WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО», «СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ», «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ» Предметная ...»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

"Боброводворская ДМШ"

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ

МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «ФОРТЕПИАНО», «СТРУННЫЕ

ИНСТРУМЕНТЫ», «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область

ПО.02. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

Рабочая программа по учебному предмету ПО.01.УП.04. ХОРОВОЙ КЛАСС с. Бобровы Дворы Муниципальное бюджетное учреждение Дополнительного образования «Боброводворская детская музыкальная школа»

Рецензия на дополнительную общеразвивающую общеобразовательную программу в области музыкального искусства по учебному предмету «Хоровой класс»

преподавателя теоретических дисциплин МБОУ ДОД «Боброводворской ДМШ»

Богдановой М.В .

На современном этапе развития общество предъявляет большие требования к эстетическому воспитанию детей. Музыкальное развитие ребенка является одной из его обязательных составляющих. Необходимость возрастания роли искусства, музыкальной культуры в жизни общества конкретного человека – факт очевидный и общепринятый .

Хоровое пение является эффективным средством воспитания не только эстетического вкуса, но и инициативы, фантазии, творческих способностей детей, оно наилучшим образом содействует развитию музыкальных способностей учащихся (певческого голоса, чувства ритма, музыкальной памяти) .



Кроме того, способствует развитию певческих навыков, содействует росту интереса к музыке, помогает детям понять роль коллектива в человеческой деятельности, обеспечивая, таким образом, формирование мировоззрения учащихся, оказывает на детей организующее и дисциплинирующее воздействие, воспитывает чувство коллективизма, дружбы. В связи с вышеизложенным не вызывает сомнений актуальность рассматриваемой программы, которая четко определяет цели и задачи названного курса, вопросы организации учебного процесса, а также дает ясное представление о формах работы, требованиях и критериях оценки приобретенных навыков .

Данная программа имеет следующую структуру: пояснительная записка, содержание учебного предмета, учебно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, формы и методы контроля, систему оценок, методические рекомендации, список литературы. Рассматриваемая программа соответствует федеральным государственным требованиям к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы, может быть рекомендована к практическому внедрению .

Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка…………………………………………4

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;

- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

- Виды внеаудиторной работы II. Содержание учебного предмета…………………………..7

- Сведения о затратах учебного времени;



- Годовые требования по классам;

- Примерные репертуарные списки:

произведения для подготовительного хора……………………………………………..10 произведения для младшего хора………………………………………………………..12 произведения для старшего хора………………………………………………………….16 III. Требования к уровню подготовки обучающихся…………….20 IV. Формы и методы контроля………………………………………....24

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание .

- Критерии оценки .

- Контрольные требования на разных этапах обучения V. Методическое обеспечение учебного процесса…………….25

- Методические рекомендации педагогам

- Основные направления работы в хоровом классе

- Организация работы с хоровыми коллективами

- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся VI. Список рекомендуемая нотной литературы………………..29 VIII. Список рекомендуемой методической литературы…...30

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета является частью дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области музыкального искусства «музыкальное исполнительство» .

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе .

Хоровой класс в детской музыкальной школе занимает важное место в системе музыкального воспитания и образования. Хоровое пение развивает художественный вкус детей, расширяет и обогащает их музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня .

Для учащихся инструментальных отделений хоровой класс является одной из обязательных дисциплин, способствующих формированию навыков коллективного музицирования (особенно на начальном этапе обучения, когда их исполнительские возможности ограничены и не позволяют активно участвовать в оркестровых классах) .

Результатом освоения программы «Хоровой класс» является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков:

знание начальных основ хорового искусства, вокально-хоровых особенностей хоровых партитур, художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органического сочетания слова и музыки;

навыки хорового исполнительского творчества;

сформированные практические навыки исполнения авторских, народных хоровых и ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числе хоровых произведений для детей;

наличие практических навыков исполнения партий в составе вокального ансамбля и хорового коллектива .

2. Срок реализации учебного предмета «Хоровой класс»:

1 год для обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Народные инструменты», с пятилетним сроком обучения;

3 года для обучающихся по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Народные инструменты», «Струнные инструменты» с восьмилетним сроком обучения;





8 лет для обучающихся по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано» с восьмилетним сроком обучения .

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом 3 .

