WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«ОСКОЛКОВА ЕКАТЕРИНА АЛЕКСЕЕВНА АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ГЛУХИХ УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ ...»

На правах рукописи

ОСКОЛКОВА ЕКАТЕРИНА АЛЕКСЕЕВНА

АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В СИСТЕМЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ГЛУХИХ УЧАЩИХСЯ

СПЕЦИАЛЬНЫХ (КОРРЕКЦИОННЫХ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЙ

13.00.04. - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва - 2008 \1У ( НПБим К.Д Ушинского РАО

Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Российский государственный университет ' Ра физической культуры, спорта и туризма»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент Рубцова Наталья Олеговна

Официальные оппоненты: доктор медицинских наук, профессор Полиевский Сергей Александрович кандидат педагогических наук, доцент Строгова Наталья Александровна

Ведущая организация: ФГУ «Всероссийский научноисследовательский институт физической культуры и спорта»

2008 г. в 1[_ часов на.003.01 при ФГОУ ВПО [зической культуры, спорта и й бульвар, 4, ауд. 603 .

в библиотеке ФГОУ ВПО зической культуры, спорта и

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ



Актуальность исследования. В настоящее время, в связи с переоценкой роли личности в современном обществе, наиболее остро встаёт проблема обеспечения полноценной жизнедеятельности инвалидов. Исходя из этого, особую актуальность приобретает проблема оздоровления населения, обеспечения условий для профессиональной адаптации людей с ограниченными возможностями и, посредством этого, социальной интеграции этой категории населения .

В нашем исследовании используется термин «профессиональная адаптация», под которым понимается процесс овладения работником необходимыми знаниями и навыками, достижения автоматизма в выполнении рабочих операций .

Для людей с патологией слуха выбор профессии имеет решающее значение в социально-реабилитационном плане. Основным же фактором, ограничивающим возможности социально-трудовой адаптации инвалида по слуху, является ряд сопутствующих нарушений, важнейшими из которых на наш взгляд являются нарушения двигательной сферы различной степени выраженности .

Е.М.Мастюкова (1997), Н.Г.Байкина (1991), В.Б.Галкина (1999), Б.Б.Колесов (1989) и др. обращают внимание на необходимость специальной работы по развитию моторной сферы у детей с нарушением слуха в комплексе коррекционного воздействия. Наличие различной степени недостаточности общей, мелкой и артикуляционной моторики отрицательно влияет на формирование у детей с недостаточным слухом не только устной речи, но и процесса письма, а также двигательных навыков и умений .

Несмотря на то, что проблема развития мелкой моторики освещена в большом количестве работ, все они содержат лишь отдельные методические рекомендации, либо фрагменты экспериментальных исследований. Методики коррекционного воздействия, направленного на формирование мелкой моторики как средства профессиональной адаптации при отсутствии слуха у детей, в изученной нами литературе представлены недостаточно. Тогда как ряд перспективных и интересных профессий требует высокого уровня развития мануальной моторики и координации, обширной базы мелкомоторных навыков .



Следовательно, одним из условий решения задач профессиональной адаптации будет являться создание базы двигательных умений и навыков, обеспечивающих достаточный уровень развития мелкой моторики для успешного освоения профессиональных навыков .

Значимость проблемы профессиональной адаптации и социальной интеграции глухих детей определяют актуальность исследования .

Объектом исследования являются возможности профессиональной адаптации глухих учащихся со сложной структурой дефекта средствами АФВ .

Предмет исследования - особенности формирования двигательной базы для создания условий освоения профессиональной деятельности, профессиональной адаптации и социальной интеграции глухих детей со сложной структурой дефекта .

Рабочая гипотеза исследования состоит в том, что занятия с глухими детьми младшего школьного возраста со сложной структурой дефекта по комплексной программе профессиональной адаптации средствами АФВ, будут способствовать формированию базы двигательных навыков и коррекции координационных нарушений, а также развитию мелкой моторики, способствующих в дальнейшем профессиональной адаптации и социальной интеграции данной категории .

Цель исследования состоит в разработке и научном обосновании комплексной программы профессиональной адаптации глухих детей со сложной структурой дефекта средствами АФВ с учетом особенностей развития их двигательной сферы, и обеспечивающей создание двигательной базы, как условия для формирования профессиональных навыков .

