WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ» №1679» ФЕДЕРАЛЬНАЯ ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА Рассмотрена: ...»

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ» №1679»

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ИННОВАЦИОННАЯ ПЛОЩАДКА

Рассмотрена: Согласована: Утверждена:

на педагогическом на Управляющем совете директором школы совете школы «29» августа 2016 «29» августа 2016 В.Н. Просвиркин года года Приказ № 354 «29»

Протокол № 46 Протокол №67 августа 2016 г .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАЛЕННОСТИ

ЭСТРАДНО ДЖАЗОВЫЙ АНСАМБЛЬ «ЭКСПРЕСС»

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ, ОСНОВНОЙ, СРЕДНЕЙ

ШКОЛЫ (8-18 лет) НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД (базовый уровень)

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ 5 ЛЕТ

Составитель программы:

учитель музыки, Иншакова Анна Юрьевна, Педагогический стаж: 5 лет Квалификационная категория: 1 МОСКВА, 2016 г .

Пояснительная записка Дополнительная образовательная программа по вокальному творчеству реализуется в художественной направленности .

Образовательная программа «Эстрадно-джазовый ансамбль «Экспресс» составлена в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006г. № 06-1844) .



Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и эстрадной музыке, раскрытии в детях вокальных способностей .

Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей .

Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Урок музыки является основной формой музыкального воспитания в школе, но, к сожалению, не позволяет детально заниматься формированием вокально-хоровых навыков .

Занятия в ансамбле пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, работе в команде, что дает возможность, основываясь на симпатиях ребенка, развивать его музыкальную культуру и школьную эстраду .

Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников будут идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших школьников .

Ведущее место в этом процессе принадлежит сольному пению и пению в ансамбле, хоровому пению, что поможет приобщить ребят к вокальному искусству .

Большинство школьников любят петь, однако не у всех это получается достаточно хорошо. Многие дети не чувствуют разницу между речью и пением, не тянут, а проговаривают звук. Хоровое, сольное или ансамблевое пение активно развивает основные музыкальные способности: чувство ритма, музыкальный слух, укрепляет голосовой аппарат, помогает развитию речи, вызывает у ребёнка положительное отношение ко всему прекрасному, доброму, пробуждает к нравственно-эстетическим переживаниям .



Обучение ансамблевому пению - это не только обучение данному виду искусства .

В процессе обучения пению развивается детский голос, а также решаются воспитательные задачи, связанные с формированием личности школьника. Важная пения в ансамбле – его массовость и доступность. Каждое занятие – собрание интересующихся музыкой детей .

Здесь воспитывается чувство коллективизма, взаимопомощи, детская инициатива .

В современных условиях социально-культурного развития общества главной задачей образования становится воспитание растущего человека как культурно исторического объекта, способного к творческому саморазвитию, самореализации и саморегуляции .

Актуальность программы связана с ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их концертно-исполнительской деятельности, стилем сочинений, которые пишутся с расчетом на голосовые возможности детей .

В певческой деятельности творческое самовыражение обучающихся формируется в ансамблевом пении, сольном пении, одноголосном и двухголосном исполнении образцов вокальной классической музыки, народных и современных песен с сопровождением и без сопровождения, в обогащении опыта вокальной импровизации .

Целью обучения ансамблевому пению является развитие художественного вкуса, обучению правильного исполнения вокальных произведений, расширение и обогащение музыкального кругозора учащихся .

Задачи программы:

Образовательные:

Изучение истории вокала;

Изучение вокальных навыков;

Изучение музыкальной грамоты .

Воспитательные:

Изучение музыки и правильного восприятия ее;

Изучение навыков сценического поведения .

Развивающие:

Развитие музыкального-эстетического вкуса;

Развитие музыкального таланта;

Развитие музыкальной одаренности детей;

Психологическая устойчивость на сцене (паника, боязнь) и т. п .

