WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Часть I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ Пояснительная записка.. 3 1.1. Отличительные особенности программы. 1.2. 3 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность. 4 1.3. Цель программы.. 5 1.4. ...»

1

Содержание

Часть I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка …………………………………………… 3

1.1 .

Отличительные особенности программы …………………………

1.2. 3

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность …….. 4

1.3 .

Цель программы …………………………………………………… 5

1.4 .

Индивидуальные особенности музыкального развития детей …. .

1.5. 5 Планируемые результаты освоения программы ………………… 1.6. 7 Часть II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Учебно-тематический план ………………………………………… 8

2.2. Методы и приемы ………………………………………………….. 8

2.3. План занятий ………………………………………………………… 9 Часть III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Объем образовательной нагрузки ………………………………….. 13

3.2. Форма и режим занятий ……………………………………………. 14

3.3. Способы проверки планируемых результатов ……………………. 14

3.4. Материально-техническое обеспечение ………………………….. 15

3.5. Используемая литература …………………………………………. 16 Часть I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка Программа разработана на основе личного опыта, а также программы «Колокольчик» музыкального руководителя МБДОУ №16 г. п. Володарского Коротковой И.Е., программы вокального кружка «ДО-МИ-СОЛЬ-КА»

музыкального руководителя МБДОУ №10 Озерского округа Челябинской области Тимошенко Людмилы Александровны .

Данная программа оформлена в соответствии с требованиями нормативноправовых документов:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;



• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» .

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций" .

• Порядок предоставления дополнительных платных образовательных и иных услуг и расходовании денежных средств, полученных от оказания дополнительных платных услуг, муниципальным образовательным учреждением центром развития ребенка – детским садом № 122 города Липецка

• Постановление правительства Российской Федерации от 15.08.2013 № 706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» .

• Положение о структуре разработки дополнительной общеразвивающей программы дошкольного образовательного учреждения .

–  –  –

Данная программа направлена на развитие у воспитанников ДОУ вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства .

Пение – один из любимых видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития воспитанников ДОУ д/c № 122, слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того, успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем мире, речь, ребенок учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием .



Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению в ДОУ, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов .

Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности:

умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия. Репертуар для воспитанников подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка, и их вокальных данных .

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность 1.3 .

Программа имеет интегрированный характер и основана на модульной технологии обучения, которая позволяет по мере необходимости варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать ее содержание, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. А также предоставляет возможность для развития творческих способностей обучающихся .

В образовательном процессе программы используются инновационные технологии: групповой деятельности, личностно- ориентированные на игровые технологии .

Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей .

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей .

Цель программы 1.4 .

Формирование эстетической культуры дошкольника; развитие эмоциональновыразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции .

–  –  –

Образовательные:

• Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;

• Обучить детей вокальным навыкам;

Воспитательные:

• Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;

• Привить навыки сценического поведения;

• Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;

Развивающие:

• Развить музыкально-эстетический вкус;

• Развить музыкальные способности детей;

Коррекционные

• Создать условия для пополнения словарного запаса, а также успешной социализации дошкольников .





Индивидуальные особенности музыкального развития детей 1.5 .

Особенности слуха и голоса детей 6 лет На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт .

Общее развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 6 лет несильный, хотя порой и звонкий .

Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание .

Дети могут петь в диапазоне ре-до 2. Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать .

Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу .

Для того, чтобы научить детей в ДОУ правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:

• игровой характер занятий и упражнений,

• активная концертная деятельность детей,

• доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях

• атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)

• звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)

• сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокальнопевческую постановку корпуса .

Занятия в вокальном кружке проводятся с сентября по май, 72 занятия в год. Основная форма работы с детьми – занятия длительностью по 30 минут, которые проводятся два раза в неделю с оптимальным количеством детей 20 человек .

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, 5-7 лет. Дети занимаются на свободной основе. Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями детей в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься пением. Занимаясь в вокальном кружке, дети получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с шедеврами современной и классической музыки, приобретают навыки выступления перед зрителями .

Планируемые результаты освоения программы 1.6 .

Воспитанники ДОУ имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения .

Дети ДОУ проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без напряжения, протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно не отставая и не опережая друг друга .

–  –  –

2.2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ Беседа Прослушивание Работа с детскими музыкальными инструментами Упражнение на дыхание: считалки, припевки, дразнилки Использование скороговорок Дидактические игры .