Задачи исследования:

1. Провести анализ научно-методической литературы по средствам, формам и методам АФВ, а также их применению в системе профессиональной (социально-трудовой) адаптации людей с патологией слуха .

2. Изучить особенности морфо-функционального состояния, функционального состояния ЦНС и психомоторики глухих детей, а также уровень их социальной интеграции .

3. Разработать и научно обосновать комплексную программу в системе профессиональной адаптации глухих детей со сложной струкгурой дефекта .

4. Выявить особенности организации адаптивного физического воспитания глухих детей со сложной структурой дефекта младшего школьного возраста с учетом уровня их психо-физического развития .

Теоретико-методологической основой диссертационного исследования являются работы известных специалистов физической культуры, специальной педагогики и психологии, в которых изложены:

- физической культуры и спорта П.Ф. Лесгафта, B.C. Фарфеля, В.М .

Зациорского, Л.П. Матвеева, В.П. Филина, В.П.Озерова, Е.П. Ильина;

- методологические основы и современные теоретические концепции адаптивной физической культуры СП. Евсеева, Л.В. Шапковой.;

- положения об особенностях психомоторного развития неслышащих людей А.О. Костаняна, Б.В. Сермеева, Н.Г. Байкиной, В.Г. Богдановой, P.M. Боскис, Ф.Ф. Pay, Т.В. Розановой, А.П. Гозовой .





Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Изучение и анализ научно-методической литературы .

2. Педагогическое наблюдение (тестирование) .

2.1 Методы исследования морфо-функционального состояния .

б

2.2 Методы исследования уровня развития психомоторики .

2.3 Оценка уровня социальной интеграции (анкетирование) .

3. Педагошческий эксперимент .

4. Методы математической статистики .

Организация исследования .

Экспериментальная часть работы проводилась на базе ГОУ специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната 1 вида №65 для глухих детей со сложной структурой дефекта г. Москвы .

Ознакомление с особенностями детей, обучающихся в школе-интернате, осуществлялось посредством бесед с классными руководителями, педагогами-дефектологами, психологами, учителями физической культуры и в ходе педагогического наблюдения .

В нашем исследовании принимали участие 28 детей в возрасте 8-10 лет. Экспериментальную группу составили 16 человек, ученики 1-2-х классов, контрольную - 12, ученики тех же классов. Все дети имели основной диагноз - нейросенсорная глухота в сочетании с ЗПР различного генеза, кроме этого у ряда детей наблюдались различные соматические заболевания .

Проведение занятий по методике осуществлялось в течение учебного года 2005/2006 и приостанавливалось на время каникул .

Комплексная программа профессиональной адаптации средствами АФВ была ориентирована на формирование базы двигательных навыков, необходимых для работы на компьютере, развитие крупной и мелкой моторики и координационных качеств, формирование и закрепление навыка правильной осанки и постановку рационального дыхания .

Научная новизна заключается в том, что:

- проведено теоретико-методологическое обоснование использования средств, форм и методов АФВ в профессиональной адаптации лиц с нарушением слуха,

- получены новые данные о влиянии разработанной комплексной программы профессиональной адаптации средствами АФВ на глухих детей со сложной структурой дефекта,

- обоснованы эффективные пути использования средств АФВ в системе профессиональной адаптации детей этой категории .

Теоретическая значимость заключается в развитии теории и методики адаптивной физической культуры положениями о возможности использования разработанной комплексной программы в целях профессиональной адаптации глухих детей со сложной структурой дефекта путем формирования у них адекватной базы двигательных умений и навыков для дальнейшей профессиональной деятельности, а также коррекции координационных качеств и психомоторики .

Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования при разработке и организации системы адаптивного физического воспитания и спорта детей с патологией развития. Разработанная комплексная программа профессиональной адаптации средствами АФВ показывает значимость уровня развития способностей и межой моторики в коордш1адионных системе профессиональной и социальной адаптации детей с патологией слуха .

Личный вклад автора: лично выбрана тема и методы исследования, разработана структура диссертации, проведены анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, разработана и апробирована комплексная программа профессиональной адаптации средствами АФВ, произведены анализ и обсуждение результатов эксперимента и сформулированы выводы по работе .

