WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«педагогики составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050711 Социальная педагогика, ...»

Пояснительная записка

Программа государственного экзамена по теории и практике социальной

педагогики составлена в соответствии с требованиями Государственного

образовательного стандарта высшего профессионального образования по

специальности 050711 Социальная педагогика, одобренного учебно-методическим

советом по общей и социальной педагогике и психологии и утвержденного

Минобразования РФ 31.01.2005 г. (номер государственной регистрации 678пед/сп) .

Государственный экзамен является квалификационным и предназначен для определения теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач, установленных ГОС ВПО. Государственный экзамен проводится в форме междисциплинарного. Программа и порядок проведения государственных экзаменов определяется Положением об итоговой государственной аттестации выпускников .

Настоящая программа включает перечень вопросов дисциплин общепрофессиональной и предметной подготовки по специальности «Социальная педагогика»: «Введение в профессию», «Общие основы педагогики», «Теория и методика воспитания», «Коррекционная педагогика с основами специальной психологии», «Педагогическая психология», «История социальной педагогики», «Социальная педагогика», «Социальная политика», «Основы социальной работы», «Методика и технология работы социального педагога», «Методология и методы психолого-педагогических исследований», «История педагогики и образования», «Управление социальными системами», «Основы профориентологии», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая антропология», «Психолого-педагогическая диагностика», «Основы психоконсультирования и психокоррекции», «Основы психологии семьи и семейного консультирования» .



Перечень вопросов настоящей программы соответствует требованиям к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки социального педагога .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА

ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 050711 Социальная педагогика

Выпускник должен знать:

Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации "Об образовании", решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребёнка;

основы общих и специальных теоретических дисциплин в обьёме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности;

основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; школьные программы и учебники; средства обучения и их дидактические возможности; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты;

государственный язык Российской Федерации - русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание .

Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации .

Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности социального педагога и (в соответствии с дополнительной специальностью) являются:

в области социально-педагогической деятельности:

проектирование и проведение работы по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;

организация взаимодействия родителей учащихся и педагогов как участников образовательного процесса;



проведение профориентационной работы;

оказание помощи в решении задач социализации учащихся;

обеспечение взаимодействия школы и различных учреждений с целью успешной социализации детей;

в области учебно-воспитательной деятельности:

психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса;

организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса;

использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей;

воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;

в области развивающей деятельности:

разработка развивающих программ психологического сопровождения детей в образовательном процессе;

разработка коррекционно-развивающих программ для детей с трудностями в обучении;

психологическая поддержка творчески одаренных учащихся;

проведение развивающих занятий для разных категорий детей с учетом индивидуальных особенностей;

психологическая поддержка учителей в образовательном процессе;

в области культурно-просветительной деятельности:

формирование общей культуры учащихся;

организация культурного пространства образовательного учреждения;

в области научно-методической деятельности:

выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;

анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повы-шения своей квалификации;

в области организационно-управленческой деятельности:

управление педагогическим коллективом в целях обеспечения реализации образовательных программ;

организация контроля за результатами социального воспитания;

ведение школьной документации .

КВАЛИФИКАЦИОННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫПУСКНИКА

Выпускник, получивший квалификацию социального педагога, должен осуществлять профессиональную деятельность, направленную на личностное и социальное развитие обучающихся; способствовать социализации, формированию общей культуры личности, осознанному выбору и последующему освоению профессиональных образовательных программ; использовать разнообразные приемы и методы социального воспитания; способствовать гармонизации социальной сферы образовательного учреждения; соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренных Законом Российской Федерации "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, систематически повышать свою профессиональную квалификацию, участвовать в деятельности методических объединений и в других формах методической работы, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими), выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе .

Область профессиональной деятельности: Социально-педагогическая работа в сфере образования .





Объект профессиональной деятельности: Обучающийся .

Виды профессиональной деятельности: Социально-педагогическая, учебновоспитательная, развивающая, культурно-просветительская, научно-методическая, организационно-управленческая .

Выпускник, получивший квалификацию социального педагога, подготовлен к выполнению основных видов профессиональной деятельности социального педагога, решению типовых профессиональных задач в образовательных учреждениях .

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

«Теория и практика социальной педагогики»

1.Социальная работа как наука: понятие, субъекты, объекты, цели, принципы, взаимосвязь с другими науками .

2.Социальная работа как практическая деятельность: цель, уровни, виды .

3.Социальные проблемы в социальной работе. Использование ресурсов в их решении .

4.Социальные технологии в социальной работе: понятие, основные характеристики, классификации .

5.Социальная адаптация как технология социальной работы .

6.Социальная коррекция и терапия как технологии работы социального педагога .

7.Социальная реабилитация как технология социально-педагогической работы .

8.Социальное проектирование и программирование в социально-педагогической деятельности .

9.Социально-педагогическое посредничество как технология работы социального педагога .

консультирование как технология работы

10.Социально-педагогическое социального педагога .

11.Особенности социальной работы с молодежью .

12.Особенности социальной работы с одинокими и престарелыми людьми .

13.Особенности социальной работы с безработными .

14. Особенности социальной работы с мигрантами и беженцами .

15.Особенности социальной работы с людьми с ограниченными возможностями здоровья .

16.Особенности социальной работы с женщинами .

17.Особенности социальной работы с военнослужащими и их семьями .

18.Социальная политика: понятие, цели, принципы, субъекты и объекты .

Взаимосвязь социальной политики государства, социальной работы, социальной защиты населения и социальной педагогики .

19.Социальная защита в отношении различных категорий детей в истории российского государства .

20.Государственная политика в области занятости, образования, здравоохранения, культуры, спорта и туризма .

21.Типы социальной политики: территориально-государственный (федеральный, региональный, муниципальный), сферный, демографический .

22.Социальная защита населения как основное направление социальной политики государства .

23.Государственная семейная политика: понятие, направления, принципы, механизмы взаимодействия с государством .

24.Социальное партнерство в контексте социальной политики государства:

сущность, содержание и принципы .

25.Управление социальными системами в Российской Федерации: понятие, объект, субъект, структурные компоненты, эффективность .

26.Социальная педагогика как наука: понятие, объект, предмет, цель, функции .

27.Понятийно-категориальный аппарат социальной педагогики и место социальной педагогики в системе наук .

28.Социальная педагогика как практическая деятельность: понятие, подходы, цель, субъекты, объекты. Профессиональная и непрофессиональная (волонтерская) социально-педагогическая деятельность .