Исполнение

2.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Вводное занятие Содержание. Организованное занятие. Объяснение целей и задач вокального кружка. Распорядок работы, правила поведения .

Форма: беседа, прослушивание музыкальных произведений .

Музыкальная подготовка Тема1. Развитие музыкального слуха .

Содержание. Использование упражнений по выработке точного восприятия мелодий. Работа с детскими музыкальными инструментами (бубен, ложки) .

Форма. Практическая, дидактические игры .

Тема2. Развитие музыкальной памяти .

Содержание. Использование упражнений по выработке точного восприятия мелодий. Работа с детскими музыкальными инструментами (бубен, ложки) .

Форма. Практическая, дидактические игры .

Тема 3. Развитие чувства ритма .

Содержание. Знакомство с понятием «метр», «темп». Игра на ударных музыкальных инструментах ( барабан, бубен, ложки) .

Форма. Практическая, дидактические игры .

Вокальная работа Тема 1. Прослушивание голосов .

Содержание. Прослушивание голосов детей с музыкальным сопровождением и без него. Форма. Индивидуальная работа .

Тема 2. Певческая установка .

Дыхание .

Содержание. Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. Знакомство с основным положением корпуса и головф. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения .

Форма. Фронтальная, индивидуальная, практическая, игровая .

Тема 3. Распевание .

Содержание. Разогревание и настройка голосового аппарата обучающихся .

Упражнение на дыхание: считалки, припевки, дразнилки. Форма .

Фронтальная, практическая, игровая .

Тема 4. Дикция .

Содержание. Отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок. Форма .

Индивидуальные занятия с логопедом, игровая деятельность .

Тема 5. Работа с ансамблем над репертуаром .

Содержание. Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией .

Форма. Коллективная .

Тема 6. Работа с солистами .

Программа включает подразделы:

• восприятие музыки;

• развитие музыкального слуха и голоса;

• песенное творчество;

• певческая установка;

• певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоциональновыразительного исполнения; певческое дыхание;

звукообразование; навык выразительной дикции) Артикуляция. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков .

Навык артикуляции включает:

• выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;

• постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;

• умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;

• умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить согласные в разном ритме и темпе .

Последовательность формирования гласных:

• гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания; • гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;

• «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани .

Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок .

К слуховым навыкам можно отнести:

• слуховой самоконтроль;

• слуховое внимание;

• дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;

• представления о певческом правильном звуке и способах его образования .

Навык эмоционально — выразительного исполнения отражает музыкальноэстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни).

Он достигается:

• выразительностью мимики лица;

• выражением глаз;

• выразительностью движения и жестов;

• тембровой окраской голоса:

• динамическими оттенками и особенностью фразировки;

• наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение .

Певческое дыхание.

Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:

• короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;

• опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;

• спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении .

Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка .

Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:

• не очень сильно прикусить кончик языка;

• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;

• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;

• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;

• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;

• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);

• постукивая пальцами сделать массаж лица;

• делать нижней челюстью круговые движения вперед- вправо- назад- влево вперед;

• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох — губы трубочкой .

Все упражнения выполняются по 4 раза .

С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука .

Структура занятия .

1. Распевание .

Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей МИНУТ .

предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата .

2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1минуты (физминутка) .

3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками .

4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением .

–  –  –

3.2. ФОРМА И РЕЖИМ ЗАНЯТИЙ Общее число занятий в год – 64 часа Занятия проводятся 2 раза в неделю или 8 занятий в месяц .

Ведущей формой занятий является групповая. В каждой группе занимается 10-12 человек .

В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение).

Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления:

собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах сольного и коллективного исполнительства:

- сольное пение

- песни хором в унисон

- хоровыми группами (дуэт, трио и т.д)

- тембровыми подгруппами

- при включении в хор солистов

- пение под фонограмму .

Основной формой организации деятельности детей в ДОУ, являются кружковые занятия .

Другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях, смотрах .

–  –  –

Умение импровизировать 3 .

4 .

Чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту и сексту Навыки выразительной дикции 5 .

0 - не справляется с заданием н (низкий) - справляется с помощью педагога с (средний) - справляется с частичной помощью педагога в (высокий) - справляется самостоятельно Формы подведения итогов реализации программы, являются педагогические наблюдения, концертные выступления .