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Оценка уровня психомоторного развития глухих детей младшего школьного возраста со сложной структурой дефекта является необходимым элементом для разработки комплексной программы профессиональной адаптации средствами АФВ данной категории детей, а так же является исходным звеном для обоснования применения отдельных ее элементов. Комплексная оценка уровня психомоторного развития обеспечит возможность разработки наиболее эффективной экспериментальной программы .

2. Комплексная профамма профессиональной адаптации средствами АФВ обеспечивает развитие мелкой моторики, коррекции координационных нарушений и формированию базы двигательных навыков глухих детей со сложной структурой дефекта .

3. Профамма профессиональной адаптации глухих детей со сложной структурой дефекта средствами АФВ способствует наиболее эффективному решению задач профессиональной адаптации, в рамках системы профессиональной адаптации глухих, и социальной интефации глухих детей со сложной структурой дефекта .

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, 4-х глав, выводов, практических рекомендаций, библиофафии и приложений .

Основное содержание работы

изложено на 144 страницах машинописного текста, включая 12 таблиц и 26 рисунков. Список литературы насчитывает 136 наименования, из них 14 на иностранном языке и 14 источников из сети Интернет. Диссертация дополнена 7 приложениями .

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Начальная трудовая и профессиональная деятельность неразрывно связана с адаптивным физическим воспитанием. На занятиях АФВ происходит развитие сохранных анализаторов, ребенок с нарушениями развития приобретает коррекционно-компенсаторные навыки, способствующие социальной интефации .

На основании результатов констатирующего эксперимента была разработана Комплексная профамма профессиональной адаптации средствами адаптивной физической культуры (рис. 1) .

Программа способствует формированию базы двигательных навыков, необходимых для дальнейшей профессиональной адаптации глухих (для подготовки к работе на компьютере), развитию крупной и мелкой моторики и координационных качеств .

Применение комплексной программы профессиональной адаптации осуществлялось в форме ДКЗ (дополнительных коррекционных занятий), задачей которых являлось:

• развитие общих координационных способностей;

• коррекция нарушений мелкой моторики;

• формирование базы мелко-моторных двигательных навыков;

• формирование навыка правильной осанки;

•формирование навыка рационального дыхания, развитие дыхательной системы;

•ознакомление, закрепление и совершенствование навыков мелко­ моторных движений, сходных с движениями при использовании компьютера, а также закрепление этих навыков при работе с компьютерными устройствами ввода информации;

• развитие словесной, жестовой и дактильной речи .

Комплексная программа профессиональной адаптации глухих детей со сложной структурой дефекта состояла из 3-х частей и предполагала поэтапное внедрение. Это обеспечивало постепенное нарастание сложности задания и введения в программу занятий на компьютере после формирования навыков мелких движений пальцев и развития мелкой моторики .

Дети с патологией слуха экспериментальной группы занимались по разработанной программе 2 раза в неделю по 40 минут .

Программа занятий АФВ в системе профессиональной адаптации глухих детей

–  –  –

Примечание: звездочками обозначены достоверные различия между средними арифметическими показателей после эксперимента:

*-/?0,05 (р - уровень значимости) **-р0,0\ ***-/?0,001 Этот вывод еще раз подчеркивает необходимость специального коррекционного обучения дыханию и подбора упражнений, выполняемых в сочетании с дыханием .

Показатели функционального состояния аппарата внешнего дыхания контрольной группы изменились в меньших пределах (табл. 1). При оценке результатов по ^критерию достоверных различий не обнаружено .

Оценивая изменение показателя осанки, мы установили, что этот параметр у детей экспериментальной группы после года занятий по разработанной методике улучшился (с 88 % до 91,1 % с достоверностью по \У-критерию при р0,05), что говорит о тенденции к нормализации осанки, в то время, как у детей контрольной группы показатель достоверно не изменился (с 87,5 % до 88,4 %) - таблица 2 .

Физическая работоспособность и функциональное состояние сердечно-сосудистой системы определялись с.помощью анализа результатов выполнения пробы Мартине, и оценивались при помощи коэффициента выносливости (КВ - интегральный показатель, отражающий реакцию АД и ЧСС на нагрузку) .

