порой его критика несправедлива и приобретает карикатурные формы, как в ивестном «Раговоре», где отрицаются и польа европейских путешествий, и вклад француских ученых в распространение наний о России, и ценность француской литературы. «Обидевшись» на сочинение еще одного француа, Ж. Шаппа д’Отроша, Новиков недалеко ушел от правительственного «Антидота», ивращая устами пустого галломана даже очевидные вещи. – См.: Он же. Раговор (журнал «Кошелек») // Ука. соч. С. 87–91 .

Н.Ю. Вощинская Константину не гроило: иучение яыка, истории и культуры России было неотъемлемой частью обраовательного плана Екатерины, кото рый она составила для своих внуков и который распадался на те же три составные части – «тело, душа, раум». Однако она четко нала, что иностранные учителя и нания о других цивилиациях наследникам монаршей фамилии, находившейся в неибежном ваимодействии со всем миром, совершенно необходимы .

Религионым наставником великих княей был наначен, как ивестно, протоиерей А. Самборский, русский по происхождению, но пропитанный «ападным духом» после пребывания в Англии на столько, что консервативные церковные круги видели в нем едва ли не еретика (Массон, напротив, видел в нем прогрессивного священника) .

Это покаывает, насколько Екатерина бералично относилась к нацио нальной и религионой принадлежности учителей внуков и даже к их политическим вглядам, если они не переходили границы доволенно го в работе и общении с вверенными их аботам наследниками трона:

она была прекрасно осведомлена о либеральных настроениях и при страстиях республиканца Лагарпа, что не мешало ему оставаться при великих княьях на протяжении одиннадцати лет. Она практически не преследовала и «рядовых» наставниковфранцуов даже после начала Француской революции до тех пор, пока они соблюдали ее условия и укаы и не проявляли илишней инициативы, вроде идеи содания в 1795 г. в Москве общества ваимопомощи, при котором была бы еще и библиотека для членов этого общества27. В период борьбы со всево можными «клубами», где могли прорасти «вредоносные» всходы, по сеянные во Франции, с Новиковым и масонскими ложами у русского правительства хватало абот и бе француских учителей с их предпо лагаемыми органиациями и библиотеками .

Однако существовали исключения даже для снисходитель ности Екатерины. В своих «Записках» в главе «Француы и швей царцы в России»28, где Массон описывает тяжелую долю граждан и «свободных» стран в самодержавном государстве, особенно в период француской «смуты», он приводит пример уже упомянутого Кюине д’Орбейля, своего друга и коллеги по Кадетскому корпусу. Тот окаал ся одной и первых жертв преследований еще при Екатерине (судя по приведенным фактам, в 1791 г.) а свои прореволюционные вгляды29 .

Мезен А., Ржеуцкий В. Француская колония в России в XV в. // Отношения между Россией и Францией в европейском контексте (в XV–XX вв.). М., 2002. С. 102 .

Masson Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. T. 2. Р. 203–227 .

–  –  –

Были и другие француы – преподаватели корпуса, пострадавшие в этот же период иа своих неблагонадежных настроений и также под вергшиеся аресту, как преподаватель француского яыка и состави тель учебников Ж.Б. Модрю дю Бокаж30. Иные примеры покаывают, что «роялистов» и просто не раделявших революционные симпатии или умело их скрывавших не трогали .

Массону в этом смысле в России было трудно, поскольку он был сторонником революции и придерживался самых либеральных вгля дов, которые входили в каждодневное противоречие с окружавшей его действительностью. Многочисленные эпиоды, которые он приводит в «Записках», покаывают, насколько сложно ему было лавировать меж ду обществом Екатерины и «малым двором» Павла, скрывать свои ис тинные мысли, стараться не выдать при русских придворных и фран цуских иммигрантах своих симпатий к происходившему во Франции, понять, чего от него ждут в воспитании и обучении его подопечных .

«Чувства и убеждения, которые я питал, были свойственны француу, вращенному в горах Швейцарии и с детства преследуемому религи оным фанатимом. … Я хорошо научился не выдавать при дворе моих мыслей, хотя так и не смог аставить себя выскаываться против них. Скажу при этом, что ничто не может быть тяжелее для человека с принципами, чем положение, схожее с моим во времена революции»31 .