Боброводворской ДМШ на реализацию учебного предмета «Хоровой класс»:

–  –  –

4. Форма проведения аудиторных занятий: групповая, мелкогрупповая .

Преподаватель – основной воспитатель. Именно он формирует и развивает эстетические взгляды и художественные вкусы обучающихся, приобщает их к миру музыки и обучает навыкам и умениям хорового пения .

5. Цели и задачи учебного предмета «Хоровой класс» .

Цель предмета: способствовать музыкальному воспитанию обучающихся через коллективные формы музицирования, расширению их кругозора, формированию музыкального вкуса .

Хоровое пение как учебная дисциплина в Детской музыкальной школе имеет ряд определенных задач:

формирование устойчивого интереса к вокальному искусству, хоровому пению;

формирование художественного вкуса;

формирование устойчивой жизненной позиции;

формирование вокально-хоровых навыков;

формирование потребности в систематическом коллективном музицировании;

формирование чувства стиля .

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Хоровой класс»

Программа содержит необходимые для организации занятий:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки обучающихся;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса .

В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета» .

Методы обучения:

7 .

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (рассказ, беседа, объяснение), наглядный (наблюдение, демонстрация), практический (упражнения воспроизводящие и творческие) .

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета .

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда .

Реализация программы учебного предмета требует наличие учебного кабинета, оборудованного станками; зала для выступлений, наличие учебных пособий, методической, нотной литературы, дидактического материала .

9. Виды внеаудиторной работы:

самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

подготовка к контрольным урокам, зачетам;

подготовка к концертным, конкурсным выступления;

посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);

участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурнопросветительской деятельности образовательного учреждения и др .

II. Содержание учебного предмета .

1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета «Хоровой класс», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия в рамках реализации предпрофессиональной программы «Фортепиано»:

аудиторные занятия: с 1 по 3 класс - 1 час в неделю, с 4 по 8 класс - 1,5 часа в неделю;

самостоятельные занятия: с 1 по 8 класс - 0,5 часа в неделю .

С целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по усмотрению учебного заведения проводятся консультации .

Консультации могут проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени .

Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образовательной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет федеральными государственными требованиями .

Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика .

–  –  –

Общее количество часов на внеаудиторные 16,5 16,5 16,5 33 33 33 33 33 (самостоятельные) занятия по годам Общее количество часов на внеаудиторные 214,5 (самостоятельные) занятия

–  –  –

Учебный материал распределяется по хоровым коллективам с учетом возраста обучающихся и ступеней обучения. Каждый хоровой коллектив имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное для освоения учебного материала .

ПРИМЕРНЫЕ РЕПЕРТУАРНЫЕ СПИСКИ

Репертуарный список для подготовительной группы хора

–  –  –

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ .

Данная программа отражает разнообразие репертуара, академическую направленность учебного предмета «Хоровой класс». Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков .

Результатом освоения предмета обучающимися является следующие знания, умения и навыки:

знание характерных особенностей хорового пения, вокально-хоровых жанров и стилистических направлений хорового исполнительства;

знание музыкальной терминологии;

умение грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составе хорового и вокального коллектива;

умение самостоятельно разучивать вокально-хоровые партии;

умение создавать художественный образ при исполнении музыкального произведения;

навыков чтения с листа несложных вокально-хоровых произведений;

первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;

навыков публичных выступлений .

наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, вокальнохоровому исполнительству;

сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать возможности хорового пения для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

знание художественно-исполнительских возможностей хорового коллектива;

знание профессиональной терминологии;

наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;

навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;

навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами хорового исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве члена хорового коллектива .

Требования по годам обучения В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах, в культурно-досуговых центрах и пр.), участие в смотрах-конкурсах, фестивалях, концертно-массовых мероприятиях .

За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно следующее количество произведений: младший хор инструментальн ых отделений - 10-12, старший хор инструментальных отделений - 8-10 (в том числе acappella) .

Основные репертуарные принципы:

1. Художественная ценность произведения (необходимость расширения музыкально-художественного кругозора детей) .

2. Решение учебных задач .

3. Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с современными композиторами и народными песнями различных жанров) .

4. Содержание произведения .

5. Музыкальная форма (художественный образ произведения, выявление идейно-эмоционального смысла) .