Содержание дисциплины всецело определяется спецификой обучения данному виду музыкальной деятельности и содержит три основных раздела:

овладение вокально-исполнительскими приемами;

теоретические основы вокала;

развитие творческого потенциала ученика .

Специфика преподавания дисциплины опирается на четыре основные формы вокальной деятельности:

развитие голоса и овладение вокальной техникой;

работа над вокальными произведениями;

работа над профессионально направленным репертуаром коллективная работа над репертуаром .

Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности, главными из которых является сольное и ансамблевое пение, слушание различных интерпретаций исполнения, пластическое интонирование, добавление элементов импровизации, движения под музыку, элементы театрализации .

Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, фольклором, сценическим искусством, ритмикой .





Условием успешной работы объединения является увлечённость музыкой самого руководителя. И дети, и взрослые простят педагогу какие-либо ошибки, если почувствуют, что основной целью является передача участникам собственных знаний и умений, увлечённости, а не демонстрация собственного превосходства. Только на конкретных делах можно выработать у человека чувство ответственности, сознание долга, дисциплинированность .

Программа рассчитана на детей школьного возраста от 7 до 11 лет. Срок обучения 1 год. Учебным планом на занятие отводится 3 часа в неделю 1 года обучения (108 часов в год). Форма обучения – групповая .

С первых же дней занятий эстрадного объединения между всеми участниками распределяются обязанности, назначается староста, его помощники, ответственные за аппаратуру, за помощь и проведение мероприятий, за организацию материальной части объединения. На первом занятии участникам следует рассказать, какую пользу окажут занятия им самим, школе, другим окружающим людям, каковы перспективы работы объединения; обсудить те мероприятия, которые нужно осуществить .

Нужно развивать самостоятельность воспитанников. Как отмечал выдающийся педагог А.С.Макаренко, надо создать такую атмосферу, при которой все необходимые решения и идеи исходили бы как бы от самого коллектива, а педагог лишь подводил его к таким решениям .

За время обучения в эстрадном объединении обучающийся должен получить как практические навыки, так и теоретические знания по музыкальному искусству. Поэтому целесообразно часть времени отводить теоретическим вопросам, куда могут входить беседы об эстрадном искусстве, об истории музыки, о жизни и творчестве тех или иных артистов, о костюмах, макияже, причёсках, беседы о жанрах музыки (симфонической, эстрадной, русской народной и др.), о теории музыкальной грамоты. Полезно проводить беседы по прочитанным статьям из музыкальной прессы, поделиться впечатлениями с просмотра какой-либо музыкальной передачи по телевидению, музыкальных конкурсах и фестивалях, или прослушивания передачи по радио; беседы по новинкам аудио-видеозаписей .

Навыки по вокальному исполнительству учащиеся получают на практических занятиях и репетициях. Кроме того, практические занятия должны включать в себя сценического мастерство и сценического движение, обучение поведению на сцене, контакту со зрителем, умению вести с ним диалог во время выступлений. Эти занятия также должны включать в себя обучение хореографическому и театральному искусству, т.к. исполнение какой-либо песни производит более эмоциональное впечатление на зрителя с использованием танцевальных фрагментов и истории героев .

Таков точный ориентир на развитие музыкального вкуса обучающихся, их музыкальной культуры и воспитание любви к хорошей музыке .

Программа раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает в себя нотную грамоту, работу с текстом, изучение творчества отдельных композиторов .

Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений .

I.Теоретические занятия

На них обучающиеся объединения:

1. Знакомятся с теорией музыкальной грамоты: строением песни (запев, припев), с жанрами песен (русская народная, лирическая, патриотическая, романс и т.д.); с видами музыкальных инструментов (клавишные, струнные, духовые, ударные); с типами мужских (фальцет, тенор, баритон, бас), женских (сопрано, альт, контральто) и детских (дискант, альт) голосов; с мажорным и минорным звучанием музыкального произведения; с понятиями тональности, транспозиции и модуляции; с приёмами пения (канон, терция, октава), с основными интервалами, классификацией громкости звука, со связным и отрывистым исполнениями .

