WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


«Дополнительная общеобразовательная программа – дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности для детей дошкольного возраста «Звонкие голоса» (5 - 7 лет) ...»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 49 «Весёлые нотки» городского округа Тольятти

Дополнительная общеобразовательная программа –

дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

для детей дошкольного возраста

«Звонкие голоса»

(5 - 7 лет)

Автор: Белогорова Виктория Геннадьевна

2018-2019 учебный год

г. Тольятти

2.Паспорт программы

1. Оглавление 2

2. Паспорт программы 3

3. Пояснительная записка 5

4. Содержание программы 7

4.1 Календарно - тематическое планирование работы с детьми 10

4.2 Мониторинг освоения детьми программного материала 17

4.3 Требования к уровню подготовки воспитанников 18

5. Контроль за реализацией программы 19

6. Механизм реализации программы 20

7. Список литературы 21

2.Паспорт программы Дополнительная общеобразовательная программа – Наименование дополнительная общеразвивающая программа дополнительной художественной направленности платной услуги для детей дошкольного возраста «Звонкие голоса»

Организация Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное исполнитель учреждение детский сад № 49 «Весёлые нотки» городского программы округа Тольятти Целевая группа Дети от 5 до 7 лет Составитель программы Музыкальный руководитель Белогорова Виктория Геннадьевна

1.Развивать устойчивый интерес к певческой деятельности .



Задачи программы

2.Сформировать элементарные представления о вокальной музыке, звукоизвлечении в пении, в вокальном исполнительстве .

3. Развивать музыкальные способности (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувства ритма) .

4. Организовывать певческое дыхание, осваивать певческие умения .

5. Развивать образное мышление дошкольников, эмоциональную отзывчивость во время слушания и исполнения песен .

6. Сформировать навыки музыкальной грамоты, сценической и исполнительской культуры (работа с фонограммами, микрофонами и т.п.) .

7. Создать

–  –  –

Цель программы:

Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста в процессе певческой деятельность .

Задачи:

1.Развивать устойчивый интерес к певческой деятельности .

2.Сформировать элементарные представления о вокальной музыке, звукоизвлечении в пении, в вокальном исполнительстве .

3.Развивать музыкальные способности (ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувства ритма) .

4.Организовывать певческое дыхание, осваивать певческие умения:

а) певческую установку;

б) четкую дикцию;

в) точность интонирования;

г) выразительное исполнение песен;

д) умение петь в ансамбле;

5. Развивать образное мышление дошкольников, эмоциональную отзывчивость во время слушания и исполнения песен .

6. Сформировать навыки музыкальной грамоты, сценической и исполнительской культуры (работа с фонограммами, микрофонами и т.п.)

7.Создать атмосферу радости, увлеченности, успешности, значимости каждого воспитанника студии .

Ожидаемые результаты:

1. Проявляет устойчивый интерес к освоению песни, с желанием запоминает и исполняет любимые произведения .





2.Имеет опыт восприятия песен разного характера, проявляет потребность и желание самостоятельного исполнительства .

3.Узнает знакомые мелодии и уверенно определяет, закончилась ли мелодия .

Самостоятельно заканчивает на тонике начатую мелодию .

4.Владеет умением петь сильным, звонким, ярким естественным голосом, без напряжения в более расширенном диапазоне, передавая характер песни голосом и мимикой .

5.Самостоятельно поет знакомые мелодии с сопровождением и без него. Умеет правильно произносить гласные в конце и середине слов при пении. Умеет брать дыхание перед началом пения, между музыкальными фразами .

6.Различает по высоте звуки в пределах квинты-терции, определяет движение мелодии (вверх или вниз). Уверенно различает и воспроизводит в хлопках ритмический рисунок мелодии .

7.Владеет навыками удерживать правильную позу при пении без напоминания музыкального руководителя .

8.Творческий замысел отличается оригинальностью, имеет желание действовать по собственной инициативе .

Программа предусматривает межпредметные связи с изобразительным искусством, литературой, сценическим искусством, ритмикой .

Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей .

Теоретическая часть включает в себя нотную грамоту, работу с текстом .

Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений .

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторов-классиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы .

Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий) .

Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование .

4.Содержание программы:

Программа имеет четырёхуровневую иерархическую структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности (метод “шаг за шагом”) .

Первый уровень обучения .

“ЗВУЧАЩИЙ МОЙ ГОЛОС”. Раскрывается певческий голос ребенка. Голос звучит из детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных песен и прибауток .

Второй уровень обучения .

“МОГУ КРАСИВО ПЕТЬ УЖЕ…”. Приобретаются основы вокальных навыков. Репертуар усложняется. Появляются песни с усложненным ритмом и метром. Предполагаются голосовые импровизации, пунктирный ритм .

Третий уровень обучения .