6. Доступность:

а) по содержанию;

б) по голосовым возможностям;

в) по техническим навыкам;

7. Разнообразие:

а) по стилю;

б) по содержанию;

в) темпу, нюансировке;

г) по сложности .

Вокально-хоровые навыки .

Певческая установка и дыхание Подготовительный хор .

Певческая установка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении .

Навыки пения сидя и стоя .

Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения .

Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные приемы. Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания .

Младший хор .

Певческая установка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении .

Навыки пения сидя и стоя .

Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения .

Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные приемы (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в медленном). Цезуры. Овладение навыками «цепного» дыхания .

Старший хор .

Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Различная атака звука .

Исполнение пауз между звуками без смены дыхания (стаккато) .

Совершенствование навыков «цепного» дыхания. Развитие навыков хорового исполнительства и артистизма .

Звуковедение и дикция Подготовительный хор .

Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки) .

Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах. Пение поп legato и legato. Нюансы - mf, mp, p .

Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении .

Взаимоотношение гласных и согласных в пении .

«Младший хор» .

Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки) .

Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах. Пение поп legato и legato. Нюансы - mf, mp, p, f .

Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении .

Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу .

Старший хор .

Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Развитие свободы и подвижности артикулярного аппарата за счет активизации работы губ и языка .

Выработка навыка активного и четкого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при нюансах р и pp .

Ансамбль и строй Подготовительный хор .

Выработка активного унисона, ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей, соблюдение динамической ровности при произнесении текста.

Постепенное расширение задач:

интонирование произведений в различных видах мажора и минора, овладения навыками точной интонации при скачкообразном мелодическом движении .

Устойчивое интонирование одноголосной партии при сложном аккомпанементе. Навыки пения одноголосия без аккомпанемента .

«Младший хор» .

Выработка активного унисона, ритмической устойчивости в умеренных и подвижных темпах при соотношении простейших длительностей, соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком .

Устойчивое интонирование одноголосной партии при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосых песен без сопровождения .

Старший хор Закрепление навыков, полученных в младшем хоре. Совершенствование ансамбля и строя в произведениях более сложной фактуры и музыкального языка. Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении. Владение навыками пения без сопровождения .

Формирование исполнительских навыков Подготовительный хор .

Анализ словесного текста и его содержания. Овладения навыками эмоционального исполнения произведений. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста .

Младший и старший хор .

Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения .

Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы .

Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания .

Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов, замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения, различные виды фермат .

Воспитание навыков понимания дирижерского жеста .

ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

Подготовительная группа хора – 12 – 14 произведений;

Младшая группа хора – 10 – 12 произведений;

Старшая группа хора – 8 – 10 произведений .

–  –  –

1) Аттестация: цели, виды, форма, содержание .

Оценка качества занятий по предмету «Хоровой класс» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся .

Контроль за уровнем усвоения хорового репертуара осуществляется руководителем на занятиях в форме индивидуального опроса или в ансамбле (дуэтом или трио), в форме концертных выступлений всего коллектива .

Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов. Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет .

По завершении изучения учебного предмета по итогам промежуточной аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения .

–  –  –

Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки .

Система оценок в рамках промежуточной аттестации предполагает пятибальную шкалу с использованием плюсов и минусов: «5»; «5-»; «4+»; «4»; «4Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных знаний, умений, навыков.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

оценка годовой работы ученика, оценка знания хорового репертуара, другие выступления ученика в течение учебного года .

3) Контрольные требования на разных этапах обучения Знание всего изучаемого репертуара;

Умение сольфеджировать свою партию;

Владение навыками пения без сопровождения;

Выполнение всех требований преподавателя к исполняемому произведению .

–  –  –

1. Методические рекомендации педагогам В детских музыкальных школах, где учащиеся сочетают хоровое пение с обучением игре на одном из музыкальных инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте .

В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества, взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает чувство товарищества, ибо именно в этом залог высоких художественных результатов хора. При организации занятий хорового класса необходимо руководствоваться не столько вокальными возможностями детей, сколько их возрастом .

На занятиях должны активно использоваться знание нотной грамоты и навыки сольфеджирования, т. к. пение по нотам, а затем и хоровым партитурам помогает учащимся овладевать музыкальным произведением сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания, приближает их к уровню исполнения многоголосия и пения без сопровождения .

