WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

Pages:     | 1 | 2 ||

«города Набережные Челны Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Набережные Челны «Городской дворец творчества детей и молодежи №1» Сборник материалов III ...»

-- [ Страница 3 ] --

5 этап. Рефлексия. Итоги работы групп озвучиваются на общем сборе и визуализируются на экране. После выступления команд свое мнение высказывают эксперты .

Ход обучающей игры:

1 этап. Приветствие. Информация о теме и цели встречи. Информация о форме работы .

Здравствуйте, дорогие друзья! Я рада приветствовать вас на игровой программе «Есть идея!». Каждый из вас, словно звездочка на небе, дарит людям свое нежное, красивое свечение. Но даже звезды не светят в одиночку, а собираются в созвездия. Вот и я вам предлагаю на время нашей встречи образовать творческое созвездие для продуктивной и активной работы, да и просто, чтобы вы комфортно чувствовали себя в данном коллективе. А для этого необходимо познакомиться. Сделать нам это поможет простое стихотворение и вот эта звезда! «Светит ярко нам звезда, познакомиться пора!»и передам вам звезду, а вы мне ответите «Всем скажу привет, друзья а зовут меня…» и называете свое имя, а в замен получаете частичку звезды: вот такие разноцветные звездочки. Ну что начнем?

Знакомство с группой Ну, вот мы и познакомились! И звезды на груди каждого из вас объединились в созвездие .

Сегодня, здесь в нашем зале присутствуют эксперты, педагоги, которые будут помогать нам в нашей совместной деятельности .

Знакомство с экспертами .

Каждый из нас – уникальная личность, у которой есть много граней и вы все объединены нитью в одну команду и преследуем все одну цель – получить, что-то новое для себя, научиться чему-либо и поделиться своим опытом. Тема социального проектирования и проектирования в целом довольно широкая, в которую входит не только теория, но и большой пласт практических заданий. Поскольку нам положено только два часа, то ваша задача быть внимательными, делать пометки для себя, а я в свою очередь постараюсь в рамках этого времени дать как можно больше материала .



–  –  –

Для того чтобы определить свое отношение к проектированию дать единое определение давайте посмотрим, какое значение имеет слово «проект»

Проект — это уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определённого результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги, при заданных ограничениях поресурсами и срокам, а также требованиям к качеству и допустимому уровню риска. ("Википедия") В данном определении я выделила бы "уникальность" – то есть в результате реализации проекта мы должны получить то, чего не было или таким путем, какой на данный момент не решается стандартными методами. Именно поэтому проект следует отличать от других, похожих на него видов деятельности. Для того, чтобы разобраться в этих отличиях, выполним следующее задание .

Задание 1. «Проект-это не…»

Участникам предлагается определить, чем не является проект .

В нашей жизни много вещей похожих на проект, но которые проектом не являются. Приведите свой пример. Объясните, ПОЧЕМУ это не является проектом .

Выяснив, что такое НЕ проект мы сможем определить основные характеристики и признаки проекта .

Спасибо большое за ответы. Каждый по-своему понимает, что такое проект. И это вполне объяснимо. Ведь мы уже говорили о том, что идеального определения проекта нет .

Главное, что мы прикоснулись к этой теме и попробовали для себя дать определение .

Обратимся к сущности понятия «социальное проектирование» .

Начиная работу над проектом, мы часто задаем себе вопросы - кто? что? зачем?



Эти вопросы мы смело можем назвать проектными вопросами .

В технологии проектирования хорошо известно имя Гарольда ДуайтЛассуэлла (1902-1978), который определил цепочку проектных вопросов. Давайте прежде чем узнаем его мнение, попробуем сделать это сами .

Итак, 2-е задание. Поставьте в правильном (на ваш взгляд) порядке следующие 8 вопросов

• что?

• с чьей помощью?

• как?

• почему (зачем)?

• для кого?

• с кем?

• что?

• как?

• сколько Спасибо всем, кто ответил. Мне было очень интересно узнать ваше мнение .

Мы с Вами уже говорили о том, что в проектировании нет одного "правильного решения" проблемы. Каждый идет своим путем. И ответ на третье задание это показал .

Причем все вопросы выстроены действительно в вашей логике, и мне кажется, что работая над проектом по выстроенной вами схеме, вы обязательно придете к результату .

А теперь я предлагаю вам цепочку проектных вопросов по ДуайтЛассуэллу

• Почему возникла проблема ? (анализ ситуации)

• Что мы хотим получить в итоге ?(цель) III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018"

• Что нужно сделать для достижения цели? (задачи)

• Как мы это будем делать?(план действий)

• С кем? С чьей помощью мы будем реализовывать? (ресурсы проекта)

• Сколько времени на это требуется? ( определение рамок проекта)

• Как будем проводить анализ (оценивать)? (рефлексия) Работа над проектом подчиняется определенной логике. И каждый этап работы связан со следующим. Если какой то этап выпадает, то проект может рассыпаться, не достигнув своего завершения .