В воспитании великих княей Массону пришлось столкнуться с целым комплексом проблем, как внешнеполитических и мирово ренческих, так и династических. Императрица полностью вяла на себя органиацию воспитания и обраования Александра и Констан тина, лишив их отца какого бы то ни было влияния на этот процесс. Не случайно в составленном ею «учебном плане» она укаала, что гувер неры должны воспитывать во внуках «послушание Нам» и только «по чтение к отцу и матери»32. Павел никак не мог повлиять на обраование сыновей, хотя многое и того, что делала его мать в этой области, он не одобрял. Массон и Лагарп, приглашенные Екатериной, испытыва ли при встрече с наследником престола его глухую враждебность, ко торую он проявлял всеми доступными ему способами: амечаниями, униительными придирками, откаами в аудиенции. Как только смерть Екатерины равяала ему руки, Павел полностью сменил состав штаба своего сына, исключив и него и его секретаря, майора Массона. Лагар па Павел впоследствии лишил пенсии33 .



Rjoutski V. Op. cit. Р. 506–507 .

Masson Ch.F.Ph. Lettres d’un Franais un Allemand. P. 300 .

Rey M.P. Alexandre er. P., 2009. P. 47 .

–  –  –

Этот конфликт интересов скаывался и на учителях, и на са мих великих княьях, «рарываемых» между двумя абсолютно раны ми укладами жини и раными мироворениями. Учителям, особенно Лагарпу, приходилось «маневрировать» не только между Екатериной и Павлом, но и между долгом преподавать наследникам русского пре стола право и историю, которая была полна событий, фактов и при меров, противоречивших укладу страны великих княей. Нелегким де лом было и освещение европейского XV в. с его просветительскими идеями, не все и которых были приемлемы для «внушения» внукам императрицы. В этом смысле Массону было легче, чем Лагарпу: матема тика – всетаки предмет точный, далекий от философскоисторических экскурсов и нежелательных параллелей. Ведь даже преподавание гео графии в России представляло для Массона определенное насилие над его мироворением. В своих «Записках» он с вомущением восклица ет: «Когда же перестанут относить к цивилиованным народам тот, ко торый выносит самодержавие? Когда же перестанем читать в немецких пособиях по географии: “В Европе существует много абсолютистских государств: Дания, Россия и др.”, словно в России правление похоже на датское?»34 В бытность свою в России Массон, однако, адаптировал свою преподавательскую деятельность к окружавшим его обстоятель ствам. В «Курсе географии» он, к примеру, никак не осуждал авоева тельную политику России, которую поднее столь реко критиковал в «Записках», и даже сделал явный «комплимент» Екатерине, своей деятельностью «оживляющей» территории империи35. В примечании он также не поскупился на похвалы ей: советуя начать обор о России с Петра, он рекомендовал расскаать, «как женщина, сочетающая в себе достоинства героя, акончила и усовершенствовала планы вели кого мужа и увенчала славой свое имя, правление и свой народ»36 .

Можно предположить, что если даже основной текст и не пре терпел именений, продиктованных положением автора в России, то примечание было явно добавлено уже к петербургскому иданию (как и примечание, где объясняются причины переименования Яика и где в выборе лексических средств автор продемонстрировал неприятие «грабежей» «лютого Пугачева» и его «рабойников»37). Косвенным подтверждением этого является хвалебный отыв в прое, которым Masson Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. T. 2. Р. 36 .

Du sein de Ptersbourg gouvernant la Russie/ Les Czars dictent leurs loix mme jusqu’en Asie/ Catherine aujourd’hui rend ces lieux florissans. – Masson Ch.F.Ph. Cours mmorial de gog raphie. Р. 10 .

bid. P. 35 bid. P. 14 .