2. Знакомятся с новинками музыкальной культуры (статьи, аудио-видео-записи) .

3. Готовят сообщения о творческой деятельности отдельных артистов .

4. Придумывают костюмы для выступлений на праздничных концертах, спектаклях, конкурсах, беседуют о гриме, причёсках, декорациях .

5. Анализируют свои выступления на концертах .

II.Практические занятия На них учащиеся объединения

1. Учатся петь под «минусы», компьютер и синтезатор современные песни и популярные песни прошлых лет, как без микрофона, так и с микрофоном .

2. Обучаются двух - и трёхголосному пению в терцию, октаву .

3. Записывают свой голос для исправления видимых недостатков, чтобы в дальнейшем при пении на концертах «вживую» не допускать замеченных ошибок и недостатков, как руководителем, так и самими участниками .

4. Самостоятельно готовят хореографические и сценические номера, сопровождающие выступления вокалистов .

5. Изготавливают костюмы, декорации к выступлениям, обучаются правильно использовать звукозаписывающую и звуковоспроизводящую технику .

6. Принимают непосредственное участие в праздничных и отчётных концертах образовательного учреждения, районных фестивалях и мероприятиях, а так же, по возможности в областных и международных конкурсах и фестивалях .

Музыкальную основу программы составляют произведения композиторовклассиков и современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов - песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы. Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий) .

Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках деятельности ансамбля. Имеет место варьирование .

Особенность программы эстрадно-джазового вокального ансамбля «Экспресс» в том, что она разработана для обучающихся общеобразовательной школы, которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети, которые обучаются в ансамбле, не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности .

Данная программа развивает не только вокальные данные каждого ученика, но и помогает обучающимся раскрыть потенциал, научиться работать в коллективе, коммуникации и взаимопомощи .

Наиболее подходящей формой для реализации данной программы является вокальный ансамбль. Вокальный ансамбль позволяет учесть физиологические и вокальные особенности детского голоса: регистры и диапазон соответствующий возрастным особенностям (чтобы подобрать материал для индивидуальной работы), особенности звуковедения, а также помогает научиться работать в команде, развитию музыкального слуха, умению подстроиться под команду .

По способу организации педагогического процесса программа является интегрированной, т.к. предусматривает тесное взаимодействие музыки, литературы, живопись, элементов танца. Комплексное освоение искусства оптимизирует фантазию, воображение, артистичность, интеллект, то есть формирует универсальные способности, важные для любых сфер деятельности .

При разучивании песенного репертуара, педагог обращается к знаниям и умениям детей, полученных на уроках предметов гуманитарного цикла: на уроках русского языка – умение правильно произносить слова, выразительно читать текст, и соблюдать правильную интонацию при их произношении; на уроках литературы – формируется начальное понятие художественного языка, умение анализировать образную систему, средства и приемы художественной выразительности; на уроках изобразительного искусства – представление о специфике решения образа в различных видах и жанрах .

В качестве главных методов программы избраны методы: стилевого подхода, творчества, системного подхода, импровизации и сценического движения .

1. СТИЛЕВОЙ ПОДХОД: широко применяется в программе, нацелен на постепенное формирование у членов ансамбля осознанного стилевого восприятия вокального произведения. Понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик произведений .

2. ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД: используется в данной программе как важнейший художественно-педагогический метод, определяющий качественнорезультативный показатель ее практического воплощения .

Творчество понимается как нечто сугубо своеобразное, уникально присущее каждому ребенку и поэтому всегда новое. Это новое проявляет себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую очередь в сольном пении, ансамблевой импровизации, музыкально-сценической театрализации .

В связи с этим в творчестве и деятельности преподавателя и члена вокального кружка проявляется неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность, индивидуальные склонности, особенности мышления и фантазии .

3. СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: направлен на достижение целостности и единства всех составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие одной системы с другими .

4. МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ: это один из основных производных программы. Требования времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями. Все это дает нам предпосылки для умелого нахождения на сцене, сценической импровизации, движения под музыку и ритмическое соответствие исполняемому репертуару. Использование данного метода позволяет поднять исполнительское мастерство на новый профессиональный уровень, ведь приходится следить не только за голосом, но и телом .

Принципы, лежащие в основе работы:

1. Принцип добровольности (зачисление в группы объединения только по желанию ребят) .

2. Принцип опоры на интерес (все занятия, как практические, так и теоретические, должны быть интересны для каждого ребёнка независимо от возраста) .

3. Принцип личностного подхода (к каждому ребёнку – индивидуальный подход) .

4. Принцип доступности (так как в составе объединения – дети разных возрастов, то излагаемый материал должен быть доступен пониманию каждого ребёнка) .

5. Принцип последовательности (изложение материала, как практического, так и теоретического характера должно иметь логическую последовательность) .

6. Принцип взаимоуважения (не допускать превосходства одних членов объединения над другими. Каждый ребёнок талантлив по-своему, и это требует внимания и уважения) .

7. Принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному .

8. Принцип успешности .

Принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья .

9 .

Сохранение здоровья ребенка .

Принцип творческого развития .

10 .

Общие критерии оценивания результатов

• Владение знаниями по программе .

• Активность. Участие в конкурсах, фестивалях, смотрах .

• Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе .

• Уровень воспитанности и культуры учащихся .

• Творческий рост и личностные достижения воспитанников .

Формы подведения итогов (механизмы оценивания результатов)

• Педагогические наблюдения .

• Открытые занятия с последующим обсуждением .

• Итоговые занятия .

• Концертные выступления .

• Конкурсы, фестивали, смотры .

Способы диагностики и контроля результатов Диагностика: первичная (на первом занятии), промежуточная (декабрь), итоговая (май). Основной способ: наблюдение за выполнением упражнений .

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам В результате обучения пению в вокальной студии воспитанник будет знать, понимать:

1. основные типы голосов;

2. жанры вокальной музыки;

3. типы дыхания;

4. поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

5. реабилитация при простудных заболеваниях;

6. особенности многоголосого пения;

7. обоснованность сценического образа .

уметь:

1. петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

2. петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

3. исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

4. принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах .

Программа имеет поэтапную структуру. Подобная структура раскрывается в опоре на принципы системности и последовательности (метод “шаг за шагом”) .

Первый год обучения. “ЗВУЧАЩИЙ МОЙ ГОЛОС”. Раскрывается певческий голос ребенка. Голос звучит из детских песенок, песен из мультфильмов и сказок, русских народных песен и прибауток, современных эстрадных песен. Развитие голоса с помощью вокальных тренингов и распевок, вокализов .

Нужно отметить, что изучение нотной грамоты не определяется как самоцель, пение «по нотам» и не ставится во главу угла. Необходимые теоретические понятия и сведения воплощаются по-разному. Больше внимания уделяется постановке голоса и сценическому искусству, умению петь не только под инструмент, но и с помощью технических устройств, ритмическим движениям, движениям под музыку, поведению на сцене. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении .

Принципиальной установкой программы (занятий) является отсутствие назидательности и прямолинейности в преподнесении вокального материала. Для лучшего понимания и взаимодействия предлагаются полюбившиеся произведения для исполнения, хиты, популярная музыка, “легкая” музыка. Все это помогает в незамысловатой работе - игре постичь великий смысл вокального искусства и научиться владеть своим природным инструментом – голосом .

Данная программа помогает четко организовать работу вокального ансамбля. Но четкое разграничение не отражается на творческих способностях ребенка и педагога, на вокальных занятиях. Допускается творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога, это значит, что музыкальные произведения могут быть взаимосвязаны и заменять друг друга .

