WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств №6» г. Барнаула Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для школы раннего эстетического ...»

2

Муниципальное бюджетное

учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств №6» г. Барнаула

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для

школы раннего эстетического развития

(платное обучение)

по учебному предмету

«Музыка»

(возраст обучающихся 5-7 лет)

Пояснительная записка

В современных условиях развития общества и модернизации

образования особую актуальность приобретает совершенствование

воспитательно-образовательной работы. Появляются новые программы, разрабатываются современные методические рекомендации, формируется педагогическая среда, внедряются инновационные технологии .

Исследования известных ученых, педагогов доказывают возможность и необходимость формирования у ребенка памяти, мышления, воображения с раннего возраста. Не является исключением и возможность раннего развития у детей музыкальных способностей. Музыка влияет на интеллектуальное и эмоциональное развитие ребенка. Эмоциональное воздействие музыки многократно усиливается, если человек обладает хорошим музыкальным слухом. Обостренное слуховое восприятие окрашивает эмоциональные переживания в яркие и глубокие тона .

Самый благоприятный период для развития музыкальных способностей – это детство. Дошкольный возраст – это период, когда закладываются первоначальные способности, обуславливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности. Что касается области музыкального развития, то именно здесь встречаются примеры раннего проявления музыкальности, и задача педагога – развить музыкальные способности ребенка, познакомить его с музыкой. Музыка обладает свойством вызвать активные действия ребенка, так как он выделяет музыку из всех звуков и сосредотачивает на ней свое внимание .



Следовательно, если музыка оказывает такое положительное влияние на ребенка, то естественно необходимо использовать ее как средство педагогического воздействия .

Данная программа нацелена на то, чтобы у ребёнка появилась устойчивая потребность общения с музыкой, чтобы она стала частью его внутренней жизни, его мироощущения, благодаря которому человек лучше понимает красоту окружающего мира .

Свое отношение к музыке дети дошкольного возраста активно проявляют во всех видах музыкальной деятельности, в том числе и в вокальном исполнительстве .

На занятиях по ансамблевому пению у детей успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Кроме того, дети получают различные теоретические сведения о музыке, приобретают умения и навыки .

При разработке программы учитывались требования, предъявляемые к программам дополнительного образования, рекомендации специалистов в данной области. Данная программа базируется на теоретических трудах методических разработках ведущих специалистов: Т.Л. Стоклицкой, К.В .

Тарасовой, О.П. Радыновой, И.Е. Домогацкой и др .

Цель программы – формирование музыкально-эстетических интересов и потребностей детей средствами вокального искусства .

Цель определяет следующие задачи:

развитие музыкальной восприимчивости детей, способности эмоционально откликаться на чувства, выраженные в музыке; подведение к запоминанию музыкальных произведений, различению их содержания;

- формирование первоначальных певческих умений и навыков, необходимых для выразительного и осмысленного исполнения;



- воспитание у детей эстетического вкуса, исполнительской и слушательской культуры, умения работать в коллективе;

расширение общего кругозора на основе исполнения лучших песенных образцов, а также слушания классической и современной музыки;

- развитие музыкального слуха, памяти, чувство ритма, певческого голоса, способности сопереживать, творческого воображения как мотивационного компонента готовности к дальнейшему саморазвитию;

- развитие творческого начала, импровизационных способностей в пении .

Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы состоит в использовании необходимых для восприятия детей дошкольного возраста игровых принципов преподнесения материала, основанного на фонопедическом методе развития голоса В.В. Емельянова .

Успешная реализация программы требует постепенности в развитии природных данных учеников, следования принципу «от простого к сложному» в овладении лексикой и вокальными приемами, систематичности и регулярности занятий, целенаправленности учебного процесса. Без соблюдения этих условий программа теряет силу воздействия как средство эстетического воспитания .

Программа предназначена для обучения детей в возрасте от 4 до 7 лет .