«Воспитание львов»

был удостоен на той же странице Фридрих, – примечание, явно оставшееся от берлинского идания; при этом никакого комментария не последовало после упоминания, например, Карла Великого или Лю довика XV. Впрочем, при всей рекой критике политики Екатерины в написанных поднее «Записках» Массон также неустанно перечис лял и ее положительные качества. Но были в этом сочинении, содан ном уже вне России, и мнения, прямо противоположные тому, что он выскаал в примечаниях к пособию: к моменту смерти императрицы «большая часть памятников ее царствования уже походила на руины, … все было начато и оставлено прежде, чем окончено»38 – раитель ный контраст с приведенной выше оценкой деятельности Екатерины, «акончившей» начатое Петром .

Судя по успехам Александра, преподавание математики француу удавалось, о чем свидетельствует аписка Лагарпа Салты кову39. В целом, у Массона остались хорошие впечатления от общения с Александром: в «Записках» францу тепло отывается о наследнике, не тая на него обиды а то, что тот не аступился перед отцом а своего учителя перед высылкой того и России40. Александр выплатил жене своего бывшего секретаря 3000 рублей в счет его жалованья и тайно помогал оставшейся в России семье Массона, так же как и сыновья Салтыкова, которые тоже приняли посильное участие в судьбе своего бывшего учителя и в момент высылки и России41. Ученики окаались более благодарными, чем их родители .

Однако после восшествия на престол Александр он не пред принял никаких действий по вовращению в Россию своего бывшего учителя и секретаря, который никак не мог наладить свою жинь в Европе. Только в 1800 г., после долгих скитаний по раным странам и поисков средств к существованию, Массон получил рарешение вер нуться во Францию, где в 1801 г. анял должность генерального секре таря префектуры департамента РейнМоель. Помимо прочих обстоя тельств, в этом Массону препятствовала та присяга на верность монар хии, принести которую после кани короля российское правительство аставило всех француов, желавших остаться в Российской империи .

Повидимому, ситуация Массона покаывает, что это препятствие к вовращению во Францию носило отнюдь не «теоретический» харак Masson Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. Т. 1. Р. 102 .

–  –  –

тер42. Массон явно ждал приглашения от Александра, о чем неодно, кратно «намекал»43. Но императора, видимо, оскорбило объемистое сочинение Массона, где он не только в крайне реких выражениях охарактериовал ситуацию в России при Екатерине и Павле, но и обнародовал ряд личных, даже интимных, подробностей и жини цар ственной семьи. Напротив, к другим своим наставникам – Лагарпу и Салтыкову – Александр сохранил принательность на всю жинь .

В своих «Записках» Массон посвятил целую главу проблеме воспитания и обраования в России44. Он рассматривает вопросы вос питания великих княей, положение дел с обраованием в русском обществе в целом, отношение к учителям, дает характеристику подрас тающего поколения россиян и «обскурантистские» меры императора Павла, старавшегося оградить Россию от «пагубного» европейского влияния в сфере просвещения .

Массон высоко оценил «план учебновоспитательной работы», составленный Екатериной для своих внуков, несмотря на то что она многое вяла у Локка и Руссо (императрица и ее оппонент Новиков чи тали одни и те же книги по педагогике, как и вся просвещенная Евро па того времени, хотя Екатерина и принавалась в частной переписке:

«особенно я не люблю Эмилевского воспитания…»45). Но проблема с выполнением этого плана была та же, что и с «Накаом», тоже «поа имствованным», по большей части, у передовых европейских мысли телей, – исполнители не отвечали высоким требованиям поставленной перед ними адачи воспитания Александра и Константина. Однако тут Массон впадал в противоречие, подвергая критике далеко не всех на ставников: нелестно отовавшись о гувернере Александра А.Я. Про тасове, которого он сравнил с «аптекарем», он в то же время положи тельно оценил М.Н. Муравьева и И.В. Тутолмина46. Выбор главного учителя – Лагарпа – Массон одобрил беоговорочно, так как это, на его вгляд, «человек выдающихся достоинств», который умел не толь ко хорошо учить, но и корректировать поведение своих подопечных, особенно Константина, с детства отличавшегося буйным нравом. На См. об этом: OllivierChakhnovskaia J. Les Franais expulss de l’Empire russe par l’oukase de Catherine du 8 fvrier 1793// Cahiers du Monde russe. 2005. 46/3 juilletseptembre. P. 530 .