Особое место уделяется концертной деятельности, выступлениям на праздничных мероприятиях. Это благотворно отражается на развитии способностей ученика, умение работать на сцене. Теоретическими навыками дети занимаются в процессе обучения в вокальном ансамбле, параллельно с изучением нового песенного материала .

Теоретический курс по каждой возрастной группе приводится ниже. А песенный репертуар подбирается в течение года .

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

–  –  –

Содержание программы Тема 1. Теория. Введение в основы вокальной техники .

Практика. Знакомство с голосовым рупором: изучения себя изнутри по средствам анатомии и умением заглянуть внутрь себя .

Тема 2. Теория .

Жанры вокальной музыки .

Практика. Изучение манер вокального исполнения .

Тема 3. Теория .

Введение в искусство сценической речи и сценической пластики .

Практика. Умение держаться на сцене и развитие сценической речи .

Тема 4. Теория .

Изучение дыхания человека. Разбор органов дыхания .

Практика. Изучение своего собственного дыхание. Умение приспособиться к «Правильному дыханию»

Тема 5. Теория .

Основы сценического мастерства .

Практика. Пластика движений. Умение простроить маленькую вокальную композицию .

Тема 6. Теория .

Умение работать в команде .

Практика. Подстраиваться и настраивать свой голосовой тембр. Разбор песенного материала .

Тема 7. Теория .

Подготовка к концертам, конкурсам и фестивалям в качестве участников коллектива Практика. Концертная деятельность .

108ч. в год

–  –  –

Подготовка к новогодним утренникам .

43-45 .

Хороводные песни и шутки. Игры .

46-47 Я хочу увидеть музыку, я хочу услышать музыку .

48-52

–  –  –

В результате первого года обучения учащиеся должны уметь:

основные типы голосов;

жанры вокальной музыки;

типы дыхания;

поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

реабилитация при простудных заболеваниях;

правильно применять певческую установку и пользоваться певческим дыханием уметь применять первую и вторую вокальную технику (один звук, последовательность звук на легато) правильно формировать гласные в сочетании с согласными петь простые мелодии на дыхании в медленном и среднем темпе использовать активную артикуляцию, следить за чистотой интонации, понимать высоту звука, не форсировать звук, стремиться к естественной вокализации

В течение учебного года необходимо проработать с учащимися:

2 несложные народные или детские песни, вокализы 2-3 простых произведения или современные песни. К «несложным произведениям»

следует отнести простые, как по степени технической трудности, так и по своей художественной сущности, вокальные произведения .

исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;

принимать активное участие во всех концертах, фестивалях, конкурсах .

–  –  –

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Форма проведения занятия по предмету «Эстрадного ансамблевого пения»

–  –  –

Проводимые виды диагностики:



(Диагностика от слова «диагноз» (греч.- распознание, определение) - процесс исследования для определения диагноза, процесс исследования в целях выявить, распознать, определить характеристики человека, не поддающиеся обнаружению в прямом непосредственном общении с человеком.)

1. Педагогические. Провести тестовые задания, позволяющие в ходе педагогической экспертизы определять уровень развития ребенка, а также диагностировать причины недостатков и определить пути улучшения качества образования .

2. Социальные. Проследить тенденции протекания социальных процессов

3. Психологические. Систематически диагностировать и выявлять способности, личностные черты, мотивы, отклонения от психической нормы

4. Самоанализ. Предложить ученикам провести самоанализ по результатам усвоения образовательной программы Основной Мониторинг результативности образовательного процесса Для проведения Основного Мониторинга результативности образовательного процесса, были разработаны ряд диагностических критериев:

1. Музыкальная грамота,

2. Основы дыхания

3. Основы музыкального слуха,

4. Музыкальная память,

5. Артистичность,

6. Платичность,

7. Звуковысотность,

8. Основы вокала,

9. Коммуникабельность (работа в коллективе) .