Логика составления проекта на экране .

Таким образом, мы с вами определили алгоритм разработки проекта .

Алгоритм разработки проекта .

Шаг № 1. Сбор информации по данной теме .

Если вам не дает покоя какая-то социальная проблема, и вы знаете, как ее решить, то вы можете создать свой социальный проект. Но процессу непосредственного проектирования предшествует долгий, масштабный, многоуровневый сбор информации по данному вопросу .

Шаг № 2. Формулировка актуальной социальной проблемы Самый важный раздел .

В этом разделе Вы должны ответить на два вопроса: почему этот проект необходим, и какие проблемы он будет решать .

Шаг № 3. Определение цели и задач социального проекта

1. Важнейшим элементом, над которым следует работать на этом этапе, является формулировка цели проекта, то есть ответ на вопрос — что вы собираетесь сделать для решения социальной проблемы в рамках своего социального проекта .

Справка:

Цель — осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлены действия человека (Психологический словарь) .

Цель — идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности (Краткий энциклопедический словарь) .





Не менее важным является вопрос о формулировке конкретных задач работы над социальной проблемой, над теми трудностями, которые вы выявили на первом этапе .

Таким образом, четвертый шаг позволяет вам сформулировать основную цель работы над социальной проблемой, описав желаемый результат, а также конкретизировать мероприятия по достижению поставленной цели с помощью задач, то есть четких и последовательных шагов .

Шаг № 4. Механизмы реализации проекта Один из самых объемных и подробных разделов. Описание того, каким образом будет осуществляться проект .

1. В данном разделе описываются стратегия и методы достижения поставленных целей, а также механизм реализации проекта. Мы должны ответить на вопросы: каким образом будут достигнуты намеченные цели, как будут выполняться поставленные задачи, кто будет осуществлять их реализацию, какие ресурсы будут использованы .

III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018"

Шаг № 5. Составление календарного плана работы

Подробное описание всех видов деятельности и мероприятий с указанием сроков. Примерную схему календарного плана вы видите на экране .

Таким образом, пятый шаг позволяет вам, представив объем предстоящей работы, сроки ее выполнения, назначив ответственных за каждый пункт и перечислив все, что необходимо для ее выполнения, составить реально выполнимый план

Шаг № 6. Определение ресурсов и источников их получения

Осуществление запланированных мероприятий, как правило, потребует определенных ресурсов.

Для этого необходимо:

составить список необходимых ресурсов (материальных, финансовых и людских);

- определить объем необходимых ресурсов;

- составить список источников получения ресурсов .

Важно понимать, что в качестве источника необходимых для выполнения плана ресурсов может быть не только ваша группа. Можно обращаться в любую другую организацию, на фирму, к индивидуальным спонсорам, а также к тем людям, которые готовы поддержать вас различными доступными им способами .

Шаг № 7. Составление бюджета

Для его составления необходимо собрать всю необходимую информацию:

стоимость оборудования, стоимость аренды и канцелярских товаров, услуг и так далее .

Необходимо указать источники финансирования. Просчитайте труд добровольцев, средства и услуги, которые Вы или другая организация предоставляет бесплатно. Это все представляет собой расходы, которые организация бы несла, если бы они не предоставлялись бесплатно .

Таким образом, бюджет позволяет вам определить источники получения денежных средств, распределить имеющиеся суммы в соответствии с планом работы над проектом .

Шаг № 8. Ожидаемые результаты Конкретные результаты, которые предполагается достичь в ходе реализации проекта в количественном и качественном выражении. К описанию ожидаемых результатов необходимо подходить очень серьезно и ответственно, поскольку они являются критериями оценки эффективности проекта .

Шаг № 9. Разработка системы оценки проекта Это очень важный раздел подготовки проекта, так как в зависимости от того, что и каким образомвы будете оценивать, зависит отношение к результатам вашего проекта, как самой команды, так и других людей .

Критерий (от греч. kriterion — средство для суждения), признак, на основании которого производится оценка чего-либо; мерило оценки. (Энциклопедический словарь)

Есть два основных вида показателей:

III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018"

а) количественные (по количеству сделанного, например, посаженных деревьев, выпущенных листовок, проведенных бесед и т.д.);

б) качественные (по изменению состояния, качества того или иного объекта, который стал целью вашего проекта, например, чистота школьного двора) .