Срок обучения – один год. Оптимальное количество учащихся в группе 10-12 человек .

Программа реализуется через обучающие групповые занятия один раз в неделю, продолжительностью одного занятия 25 минут .

Каждое занятие включает в себя следующие разделы:

- распевание: упражнения на развитие речевого и певческого дыхания, вокально-интонационные упражнения;

- разучивание нового песенного материала;

- музыкальная игра;

- повторение ранее изученного песенного материала с использованием шумовых инструментов .

Формы проведения занятий: занятие-игра, сказка, репетиция, конкурс, концерт, праздник и др .

Учебно-тематический план

–  –  –

Тема 1. Давайте познакомимся .

Распевание: упражнения на дыхание – «Знакомство», «Ладошки», «Насос»; вокально-интонационные упражнения – «Кошка», «Баю-Бай», «Барабан» .

Примерный репертуар: «Петь приятно и удобно», «Я красиво петь могу» Л. Абелян .

Музыкальная игра: «Имена», «Трифон», «Золотые ворота» .

Тема 2. Музыка бывает разной .

Распевание: упражнения на дыхание – «Ладошки», «Обними плечи», «Кошка», вокально-интонационные упражнения – «Песенка про гласные», «Улыбка», «Курочка-татарочка» .

Примерный репертуар: «Колыбельная» Р. Паулс, «Колокольчик»

И.Кошмина, «Звонкие голоса» К. Костин .

Музыкальная игра: «Пошел котик», «Селезень» .

Тема 3. Осеннее настроение .

Распевание: упражнения на дыхание – «Дерево», «Иностранец», «Ветер», «Кто как звучит», вокально-интонационные упражнения – «Песенка про гласные», «Плач», «Колокольчик» .





Примерный репертуар: «Падают листья» М. Красёв, «По малину в сад пойдём» А. Филиппенко, «Капельки» А. Битус .

Музыкальная игра: «Кап-кап», «Осень, холодно», «Тик-тик-так» .

–  –  –

Распевание: упражнения на дыхание – «Песня волка», «Сова», «Кукушонок»; вокально-интонационные упражнения – «Птичка-синичка», «Утенок учится крякать», «Воробушек» .

Примерный репертуар: «Кукушечка» Е. Тиличеева, «Пляска лесных зверят» Е. Гомонова .

Музыкальная игра: «Медведь», «Бубен», «Пчелы» .

–  –  –

Распевание: упражнения на дыхание – «Рок-н-ролл», «Певец», «Гармошка»; вокально-интонационные упражнения – «Я иду», «Пою себе», «Медведь» .

Примерный репертуар: «Прекрасен мир поющий» Л. Абелян, «Гитара и труба» А. Битус, «Веселая дудочка» М. Красев .

Музыкальная игра: «Кот Васька», «Волчок» .

–  –  –

Распевание: упражнения на дыхание – «Удивлялки», «Деревья», «Песня ветра»; вокально-интонационные упражнения – «Пчела села на цветок», «Иду по лесенке», «Дудка-веселушка» .

Примерный репертуар: «Сказочный лес» Е. Зарицкая, «Дед Мороз» Н .

Елисеев, «Наша елочка» А. Штерн .

Музыкальная игра: «Вместе с нами», «Мороз», «Охотник и заяц» .

–  –  –

Распевание: упражнения на дыхание – «Воздушный шарик», «Веточка», «Ниточка», «Перекаты»; вокально-интонационные упражнения – «Маленькая пчелка», «Кот», «Всем привет» .

Примерный репертуар: «Почему медведь зимой спит» Н. Книппер, «Как на тоненький ледок» р.н.п .

Музыкальная игра: «Медвежата», «Шарики», «Каблучок» .

–  –  –

Распевание: упражнения на дыхание – «Зоосад», «Маятник», «Обними плечи»; вокально-интонационные упражнения – «Динь-дон», «Запевай песню», «Бубен» .