Оценки уровня обучаемости вокалиста:

Высокий: ребенок освоил теоретическую и практическую сторону обучения на высоком уровне, может без помощи педагога ответить на теоретические вопросы, выполнить вокальные упражнения, музыкальные способности ребенка и основы вокала развиваются заметно. Может самостоятельно разучить и проанализировать произведение. Работает в коллективе, умеет подстраиваться под других и помогает отстающим ученикам .

Средний уровень: Ученик освоил теоретическую и практическую сторону обучения на среднем уровне, может ответить на некоторые вопросы, и самостоятельно и с помощью педагога, музыкальные и вокальные способности развиваются средне. Может частично самостоятельно разучить произведения и проанализировать его. Не занимает лидирующие позиции в коллективе, но стремиться к ним .

И низкий уровень обучения: ученик слабо усвоил теорию и практику. Может ответить на вопросы в основном с помощью педагога. Музыкальные и вокальные способности развиваются слабо, самостоятельная работа с произведениями почти не проводиться. В коллективе нуждается в помощи и поддержке .

Итоговый мониторинг образовательного процесса:

Прослеживается значительный рост поднятия уровня усвоения образовательной программы, в зависимости от первоначального уровня музыкальных способностей учеников. Дети стали более активные, раскрепощенные и музыкальные и вокальные способности учеников развиваются. Поскольку в ансамбль принимаются дети с различными первоначальными музыкальными способностями, даже имеющие плохой музыкальный слух дети стремятся достичь высокого уровня постоянно, прогрессируя .

№ Ф.и. 1 иии реб. ттт ооо ггг ооо нск нс к нскн с к н с к н с к нс к н ск н с к

1. Ян. 5 7 8 4 6 7 7 8 8 5 7 8 5 7 9 4 6 7 7 8 9 7 8 8 44 57 64 2 .

1 – 8 - КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПО ВИДАМ СПОСОБНОСТЕЙ. Н. – начало года; Ссередина года; К- конец года Ожидаемые результаты воспитательной системы детского объединения «Эстрадноджазовый ансамбль «Экспресс». Модель личности выпускника объединения. На каждом возрастном этапе - своя модель личности выпускника .

Модель личности выпускника первой ступени (первый-второй год обучения)

- ребёнок, умеющий жить в коллективе, бережливый, аккуратный, организованный, трудолюбивый, самостоятельный, коммуникабельный .

- ребёнок физически и духовно здоровый, добрый, уважительно относящийся к старшим и младшим, любящий природу, город, Родину Россию;

- ребёнок, имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки;

Модель личности выпускника второй ступени (третий-четвертый год обучения)

- подросток, обладающий таким запасом духовных и нравственных качеств как великодушие, порядочность, милосердие, честность, сострадание и готовность прийти на помощь младшим и нуждающимся;

- подросток, осознающий цели жизни;

- подросток с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;

- подросток, любящий свою семью .

Модель личности выпускника третьей ступени (пятый год обучения)

- это личность, с чувством ответственности за себя и свою семью, с высоким уровнем самосознания и самоуважения;

- физически и психически здоровый человек с устойчивой потребностью к здоровому образу жизни;

- личность, способная к непрерывному процессу саморазвития и самосовершенствования .

- личность со сформированными понятиями чести, долга, честности, дружбы и любви;

- личность социально защищённая и закалённая, нравственно стойкая и готовая к встрече с трудностями в условиях конкурентной деятельности .

Список литературы

1. Программа специального хорового класса хоровых отделений детских музыкальных школ РСФСР, М-1974 г .

2. Школа хорового пения, составитель В. Попов, Л. Тихеева, Выпуск №1,М-1986г .

3.Школа хорового пения. Составитель В. Соколов, В. Попов, Л. Абелян, выпуск №2, Мг .

4. Хоровой класс. Учебное пособие для педагогических институтов. Составитель Г.П .

Стулова

5. Огородов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание в общеобразовательной школе .

Методическое пособие 1972 г .

6. Прянишников И. П. Советы обучающимся пению : М.,1958 г .

7. Апраксина О. Хрестоматия по методике музыкального воспитания в школе : М., Просвещение 1987 г .