В таблице 3 представлены данные изменения реакции нагрузки сердечно-сосудистой системы глухих детей экспериментальной группы до и после внедрения программы .

Таблица 3 Изменение характера реакции сердечно-сосудистой системы на нагрузку в экспериментальной (п=Т6) группе Тип реакции До эксперимента [%] После эксперимента [%] 11ормотонический 68.75 Нормотонический с недовосстановлением ЧСС 50 18,75 Гипотонический — Ступенчатый 12,5 Если при исследовании в начале учебного года только 25% испытуемых экспериментальной группы имели нормотонический тип реакции на нагрузку, то в конце учебного года этот показатель составил 68,75%. Изменение показателя связано с тем, что большое количество детей, при первичном тестировании проявляющих нормотонический с недовосстановлением ЧСС тип реакции на нагрузку, при результирующем исследовании улучшали параметры реакции сердечно-сосудистой системы на нагрузку и переходили в зону нормотонического типа реакции .

Также у 12,5% испытуемых (19% до проведения занятий по комплексной программе) показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы по пробе Мартине находились в зоне ступенчатой реакции на нагрузку. Гипотонический тип ответной реакции на нагрузку не наблюдался .

По итогам результирующего эксперимента можно сказать, что изменения по показателям состояния сердечно-сосудистой системы по пробе Мартине в контрольной группе были не значительны .

Рисунок 2 позволяет сравнить состояние сердечно-сосудистой системы глухих детей контрольной и экспериментальной групп, по результатам реакции на функциональную нагрузку по пробе Мартине .

–  –  –

Рис. 2. Показатели функционального состояния ССС после эксперимента в контрольной и экспериментальной группах Изменение характера реакции сердечно-сосудистой системы на физическую нагрузку у детей экспериментальной группы свидетельствует об оздоровительном эффекте занятий комплексной программе профессиональной адаптации средствами АФВ .

У детей, принимающих участие в исследовании, был рассчитан коэффициент выносливости (КВ) - Таблица 2. В большинстве случаев коэффициент выносливости (КВ) значительно превышал норму (16 ед.) .

Это говорит о функциональной недостаточности сердечно-сосудистой системы глухих детей и показывает слабость восстановительных механизмов, что также подтверждается характером реакции на нагрузку при оценке пробы Мартине .

По окончании занятий по комплексной программе средний показатель коэффициента выносливости составил: в экспериментальной группе 23,9, в контрольной труппе - 26,9, что свидетельствует об улучшении функционального состояния сердечно-сосудистой системы и формировании адаптационных механизмов к воздействию физической нагрузки у детей экспериментальной группы. Из таблицы 2 видно наличие достоверно разницы в функциональном состоянии организма глухих детей со сложной структурой дефекта экспериментальной и контрольной групп по окончании занятий по комплексной программе (при /?0,05 по критерию Вилкоксона) .

Таким образом, результаты проведённых исследований свидетельствуют о том, что примепение разработанной комплексной программы профессиональной адаптации средствами АФВ, при увеличении общего времени двигательной активности коррекционной направленности в неделю, оказывает положительное влияние на физическое развитие и достоверно повышает функциональные возможности глухих детей со сложной структурой дефекта .

Изменение показателей психомоторики детей с патологией слуха .

Для оценки координационных способностей глухих детей измерялось время удержания позы в стойке «Лист» и точность броска мяча в цель .

При оценке времени удержания статической позы была установлена тенденция к увеличению времени удержания, как в экспериментальной так и в контрольной группе, однако, рост этого показателя в экспериментальной группе достоверно больше, чем в контрольной, при этом различия между показателями экспериментальной и контрольной группами по критерию Стьюдента достоверны при р0,001 .

Сравнение точности выполнения бросков мяча в цель между испытуемыми экспериментальной и контрольной группы, выполняемых после проведения занятий по комплексной программе, показало достоверные раз.1гичия этих показателей при р0,05 по критерию Вилкоксона (табл. 4) .