Примерный репертуар: «Тень-тень» р.н.п в обр. В Калинникова, «Веселые гуси» укр.н.п., «Два цыпленка» лит. н. п .

Музыкальная игра: «Лягушата», «Карусели», «Королевский марш» .

Тема 9. Маме песенку пою .

Распевание: упражнения на дыхание – «Ночной лес», «Самолёт», «Ослик»; вокально-интонационные упражнения – «Кот», «Шмель», «Город засыпает» .

Примерный репертуар: «Мамина песенка» М. Парцхаладзе, «Каждый по-своему маму поздравит» Т. Попатенко, «Модница» Л. Абелян, «Пирог для мамы» В. Соснина .

Музыкальная игра: «Мы попрыгаем», «Платочек», «Каблучок» .

Тема 10. Весеннее настроение .

Распевание: упражнения на дыхание – «Ладошки», «Мячик»;

вокально-интонационные упражнения – «Вот и высохли ручьи», «Кот и жучка», «Гармошка» .

Примерный репертуар: бел.н.п. «Перепелочка», «Семь дорожек» В .

Шаинский, «Солнышкино платьице» Е. Гомонова .

Музыкальная игра: «Птички», «Прогулка», «Листочки» .

Тема 11. Природа в музыке .

Распевание: упражнения на дыхание – «Восход-заход», «Песня ветра», «Шапка», «Аист»; вокально-интонационные упражнения – шутка-прибаутка «Два теленка на лугу», «Маленький щенок», «Дятел» .

Примерный репертуар: «Про меня и муравья» Л. Абелян, «Три синички танцевали» А. Шкодова, «Про лягушек и комара», А. Филиппенко .

Музыкальная игра: «Цапля», «Утята», «Ква-ква» .

Тема 12. Музыка из мультфильмов .

–  –  –

Примерный репертуар: песни В. Шаинского «Голубой вагон», «Улыбка», «Чунга-Чанга» и др., В. Львовский отрывки из м/ф «Приключения поросенка Фунтика», Г. Гладков отрывки из м/ф «Бременские музыканты» .

Музыкальная игра: «У жирафов», «Лимпопо», «Пугало» .

Ожидаемые результаты .

К концу обучения дети должны иметь устойчивый интерес к песне, уметь эмоционально исполнить её. Уметь правильно воспроизводить мелодию, петь индивидуально, подгруппами, коллективно. Дети должны уметь использовать песню в самостоятельной деятельности .

Формы контроля качества знаний .

Предварительный контроль проводится на первых занятиях и имеет своей целью выявление исходного уровня ребенка:

- собеседование – выявляются интересы и творческий уровень детей;

- прослушивание – выявляются музыкальные данные ребенка:

музыкальная память, музыкальный слух, ритм, вокальные данные тембр, диапазон, четкость произношения .

Текущий контроль (в течение года) – определяет степень усвоения детьми музыкального материала, их заинтересованность .

Итоговый контроль в форме открытого занятия, проводится с целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний .

Методы и принципы организации образовательного процесса .

Разнообразие методов, применяемых на занятии, определяется спецификой каждого вида искусства, особенностями творческой деятельности учащихся, содержанием материала данного занятия .

Наглядный метод позволяет в конкретных, красочных образах показать детям явления, события окружающей действительности, рассказать о чувствах и действиях людей, животных, познакомить с предметами быта .

Он включает следующие компоненты:

- слуховую наглядность, то есть непосредственное слушание музыки детьми, как специальное, так и во время исполнения ими песен и музыкально-ритмических движений;

- тактильную наглядность – непосредственное ощущение телом волновых колебаний музыкального звучания;

зрительную наглядность, которая в процессе музыкального воспитания сочетается со слуховой. К зрительной наглядности относятся:

показ певческих приемов, движений в играх, упражнениях, показ костюмов, атрибутов, относящихся к данному музыкальному произведению .