Таким образом, данный шаг позволяет вам определить критерии и показатели, на основании которых можно оценивать результаты работы над социальной проблемой .

3 этап.Разработка и оформление социального проекта Групповая работа. Капитаны всех команд одновременно получают лист формата А4 с заданием №1 по разработке своего социального проекта. Выполнив задание и заполнив первый лист, команды вывешивают его на свой стенд. После чего получают следующий лист с заданием №2. Последовательно выполняя задания и оформляя соответствующие листы, команды не только разрабатывают свой социальный проект, но и оформляют его выставку .

Перечень заданий представлен в таблице:

–  –  –

4 этап. Презентация проектов. Выставка В ходе выставки команды презентуют свой проект. Кроме того, каждая команда получает возможность начислить проектам других команд собственные поощрительные баллы. Они визуализируются стикерами желтого цвета с названием команды = 1 баллу .

Каждая команда имеет право присудить 2 поощрительных балла другим проектам. Свой проект команда не оценивает .

Лучший проект и лучшая команда по итогам игры не определяется, так как целью игры является мотивация на саморазвитие .

Итоги работы групп озвучиваются на общем сборе и визуализируются на экране .

После выступления команд свое мнение высказывают эксперты .

5 этап. Рефлексия .

А сейчас я предлагаю вам подумать над словами известного американского менеджера Сэма Дипа: "Неважно, чем вы занимаетесь и для кого вы это делаете, но вы должны уметь общаться людьми, планировать свои дела, решать возникающие проблемы, интервьюировать людей, управлять своим временем, работать с различными группами, разрешать имеющиеся разногласия, выполнять свою работу качественно, уметь управлять собой и управлять другими" .

Думаю, что вы сами поняли, практика реализации социальных проектов — это настоящая жизненная школа, уроки которой помогут вам, как в обычной жизни, так и в самых неожиданных обстоятельствах .

Методические советы по организации и подведению итогов:

III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018" Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая, конкретный результат, готовый к внедрению. Наиболее оптимальный результат – когда воспитанники после обучающей игры реализуют разработанные идеи на практике – самостоятельно либо при поддержке старших наставников. В то же время, навыки проектирования, разработки плана реализации своих идей в целом будут полезны для их будущей жизни, независимо от выбранной сферы .

Список использованной литературы Буйлова Л. Социальное проектирование в дополнительном образовании 1 .

детей / Л. Буйлова // Соц. педагогика. – 2015. – № 4. – С. 35–46 .

Войцеховский С.Н. Социальное прогнозирование и проектирование:

2 .

учебное пособие. – СПб.: СПбГИЭУ, 2014.- 272 с .

Воржецов А.Г., Гатина Л. И. Социальное проектирование: учебное пособие .

3 .

– Казань: КГТУ, 2015.- 146 с .

Викторова Т.Б. Социальное проектирование – социальное действие 4 .

//Дополнительное образование. - №1, 2006. – С. 51-53 .

Рукавишникова Е.В., Васильева Г.А., Жиркова М.В. Социальное 5 .

проектирование как средство становления гражданской позиции школьников //Дополнительное образование. - №10, 2005. – С. 26-29 Ссылки с интернет - ресурса Социальное проектирование: создание системы общественного участия в 1 .

разработке и реализации стратегического плана http://ano.leontie.ru/modul2.htm Социальное проектирование школьников http :// deptno. lipetsk. ru / 2 .

eduportal / files / socproekt _ rukovod. doc Опыт социального проектирования 3 .

http://pedsovet.perm.ru/sections/psec_view.php?psid=84 WEB – справочник для педагогов и старшеклассников «Как разработать 4 .

социальный проект», http://zelenogorsk.ru/project/2strukr.html Соловьев А.Ю. « Методические материалы по социальному проектированию 5 .

школьников для подготовки к конкурсу “Если бы я был главой управы”»,http://www.soudo.ru/om Социальное проектирование шаг за шагомhttp://mychildren.ucoz.ru/load/46-1Сценарий мероприятия «В гостях у дедушки Толстого»

в рамках проекта «Музей в чемоданчике» .

Тимербаева Гузель Хамитовна Учитель начальных классов МАОУ «Гимназия №77»

Цели: познакомить обучающихся с творчеством Л.Толстого; развивать читательский интерес; воспитывать патриотические чувства к России, гордость за историческое прошлое; развивать внимательность, наблюдательность, память .

Ход мероприятия:

1 Ведущий: Добрый день! Проект «Музей в чемоданчике» коснулся не только учеников нашего класса, но и родителей, друзей, всей нашей жизни. Мы все вместе задумались о том, как же можно уместить весь проект в одном чемоданчике?