29.Профессия «социальный педагог»: понятие, предназначение. Функциональные и должностные обязанности и права социального педагога, формы оказания помощи .

Общее и отличное в деятельности социального педагога, учителя, психолога, социального работника, специалиста по социальной работе .

30.Влияние мега- и макрофакторов на социализацию человека .

31.Влияние мезофакторов на социализацию человека .

32.Влияние микрофакторов на социализацию человека .

33.Социальное воспитание, осуществляемое в воспитательных организациях:

понятие, принципы, подходы .

34.Девиантное поведение: понятие, причины, типы, формы. Концепции девиаций .

35.Социальная педагогика как отрасль знания: цель, функции, структура. Принципы социально-педагогической теории и практики .

36.Социализация как ключевая проблема социальной педагогики. Концепции социализации. Сущность и содержание социализации .

37.Социализация как социально-педагогическое явление: понятие, механизмы, факторы, агенты, средства .

38.Человек как жертва неблагоприятных условий социализации, объективные и субъективные предпосылки. Типы жертв неблагоприятных условий социализации .

39.Понятие нормы и отклонения от нормы в социальной педагогике. Типы и виды отклонений, рассматриваемые в социальной педагогике .

40.Становление воспитания как социального явления .

41.Милосердие и благотворительность как предпосылки развития социальной педагогики в России .

42.Возникновение социально-педагогической мысли: социально-педагогические идеи зарубежных ученых .

43.Становление социально-педагогической теории и практики в XVIII-XIX веках .

44.Развитие социально-педагогической теории и практики в ХХ веке .

45.Влияние педагогики сотрудничества (опыт педагогов – новаторов) на переход к новой системе социального воспитания детей в России .

46.Историко-культурный контекст развития социального воспитания в России .

47.Социальная педагогика и религия: историко-социальный контекст взаимосвязи .

48.Сфера деятельности социального педагога: специализации и места работы .

49.Квалификационная характеристика и профессиограмма социального педагога .

50. Психологические особенности детей дошкольного возраста: эмоциональные особенности, мотивационная сфера, волевые проявления, общение, «Я»-концепция, ведущая деятельность .

51.Психологические особенности детей младшего школьного возраста:

эмоциональная сфера, волевые проявления, общение, «Я»-концепция. Адаптация детей к школе .

52.Психологическая характеристика подростков: особенности эмоциональной, мотивационной сферы, волевых проявлений, «Я»-концепции. Характеристика подростковых поведенческих реакций .

53.Психологическая характеристика подростков. Чувство взрослости как центральное новообразование подросткового возраста. Подростковая агрессивность .

54.Психологическая характеристика подросткового возраста. Особенности общения подростка со взрослыми и сверстниками .

характеристика ранней юности. Особенности

55.Психологическая профессионального самоопределения юноши .

56.Психологическая характеристика ранней юности. Развитие личности юноши .

57.Методы психолого-педагогической диагностики младших школьников в работе социального педагога .

58.Методы психолого-педагогической диагностики подростков в работе социального педагога .

59.Методы психолого-педагогической диагностики детско-родительских отношений в работе социального педагога .

60.Семья: понятие, сущность, признаки. Современная семья: особенности и основные тенденции развития .

61.Функции семьи: понятие, характеристика. Нарушения функционирования семьи:

проявления, влияние на психологический климат семьи .

62.Детско-родительские взаимоотношения в семье: параметры, возрастная динамика .

63.Семья как психологическая система. Параметры семейной структуры .

64.Жизненный цикл семьи: понятие, характеристика. Этапы жизненного цикла семьи .

65.Семейные кризисы: понятие, характеристика. Семейное благополучие: сущность, факторы .

66.Воспитательный потенциал семьи: сущность, компоненты. Психологопедагогические основания семейного воспитания .

67.Психологическое консультирование как вид психологической помощи: понятие, принципы, цели. Виды психологического консультирования .

68.Организационные аспекты психологического консультирования. Этапы и фазы психоконсультационного процесса .

69.Психокоррекция как вид психологической помощи: принципы, цели, задачи, виды .

70.Особенности составления и реализации психокоррекционных программ .

Особенности формирования психокоррекционной группы .

71.Психокоррекционный процесс: сущность, специфические черты. Этапы психокоррекционного процесса .

72.Психопрофилактика: сущность, основные принципы. Психопрофилактика в работе социального педагога .

73.Психолого-педагогическое исследование: понятие, общая характеристика, виды .

74.Методологические характеристики психолого-педагогического исследования .

75.Характеристика методологических принципов психолого-педагогического исследования .

76.Понятие о методе психолого-педагогического исследования. Классификация методов психолого-педагогического исследования .

77.Наблюдение как метод психолого-педагогического исследования .

78.Эксперимент как метод психолого-педагогического исследования .

79.Опрос как метод психолого-педагогического исследования .

80.Особенности организации опытно-экспериментальной и исследовательской работы в учреждениях образования .

81.Результаты психолого-педагогического исследования: апробация, истолкование и оформление .

82.Базовые теории и модели воспитания и развития личности .

83.Воспитание как целенаправленный процесс .

84.Коллектив как объект и субъект воспитания. Понятие, значение в воспитании, основные признаки, структура, этапы и уровни развития коллектива .

85.Воспитательная система: сущность, структура, основные компоненты. Этапы и методика становления и развития воспитательной системы, критерии оценки .

86.Характеристика методов воспитания: методы формирования сознания личности;

методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности; методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения детей;

методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании; методы самоопределения личности ребенка .

87.Человек как одно из основных понятий педагогической антропологии .

88.Развитие человека в системе понятий педагогической антропологии .

89.Понятия «индивид», «личность», «индивидуальность», «субъект» в социальной психологии .

90.Общение как социально-психологическое явление .

91.Понятие групповой совместимости. Подходы к формированию групповой сплоченности в детском коллективе .

92.Структура и характеристика малой группы, ее динамика .

93.Социально-психологическая характеристика конфликта .

94.Межличностный конфликт: понятие, общая характеристика, профилактика .

95.Школа как социально-педагогическая система. Место и роль социального педагога в общеобразовательных учреждениях. Социально-педагогическая (социальная) служба в структуре школы .

96.Содержание и методика работы социального педагога в образовательных учреждениях разных типов и видов .

97.Беспризорность и безнадзорность как социально-педагогическая проблема:

история, сущность, причины, особенности в России. Специфика социальнопедагогической деятельности с беспризорными и безнадзорными детьми .

98.Специфика социально-педагогической деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья .

99.Содержание и технологии социально-педагогической работы с детьми с различными формами девиантного поведения .