Словесный метод обращен к сознанию ребенка, способствует осмысленности, содержательности его деятельности. Слово педагога помогает понять содержание музыкального произведения, пробуждает воображение, способствует проявлению творческой активности .

Приемы словесного метода: объяснение, образный рассказ, пояснения, указания, поэтическое слово, беседа, замечания .

Метод практической деятельности. Конкретная деятельность детей рассматривается как целенаправленное воспитание и обучение в виде систематических упражнений. В работе с вокальным коллективом необходимо так руководить детьми, чтобы они стремились исполнять задание предельно выразительно. Обучая детей, следует постепенно усложнять задания в соответствии с их возрастным развитием, однако не перескакивать через усвоение навыков. В затруднительных случаях необходимо вести углубленную индивидуальную работу .

Методическое обеспечение программы:

- наглядные пособия,

- справочники,

- ноты,

- фонотека,

- иллюстративные материалы,

- игрушки .

–  –  –

1. Абелян Л. Как рыжик научился петь. Учебное пособие. – М.: Московский композитор, 1989. – 32с .

2. Абелян Л. Песни, игры, танцы, шутки. – М.: Издательство «Советский композитор», 1990. - 47с .

3. Алексеева Л.Н., Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие. –М.: АСТ, 1998 – 64с .

4. «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995. – 86с .

5. Битус А.Ф. Певческая азбука ребенка. – Минск: ТетраСистемс, 2007. – 96с .

6. Бочкарев Л.Л. Психология музыкальной деятельности. – М.:

Издательство «Институт психологии РАН», 1997. – 352 с., ил .

7. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. – М.: Издательство «Музыка», 1987 .

– 110с .

8. Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М.: Издательство «Советский композитор», 1968. – 415с .

9. Гладков Г.И. Бременские музыканты и другие. – М.: Издательство «Кифара»,1999. – 83с .

10. Давайте играть! Музыкальные игры и песни. Выпуск 1. – М.:

Издательство «Музыка», 1989. – 47с .

11. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. – СПб.:

Лань,1997. – 192с .

12. Ермолаев П.И. Песни для детей. – Санкт-Петербург: «Детство - Пресс», 2002. – 32с .

13. Железнов С., Железнова К. Азбука-потешка. Русские потеши и считалки с нотами-картинками. – М.: «Издательство ГНОМ», 2000. – 72с .

14. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000, - 304 с.:

ноты .

15. Играйте вместе с нами. Упражнения, музыкальные игры, сценки. – М.:

Издательство «Музыка», 1982. – 80с .

16. Когда мои друзья со мной. Песни на стихи Михаила Танича. – М.:

Издательство «Советский композитор», 1986 – 44с .

17. Космачёв И. Здравствуй детство! Песни для детей. – М.: Издательство «Советский композитор», 1984. – 46с .

18. Крылатов. Е. Крылатые качели: Музыкальный сборник. – М.: Дрофа, 2001. – 64с .

19. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. – М.: Изд-во РОУ, 1996. – 180с .

20. Ладушки /И. Каплунова, И. Новооскольцева.// Праздник каждый день .

Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. – 38с .

21. Левидов И.И. Детское пение и охрана голоса детей. – Л.: ВДХВД, 1935.– 72с .

22. Малыши поют классику. Для детского хора. Часть II. – Русская музыка .

– Санкт-Петербург: Издательство «Композитор», - 1998. - 30с .

23. Пестрый хоровод. Песни, игры. – М.: Издательство «Музыка», 1986 – 32с .

24. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – 384с .

25. Пляцковский С.М. От улыбки станет всем теплей. Серия «Лучшее песни для детей» – М.: РИО «Самовар ». – 2000. – 76с .

26. Почемучка. Детские песни Людмилы Лядовой. – М.: «Издательство ГНОМ», 2000. – 64с .

27. Радынова О.П. «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997 .

28. Радынова О.П. Колыбельные русских и зарубежных композиторов .