III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018" 2 Ведущий. Проект- дело ответственное, общее для всего класса. Каждый из нас принимает участие в реализации проекта. Мы - главные участники, а родители, учителя нам помогают .

1 ведущий. Мы всем классом решили сделать проект на тему, которая важна и для истории, и для литературы, и для музыки, и для школы (в первую очередь) .

Звучит таинственная завораживающая музыка и на фоне музыки раздается голос учителя за сценой: «Ребята, надеюсь, вы не забыли, что именно сегодня наступит та самая волшебная, таинственная и незабываемая ночь в музее, которую мы с вами так долго ждали! Итак, ребята, двери таинственного музея открыты для вас!»

Звучит музыка. Выходят 4 детей. На сцене лежит чемоданчик, стоят «застывшие»

фигуры ( Филлипок, учитель (Лев Толстой), ученики, два ежа и заяц)

- Ребята, все сюда! Смотрите, что я нашел! Что бы это могло быть??

(Ребята рассаживаются вокруг чемодана и обсуждают находку) .

- Похоже на чемодан. Какой-то старый, не видела таких. Разве с такими чемоданами ездят на море?? У нас вот дома такой яркий, современный! А этот чемодан какой-то немодный… (образ девочки-модницы)

- На какое еще море! Ты не забывай, мы же в Музее! А в Музее часто встречаются старые и далеко не современные вещи, но они могут существовать столетиями! (образ мальчика-отличника)

- Так что же это за чемоданчик такой? И что там внутри? Очень любопытно!

(Звучит таинственная музыка. Ребята заглядывают в чемодан или открывают его.)

-Смотрите-ка, какая красивая резная надпись: «Лев Толстой»... (Ребята переглядываются)

- Я знаю, я знаю, это знаменитый рыцарь такой! И имя у него видите какое, солидное, Лев! Он как царь зверей – самый популярный рыцарь, я даже мультик такой смотрел! (образ мальчика-врунишки и выскочки)

- Ты как всегда что-то путаешь, и нас пытаешься запутать и всех ребят (девочка в образе отличницы показывает на зрителей). Ведь правда же ребята? Давайте вспомним вместе, кто же этот загадочный Лев Толстой?

- Значит это чемоданчик того самого Льва Толстого? Ничего себе!

- Странно, но почему этот чемоданчик принадлежит именно Льву Толстому? Точно, ребята как же мы сразу и не догадались! 2018 год в Республике Татарстан объявлен годом великого классика русской литературы - Льва Николаевича Толстого .

- Ребят, поглядите, а это что за игрушки?(Достают из чемоданчика игрушки ежей и зайца)

- А зачем они здесь находятся? Может это игрушки самого писателя?

- Нет, не похоже. (достаёт книгу из-под игрушек.) «Книга для чтения» .

- А я такую книжку читала. В ней маленькие, но очень поучительные рассказы и сказки для детей .

(Звучит весёлая музыка, на сцене оживают три фигуры) Театрализация сказки «Ёж и заяц». (Приложение 1)

--(Достают из чемодана портативную колонку с флешкой) Смотрите, ребята, колонка! Современная!

-А какое отношение она может иметь ко Льву Толстому???

-Давайте включим и послушаем, что же там! Быть может какое-то послание из прошлого? (включают музыку, звучит Вальс Л.Н.Толстого) .

III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018"

-Какая красивая музыка! Раз-два-три, раз-два-три! Да это же вальс! Ребята, я расскажу Вам потрясающую историю! (Во время рассказа на сцене вальсируют 3 танцевальные пары в костюмах начала 19 века)

-В 1848 году, 20 летний Лев Толстой страстно увлекся музыкой. Еще не было написано ни единой строчки в прозе, но уже родилось первое и единственное музыкальное произведение, написанное графом. Он редко, стесняясь, его исполнял. Его не раз просили записать ноты, но Толстой отказывался. И вот прошло целых 58 лет, когда во время одного из музыкальных вечеров у графа Толстого все присутствующие стали просить Льва Николаевича сыграть свой вальс, что он со стеснением и исполнил. По окончании исполнения из комнаты сразу же сосредоточенно выбежал композитор Танеев, он обладал феноменальной музыкальной памятью, и в соседней комнате сразу же записал по памяти Вальс фа–мажор Льва Толстого .

-(Достают из чемодана фигурку балерины) Смотрите, фигурка балерины!

-Как вы считаете, как балерина связана с Львом Толстым?

- Я помню, что Лев Толстой родился в семье графа. Он был поразительно способен к иностранным языкам, занимался историей, музыкой, рисованием, юридическими науками, медициной, сельским хозяйством .