Таблица 4 Сравнительные показатели функционального состояния ЦНС в экспериментальной (п=16) и контрольной (п=12) группах

–  –  –

динамику развития двигательных способностей детей экспериментальной группы. Отмечено увеличение балльных показателей двигательных тестов в экспериментальной и контрольной группе, однако в экспериментальной группе увеличение показателей значительно выше .

Изменение уровня социальной интеграции детей с патологией слуха .

Рисунок 4 показывает сравнительный уровень владения жестами и дактилыюй азбукой испытуемых экспериментальной и контрольной 1рупп

–  –  –

Рис. 4. Уровень владения жестовой речью в экспериментальной (п=16) и контрольной (п=12) группах По оценке педагога-дефектолога общий уровень владения жестовой и дактильной речью детей экспериментальной группы по завершению занятий по методике составил 8,33 баллов, тогда как у детей контрольной группы - лишь 6,33. Общие результаты владения жестовой и дактильной речью в экспериментальной группе с 3,33 баллов возросли до 8,33 .

Анализируя результаты анкетирования, можно сказать, что показатели в основном возросли по пунктам - владение округлыми буквами, владение буквами с противопоставлением пальцев, владение буквами со сложной конфигурацией. Освоение этих мелкомоторных актов в большом объеме проходило на занятиях по методике (раздел «Пальчиковая гимнастика») .

В контрольной группе показатель с 3,16 баллов вырос до 6,33 .

Прирост обусловлен в основном улучшением владения дакгильными буквами с перемещением руки, округлыми буквами и общеупотребительными жестами. Так как в специальной коррскциогшой школе, в которой проводилось исследование, с первого класса проходят занятия по развитию жестовой речи, а также глухие дети активно общаются при помощи жестовых и дактильных знаков в созданном школьном социуме, можно предположить, что именно увеличение использования жестовой речи повлияло на рост этого показателя в контрольной группе при повторном исследовании .

Оценивание уровня владения компьютерными устройствами ввода проводилось только в экспериментальной группе, так как контрольная группа в течении года не занималась в компьютерном классе .

Результаты констатирующего эксперимента показали что дети в целом хорошо справляются с работой на графическом гшаншете, но испытывают серьезные затруднения с нажатием правой (вспомогательной) кнопки мыши и двойным нажатием на левую (основную) кнопку. Это говорит о слабом уровне дифферешщации усилий пальцев рук и кисти и несформированности мелкомоторной координации .

Общий показатель уровня владения компьютерными устройствами ввода данных по экспершяентапъной группе составил 4 балла. По результатам повторного исследования (после проведения занятий по комплексной программе профессиональной адаптации средствами АФВ) можно констатировать, произошло улучшение результата до 7,33 баллов в среднем по группе. Основной прирост наблюдался по показателям, характеризующим высокую степень дифференциации мышечных усилий кисти и пальцев рук - одиночное нажатие на основную кнопку мыши, двойное нажатие на основную кнопку мыши, нажатие на вспомогательную кнопку мыши. Также наблюдался прирост по степени владения графическим планшетом, но этот показатель можно связывать с овладением в процессе учебного года навыком письма. Однако не исключено и обратное влияние - освоение основных операций, проводимых с помощью графического планшета, формирует правильное держание ручки, специфические мелко-моторные движения, сходные с процессом письма, и упрощает овладение данным навыком .

Таким образом, на фоне применения экспериментальной комплексной программы профессиональной адаптации средствами АФВ произошло улучшение показателей координационных качеств, развитие мелкой моторики, рост показателей сердечно-сосудистой и дыхательной систем и восстановления после нагрузки у глухих детей со сложной структурой дефекта и, следовательно, улучшилось качество социальной интеграции .

–  –  –

функционального состояния, нарушения осанки, отставание в развитии координационных качеств, недостатки мелкой моторики .

2. На основании анализа результатов первичного обследования и данных литературных источников была разработана комплексная программа профессиональной адаптации средствами АФВ, способствующая коррекции нарушений координационных способностей и психомоторики, созданию базы мелкомоторных двигательных навыков, необходимых в дальнейшем в процессе профадаптации и, посредством этого, обеспечивающей социальную интеграцию пгухих .