–  –  –

Наглядные пособия: портреты композиторов, карточки с музыкальными инструментами .

3.5. ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Программа «Колокольчик» музыкального руководителя МБДОУ №16 г .

1 .

п. Володарского. (programma_vokal_no_kruzhka_kolokol_chik_6let.)

2. Коротковой И.Е., программы вокального кружка «ДО-МИ-СОЛЬ-КА» музыкального руководителя МБДОУ №10 Озерского округа Челябинской области Тимошенко Людмилы Александровны .

(http://rodnichok-10.caduk.ru/DswMedia/programma+krujka+domisol) 3. Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989. – 33 с .

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М.: ВЛАДОС, 2002 4 .

Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре .

5 .

Развитие детского голоса. -М., 1963 .

6. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973 .

7. Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: Беларусь, 2003 .

– 232 с .

8. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: Музыка, 1989. - 112 с .

9. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с .

10. Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: ГНОМПРЕСС, 2000.- 33 с .

11. Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха у детей дошкольного возраста. - М., 1963 .

12. Кабалевский Д.Б. Программа общеобразовательной эстетической школы .

Музыка. 1-3 классы трехлетней начальной школы. - М., 1988 .

13. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010 .

14. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010 .

15. Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998. – 44 с .

16. Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание. М., 1940, № 11 .

17. Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. – 64 с .

18. Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2

19. Никашина Т.А. Воспитание эстетических чувств у дошкольников на музыкальных занятиях. - М. .

20. Савельев Г.В. Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольном возрасте. — М. .

21. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио .

СПб.: Лань, 1999. – 64 с .

22. Учим петь - система упражнений для развития музыкального слуха и голоса// Музыкальный руководитель. М., 2004 №5

23. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т .

М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1987. – 144 с .

24. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т .

М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1988. – 143 с .

25. Яковлев А. О физиологических основах формирования певческого голоса // Вопросы певческого воспитания школьников. В помощь школьному учителю пения. - Л., 1959 .






Похожие работы:

«Рабочая программа работы с детьми, имеющими "Фонематическое недоразвитие речи, дизорфографию", обучающихся в 4 классе. Пояснительная записка Статус документа: Рабочая программа по логопедии составлена на основе:Учебно-методического комплекса "Школа России" 2013 г.Инструктивного письма Минобразования Ро...»

«Вайгульт Галина Павловна ЭТНОПЕДАГОГР1ЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА У Ч И Т Е Л Я К РАБОТЕ В НАЦИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (НА МАТЕРИАЛЕ Р Е С П У Б Л И К И АЛТАЙ) специальность 13.00.08 теория и методика профессионального...»

«Конфликтные ситуации родителей и детей ПРИЧИНЫ Причины, по которым возникают конфликты между родителями и детьми могут быть разными. Но к самой распространнной относится то, что члены семьи не могут придти к единому мнению. Например, они не могут выбрать телекан...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт специального образования Кафедра специальной педагогики и специальной психологии Коррекция нарушений комм...»

«С. И. ЗАИР-БЕК И. В. МУШТАВИНСКАЯ Развитие критического мышления на уроке ПРОСВЕЩЕНИЕ ИЗД А Т Е Л Ь С Т В О РАБОТАЕМа“ *м С. И. ЗАИР-БЕК И. В. МУШТАВИНСКАЯ Развитие критического мышления на уроке Пособие для учителей общеобразовательных учрежден...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ГИМНАЗИЯ Г.ТРОИЦКА" УТВЕРЖДЕНО ПРИНЯТО на заседании педагогического совета Директор МАОУ МАОУ "Гимназия г.Троицка" "Гимназия г.Троицка" Протокол № 1 _ Н.А.Веригина от " 31 " августа 2018г. " 31 " августа 2018г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА фольк...»

«Пояснительная записка Данный курс призван помочь обучающимся научиться правильно и эффективно пользоваться речью, верно доносить свои мысли, оказывать влияние на людей и добиваться поставленных целей с помощью слова. Он направлен на развитие способностей овладения примами ре...»

«Направление ординаторов 1года обучения на кафедры 31.08.01 Акушерство и гинекология Кафедра акушерства и гинекологии ЛФ 04.09 в 9.00 Ленинский пр,8,корп10,1этаж, кафедра. Кафедра акушерства и гинекологии ПФ...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.