100.Социально-педагогическая деятельность как процесс: понятие, сущность, элементы, этапы, особенности .

101.Социально-педагогическая технология: понятие, структура, содержание, классификации .

102.Методы исследования в работе социального педагога .

103.Методы воспитания в работе социального педагога .

104.Содержание, принципы, направления и технологии работы социального педагога в учреждениях и организациях системы социальной защиты населения .

105.Содержание и методика социально-педагогической работы классного руководителя .

106.Методика и технологии работы социального педагога с детьми-сиротами и оставшимися без попечения родителей в учреждениях интернатного типа .

Социально-педагогическая (социальная) служба в детском доме .

107.Основные подходы, технологии, методы и средства в работе социального педагога с семьей .

108.Сущность, основные направления, содержание и технологии работы социального педагога с социально-неблагополучными семьями с детьми .

109.Содержание и особенности социально-педагогической работы с детьми и подростками в детских и молодежных объединениях .

110.Содержание и особенности организации досуговой деятельности с детьми, подростками и молодежью .

111.Социально-педагогическая деятельность в условиях детского образовательнооздоровительного учреждения .

112.Формы и технологии семейного жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей .

113.Проблемы профессиональной компетентности и личностного развития педагога .

Мотивация педагогической деятельности. Педагогические способности .

характеристика педагогической деятельности. Психология

114.Общая педагогического взаимодействия .

115.Стили педагогической деятельности. Педагогическое общение .

116.Профориентация в работе социального педагога: сущность, виды, уровни, методы и средства .

117.Профконсультирование как технология работы социального педагога: сущность, виды, уровни, методы и средства .

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СИТУАЦИИ (ЗАДАЧИ)

1.Родители семилетнего Васи ведут асоциальный образ жизни, злоупотребляют алкоголем, не занимаются воспитанием ребенка, нигде не работают, имеют большие задолженности по оплате за квартиру, живут на пособие по инвалидности отца Васи, все деньги тратят на алкогольные напитки. Когда пришло время отправлять Васю в школу, они этого не сделали, объяснив это тем, что нет денег на покупку одежды и школьных принадлежностей. К каким последствиям может привести подобное поведение родителей? Какие меры по отношению к Васе и его родителям необходимо принять социальному педагогу?

2.Первоклассник Костя плохо учится. Он — неорганизованный, неопрятный мальчик, непричастный к активности класса, часто нарушает правила школьной жизни, дружит с нарушителями дисциплины, жадничает, плаксив .

Что должен предпринять социальный педагог в данном случае?

3.В обеспеченной семье Максимовых мать – домохозяйка, отец работает на высокой должности и хорошо зарабатывает. У матери всегда были очень доверительные отношения с дочерью. И все в семье было благополучно .

Однако в возрасте примерно 12 лет дочка стала хуже учиться, чаще пропускать занятия, если раньше она интересовалась животными, читала много художественной литературы, то теперь ей стало нравиться ходить по магазинам, встречаться с подружками, ходить в кафе и на дискотеки. К 14 годам девочка практически забросила учебу, испортились отношения с родителями. На слова мамы «Тебе нужно учиться, получить профессию», девочка ответила «Зачем мне учиться? Я буду также, как и ты, сидеть дома и ничего не делать!». Охарактеризуйте основные проблемы, возникшие в семье Максимовых. Что должен предпринять социальный педагог в этом случае?

4.Олег, 15 лет, в последнее время стал избегать своих друзей, мотивируя это тем, что у него появились новые, «взрослые дела». Одноклассники отмечают, что Олег стал замкнутым, все разговоры с ним сводятся к высказываниям Олега о бессмысленности социальной жизни, о необходимости делать выбор в пользу жизни в отдалении от больших городов. На что следует обратить внимание и какие действия необходимо предпринять социальному педагогу в данной ситуации?

5.Семеновой Галине Ивановне позвонили из школы и спросили, почему ее 15 летний сын Олег уже 2 недели не ходит в школу. Такой вопрос ее несколько шокировал, так как все это время ее сын каждый день собирал портфель и уходил якобы в школу, а затем возвращался в положенное время. В тот же вечер когда сын пришел якобы из школы между ним и Галиной Ивановной произошел скандал, в ходе которого выяснилось, что Олег все это время играл в компьютер у своего друга из параллельного класса, родителей которого в течение дня не бывает дома. Как должна проводиться социальнопедагогическая работа в данном случае?

6.В шестом классе — романтическая дружба девочки и мальчика. Страдает их успеваемость, а одноклассники смеются над ранней любовью. Чем может социальный педагог помочь в этой ситуации?

7.У семилетней Ани ДЦП. Так как ее семья живет в небольшой деревне, то у нее нет возможности обучаться в специальной школе, и родителям пришлось отдать Аню в обычную школу. Какие трудности в обучении могут возникнуть у Ани? Какие условия необходимо создать для ее обучения?

8.У семилетней Наташи слепота после перенесенного в возрасте 4-х лет тяжелого заболевания. Так как ее семья живет в небольшой деревне, то у нее нет возможности обучаться в специальной школе, и родителям придется отдать Наташу в обычную школу. Какие трудности в обучении могут возникнуть у Наташи? Какие условия необходимо создать для ее обучения?

9.Вася сирота и является воспитанником детского дома. В возрасте 3-х лет его усыновила семья из Испании. Спустя год после усыновления Васю вернули в детский дом, так как приемные родители не справлялись со своими обязанностями. Какую работу с ребенком необходимо провести психологу и социальному педагогу детского дома?



10.В классе мальчик из многодетной семьи, который при каждом удобном случае напоминает о своих правах и привилегиях. Что может порекомендовать социальный педагог в общении с этим мальчиком?

11.Александр Иванович – отец-одиночка – воспитывает двух дочерей дошкольного возраста. До недавнего времени он работал на высокой должности, хорошо зарабатывал и мог оплачивать услуги няни. Теперь в связи с кризисом он потерял работу и, следовательно, лишился средств к существованию. Какую помощь социальный педагог может оказать ему и его детям?

12.Юле 15 лет, внешне выглядит старше своего возраста, имеет образование 5 классов, нигде не учится. Живет с мамой в комнате в общежитии. Мать Юли страдает алкоголизмом, часто приводит домой мужчин. Юля уже три года занимается предоставлением сексуальных услуг (проституцией). С ее слов, она занимается этим добровольно, ей это нравится, и бросать это занятие она не собирается. Каковы причины асоциального поведения Юли? Какие действия необходимо предпринять социальному педагогу в данной ситуации?