«ОДИН ГОЛОС - ХОРОШО, А С ДРУЗЬЯМИ ЛУЧШЕ». Развивается навык хорового пения с виде народных попевок .

Четвёртый уровень обучения .

“ЗВУЧИТ, ПОЕТ МОЯ ДУША!”. Обозначается вокальная принадлежность. Происходит осознание хора, как единого организма. Голос крепнет и сочнеет. Приобретаются исполнительские навыки. Репертуар значительно усложняется – появляются ритмически сложные произведения. Обязательной является голосовая импровизация. Повышается исполнительское мастерство .

Отдельного озвучивания требует теоретический раздел (сугубо индивидуальный для каждого обучающегося), который включает сведения из области теории музыки и музыкальной грамоты. Нужно отметить, что изучение нотной грамоты не определяется как самоцель, пение “сольфеджио” допускается, но не ставится во главу угла. Необходимые теоретические понятия и сведения воплощаются по-разному. Больше внимания уделяется постановке голоса и сценическому искусству, ритмическим движениям, поведению на сцене. Программа разнообразна и интересна в применении .

Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала. Для лучшего понимания и взаимодействия предлагаются полюбившиеся произведения для исполнения, хиты, “легкая” музыка. Все это помогает юным вокалистам в шутливой, незамысловатой работе-игре постичь великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом .

Данная программа помогает педагогу четко организовать работу вокального кружка. Но четкая регламентированность не должна отразиться на творческих способностях ребенка и педагога, на вокальных занятиях. Допускается творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога того, что касается возможной замены отдельных музыкальных произведений, введения дополнительного вокального материала, методики проведения занятий. Особое место уделяется концертной деятельности. Необходимо произведения “подгонять” под те или иные праздники и даты. Все это приобретет прикладной смысл занятиям вокального кружка .

Первый уровень обучения “ЗВУЧАЩИЙ МОЙ ГОЛОС”18 занятий:

–  –  –

Введение, знакомство с голосовым аппаратом, охрана голоса .

Знакомство с детскими вокальными произведениями .

Великие вокалисты. Слушание вокалистов в разной манере 2 .

исполнения. Использование певческих навыков .

Использование элементов ритмики, движения под музыку. Знакомство с длительностями. Ритмо-запись .

Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция .

Вокально-хоровая работа .

Сценическая хореография и театрализация. Колыбельные .

Второй уровень обучения “МОГУ КРАСИВО ПЕТЬ УЖЕ…” 16 занятий:

–  –  –

Работа над собственной манерой вокального исполнения. Знакомство с народной музыкой, исполнение попевок, колыбельных песен. Творчество и 3 импровизация .

Работа над техникой исполнения вокальных произведений. Подголосочное пение .

Использование элементов ритмики, сценической культуры. Знакомство с оперой, как жанром вокально-сценической музыки .

Работа над опорным дыханием, артикуляций, певческой позицией. Вокальнохоровая работа. Нотная грамота .

Подготовка и проведение праздников. Концертная деятельность .

Третий уровень обучения «ОДИН ГОЛОС - ХОРОШО, А С ДРУЗЬЯМИ ЛУЧШЕ»

12 занятий:

–  –  –

Развитие вокальных навыков. Знакомство с хоровым пением .

Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция. Обработка полученных вокальных навыков. Дикция и артикуляция. Расширение диапазона голоса .

Выявление индивидуальных красок голоса. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота .

Четвёртый уровень обучения “ЗВУЧИТ, ПОЕТ МОЯ ДУША!” 14 занятий:

–  –  –

Закрепление умения владеть своим голосом, как музыкальным инструментом. Развитие навыка двухголосного пения .

Закрепление навыка правильного опорного певческого дыхания. Работа над четкой дикцией и артикуляцией. Вокально-хоровая работа. Нотная грамота .

Развитие вокально-хоровых навыков и сценической культуры в исполнительском мастерстве. Подготовка и проведение отчётного концерта .

4.1.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ВОКАЛЬНОГО

–  –  –

проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);

–  –  –

стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, нон легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;

Второй уровень обучения:

наличие повышенного интереса к вокальному искусству и вокальным произведениям, вокально-творческое самовыражение (пение в ансамбле и соло, участие в импровизациях, активность в музыкально- драматических постановках);

–  –  –

умение исполнять одноголосные произведения различной сложности с не дублирующим вокальную партию аккомпанементом, пение а капелла в унисон, правильное распределение дыхания в длинной фразе, использование цепного дыхания;

–  –  –

участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство .

Третий уровень обучения:

проявление навыков вокально-хоровой деятельности (исполнение лёгких канонов, пунктирного ритма) произведений с аккомпанементом, умение исполнять более сложные ритмические рисунки – синкопы, остинатный ритм;

участвовать в музыкальных постановках, импровизировать движения под музыку, использовать элементарные навыки ритмики в исполнительском и сценическом мастерстве;

услышать красоту своего голоса и увидеть исполнительское мастерство;

умение самостоятельно и осознанно высказывать собственные предпочтения исполняемым произведениям различных стилей и жанров;

–  –  –

Четвертый уровень обучения:

навык вокально-хоровой деятельности (исполнение произведений с аккомпанементом и а капелло, умение исполнять более сложные ритмические рисунки – синкопы, пунктирный и остинатный ритм);

умение исполнять и определять характерные черты музыкального образа в связи с его принадлежностью к лирике, драме, эпосу;

умение исполнять двухголосные произведения с использованием различных консонирующих интервалов, умение вслушиваться в аккордовую партитуру и слышать ее различные голоса;

навык владения своим голосом, как музыкальным инструментом, понимание его индивидуальности и хрупкости .

5. Контроль за реализацией программы Беседы по содержанию программы с целью выявления, насколько чётко воспитатель представляет задачи работы по определённому разделу;

Беседы по календарному плану воспитателя, чтобы уточнить, как он предполагает то или иное занятие или другую форму работы;

Составление перспективного плана работы с детьми по какому-либо разделу, чтобы помочь педагогу выстроить систему работы по проблеме;

Составления конспекта занятия, что особенно полезно для начинающих воспитателей;

Совместного просмотра работы опытного педагога с руководителем или старшим воспитателем, чтобы обратить внимание на эффективные приёмы работы педагога-мастера .

6.Механизм реализации программы .

В качестве главных методов программы избраны методы: творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения .

1. ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как важнейший художественнопедагогический метод, определяющий качественно-результативный показатель ее практического воплощения .

Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, Ансамблевой импровизации, музыкально-сценической театрализации .

В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии .

2. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждой темы с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает интеграцию с другими образовательными областями, как наиболее эффективного способа при организации образовательного процесса .

3. МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару .

Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом .

7. Список литературы

1. Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского голоса. М., 1963 .

2. Венгер Л. А. Педагогика способностей. - М., 1973 .

3. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М. : Музыка, 1989 .

4. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн. : Лексис, 2005 .

5. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста Ладушки. Изд-во Невская НОТА, С-Пб, 2010

6. Картушина М. Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М. : Издательство «Скрипторий 2003», 2010

7. Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей, Спб.,

8. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг. 3-е изд., испр.-Спб.: изд-во Лань, 2003 .

9. Кончаловская Н.-Нотная азбука. – изд-во Музыкальная Украина, 1970

10. Радынова О.П. Программа Музыкальные шедевры: Народные колыбельные песни, Сказка в музыке, Природа и музыка, изд-во «Гном и Д, 2000

11. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. СПб. :

Лань, 1999 .

12. Зайцева М.Л. Музыкальное образование с помощью голосовых игр. Курган,

13. Чарели Э.М. Азбука дыхания. Изд-во Уральский рабочий, Свердловск, 1990

14. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению изд-во Музыкальная палитра .






Похожие работы:

«Отдел образования администрации Красносельского района Санкт-Петербурга Государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального педагогического образования центр повышения квалификации специалис...»

«Тренинг для подростков с трудностями социальной адаптации. Быть подростком вообще трудно. А решать стоящие перед тобой в этом возрасте задачи в нашем бурно меняющемся неоднородном обществе – трудно вдвойне. Хотя период нестабильности продолжается уже столько лет, что для нынешних подростков он является единственной жизненной реальностью, но реальн...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ульяновская средняя общеобразовательная школа Согласована: Утверждена Заместитель директора по УВР приказом директора _/ Белоусова Т.Н./ МБОУ Ульяновской СОШ "29" августа 2016 г. от 31.08.2016 № 130-1/01 Рабочая программа учебного курса по технологии для 8 класса на 2016-2017...»

«Советы логопеда родителям Развитие речи – наиболее очевидный показатель психического развития ребёнка, поэтому оно привлекает наибольшее внимание родителей и педагогов. В то же время, многие из них выделяют тол...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Кафедра словесности и педагогических технологий филологического образования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ "ЛИТЕРАТУРА СТРАН ПЕРВОГО...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА №3" Согласовано Утверждаю На заседании педагогического совета Директор МБУДО "ДЮСШ №3" "25" августа 2015г. Кашникова О.В. Протокол "01...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад "Город детства" Картотека дидактических игр по патриотическому воспитанию "Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому."Воспитатель: Тур...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа № 33 с углубленным изучением английского языка со 2-го класса"" города Магнитогорска ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 к ООП НОО (ООО) Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Судо,-авиамоделирование"...»

«Знать или уметь? 6 ключевых навыков современного ребенка ОГЛАВЛЕНИЕ От партбера российского издабия   11 Введебие   15 Глава 1. Новый взгляд ба успех в XXI веке   25 Глава 2. Отрасль обучебия и бауки, связаббые с бей: как образовател...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.