Массон был обижен тем, что его, либерала, «новая» Франция лишила права «наслаждаться свободой» на родине только потому, что он вынужденно принес эту присягу, навяанную чужим правительством, и не выскаался открыто в Петербурге в польу Революции. См.: Mas son Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. T. 2. P. 182 .

Masson Ch.F.Ph. Lettres d’un Franais un Allemand. P. 40, 326 .

Masson Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. T. 2. P. 157–200 .

–  –  –

основании этого Массон делал смелый вывод: «Когданибудь, вомож но, Россия будет обяана больше Лагарпу, чем его соотечественнику Лефорту», поскольку просвещенный им Александр сделает свой народ «более свободным и счастливым»47 .

Массон довольно подробно останавливался на тех элементах воспитания великих княей, которые свидетельствовали не только об естественных чувствах Екатерины как бабушки, но и о ее государ ственном интересе в этом вопросе («греческий» уклон в воспитании Константина, «английский» – Александра). Здесь же Массон отмечал практически полное отлучение Павла от процесса воспитания сыно вей. Это, с точки рения автора, было им только на польу, учитывая мироворение их отца, который часто спрашивал Константина о Ла гарпе: «Этот якобинец все еще при вас?»48 Подтверждал францу и всепоглощающую любовь бабушки к внукам, которая была «на вершине счастья»49 при рождении имен но мальчиков. Ивестно, что Екатерина, принававшаяся Гриму: «По правде говоря, я неимеримо больше люблю мальчиков, чем девочек»50, своих внучек оставила родителям. И дело тут не только в ее личных предпочтениях: девочки не могли составить «конкуренцию» Павлу в наследовании трона, хотя и им Екатерина отводила определенную «по литическую» роль – потенциальных невест для европейских монархов .

Интересно, что императрица с удовольствием отмечала «мужские»

черты характера в своих внучках, словно унавая в них себя, как это было с Марией Павловной .

Однако основным центром приложения воспитательного пыла императрицы были именно великие княья, о чем нала вся Европа .

Екатерина бе устали и в мельчайших подробностях информировала своих иностранных корреспондентов об успехах ее внуков, их распи сании, увлечениях и т.п., рассылала по европейским дворам эскиы придуманных ею детских костюмчиков и обещания прислать перевод ее плана воспитания. Особенно «доставалось» Гримму, который уже являлся ее «конфидентом» в отношениях с фаворитами: с такой же увлеченностью и восторгом любящей женщины она расскаывала ему в письмах о «методах воспитания» своих молодых любовников и их достижениях51. Личная жинь молодящейся бабушки и воспитание ее внуков подчас были ваимосвяаны не только в психологическом, но Masson Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. T. 2. P. 159160 .

–  –  –

и практическом плане: чере Гримма в наставники к ее внукам попал Лагарп, уже побывавший в этой роли при младшем брате одного и лю бимых фаворитов императрицы – А.Д. Ланском52 .

В этой свяи интересно амечание Массона о том, что она, ока ывается, мечтала, «как Людовик XV, увидеть правнуков», отсюда и преждевременные, по мнению автора, браки ее внуков, по поводу кото рых францу сделал пророческий по своему пессимиму вывод: «Детей у них так и не появилось, и стоит опасаться, что и не будет»53. Массон явно не одобрял такого раннего приобщения подростков к сексуаль ным отношениям, одновременно высмеивая илишне ханжеское от ношение Екатерины к просвещению внуков в этой сфере, столь кон трастировавшее с ее собственным поведением. Термина «сексуальное воспитание» в XV в. еще не было, не говоря уже о какойлибо упо рядоченной, «научной» системе «передачи наний» в этом вопросе54 .

С педагогической точки рения эта тема нечасто рассматривалась в какихлибо сочинениях. «Записки» Массона предлагают редкий опыт освещения того, как подобное воспитание осуществлялось в отноше нии внуков русской императрицы .