13.Вы устроились на работу в качестве социального педагога в учреждение дополнительного образования детей (дом детского творчества). В этом учреждении работает целая социально-педагогическая служба, состоящая из 5 социальных педагогов. В чем будет состоять специфика работы социального педагога и социально-педагогической службы в УДО? Как будут распределяться обязанности между социальными педагогами в составе службы?

14.Вы работаете социальным педагогом в детском доме. Один из ваших подопечных совершил уголовное правонарушение (грабеж), и вас вызывают в суд в качестве законного представителя несовершеннолетнего обвиняемого. У вас на работе в этот день очень важное совещание. Какие функции вы будете выполнять в суде? Имеете ли вы право не явиться в суд? Будет ли вам оплачиваться то рабочее время, которое вы пропустите из-за необходимости присутствия в суде?

15.Неполная семья, сыну 15 лет, в последнее время испортились отношения с матерью. Сын приходит домой поздно и в нетрезвом виде, к советам матери не прислушивается. Его друзья и девушка ничего не имеют против выпивок .

Мать настроена против друзей и девушки, из-за чего отношения с сыном ухудшились. Каковы должны быть действия социального педагога?

16.Ребенок растет в «трудной семье»: отца нет, мать иногда выпивает .

Воспитанием мальчика занимается бабушка. В 1 класс ребенок пошел с желанием учиться. Но у учителя сложилось предвзятое мнение о ребенке .

Если в классе что-то случалось, виноват всегда был он. К третьему классу за ним закрепился ярлык «трудный ребенок». Каковы должны быть действия социального педагога?

17.Девочка 14 лет, отличница, спортсменка, после гибели родителей в автокатастрофе стала посещать вместе с любимой бабушкой собрание секты .

В настоящее время психические и поведенческие реакции не изменились, однако старшая сестра-опекун обратилась за консультацией к социальному педагогу. Каковы должны быть действия социального педагога?

18.Девушка 15 лет, учится в школе в 9 классе. В начале учебного года выясняется, что она беременна. Имя отца ребенка она скрывает. Родители девушки настаивают на аборте, но она против этого. Родители обратились за консультацией к социальному педагогу. Каковы должны быть действия социального педагога?

19.С раннего детства Марине внушали, что она музыкально одаренна, что ее ожидают известность и слава. На уроках музыки она получала только отличные оценки, пела в хоре. В 4 классе появилась возможность выступить на концерте, однако учительница не включила Марину в список выступающих. С тех пор девочка стала раздражительной, вспыльчивой, никого не слушает. Каковы должны быть действия социального педагога?

20.Девочке 12 лет. Родители за последние несколько месяцев стали замечать в ее поведении нетрезвость, резкую смену настроения, потерю интереса к учебе. Девочка стала поздно возвращаться домой, много времени проводить вне дома. Родители обратились к социальному педагогу. Каковы должны быть действия социального педагога?

21.Девочка 10 лет, перешла в новую школу по причине переезда семьи на новое место жительства. Девочка имеет дефекты речи, она не может влиться в коллектив. Классный руководитель, молодой специалист, сам справится не может, обратился к социальному педагогу. Каковы должны быть действия социального педагога?

22.К социальному педагогу обратилась девушка 18 лет, воспитанница детского дома с ребенком 8-ми месяцев. У нее нет денег на оплату квартиры и содержание ребенка. Ее посещают мысли сдать ребенка в детдом. Она спрашивает, что ей делать. Каковы должны быть действия социального педагога?

23.Мальчик 15 лет, воспитывается одинокой мамой. Семья живет в рабочем поселке. В последние полгода мальчик стал плохо учиться, пропускать уроки, дерзить близким, не ночевать дома. Классный руководитель и мама обратились за помощью к социальному педагогу. Каковы должны быть действия социального педагога?

24.В неблагополучной семье двое детей. Старший сын, 17 лет, недавно освободился из колонии несовершеннолетних. Младший сын, 14 лет, хорошо учится, занимается спортом, принимает активное участие в жизни класса и школы. Мальчик стыдится своей семьи, стал редко бывать дома, зачастую не ночует. Бабушка обращается к социальному педагогу за помощью. Каковы должны быть действия социального педагога?

25.Олег учится в 8 классе. Ученик он слабый, но старается. Характер у него мягкий и доброжелательный. Отец недоволен оценками сына, постоянно ругает его и называет мямлей, тугодумом, слюнтяем. Мальчику важно мнение отца. Мать обращается за помощью к социальному педагогу. Каковы должны быть действия социального педагога?

26.Алексей долгое время болел и лежал в больнице. Отстал по школьной программе и в интеллектуальном плане. Из-за этого над ним стали насмехаться в классе. Узнав о происходящем, классный руководитель поговорил с классом. После беседы класс стал нормально относиться к Алеше, но в опалу попал Андрей, который дразнил постоянно Алешу. Каковы должны быть действия социального педагога?

27. В 7 классе происходит смена классного руководителя. Прежний уходит в связи со сменой места жительства. Новый классный руководитель — молодой специалист. Родители недовольны. Главный аргумент — молодость и неопытность. Молодой педагог обращается за помощью к социальному педагогу. Каковы должны быть действия социального педагога?

28.Молодые люди, Анна ( 25 лет) и Виктор (27 лет), проживают в совместно снимаемой ими квартире, брак не зарегистрирован. Анна находится на 5-м месяце беременности. Свои доходы молодые люди сообща распределяют на хозяйственные и личные нужды. Можно ли эту пару назвать семьей?

Обоснуйте свой ответ. С какими проблемами могут столкнуться молодые люди в дальнейшем?

29.К школьному социальному педагогу за советом обратилась А. Ее сын В., 16 лет, по мнению матери, попал под влияние «секты», как она называет эту группу, и часто не приходит домой ночевать. Свое отсутствие сын объясняет тем, что «дома плохая энергетика, а там, где он находится, ему хорошо». Мать очень переживает за сына, но отчим мальчика (второй муж матери) пытается ее успокоить, говоря, что «парень уже взрослый, нечего так над ним трястись, пусть сам решает, как ему жить». Как поступить в данном случае социальному педагогу?

30.К классному руководителю обратилась за советом мама пятиклассника О .

Мальчик, по словам мамы, перед каждой контрольной или опросом стал испытывать приступы паники и сильного удушья и из-за этого участились пропуски занятий. В классе мальчик принадлежит к так называемой группе «изгоев». Посоветуйте, как следует поступить классному руководителю?

31.Школьник М. получил инвалидность после ДТП. Как социальный педагог может помочь мальчику и что может порекомендовать его родителям?