Учебное пособие к программе «Музыкальные шедевры». – М.:

«Издательство ГНОМ», 2000. – 126с .

29. Радынова О.П. Музыкальные инструменты и игрушки. Учебное пособие к программе «Музыкальные шедевры». – М.: «Издательство ГНОМ», 2000 .

– 32с .

30. Радынова О.П. Природа и музыка. Учебное пособие к программе «Музыкальные шедевры». – М.: «Издательство ГНОМ», 2000. – 95с .

31. Радынова О.П. Сказка в музыке. Учебное пособие к программе «Музыкальные шедевры». – М.: «Издательство ГНОМ», 2000. – 24с .

32. Семь нот. Выпуск 3. – М.: Издательство «Музыка», 1992. – 34с .

33. Синявский П.А., Усачёв А.А. Весёлая Квампания. Серия «Лучшее песни для детей». – М.: РИО «Самовар ». – 2000. – 98с .

34. Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.:

Прометей, 1992. – 270с .

35. Тарасова К.В., Нестеренко Т.В., Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993. – 159с .

36. Тарасова К.В., Петрова М.Л., Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.:

«Виоланта», 1999. – 184с .

37. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.:

Мозаика-синтез, 2001. – 173с .

38. Успенский Э.Н. Теперь я Чебурашка. Серия «Лучшее песни для детей» – М.: ООО «Теремок 97», 1999. –75с .

39. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса/Сост. Орлова Т.М., Бекина С.И. – М.: Просвещение, 1988. – 143с .

40. Шаинский В. Избранные песни. – М.: Издательство «Советский композитор», 1989. – 168с .

41. Энтин Ю. А мне летать охота! Серия «Лучшие песни для детей» – М.:

РИО «Самовар». – 1995. –126с .






Похожие работы:

«Образовательное учреждение: ГБОУ школа № 43 Учитель: Шарова Ирина Викторовна Предмет: литературное чтение Класс: 3 Ресурсы урока: учебник О. В. Кубасова "Литературное чтение" 3-й класс; рабочая программа по предмету "Литературное чтение"; презентация PowerPoint. Тема: Х. К. Андерсен "Пятеро из одного стручка" Тип...»

«https://doi.org/10.30853/filnauki.2018-9-1.8 Пешкова Михаэла, Божкова Галина Николаевна, Быков Антон Валерьевич РЕЦЕПЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ТВОРЧЕСТВА Л. ТОЛСТОГО В ЧЕХИИ Целью статьи является попытка раскрыть восприят...»

«О. В. Афанасьева, И. В. Михеева Методические рекомендации Английский язык (Общеобразовательная школа 1-й год обучения) О. В. Афанасьева, И. В. Михеева Методические рекомендации для учителя к учебнику "Новый курс английского языка для российских школ". 1-й год обучения...»

«О. Н. Караваева Осмысляя пройденное Уже шесть лет на летних сессиях Детско-взрослой академии "Окно в будущее" (далее ДВА) мы (методологи, учителя и ученики Центра Образования № 1811 "Измайлово", поэты и литерату...»

«“Под сенью дружных муз.” Ученики: Александр Пушкин – Марьяков И. Иван Пущин – Кукушкин С. Антон Дельвиг Швечиков А. Николай Корсаков – Неустроев Женя Александр Горчаков Антипин Е. Вильгельм Кюхельбекер – Рыбин А., Неустроев Никита Екатерина Бакунина – Горшкова Т. сестры Вельо...»

«Государственное автономное учреждение города Москвы "Институт дополнительного профессионального образования работников социальной сферы"СОВРЕМЕННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В РАБОТЕ С СЕМЬЕЙ И ДЕТЬМИ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Сборник статей Выпуск №4 (19) Москва – 2015 УДБ 159.9-37.013.42 ББК 88.5-...»

«1 I. Пояснительная записка Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Программа учебного предмета "Хор" разработана на основе "Рекомендаций по организации образовательной и методич...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.