Францу положительно оценил усилия Елиаветы Петровны и Екатерины по органиации учебных аведений, в частности кадет ских корпусов, программу обучения в которых Павел нивел к при митивной муштре. Смольный институт, однако, по мнению Массона, «совершенно не достигает поставленной адачи»: девочки получают десь хорошее воспитание, но, «как только им исполняется 18 лет, их выставляют а дверь». Не приученные к жини, «от которой они были ограждены с самого детства», они выходят в ненакомый им реальный мир, столь отличающийся от «акрытого» уклада института. Здесь они часто окаываются бе родных и свяей и «не нают, кем стать и что де лать в жини». Этот «монастырь» окружен каармами, и офицеры под карауливают невинную «добычу» у ворот. По мнению француа, «и огромных средств, отпускаемых на их обраование» следовало бы вы делить некоторую сумму на приданое или содержать девушек до того момента, пока они не устроятся в жини55 .

«Монастырское» воспитание смолянок, как и их наивные, ар хаичные представления о жини и «благопристойном» поведении, См. статью А.Строева в настоящем сборнике .

Masson Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. T. 2. P. 167–168 .

О сексуальной жини, представлениях о ней и о литературе XV в., посвященной интимным отношениям, см.: Corbin A. L’Harmonie des plaisirs. Les manires de jouir du sicle des Lumires l’avnement de la sexologie. P., 2008 .

Masson Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. T. 2. P. 170–171 .

«Воспитание львов»

часто становилось предметом критики и насмешек современников .

Проблема «кем стать» для богатых наследниц решалась благоприятно

– амужество и «служба» при дворе в качестве фрейлины; девушки и необеспеченных семей становились теми же гувернантками в богатых домах. Что касается воспитанниц, павших жертвой «коварных» офице ров, то, словно прочитав Массона, в 1919 г.56 М. Цветаева написала сти хотворение «Заря малиновые полосы…» о судьбе выпускницы инсти тута, которая «редкостным растением цвела в светлейшей и теплиц», а атем была собланена и брошена гусаром .

По примеру своих монархов XV в., все русское дворянство, писал Массон, «старалось выйти и варварского состояния», приви вая своим детям иностранные науки и искусства, словно «плоды, ко торые они усиленно вращивали в своих имних садах и теплицах»57 .

Состоятельные русские предпочитали найти своим детям «частных гувернеров, ивестных и опороченных в России под наванием Outsch itli», большинство и которых – француы или швейцарцы. Немцы педагоги, несмотря на все положительные качества, «слишком отли чаются от русских по характеру». Русские учителя – выпускники Мо сковского университета или петербуржских институтов не подходят для этого: раб может воспитать только раба. Массон высоко отывался о роли учителей в России: частные наставники, которых «старые ма троны стараются выставить опасными» (вновь намек, в том числе, и на Н.В. Салтыкову), – единственные носители просвещения в России, по скольку православные священники к этому совершенно непригодны, как и полковники, в руки которых попадает потом молодой дворянин .

Именно иностранцы, от Лефорта до последнего француского клер ка, научившего русского ученика спрягать несколько глаголов своего родного яыка, привили русскому обществу вкус, таланты и нания .

Именно иностранные учителя, включая академиков, анимались ра витием литературы и науки58 .

Несмотря на эту оценку роли учителей в русском обществе, проблемой являлось то, что их положение не являлось «престижным»

в дворянской среде, о чем нали иностранцы. Посланник Франции в России в 1785–1789 гг. граф Л.Ф. де Сегюр ставил в ивестность мини стра морского флота Ш. де Кастри, что «жалованье г. Мартена, консула в Москве, настолько никое, что арабатывать на жинь ему приходит Отдельные фрагменты второго, куда входит и глава «Обраование», и третьего тома «Записок» Массона были опубликованы на русском яыке в журнале «Голос минувшего» в 19161917 гг., но его амечания о Смольном институте в этой публикации были выпущены .

Masson Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. T. 2. P. 170 .

–  –  –

ся в качестве учителя, то есть гувернера. Эта работа в России находится в прерении и совершенно не подобает государственному деятелю, поэ тому Мартен, несмотря на свое беупречное поведение, не польуется уважением и доверием, чере что страдает и дело»59. В мемуарах Сегюр насмешливо отывается о нераборчивости русских в подборе гувер неров для своих детей, где, помимо объективной критики, просматри вается и высокомерие человека, принадлежавшего к высшей нати и интеллектуальной элите Франции60. Современные исследования по каывают, что среди тех, кто анимался обраованием русских детей, были и откровенные авантюристы, и очень хорошие специалисты61 .