32.Семиклассница Е. за последний месяц сильно снизила успеваемость, ее поведение стало отличаться резкой сменой настроения, грубостью по отношению к взрослым, ее часто стали замечать в компании курящих старшеклассников. При беседе с девочкой выяснилось, что ее родители находятся в процессе развода. Что социальный педагог может сделать в данном случае?

33.Второклассница А., по наблюдениям педагогов, стала в разговоре часто упоминать с негативными чувствами своего недавно родившегося братика, а однажды сказала, что хочет от него избавиться, он мешает. Как поступить социальному педагогу в данном случае?

34.В класс из другой школы переведен шестиклассник Д. В сопроводительной характеристике было отмечено, что мальчик отличается неустойчивым характером, частыми перепадами настроения, в общении с другими детьми допускает грубость и жестокость. Что вы посоветуете предпринять социальному педагогу, как организовать работу? С кем еще может сотрудничать социальный педагог в данном случае?

35.В педагогическом коллективе школы назревает конфликт между классом и одним из учителей-предметников. Учитель в силу собственной повышенной эмоциональности иногда допускает нелицеприятные комментарии к ответам учеников. Что может предпринять в данном случае социальный педагог?

36.В 8-м классе на перемене возникла драка между учениками, и Вы были свидетелем ее начала. Каковы будут Ваши дальнейшие действия как социального педагога?

37.В 7-м классе учениками был «объявлен бойкот» (молчаливое игнорирование) молодой учительнице, пришедшей на замену любимого классом заболевшего педагога. Что вы можете предпринять как социальный педагог в данном случае?

38.Родители одного из второклассников дают каждый день сыну на личные расходы крупную сумму (до 100 рублей в день). Семья имеет высокий уровень доходов. Больше в классе подобных детей нет. Что может предпринять социальный педагог в этом случае?

39.В 3-й класс пришел мальчик С., чья семья недавно переехала из другого города. С. имеет на лице рубцы после сильного ожога и очень стесняется этого. Дети в классе не принимают его в свои игры, перешептываются за спиной. Что может предпринять социальный педагог в данном случае?

40.Константин, молодой мужчина (27 лет), состоит в браке четвертый год .

Имеет 2-летнего сына. Константин очень мало уделяет внимания своему сыну, часто возвращается домой слишком поздно, занят собой, много времени проводит с приятелями. В ответ на требование супруги — уделять больше внимания сыну — гулять с ним, разговаривать, читать ему, Константин говорит, что сын еще слишком мал, он ничего не понимает, сейчас с ним должна прежде всего быть мать, а его время для общения с сыном еще не настало. Что может предпринять в данной ситуации социальный педагог?

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

–  –  –

и технология работы социального педагога в 1Методика общеобразовательном учреждении [Текст] : учебное пособие / Федеральное агентство по образованию, ГОУ ВПО ТГПУ ; [сост. Г. Ю. Титова]. – Томск :

Издательство ТГПУ, 2009. – 70 с .

2Мудрик, А. В. Основы социальной педагогики / А. В. Мудрик. – 7-е изд., испр. и доп. – Москва : Академия, 2009. – 223 с .

3Основы социальной работы. В 3-х частях / автор–составитель Г. Ю.Титова .

– Томск : изд–во ТГПУ, 2008. – 236 с .

4Хилько, М. Е. Возрастная психология [Текст] : конспект лекций / М. Е .

Хилько, М. С. Ткачева. - Москва : ЮРАЙТ, 2010. - 192 с .

5Ящук, А. В. Методология и методика психолого-педагогического исследования : учебно-методический комплекс. Ч. 1. / А. В. Ящук. – Томск :

Изд-во ТГПУ, 2009. – 134 с .

Дополнительная литература:

1Акатов, Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья : психологические основы : учеб. пос. для вузов / Л .

И. Акатов. – Москва, 2003 .

2Аксенова, Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании / Л. И .

Аксенова. – Москва, 2002 .

3Алексеева, Л. С. Адресный социальный патронаж семьи и детей : Научнометодическое пособие : президентская программа «Дети России» :

Федеральная целевая программа «Развитие социального обслуживания семьи и детей» / Л. С. Алексеева [и др.] ; под ред. Л. С. Алексеевой ; Министерство труда и социального развития РФ [и др.] – Москва : Издательство Государственного НИИ семьи и воспитания, 2000 .

4Андреева, В. И. Антология лекций по истории и теории социальной педагогики / В. И. Андреева. – Москва, 2000 .

5Андреева, Г. М. Социальная психология. Учебник / Г. М. Андреева. – изд. 5е, испр. и доп. – Москва, 2007 .

6Андриенко, Е. В. Социальная психология : учеб. пособие для высш. пед .

учеб. заведений / Е. В. Андриенко ; под ред. В. А. Сластенина. – Москва, 2001 .

7Бадя, Л. В. Прогрессивные идеи социальной педагогики и социальной работы в России : история и современность / Л. В. Бадя. – Москва, 1995 .

8Басов, Н. Ф. История социальной педагогики : учеб. пособие / Н. Ф. Басов, В .

М. Басова, А. Н. Кравченко. – Москва, 2006 .

9Басов, Н. Ф. Социальный педагог : введение в профессию : учебное пособие для вузов / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. – Москва, 2006 .

10Бендюков, М. А. Ступени карьеры : азбука профориентации / М. А .

Бендюков, И. Л. Соломин. – Санкт-Петербург, 2006 .

11Бойко, О. В. Охрана психического здоровья / О. В. Бойко. – Москва, 2004 .

12Бордовская, Н. В. Педагогика. Учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А .

Реан. – Санкт-Петербург, 2004 .

13Борытко, Н. М. Педагогика : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Н .

М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков ; под ред. Н. М. Борытко. – Москва, 2007 .

14Бреева, Е. Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России :

научное издание / Е. Б. Бреева. – Москва, 2004 .

15Варывдин, В. А. Управление системой социальной защиты детства :

учебное пособие / А. А. Варывдин, И. П. Клемантович. – Москва, 2004 .

16Василькова, Т. А. Методика и опыт работы социального педагога : учеб .

пос. для вузов / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова. – Москва, 2004 .

17Василькова, Т. А. Социальная педагогика : курс лекций : учебное пособие для вузов / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова. – Москва, 2003 .

18Введение в психологию труда : учеб. пос. для вузов / под ред. Е. А .

Климова. – Москва, 2004 .

19Воспитательная деятельность педагога / И. А. Колесникова [и др.] ; под общ. ред. В. А. Сластенина и И. А. Колесниковой. – Москва, 2006 .

20Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Голованова. – Санкт-Петербург, 2004 .

21Головнева, Е. В. Теория и методика воспитания : учеб. пособие / Е. В .

Головнева. – Москва, 2006 .

22Гордеева, А. В. Прикладная реабилитационная педагогика : учебнометодическое пособие / А. В. Гордеева, В. В. Морозов. – Москва, 2005 .

23Государственный доклад о положении граждан пожилого возраста в РФ. – Москва, 2001 .

24Гриценко, Л. И. Теория и методика воспитания : личностно-социальный подход : учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Гриценко. – изд. 2– е, стер. – Москва, 2008 .

25Девиантное поведение детей и подростков : проблемы и пути их решения / под ред. В. А. Никитина. – Москва, 1996 .

26Дети с отклонениями в развитии : метод. пособие для педагогов, воспитателей массовых и спец. учреждений и родителей. – Москва, 1997 .

27Европейская конвенция о защите прав человека. Отправные точки : пособие для преподавателей. – Москва, 1999 .

28Еникеев, М. И. Общая и социальная психология : учебник для вузов / М. И .

Еникеев. – Москва, 2002 .

29Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования : учеб. пос. для студ. высших учебных заведений / В. И .

Загвязинский, Р. Атаханов. – Москва, 2006 .

30Загвязинский, В. И. Основы социальной педагогики : учеб. пособие / В. И .

Загвязинский [и др.] ; под ред. П.И. Пидкасистого. – Москва, 2002 .

31Зеер, Э. Ф. Профориентология : теория и практика : учеб. пособие / Э. Ф .

Зеер, А. Павлова, Н. О. Садовникова. – Москва, Екатеринбург, 2004 .

32Зеер, Э. Ф. Психология профессий / Э. Ф. Зеер. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Москва, 2003 .

33Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. – Москва, 2007 .

34Зозуля, Т. В. Комплексная реабилитация инвалидов / Т. В. Зозуля, Е. Г .

Свистунова ; под. ред. Т. В. Зозуля. – Москва, 2007 .

35Зубкова, Т. С. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи : учеб. пособ. для студ. сред. проф. учеб. завед / Т. С .

Зубкова, Н. В. Тимошина. – Москва, 2003 .

36Из опыта работы фонда «Данко» как службы сопровождения семьи :

сборник статей / под ред. И. И. Осиповой. – изд. 2-е., исправленное и дополненное. – Владивосток, 2002 .

37Ильин, Е. П. Психология / Е. П. Ильин. – Санкт-Петербург, 2004 .

38История социальной педагогики : учеб. пособие / сост. Г. Ю. Титова. – изд .

2-е. – Томск, 2006 .

39Ковалева, А. И. Социализация личности : норма и отклонение / А. И .

Ковалева. – Москва, 1996 .

40Конвенция ООН о правах ребенка. – Москва, 1991 .

41Конституция Российской Федерации. – Москва, 2001 .

42Корнилова, Т. В. Подростки групп риска / Т. В. Корнилова, Е. Л .

Григоренко, С. Д. Смирнова. – Санкт-Петербург, 2005 .

43Коробейников, И. А. Нарушения развития и социальная адаптация :

Монография / И. А. Коробейников. – Москва, 2002 .

44Коррекционная педагогика : основа обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / под ред. Пузанова Б. П. – Москва, 2000 .

45Краевский, В. В. Методология педагогики : новый этап : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. – Москва, 2006 .

46Кузьмин, К. В. История социальной работы за рубежом и в России : с древности и до начала ХХ века / К. В. Кузьмин. – Москва, 2006 .

47Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до поздней зрелости : учеб. пособ. для вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – Москва, 2006 .

48Курбатов, В. И. Конфликтология / В. И. Курбатов. – Ростов-на-Дону, 2005 .

49Лейтес, Н. С. Способности и одаренность в детские годы / Н. С. Лейтес.– Москва, 1979 .

50Лодкина, Т. В. Социальная педагогика : защита семьи и детства : учеб .

пособ. для вузов / Т. В. Лодкина. – Москва, 2003 .

51Маклаков, А. Г. Общая психология : учебник для вузов / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2007 .

52Максакова, В. И. Педагогическая антропология : учеб. пособ. для студ .

высш. учеб. заведений / В. И. Максакова. –Изд. 4–е, стер. – Москва, 2008 .

53Малер, А. Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии : практическое пособие / А. Р. Малер. – Москва, 2000 .

54Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика : курс лекций / Л. В. Мардахаев ;

под ред. В. И. Беляева. – Москва, 2002 .

55Мельников, В. П. История социальной работы в России : учеб. пособие / В .

П. Мельников, Е. И. Холостова. – изд. 2-е – Москва, 2002 .

56Методика и технологии работы социального педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Б. Н. Алмазов [и др.] ; под ред. М. А .

Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – Изд. 2-е, стереотип. – М. : Академия, 2004 .

– 189 с .

57Модернизация российского образования / ред.-сост. Э. Д. Днепров. – Москва, 2002 .

58Мудрик, А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. – изд. 3-е, испр. и доп. – Москва, 2002 .

59Мустаева, Ф. А. Социальная педагогика : учебник для вузов / Ф. А .

Мустаева. – Москва, 2003 .

60Мухина, В. С. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для вузов / В. С. Мухина. — 11-е изд., перераб. и доп. — Москва :

Академия, 2007. – 637 с .

61Нагавкина, Л. С. Социальный педагог : введение в должность : материалы для работников образовательных учреждений / Л. С. Нагавкина [и др.]. – Санкт-Петербург, 2002 .

62Немов, Р. С. Психология : в 3 кн. / Р. С. Немов. – Москва, 2005 .

63Никандров, Н. Д. Россия : социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. – Москва, 2000 .

64Никитина, Л. Е. Социальная педагогика : вопросы теории и практики :

монография / Л. Е. Никитина. – Ярославль, 2001 .

65Никитина, Л. Е. Социальный педагог в школе / Л. Е. Никитина. – изд. 2-е. – Москва, 2003 .

66О нашей Конвенции : методическое пособие по преподаванию прав ребенка .

– Томск, 2002 .

67Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В .

Овчарова. – Москва, 2005 .

68Олиференко, Т. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска : учебное пособие для вузов / Т. Я. Олиференко [и др.]. – изд. 2-е, стереотип. – Москва, 2004 .

69Осипова, А. А. Общая психокоррекция / А. А. Осипова. – Москва, 2004 .

профилактики безнадзорности и беспризорности 70Основы несовершеннолетних : учебное пособие для вузов / под ред. Ф. А. Мустаевой .