- Много и серьезно читал. Всю свою жизнь Толстой пополнял свои знания и был высокообразованным человеком… А про балет не помню. .

-Здесь ещё ноты лежат (читает) «Анна Каренина». А вроде догадываюсь. По произведениям Толстого снимают фильмы, показывают спектакли. Получается, что ещё и балет есть?

-(достаёт афишу) И не только балет, но и опера «Война и мир»

-(достаёт книги)«Анна Каренина», «Война и Мир» - мы таких книг ещё не читали .

- Прочитаем, когда подрастём. Вы посмотрите на дату! (на афише) 12 и 17 января 1978 года! Ничего себе! Именно в это время московский театр оперы и балета показывал на своей сцене знаменитую оперу композитора Сергея Прокофьева «Война и мир» по сюжету одноименного романа Льва Толстого!

- Да, нам ещё многое предстоит узнать о великом писателе!

-(Достаёт большую меховую шапку) Всё ожидал увидеть, но шапку?! (надевает её) Это же знаменитая отцовская шапка Филлипка!

-Это про мальчика, который захотел учиться в школе?

-Да! Лев Николаевич открыл свою школу для крестьянских детей! И сам же там преподавал. Священную и русскую историю, географию, пение, математику, химию, физику, грамоту, чтение - словом, почти все предметы .

-Как же это было здорово! Граф построил школу и учил детей. А учебников тогда не было. Лев Николаевич сам написал 4 книги, одна из них была «Азбука» .

Театрализация произведения Л.Н.Толстого «Филлипок» (Приложение 2)

-Ребята, смотрите, в чемоданчике есть и наш вклад в историю!

-Это же наши рисунки по прочитанным произведениям Льва Толстого. И отзывы по прочитанным произведениям. Да, это было увлекательно и познавательно!

-Вы знаете, я много нового узнал из этих книг! И даже кое-где и себя увидел!

-А сколько ещё предстоит прочитать и узнать! (Стихотворение Л.Озерова «Он был сплетеньем всех наук») 1 ведущий. - Наш проект называется «В гостях у дедушки Толстого». Но он ещё закончен .

2 ведущий. - Ведь впереди нас ждут незабываемые встречи с произведениями великого русского писателя (хором) Льва Николаевича Толстого .

III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018"

–  –  –

Основой детского музыкального театра является союз музыки и театра, включающий в себя сценографию, костюмы, постановку, актерскую игру и пение, танцы – далеко не полный перечень искусств, объединяющийся для «донесения музыкального содержания до юного зрителя-слушателя» (Н. Сац) .

По своей природе театральное музыкальное искусство наиболее близко детской ролевой игре, которая складывается как основа относительно самостоятельного функционирования детского сообщества и к 4 - 5 годам занимает позицию ведущей деятельности детей. В игровой деятельности роль опосредуется через игровой образ, а в театре – через сценический. Сходными являются и формы организации этих процессов – игра: ролевая и актёрская .

В детском музыкальном театре «Теремок» МАУДО «ГДТДиМ №1» города Набережные Челны занимаются дети с 4-5 лет. Прием в музыкальный театр и занятия проходят на добровольной основе, то есть дети приходят в объединение вместе с родителями по собственному желанию и принимаются все желающие без отбора .

Обучение осуществляется по авторской модифицированной программе «Музыкальный театр», составленной педагогами дополнительного образования высшей квалификационной категории Костиной В.И., Шарифуллиной К.Ш. Программа составлена с учётом основных принципов развивающего обучения: эмоциональное стимулирование учебно-познавательной деятельности, развитие познавательного интереса у ребёнка, развитие его психических функций, творческих способностей и личностных качеств. На занятиях широко используются методы развивающего обучения, с помощью которых педагоги решают стоящую перед ним учебную задачу - обеспечение появления у детей положительной мотивации своих действий по освоению музыкально-театрального искусства и развития творческих способностей детей дошкольного возраста .

Работа над музыкальной сказкой ведется весь учебный год. Сначала выбираем с детьми сказки, которые хотели бы поставить. Распределяем роли по желанию детей .

Готовые сценарии стараемся брать из книг только в стихах, или переделываем сказки на новый лад - на стихотворную форму. Дети с удовольствием заучивали свои, иногда даже большие роли в стихах. Затем работа шла над отдельными эпизодами с текстом .



Проигрывая каждую роль, показываем детям, какие при этом надо применять жесты и как выражать мимикой характер и настроение героев. Потом подбирали с музыкальным руководителем сопровождение. Соединяли различные эпизоды сказки с сопровождением музыкального инструмента. Вместе с родителями изготовляли костюмы и декорации к постановкам .