По свидетельству Массона, раньше в русских домах было много «учителей», дискредитировавших это вание, но ситуация со временем во многом именилась, особенно в Петербурге, где к выбо ру наставников стали относиться придирчиво. Однако в провинции, отмечал францу, все еще есть родители, которые «воображают, что дают детям обраование, едва услышав, что те говорят на иностранном яыке»62. Дворяне высокого положения и достатка не вмешиваются в процесс обраования своих детей («слишком невежественны сами или слишком аняты картами или интригами»), полагаясь практически полностью на наставников, которые в целом ответственно относятся к своим обяанностям, стараются наладить контакт с подопечными, при вить им любовь к наукам и искусствам, как и «чувство благородства и справедливости»63. В реультате, воспитанник порой привяывается к своему «второму отцу», который «часто становится ему настоящим другом», больше, чем к родному, «подарившему жинь благодаря лишь случаю, предаваясь удовольствиям»64. Если учителю повело с семьей, которая «не относится к наставнику как к своему первому слуге», то он может рассчитывать на пенсию или протекцию с ее стороны для про движения по карьерной лестнице65 .

В отличие от Новикова, который неоднократно критиковал такое «чужеемное» наставничество, приводившее к массовой галло мании русских и плохому нанию собственной страны, Массон приме « Le consul de Moscou le Sieur Martin a si peu d’appointements qu’il est oblig pour vivre d’tre Utchitel c’estdire gouverneur d’enfants, сes sortes de places tant mprises en Russie et ne conve nant point un homme public, Martin malgr sa bonne conduite est sans considration, et sans cred it, sur (?) affaires en souffrent » AN. F Marine. Cote B 7 457. Lettre du 15 octobre 1786. F. 1v .

Sgur L.Ph. Mmoires ou souvenirs et anecdotes. P., 1827. T. 2. Р. 290–292 .

–  –  –

нительно к России видел в этом только плюс, напрямую подтверждая опасения русского просветителя: «Практически все русские воспиты ваются француами и таким обраом с самого детства усваивают особое расположение к этой нации; вскоре они лучше нают яык и историю этой страны, чем своей собственной, и, не имея, в общемто, родины, об ретают ее в обрае Франции, аполняющем их сердца и воображение»66 .

При этом унают русские дети Францию только с лучшей стороны – как страну искусств, иящных манер, прекрасного вкуса и иысканных удовольствий, а самое главное – как источник «свободы и раума», где горит «священный огонь, от которого они однажды ажгут свой факел, приванный осветить их мрачную родину»67. Это амечание покаы вает еще одно острое противоречие в системе обраования подраста ющего поколения русских XV в.: к конфликту поколений и миро ворений, когда родители, как в случае с Салтыковой или Павлом, не воспринимали иностранных учителей новой формации, приставлен ных к их детям, добавлялся политический элемент, который так остро чувствовал Павел. Воспитанники, условно говоря, Лагарпа и аббата Мангина (наставник С.С. Уварова) обладали примерно одинаково вы соким уровнем обраования68; но были ли идентичными акценты, кото рые расставляли их учителя в преподавании одних и тех же фактов и явлений? Принимая это во внимание, легко понять жесткую поицию императора Павла по отношению ко всякому просвещению, приходив шему с «француской стороны», будь то апрет на вво иностранных книг и гает или отыв русских студентов и европейских университе тов. Массон, будучи француом и либералом, реко осуждал эти меры «МосковскоКитайского Величества», акрывавшего свою страну для европейцев. Правда, Массон не упоминал о том, что Александр про должил десь политическую линию своего отца и не отменил апреты на вво иностранных «предосудительных» книг; в их число попали и «Записки» самого Массона .

Француские иммигранты, окаавшись в России, по словам Массона, в полной мере ощутили этот странный контраст между рус ским абсолютимом и осведомленностью русской элиты об идеях Рус со и даже Мирабо, которых француские дворяне нать не желали69 .

Именно с притоком убегающих от революции аристократов и священ ников, анимающих теперь должности наставников, Массон свяывает Masson Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. T. 2. P. 176 .