8. Соколов В. Работа с детским хором: М., Музыка 1981 г .

9. Матвеева. Дирижерская подготовка к уроку музыки : Свердловск 1990 г .

10. Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом : М., 1985 г .

11. Струве Г. Хоровое сольфеджио: М., 1988 г .

12. Немов Р. С. Психология : учебник, кн. 2. Психология образования М.,1998г .

13. Выготский Л. С. Педагогическая психология : М., 1996 г .

14. Выготский Л. С. Психология искусства : М., 1968 г .

15. Аверин В. А. Психология детей и подростков, 1998 г .

16. Ю. Б. Настльная книга школьного учителя- музыканта. М.: «Просвещение», 2002 .

17. Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989 .

18. Т.М.Орлова, С.И.Беркина «Учите детей петь» М.:«Просвещение 1987г .

19. В.Н.Шацкой «Детский голос» М.: «Педагогика» 1990г .

20. Г.С.Ригина «Уроки музыка» М.: «Просвещение» 1994г .

21. Журнал «Музыка в школе» 2004г. №5,6 .

Методология Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998 .

Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М.: Мысль, 1978 .

Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989 .






Похожие работы:

«Вестник Кемеровского государственного университета 2017 № 3     УДК 94(57) ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЕЗДНЫХ РАСПОРЯДИТЕЛЬНЫХ КОМИТЕТОВ ТОМСКОЙ ГУБЕРНИИ ПО РАСПРЕДЕЛЕНИЮ НАТУРАЛЬНЫХ ПОВИННОСТЕЙ В НАЧАЛЕ XX В. Евгений В. Почеревин1, @ Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет им. В. М. Шукшина, Россия, 659333, г. Бийск, ул. Короленко...»

«ПОЛОЖЕНИЕ о Конкурсе циркового искусства "Магия Цирка" в рамках городской конкурсной программы "Новые вершины" Сроки и место проведения 1.1.1. Конкурс циркового искусства "Магия Цирка" (далее – Конкурс) проводится с 15 ноября 2017...»

«1 Содержание: 1. Пояснительная записка..3-4 2. Цели и задачи программы..5 3. Принципы обучения дошкольников экспериментированию.6 4 . Прогнозируемы результаты..7 5. Формы и виды организации деятельности.8 6. Методическое обеспечение данной программы.9 7. Методические при...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА И ПРАКТИКА ется следующими особенностями. Во первых, оно совершается только в данной наглядной ситуации, при не Развитие визуального мышления посредственном восприятии предме младших школьников тов и, во вторых, в про...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИ Е В РОССИИ. 201 5. № 10 97 УДК 784.94 ББК Щ314.3 ГСНТИ 16.21.27 Код ВАК 13.00.02 Чернова Людмила Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент, кафедра музыкального образования, Институт музыкального и художественного образования, Уральский государственный педагогический университет; 620017, г. Екатери...»

«Cod. 6255106000 Rev. 0 del 13/12/2013 De’ Longhi Appliances Srl Divisione Commerciale Ariete Via San Quirico, 300 50013 Campi Bisenzio FI Italy E-Mail: info@ariete.net Internet: www.ariete.net G A F E D C B Fig. 1 RU ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕР...»

«Chef and Major KMC570 series Указания по применению Мы рады, что вы приобрели кухонный комбайн нашей фирмы. Благодаря широк ассортименту имеющихся насадок этот прибор является не просто миксером современный кухонный комбайн. Пользуя...»

«Приложение 1 к Приказу №ОД-67 от 21.06.2018 СОГЛАШЕНИЕ №_ о сотрудничестве при предоставлении поручительств региональными гарантийными организациями по целевым займам Фонда развития промышленности г. Москв...»

«где, когда Что, где, когда Школьное дефиле Из Удмуртии с победой В День семьи, любви и верности, 8 июля, В начале июня в Ижевске прошёл IV Международ на Стефановской площади Сыктывкара...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.