– Москва, 2003 .

71Основы социальной работы / отв. ред. П. Д. Павленок. – Москва, 2006 .

72Педагогика : педагогические теории. Системы, технологии : учеб. для студ высш. и сред. учеб. заведений / С. А. Смирнов [и др.] ; под ред. С. А .

Смирнова. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва, 2003 .

73Педагогика : учеб. пособ. для студ. пед. вузов и пед. колледжей / под ред. П .

И. Пидкасистого – Москва, 2004 .

74Поддубная, Т. Н. Справочник социального педагога : защита детства в Российской Федерации / Т. Н. Поддубная, А. О. Поддубный ; науч. ред. Р. М .

Чумичева. – Ростов-на-Дону, 2005 .

75Поддубная, Т. Н. Управление системой социальной защиты детства / Т. Н .

Поддубная, А. О. Поддубный. – Ростов-на-Дону, 2005 .

76Подласый, И. П. Педагогика : учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / И. П. Подласый. – Москва, 1996 .

77Профильное обучение : нормативные правовые документы. – Москва, 2006 .

78Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения / Н. С. Пряжников ; АПСН ; МПСИ. – Москва, 2002 .

79Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : учеб. пособие для вузов / Е. И. Артамонова [и др.] ; под ред. Е. Г. Силяевой. – изд. 3-е, стереотип. – Москва, 2008 .

80Психология труда : учебник для вузов / под ред. А. В. Карпова. – Москва, 2004 .

81Реан, А. А. Социальная педагогическая психология / А. А. Реан, Я. Л .

Коломинский. – СПб. : Питер, 2000 .

82Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2 книгах / Е. И .

Рогов. – Москва, 2003 .

83Рожков, М. И. Воспитание толерантности у школьников : учебнометодическое пособие / М. И. Рожков, Л. В. Байбородова, М. А. Ковальчук. – Ярославль, 2003 .

84Рычкова, Н. А. Дезадаптивное поведение детей : диагностика, коррекция, психопрофилактика / Н. А. Рычкова. – Москва, 2001 .

85Савинов, А. Н. Организация работы органов социального обеспечения :

учебник / А. Н. Савинов. – Москва, 2003 .

86Салов, Ю. И. Психолого-педагогическая антропология : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю. И. Салов, Ю. С. Тюнников. – Москва, 2003 .

87Самоукина, Н. В. Психология и педагогика профессиональной деятельности / Н. В. Самоукина. – Москва, 1999 .

88Семья, Г. В. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Г. В. Семья, Н. Ф. Плясов, Г. И. Плясова ; под ред. Г.В .

Семья. – Москва, 2001 .

89Сластенин, В. А. Психология и педагогика : учебное пособие для вузов / В .

А. Сластенин, В. П. Каширин. – изд. 4-е, стереотип. – Москва, 2006 .

90Словарь – справочник по социальной работе / под ред. Е. И. Холостовой. – Москва, 2000 .

91Собчик, Л. Н. Психодиагностика в профориентологии и в кадровом отборе / Л. Н. Собчик. – Санкт-Петербург, 2003 .

92Социальная защита инвалидов : учебно-методическое пособие / сост. С. Б .

Нарзулаев [и др.]. – Томск, 2004 .

93Социальная педагогика : курс лекций / под общей ред. М. А. Галагузовой. – Москва, 2003 .

94Социальная педагогика : учебное пособие для вузов / под ред. В. А .

Никитина. – Москва, 2002 .

95Социальная психология : хрестоматия / сост. Е. П. Белинская, О. А .

Тихомандрицкая. – Москва, 2003 .

96Социальная работа : теория и практика : учеб. пособие / ред. Е. И .

Холостова, А. С. Сорвина. – Москва, 2001 .

97Социальная работа / под общ. ред. В. И. Курбатова. – Ростов-на-Дону, 2003 .

98Социально-педагогическая реабилитация детей с ДЦП : учеб. пособие / под ред. Л. В. Мардахаева. – Москва, 2001 .

99Социально-психологическая и консультативная работа с семьей :

хрестоматия. В 2-х ч. Учебно-методическое пособие / сост. Л. Б. Шнейдер. – Москва, 2004 .

100Столяренко, Л. Д. Основы психологии : учеб. пособие / Л. Д. Столяренко. – 7-е изд., перераб. и доп. – Ростов-на-Дону, 2003 .

101Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко. – Ростовна-Дону, 2006 .

102Тетерский, С. В. Введение в социальную работу : учебное пособие / С. В .

Тетерский. – Москва, 2003 .

103Технологии социальной работы : учебник / под ред. Е. И. Холостовой. – Москва, 2001 .

104Технологии социальной работы : учебное пособие / под ред. И. Г .

Зайнышева. – Москва, 2002 .

105Технология работы с проблемными, кризисными, дисфункциональными семьями : сборник статей (методическое пособие). – Владивосток, 2002 .

106Титова, Г. Ю. Введение в профессию социального педагога : учебное пособие / Г. Ю. Титова. – изд. 3-е, доп., испр. – Томск, 2009 .

107Торохтий, В. С. Психология социальной работы с семьей / В. С. Торохтий .

– Москва, 1996 .

108Фалькович, Т. А. Нетрадиционные формы работы с родителями / Т. А .

Фалькович [и др.] – Москва, 2005 .

109Филонов, Г. Н. Воспитание как социально-педагогический феномен .

Стратегия развития / Г. Н. Филонов. – Москва, 2000 .

110Харламов, И. Ф. Педагогика : учебник / И. Ф. Харламов. – 7-е изд. – Минск, 2002 .

111Холостова, Е. И. Социальная политика : учебное пособие / Е. И .

Холостова. – Москва, 2007 .

112Холостова, Е. И. Социальная работа с пожилыми людьми / Е. И .

Холостова. – Москва, 2002 .

113Холостова, Е. И. Социальная реабилитация : учеб. пособие для вузов / Е .

И. Холостова, Н. Ф. Дементьева. – изд. 2-е. – Москва, 2003 .

114Хухлаева, О. В. Психология развития : молодость, зрелость, старость :

учебное пособие для вузов / О. В. Хухлаева. – Москва, 2005 .

115Черникова, Т. В. Профориентационная поддержка старшеклассников :

учебно-методическое пособие / Т. В. Черникова. – Москва, 2006 .

А. П. Психологическое консультирование по 116Чернявская, профессиональной ориентации / А. П. Чернявская. – Москва, 2001 .