–  –  –

«контрреволюцию», чье влияние на российское обраование негативно (однако при этом ставит аббата Д.Ш. Николя в ряд достойных уваже ния учителей)70. Автору, беусловно, ближе было время Екатерины (до кани Людовика XV), когда в России не апрещали француских га ), ет, при дворе свободно появлялся брат одионого Марата (тоже, кста ти, гувернер, автор грамматики француского яыка, а впоследствии и профессор Царскосельского лицея71), «ученики полковника Лагарпа в царском дворце напевали гимны свободы», а «один и них носил в кармане кокарду, которую с торжествующим и идевательским видом покаывал наиболее пугливым придворным»72. Такое «хулиганство»

было вполне в духе Константина .

Эта «контрреволюция» в обраовании и другие охранитель ные меры, впрочем, не оправдают надежд Павла: среди воспитанников француских аббатов будут как содатели «почвеннических» консер вативных «триад» (в противовес «чужим», революционным), так и участники Декабрьского восстания 1825 г. Массон предскаал такой поворот событий, уповая на то неибежное влияние, которое окаывали учителяиностранцы на нравственность и национальный характер рус ских. Мало того, он считал, что и француский аристократ, анявший ся преподаванием в России, неибежно начнет мыслить иначе: «Любой Монморансиучитель совершенно точно становится демократом»73 .

Это «живительное» водействие учителейиностранцев на рус ское общество, по словам Массона, все же имело свои границы: при домашнем обучении русские дети, «самые милые и анятные в мире», обладающие пораительной восприимчивостью к обучению, порой приобретают нания «более обширные и тщательнее отобранные», чем после обучения в немецких университетах, умеют их применить, но все же это «раннее цветение, слишком часто не приносящее никаких плодов»74. Редкие путешествия в Европу и те не дают нужного реуль тата, поскольку потом приходится вовращаться в «варварство», в стра ну «деспотима», который «требует постоянного самоотречения и даже отречения от просвещения, коему он иногда сам покровительствует»75 .

Только сильные духом, не дорожащие должностями и придворными почестями смогли сопротивляться этому порядку, который «своей ре акцией уничтожал все, что хотели установить гуманим и философия» .

–  –  –

bid. P. 179 .

«Воспитание львов»

Ярким примером работы подобной системы стала судьба бывшего ди ректора таможни, получившего европейское обраование а государ ственный счет, а атем сосланного в Сибирь а обличение деспоти ма, – А.Н. Радищева, чье «Путешествие» Массон читал в отрывках на русском яыке. Францу довольно подробно описывает историю Ради щева76, не упоминая, однако, что Радищева вернул и ссылки именно «мракобес» Павел. В его расска о Радищеве попадает и И.А. Крылов, чью «Почту духов», «самое философское и едкое периодическое ида ние, которое когдалибо осмеливались идавать в России»77, Массон ошибочно приписал Радищеву, и это его аблуждение продолжало бы товать на протяжение всего XX в. Массон не мог нать, что автор это го столь понравившегося ему идания тоже не одобрял «чужеемного»

наставничества, отрывавшего русских отроков от «родной почвы», в том числе и влияния Лагарпа на наследника русского престола, что от раилось в басне И.А. Крылова «Воспитание Льва» .

В 1811 г. министр народного просвещения А.К. Раумовский подал Александру аписку, где укаывал, что «все почти пансионы в империи содержатся иностранцами.... Не ная нашего яыка и гну... .

.

.

шаясь оным, не имея привяанности к стране для них чуждой, они юным россиянам внушают пререние к яыку нашему и охлаждают сердца их ко всему домашнему, и в недрах России и россиянина обрауют ино странца … Воспитанники их и мыслят и говорят поиноемному…»78 .

Далее предлагался ряд мер по реорганиации работы частных пансио нов, среди которых было введение обяательного преподавания наук на русском яыке и непременное его нание содержателями пансионов и учителями. Реолюция императора гласила: «Быть по сему» .

Общие европейские тенденции окаали, конечно, влияние на анали Массоном положения обраования и воспитания в России. Но на его вгляды повлияли и его политические убеждения: реко отри цательные оценки русского самодержавия и симпатии к революции .