В комплексную программу профессиональной адаптации средствами

АФВ вошли следующие блоки:

общеразвивающие упражнеггия (в т.ч. наггоавленные на профилактику нарушений и коррекцию осанки и двигательнокоординационной направленности);

- специальные дыхательные упражнения;

упражнения направленные на развитие крупномоторной координации (упражнения и игры с мячом, игры на внимание и координацию);



- упражнения на развитие мелкой моторики (специальные упражнения пальчиковой гимнастики);

- занятия в компьютерном классе (упражнения для освоения основных компьютерных устройств ввода информации — графический планшет, мышь, клавиатура) .

Все блоки комплексной программы и упражнения их наполняющие были подобраны в соответствии с содержанием коррекционных задач и с учетом вторичных дефектов развития глухих детей со сложной структурой дефекта .

3. В результате проведенного педагогического эксперимента можно констатировать, что занятия по разработанной комплексной программе способствуют положительной динамике основных показателей морфофункционального развития. По параметрам дыхательной системы - в экспериментальной группе бьгло вьгявлено достоверное при р0,001 (по критерию Стьюдента) увеличение ЖЕЛ, увеличение жизненного индекса (ЖИ) с достоверностью при р0,01 по критерию Стьюдента. Для контрольной группы достоверного улучшения показателей не обнаружено .

При опенке изменения Показателя осанки было установлено, что этот параметр у детей экспериментальной группы после года занятий по разработанной методике стал выше (с 88 % до 91,1 % с достоверностью по \У-кригерию при /0,05), что говорит о тенденции к нормализации осанки .

В то же время, у детей контрольной группы Показатель осанки достоверно не изменился (с 87,5 % до 88,4 %) .

Из результатов проверки функционального состояния после проведения занятий по комплексной программе можно отметить улучшение адаптационных возможностей сердечно-сосудистой системы к физическим нагрузкам по тесту проба Мартине. Если при исследовании в начале учебного года только 25% испытуемых экспериментальной группы имели нормотонический тип реакции на нагрузку, то в конце учебного года этот показатель составил 68,75%. Значение коэффициента выносливости также имело положительную динамику (при уровне значимости р0,05 по критерию Вилкоксона) .

4. Анализируя изменения показателей психомоторики, можно отметить, что в тестах на оценку статического равновесия («Аист») было установлено улучшение показателя в экспериментальной группе (при р0,001 по критерию Стьюдента), а также наблюдалось совершенствование нейромышечных механизмов по тесту «Бросок мяча в цель» при уровне значимости р0,05 (по критерию Вилкоксона) .

У детей экспериментальной группы отмечено закономерное увеличение мелко-моторных возможностей. У испытуемых наметилось уменьшение синкинезий и улучшение выполнения изолированных движений пальцами рук (тесты «Пальчики здороваются» и «Фонарик»), что указывает на совершенствование психических процессов и нервномышечных механизмов, при помощи которых осуществляются эти движения .

5. Также положительные изменения наблюдались по уровню социальной адаптации глухих детей со сложной структурой дефекта. По результатам наблюдения за испытуемыми в бытовой и учебной деятельности было выявлено улучшение уровня владения жестовой и дактильной речью в экспериментальной группе - с 3,33 до 8,33 баллов .

Основные параметры, обеспечивающие прирост показателей - владение округлыми буквами, владение буквами с противопоставлением пальцев, владение буквами со сложной конфигурацией. У детей контрольной группы показатель изменился в меньшей степени - с 3,16 до 6,33 .

Общий товень владения компьютерными устройствами ввода данных по результатам анкетирования педагогов в экспериментальной группе улучшился с 4 до 7,33 баллов в среднем по группе. Основной прирост наблюдался по показателям, характеризующим высокую степень дифференциации мышечных усилий кисти и пальцев рук - одиночное нажатие на основную кнопку мыши, двойное нажатие на основную кнопку мыши, нажатие на вспомогательную кнопку мыши .

6. Результаты педагогического эксперимента показали, что разработанная комплексная программа профессиональной адаптации средствами АФВ обеспечивает создание необходимой двигательной базы для формирования мануальных двигательных навыков, что способствует процессу профессиональной адаптации и социальной интеграции глухих детей со сложной структурой дефекта .