В ходе работы были поставлены сказки - “Колобок”, “Маша и медведь”, “Теремок”, “Гриб-боровик”, “Кошкин дом”, «Как гномик учился считать», «Полянка», «Стрекоза и муравей», «Слоненок хочет учиться», «Муха – цокотуха» .

III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018" Во время спектакля зал всегда полон. Все зрители, кто видел этот спектакль – дают восторженную положительную оценку, отмечают высокий исполнительский уровень, эмоциональность детей, творческое начало .

Необходимое оборудование: микрофоны, музыкальное оформление, костюмы, мульти – медиа оборудование Оформление зала: елка, новогодние игрушки, Щелкунчик – кукла .

Цель: развитие творческих способностей детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе музыкально – театрализованной деятельности в детском музыкальном театре «Теремок» .

Новогодняя сказка «Щелкунчик»

Появляется Мышильда с песней

Мышильда:

Вы видели юрких моих малышей?

Я королева Мышильда – мать всех мышей!

Нас люди не любят, на бал не зовут И издавна войны с мышами ведут .

За царство мышиное я отомстила И принца в Щелкунчика я превратила .

А что было дальше? Давай поглядим, Ведь вся наша сказка еще впереди!

Убегает Песня Феи ФЕЯ: Говорят, давным – давно Маленький принц в королевстве жил Был он драчлив. Никого не любил .

Однажды в новогодний бал Когда каждый танцевал Мальчик, смеясь, на глазах у всех Потерял волшебный орех .

–  –  –

Посмотри у нас в гостиной Наши старые часы .

МАША .

Любит Фея мастерить И подарки нам дарить .

Интересно, что для нас Она готовит в этот час .

Звучит музыка “и в зал вбегают дети Витя, Маша и дети-гости подходят к елке. Украшают, рассматривают, любуются елочкой. Говорят на фоне музыки .

Девочка 1 Какая красивая кукла И бантики на волосах .

И платье, и туфли, заколки .

Сережки чудные в ушах .

Девочка 2 Я повешу шар на ветку И добавлю мишуры Пусть будет все у нас красиво И исполнятся мечты .

Девочка 3 Шар большой – на ветке нижней .

Снеговик – на ветке ближней .

Здесь повесим мишуры, А сюда еще шары .

Девочка 4 Лапу здесь снежком укроем, Тут бы сказочных героев… Раньше было много их, Романтичных, как живых!

Мальчик В ночь герои оживали, Детям сказку создавали, Уводя детей с собой! (Пугает девочек) Девочка 5 Ты и так у нас герой!

Не пугай девчонок волком, Лучше танцевать у елки!

Детский танец “Трепак” .

Дети взявшись за руки, танцуют перед елкой. С большой коробкой в руках на заднем плане появляется Фея .

Фея подходит к елке, любуется ею, говорит на фоне музыки .

ФЕЯ .

Вот молодцы! Не елка – загляденье!

(зрителям) Пусть для вас не будет тайной:

Сюда пришла я не случайно… Ночь новогодняя сказок полна, А сказка и детям и взрослым нужна!

ФЕЯ открывает свою коробку и кладет под елку подарки (коробку конфет, куклу, коробку с солдатиками, Щелкунчика). Уходит .

ФЕЯ: Здравствуй, Маша. Здравствуй, Витя!

III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018" Видеть вас я очень рада .

Как сверкает ваша елка Как блестит ее наряд .

Я принесла для вас подарки (показ коробок) ВИТЯ Интересно, что внутри?

Фея: Не стесняйтесь, открывайте .

МАША Смотрите, какие подарки!

ВИТЯ Чудесно! Какие яркие!

ВИТЯ берет под елкой коробку с солдатиками .

ВИТЯ У меня что, посмотри!

Солдатики – вот это да, Я о них мечтал всегда .

МАША показывет Щелкунчика .

ФЕЯ: А тебе вот эта кукла Маша (удивленно) У нее огромный рот ФЕЯ: Это кукла не простая Она орехи всем грызет. (показ ореха) ВИТЯ Это бы мне не хотелось иметь .

Надо же какой урод – У него огромный рот!

МАША Человечек не красив, Но игрушек нет таких .

Он с большою головой, С маленькими ножками .

Но по виду - боевой, В лаковых сапожках .

Мой Щелкунчик для всех Может разгрызать орех!

Какие грустные глаза Я их запомню навсегда .

Коля подбегает к Маше. Берет щелкунчика Коля Что у тебя, дай посмотреть «Такую» игрушку не хочу я иметь. (отдает назад Маше) ФЕЯ: Храни ЕГО. Другой он раньше был Он много, Маша, пережил .

Маша Нет, никому его не дам .

Тянут игрушку и ломают ФЕЯ Скажи, что случилось?