Сочинение этого «Кюстина XV века», критиковавшего, впрочем, больше систему правления, чем собственно русский народ, постоянно подвергалось апретам ценуры, и только в 1870х гг. в русских журна лах стали появляться искаженные переводы и перескаы его отдель ных эпиодов. В «Курсе русской истории» В.О. Ключевский упомина ет это сочинение в расскае о системе воспитания Александра и его

–  –  –

жини «на два дома»; десь же находим и сведения об уровне оплаты домашних учителей в дворянских семьях, предоставленные Массоном, и анекдот о некоем француе, которого пораил своим доскональным нанием Парижа Д.П. Бутурлин, никогда там не бывавший, – не на ванным Массоном «парижанином» был А. Фортиа де Пиль79. Вопре ки царской ценуре, парадоксальным обраом чере сто лет продолжи лось наставничество в семье Романовых игнанного Павлом учителя француа: В.О. Ключевский испольовал его «Записки» в преподава нии истории младшему брату Николая, великому княю Георгию Александровичу .

Ключевский В.О. Сочинения в девяти томах. М., 1990. Т. 5. С. 158–159, 188–191; Т. 9 .

С. 35; Masson Ch.F.Ph. Mmoires secrets sur la Russie. T. 2. Р. 197, 198; Fortia de Piles A. Voyage de deux Franais en Allemagne, Danemark, Sude, Russie et Pologne, fait en 17901792. P., 1796 .

T. 3. P. 342 .






Похожие работы:

«Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы "Детская школа искусств им. М. А. Балакирева" Принято на заседании Педагогического совета от "" _ 2009 г. "УТВЕРЖДАЮ" Директор ГБОУ ДОД ДШИ им. М. А. Бал...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва №12 "Лада" ПРОГРАММА "ФУТБОЛ" (ПРЕДПОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА КОМАНДНЫЕ ИГРОВЫЕ ВИДЫ СПОРТА) Возрастной ценз обучающихся с 8 до 18 лет Срок реализации программы 10 лет Тольятти 2016г...»

«Дополнительная общеразвивающая ПРОГРАММА "Музыкальная радуга" Педагог дополнительного образования Подгузова Оксана Алексеевна Направленность: Культурологическая Срок обучения 2 года Возраст обучающихся: 6-10 лет Селятино, 2016г Пояснительная запис...»

«РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ГРУППА "ЖАНРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА" ПРЕДСТАВЛЯЕТ СЕРИЮ "МАГИЧЕСКИЙ ДЕТЕКТИВ" Н Ж К П "Глория. Пять сердец тьмы" "Тень за спиной" "Глория. Капкан на четвертого" К С Е М "Агентств...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Теоретические и прикладные вопросы науки и образования Сборник научных трудов по материалам международной научно-практической конференции 31 августа 2013 г. Часть 4 Тамбов 2013 http://uco m. ru/co Теоретические и при...»

«Отзыв на автореферат диссертации "Многоуровневая система формирования информационной культуры обучающихся инженерного профиля в условиях непрерывного образования" Теплой Наилы Алигасановны, представленной на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.08 теория и методика профессионального образования Актуальность исследования Теплой Наилы Алигасановны "Многоуровневая система формировани...»

«ОБЪЕКТИВ ФОТОГРАФИЧЕСКИЙ "МС Гелиос-40-2–M" 1,5/85 Руководство по эксплуатации ВНИМАНИЕ! Помните, что фотографический объектив – сложный оптический прибор, требующий бережного отношения. Прежде чем пользоваться объективом, изучите правила обращения и порядок работы с ним. Купленный Вами объектив может внешне незначительно отли...»

«Обзор ведения детского ТБ/МЛУ-ТБ в Странах Европейского региона ВОЗ. Результаты исследования, проведенного рабочей группой по детскому ТБ в рамках проекта Европейского регионального Бюро ВОЗ....»

«Добро пожаловать в Объедененные Арабские Эмираты!!! Вас приветствует Компания BTB Tours По прибытии в аэропорт Дубая, Шарджи, Абу-Даби следуйте пошаговой инструкции: Пройдите сканирование сетчатки глаза (предъявляется...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.