2-4

Список работ, опубликованных но теме диссертации:

1. Осколкова Е.А. Социально-педагогические аспекты профессиональной адаптации слабосльппащих учащихся специальных коррекционных школ средствами АФВ/ Е.А.Осколкова// Международная научная конференция «Роль АФК в создании безбарьерной среды жизнедеятельности инвалидов». - РГУФК, 2007.- С. 198-201 .

2. Латчук В.Н. Комплексный подход в процессе профессионального обучения детей-инвалидов: Методическое пособие/ В.НЛатчук, С.Н.Фалько, Е.А.Осколкова.- М.: АГЖиГТПРО, 2005.-104 с .

3. Адаптивное физическое воспитание: примерная программа цикла ДС ГОС ВПО по специальности 032102 - Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья/ Н.О.Рубцова, В.А.Ильин, Э.В.Плаксунова, Е.А.Осколкова.- М.: РИО РГУФК, 2005.-56 с .

4. Осколкова Е.А. Решшзация профессиональной адаптации глухих учащихся специальных (коррекционных) школ средствами АФВ/ Е.А.Осколкова//Объединенный научный журнал.-2007.-№13.-С.27-30 .

5. Осколкова Е.А. АФВ как средство профессиональной адаптации глухих подростков/ Е.А.Осколкова, Н.О.РубцоваУ/Сборник материалов научно-практической конференции «Теория и практика адаптивной физической культуры (образование, наука, практика)». - СПб, 2005.-С.117Осколкова Е.А. Особенности профессиональной адаптации учащихся младшего школьного возраста с нарушением слуха средствами адаптивного физического воспитания / Е.А.Осколкова, Н.О.Рубцова// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- М., 2007.С.27-30 .

7. Осколкова Е.А. Роль адаптивного физического воспитания в системе профессиональной адаптации инвалидов с нарушением слуха / ЕА.Осколкова, Н.О.Рубцова// Теория и практика физической культуры.М., 2008.-№1.-СЛ4 .

Осколкова Екатерина Алексеевна

–  –  –

Отпечатано в ООО "Фирма Блок" 107140, г. Москва, ул. Краснопрудная, вл.13. т. (499) 264-30-73 www.firmablok.ru Изготовление брошюр, авторефератов, печать и переплет диссертаций .






Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "НАЦИОНАЛЬНЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ" МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Протокол заседания диссертационного совета (Д 001.023.01) по защите диссертации Врублевскому Артёму Сергеевичу "Эндовидеохирургические о...»

«Муниципальное бюджетное учреждение культуры "Централизованная библиотечная система" Информационно-библиографический отдел НОВЫЕ КНИГИ Информационный бюллетень для детей и подростков Выпуск 2 Лесосибирск Дорогие друзья! Представляем вашему вниманию Информационный бюллетень "НОВЫЕ КНИГИ" для...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Институт психологии Кафедра общей психологии СВЯЗЬ КРЕАТИВНОСТИ И ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ Направление "37...»

«МБУ ДО "Детская школа искусств Верещагинского муниципального района" Доклад Проблемы выбора репертуара в классе Домры Коробейникова Наталья Ивановна, преподаватель, МБУ ДО "Детская школа искусств Верещагинского муниципального района" г. Верещагино, 2017 План: Вступление 1. Выбор репертуара 2. Индив...»

«Российская Федерация Московская область город Лобня Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа 141730, Московская область, г. Лобня, ул. Павлика Мор...»

«Принято педсоветом Утверждено приказом ГКОУ ЛО "Мгинская специальная учреждения (коррекционная) общеобразовательная от 10 июня 2011 года № 44/2/ОД школа-интернат" Протокол № 5 от 01.06.2011 Правила поведения обучающ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный профессионально-педагогический университет" КОМПЬЮТЕРНАЯ СЕТЬ ОАО "ПЕРВОУРАЛЬСКОЕ РУДОУПРАВЛЕНИЕ" Выпускная квалификационная работа по направлению подго...»

«Пояснительная записка Программа детского туристического объединения "Констриктор" как часть воспитательной системы школы разработана на основании государственной Программы "Патриотическое воспитание граждан РФ на 2010-2015г", утвержденной Постановлением Правительства РФ...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.