Ты плачешь, Маша?

III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018" МАША .

Жалко очень. Больно крошке .

Голова болит и ножки… ФЕЯ Плакать не надо, Маша, слезы утри – Поломку исправлю к утру – не грусти .

Усни, дорогая, а брата прости .

МАША Ночь пришла, и снег искрится,

Только мне никак не спится:

Как Щелкунчик мой сейчас?

Посмотрю хотя бы раз… Берет куклу, обнимает, садится в кресло, засыпает .

Сцена вторая Гаснет свет. Звучит музыка “Начало волшебства” .

Появляются мыши .

Муз. Песня мышей Мышь 1 Какая полная луна Похожа так на сыр она .

Мышь 2 Смотри, Щелкунчик тут стоит .

Наконец – то он молчит .

Мышь 3 Давай, с собой его возьмем И королю преподнесем .

Мышь 1 Нужно еще и на елку попасть И орех волшебный украсть .

Мышь 2 Молчи. Кто – то идет сюда .

У Мыши 2 в лапах щелкунчик .

Маша Кто его без спроса взял .

(Замечает мышей) Маша Отдайте мне, быстро!

Мышь 1 Как бы не так!

Мышь 2 Ты села в калошу .

Мышь 3 Ты попала впросак!

Маша Сжальтесь надо мной, прошу Мышь 1 Сейчас его я укушу .

Маша Не надо, орех возьмите Только щелкунчика отпустите .

Мышь 2 Может, отпустим?

Мышь 3 Орешек с собой (выхватывает из рук Маши) Прощайте .

Маша Спасите .

Сцена третья Справа от елки появляется Мышильда. Говорит на фоне музыки .

МЫШИЛЬДА .

Ах, елочка! Свечи! Какой чудесный вечер!

Меня не замечают, по-царски не встречают .

Я – Мышильда, королева мышей И все должно быть по воле моей!

У меня великая роль III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018" Буду миром править я Власть будет только у меня .

Вы исполнили приказ?

Мыши хором. Все мы сделали для вас .

Мышильда: Дайте орех и щелкунчика мне .

(мышь подает щелкунчика) Пусть эта кукла погибнет в огне .

(бросает щелкунчика на пол) (обращаясь к другой мыши) А ты что ко мне не идешь?

Что молчишь? Кого - то ждешь?

Мышь 2 Я, я - орех потерял Мышь 3 Я не понял, что ты сказал .

Мышильда: Ты потерял его, растяпа, Он же был в твоих руках .

Мышь 2 Орех куда – то закатился Может он лежит в кустах?

Мышь 1 Помнишь, полночь скоро бьет И щелкунчик оживет .

Мышильда: Этого нельзя допустить Мышь должны власть захватить .

Быстро искать и не злите меня .

(мыши отдают честь) Ой, и досталась мне родня. (уходит) Мышь 1 Ну, пошли орех искать. (гордо идет за королем) Мышь 2 Может, лучше ляжем спать .

(берет щелкунчика, относит его за елку) Щелкунчик меня прости Под елкой вот тут полежи. (уходят) Сцена 3 .

Звук тикающих часов .

Муз. Выход Игрушек .

Игрушка 1 Мы снова ожили в чудесную ночь Невзгоды, печали исчезли все прочь .

Игрушка 1 Вот только, Щелкунчик, грустный опять Не хочет у елки он танцевать .

Игрушка 3Когда его, орех, простит?

Игрушка 4 Любовь лишь чары победит .

Игрушка 5 Вы видели, девочка с ним была!

Как она нежно его обняла .

Игрушка 6 Может, Маша, найдет тот орех И снова он будет, как человек .

Муз. Выход Щелкунчика Игрушка 1Смотрите, Щелкунчик, он стал снова принцем Игрушка 2 Но ночь все ж пройдет, и он вновь превратиться В куклу .

Игрушка 3: Короткий счастья час .

III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018" Игрушка 4: Но другом будешь ты всегда для нас .

Щелкунчик За поведение свое я был наказан, Я обижал, я не любил, я всем- обязан Я заплатить теперь за все готов Пусть только вновь появится любовь .

В моих глазах живут лишь слезы .

Быть человеком для меня лишь грезы .

Игрушка 1: Если друг беда случится – Вспомните сколько друзей .

Игрушка 2 Нужен друг, чтоб и повеселиться, И на помощь прийти поскорей .

Выход Мышильды, мышей .

Мышь 1 Ваше величество, позвольте доложить Рады будут все вам услужить .

Мышь 2 А если не захотят заставим Мышь 3 Мы уговаривать не станем .

Игрушка 1 Не красиво вы себя ведете Этими словами вы убьете .