117Шакурова, М. В. Методика и технология работы социального педагога :

учебю пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. В. Шакурова. – 4-е изд., стереотип. – Москва : Академия, 2007. – 265 с .

118Шакурова, М. В. Социальное воспитание в школе : учебное пособие / М. В .

Шакурова. – Москва, 2004 .

119Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. – Москва, 2005 .

120Шнейдер, Л. Б. Семейная психология : учебное пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. – Изд. 3 - е. – Москва, 2007 .

121Шульга, Т. И. Методика работы с детьми «группы риска» / Т. И. Шульга, В. Слот, Х. Спаниярд. – Москва, 1999 .

122Ярская-Смирнова, Е. Р. Социальная работа с инвалидами : учебное пособие для вузов / Е. Р. Ярская-Смирнова, Э. К. Наберушкина. – Изд. 2-е., перераб. и доп. – Санкт-Петербург, 2005 .

123Ящук, А. В. Детская беспризорность : теория и практика ее преодоления и предупреждения / А. В. Ящук. – Томск, 2004 .

ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

Государственный экзамен принимается Государственной аттестационной комиссией. Состав комиссии утверждается приказом ректора вуза .

К сдаче Государственного экзамена допускаются студенты, не имеющие академических задолженностей. Студент выбирает экзаменационный билет, время для подготовки ответа отводится в пределах 60 минут. Для подготовки студентам выдаются проштампованные листы .

Билет государственного экзамена оформляется по образцу:

–  –  –

1. Социальная работа как наука: понятие, субъекты, объекты, цели, принципы, взаимосвязь с другими науками .

2. Психологическая характеристика подростков. Чувство взрослости как центральное новообразование подросткового возраста. Подростковая агрессивность .

3. Методика и технологии работы социального педагога с детьми-сиротами и оставшимися без попечения родителей в учреждениях интернатного типа. Социально-педагогическая (социальная) служба в детском доме .

4. Практическое задание .

Проректор по УР _________________/ М.А. Червонный / Дата__________________ Зав.кафедрой ____________/ Л.Г. Смышляева /

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТА СТУДЕНТА

Ответ студента оценивается по четырехбалльной шкале: отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно .

Оценка «отлично»:

Студент демонстрирует высокий уровень владения теоретическими знаниями;

свободно ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей .

В ответе студент апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Студент проявляет умение доказательно объяснять социально-педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и сточки зрения новейших достижений социальной педагогики. В ответе студента прослеживаются межпредметные связи .

Студент обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении студента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ студента логически выстроен, речь грамотная, осмысленно использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы .

Оценка «хорошо»:

Студент демонстрирует достаточно высокий уровень овладения теоретическими знаниями, свободно ориентируется в вопросах социальной педагогики. В ответе студент апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследователей. Студент проявляет умение доказательно объяснять факты и явления социальной педагогики в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений науки, однако допускает некоторые неточности, которые устраняет с помощью дополнительных вопросов членов государственой аттестационной комиссии. В ответе студента прослеживаются межпредметные связи. Студент обнаруживает умение критично относиться к научной информации, высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, неустоявшихся научных определений и дефиниций, проявляя собственную профессиональную позицию. Ответ иллюстрируется соответствующими примерами, что свидетельствует об умении студента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Ответ студента логически выстроен, речь грамотная, осмыслено использует в суждениях научную и профессиональную терминологию, не затрудняется в ответах на поставленные преподавателями вопросы .

Оценка «удовлетворительно»:

Студент знает основной материал, но испытывает трудности в его самостоятельном воспроизведении, ориентируется в вопросах обучения и воспитания посредством дополнительных вопросов. Испытывает трудности в объяснении факторов и явлений социальной педагогики в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений науки. В ответе апеллирует к первоисточникам, трудам классиков и современных исследований, но не в полном объеме. В ответе студента прослеживаются слабые межпредметные связи. При помощи дополнительных вопросов высказывает собственные суждения относительно дискуссионных вопросов, проявляет недостаточно сформированную профессиональную позицию. Затрудняется в подкреплении высказываемых теоретических положений примерами. Нарушена логика выстраивания ответа .

Допускает неточности в использовании научной и профессиональной терминологии .

Оценка «неудовлетворительно»:

Студентом не усвоена большая часть материала, имеются отдельные представления об изучаемом материале. Не ориентируется в вопросах обучения и воспитания детей. В ответе не апеллирует к первоисточникам, имеет слабые, отрывочные представления о трудах классиков и современных исследователей .

Студент не проявляет умения доказательно объяснить социально-педагогические факты и явления в исторической ретроспективе и с точки зрения новейших достижений науки. В ответе студента не прослеживаются межпредметные связи .

Отсутствует умение критично относиться к научной информации, не имеет собственных суждений относительно дискуссионных вопросов, не проявляется собственная профессиональная позиция по рассматриваемым вопросам .

Отрывочные теоретические высказывания студент не иллюстрирует соответствующими примерами, что свидетельствует о неумении студента анализировать собственную деятельность, делать адекватные выводы и умозаключения. Отсутствует логика в выстраивании ответа. Студент не владеет научной и профессиональной терминологией. Испытывает значительные затруднения в ответах на дополнительные вопросы членов государственной аттестационной комиссии .






Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Институт менеджмента и права Кафедра философии и акмеологии Разработка программы адаптации персонала на АО "НПК "У...»

«EVH 321 BL Важная информация по безопасности Обеспечение вашей безопасности является крайне важным. Поэтому перед эксплуатацией варочной панели просим Вас ознакомиться с данной информацией. Установка Опасность поражения электр...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 1 с углублнным изучением отдельных предметов имени Княжны Ольги Николаевны Романовой" г. Новый Оскол Белгородской области Областной ко...»

«Интернет-журнал "НАУКОВЕДЕНИЕ" Институт Государственного управления, права и инновационных технологий (ИГУПИТ) Выпуск 3, май – июнь 2014 Опубликовать статью в журнале http://publ.naukovedenie.ru Связаться с редакцией: publishing@...»

«1. Цель и задачи программы Программа вступительного экзамена разработана в соответствии требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего образования – программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре и учебного плана по направлению подготовки 35.06.01...»

«Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая программа(далее – программа)"Туризм и спортивное ориентирование" разработана с учётом отдельных положений программ по спортивному туризму и спортивному ориентированию(http://ddtprk.ru/wp-content/uploads/2014/08/Tuzovskaya.pdf, в соответствии с htt...»

«ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению 44.03.01 Педагогическое образование, профиль Физкультурное образование Б. 1.28 Спортивная метрология Приложение 1 Типовые задания для проведения процедур оц...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.