Мышильда: Игрушечный народ, со мной не спорь Будет миром править я, королева Мышильда Все у них отберите Ломайте все и крушите .

Игрушка 2: Щелкунчик, друг наш, не молчи, Мыши вокруг, нам помоги .

Щелкунчик Мне все ровно. Я жить не хочу .

Игрушка 3 А если тебе я расскажу Что любит тебя кто – то и ждет .

Мышильда: Мышиное войско, вперед .

Муз. Выход Маши .

Маша Что здесь происходит?

Кто сюда приходит?

Обращает внимание на мальчика – щелкунчика .

Кто вы? Ваши грустные глаза Я запомнила их навсегда .

Вы Щелкунчик. Это так?

Слезы, почему в глазах?

Волшебный орех у меня Я нашла его для тебя (показывает) Мышильда: Отдай орех. Он только мой .

М ышильда пытается отобрать орех у Маши .

Щелкунчик Уйди. Не смей. Ее не тронь .

Добрым сердцем меня обогрела Колыбельную песню мне спела Знай, теперь всегда, повсюду Защищать тебя я буду .

Мышильда: Ах так, Щелкун, Теперь ты стал другой .

Сейчас я разберусь с тобой .

III Региональный конкурс методических разработок "Педагогическое мастерство-2018" Маша: Щелкунчик, я очень боюсь Щелкунчик: Маша, не бойся, не трусь .

Матильде Ну нет, хоть смогла ты на праздник попасть, Мы здесь не допустим мышиную власть!

Игрушки мои, выходите скорей!

Разгоним по норам серых мышей .

Их место должно быть в подвале сыром .

За мной! Неприятеля мы разобьем!

Игрушка: За принца, за честность, добро победит!

Мышильда с мышами от страха сбежит .

Муз. Танец- сражение игрушек и Мышиного короля .

Муз. Начинают «бить часы». Маша выбегает на середину зала, перед зрителями, с орехом в руках .

Маша Пусть принцем навсегда он станет .

И волшебство навек растает .

Маша садиться на пол, закрывает лицо руками .

Муз. Мыши убегают. Часы перестают громко стучать .

Принц – Щелкунчик подходит к Маше .

Глаза открой, дорогая Мари И на Щелкунчика ты посмотри!

Маша убирает руки от лица, встает, смотрит на принца – щелкунчика .

–  –  –

Песня Звучит музыка “Финал” Сборник составлен на основе материалов участников III регионального конкурса методических разработок «Педагогическое мастерство» 2018 г .

Составители не несут ответственности за содержание представленных материалов .



Pages:     | 1 | 2 ||



Похожие работы:

«Прощание с ребенком Для родителей, потерявших детей во время беременности, в родах или вскоре после рождения “Во всем мире не найдется слов, чтобы описать то полное опустошение, которое чувствуешь, выходя из роддома...»

«Козловский вестник 2017 г., 29 Сентября №26 Часть 3 Газета основана в ноябре 2007 года СОБРАНИЕ ДЕПУТАТОВ ТЮРЛЕМИНСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ РЕШЕНИЕ 28 апреля 2017 г. № 61/4 Станция Тюрлема 26 ЗАСЕДАНИЕ 3 СОЗЫВА О внесении дополнений в перечень имущества передаваемого из му...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение "Миасская средняя общеобразовательная школа № 16" От редакции Школьное Агентство Новостей Про путешествия. Уже совсем скоро законУважаемые учащиеся, р...»

«ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Фортепиано 2018 г. Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности сре...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт иностранных языков Кафедра английского языка, методики и переводоведения Средст...»

«МИНИСТЕРСТВО ТОРГОВЛИ СССР ПРИКАЗ от 19 сентября 1984 г. N 249 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРАВИЛ ПРИЕМА СТЕКЛЯННОЙ ТАРЫ ОТ НАСЕЛЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИЙ О ПОРЯДКЕ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОГРЕССИВНЫХ ФОРМ СБОРА СТЕКЛОТАРЫ В целях улучшения организации приема стеклянной тары от населения приказываю: 1. Утвердить прилагаемые Правила приема стеклянной тары...»

«Годовой отчет педагога – психолога о проделанной работе за 2017 – 2018 учебного года Мкртчян А.М. ГБОУ Школа № 1409 Ходынский бульвар д.15., стр.2 Работа педагога-психолога велась на основании годового плана на 2...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФВДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" (СП6ГУ) ПРИКАЗ,, Я Of. Ж. ШЫ-Д Об утверждении составов Государственных экзаменационных комисси...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Саратовский национальный исследовательский государственный университет имени Н.Г. Чернышевск...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.