На протяжении всех лет обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией и пр.), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей .

Отбирая репертуар, педагог, помимо прочего, должен помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение — мощное средство духовного, нравственного и патриотического воспитания учащихся. Поэтому произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с песнями современных композиторов и народными песнями разных жанров .

Огромное влияние на развитие музыкальности учащихся оказывает тщательная работа педагога над художественным образом исполняемого произведения, выявлением его идейно-эмоционального смысла. При этом особое значение приобретает работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, умение почувствовать и выделить кульминационные моменты, как всего произведения, так и его отдельных частей .



Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется. Наряду с куплетной формой учащиеся знакомятся с многообразными жанрами хоровой музыки .

Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются руководителем хорового класса для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают формировать их художественную культуру .

Хоровой класс организуется на инструментальных отделениях ДМШ .

Занятия проводятся по группам, составленным с учетом возраста, музыкальной подготовки и голосовых данных учащихся .

2. Основные направления работы в хоровом классе

При организации занятий хор делится на:

Подготовительную группу хора - учащиеся 1-2 классов всех специализаций ( все годы обучения);

Младшую группу хора - учащиеся 3-4 классов специализаций «Фортепиано»; учащиеся 3 классов специализаций «Струнные инструменты», «Народные инструменты», «Духовые и ударные инструменты» с восьмилетним сроком обучения;

Старшую группу хора - учащиеся 5-8 классов специализации «Фортепиано» .

В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, открытые уроки и участие в конкурсах различного уровня, мероприятия по пропаганде музыкального творчества, обменные концерты с коллективами других музыкальных школ .

Формы реализации задач хорового класса:

коллективное пение;

индивидуальная работа с «гудошниками»;

сводные репетиции;

концертные выступления;

просветительская деятельность;

участие в творческих конкурсах .

Направления в подборе репертуара .

Классическая музыка Народная песня Произведения современных авторов Произведения русских композиторов

3. Организация работы с хоровыми коллективами Подготовительная группа хора .

Диапазон: «до» 1 октавы – «до» 2 октавы .

Основные задачи:

фиксирование внимание детей на певческом дыхании на ритмическом, интонационном и динамическом ансамбле дикционные требования гибко откликаться на жест дирижера осознавать содержание исполняемого произведения эмоциональное исполнение произведения В репертуар коллектива входят произведения куплетной формы, несложные по музыкальному языку, соответствующие возрастным особенностям по содержанию. Во II полугодии можно пробовать элементы двухголосного пения (несложные каноны). Большое значение на этом этапе имеет распевание. В него входят упражнения для языка, губ, челюсти, дыхательная гимнастика, дикционные упражнения (скороговорки), интонационные упражнения, упражнения для развития внутреннего слуха, вокальные упражнения служат расширению диапазона, овладению артикуляционных навыков, развитию вокальной техники исполнения (поступенное движение, скачки на б 3 и более широкие интервалы) .

Младшая группа хора Диапазон: «до» 1 октавы – «ре» («ми») 2 октавы. Хор делится на 2 хоровые партии .

Задачи:

фиксирование внимание детей на певческом дыхании;

выработка навыков пения на «опоре», цепное дыхание;

выработка навыков пения без сопровождения;

гибко откликаться на жест дирижера;

выработка навыков пения по нотам;

выработка навыков двухголосного пения;

В репертуар хора вводятся более сложные произведения по музыкальному языку, штрихам, с музыкальным сопровождением, имеющие самостоятельное развитие, произведения a cappella. Большое значение на этом этапе имеет распевание. Вокальные распевки занимают значительное по важности, но небольшое по времени, место на занятиях по хоровому пению. Выравнивание регистров, расширение диапазона, выявление тембров, укрепление дыхательной мускулатуры – лишь часть вокально-хорового «арсенала», который отрабатывается на распеваниях. Вокальные упражнения в младшем хоре строятся на материале гамм 2-хголосных канонов .

Старшая группа хора Диапазон: «ля» малой октавы – «соль» («ля») 2 октавы. Хор делится на 4 хоровые партии: I, II сопрано, I, II альты .

Задачи:

чистый красивый унисон;

точное интонирование;

пение на ровном, наполненном дыхании;

пение на опоре;

чистота строя в многоголосии;

эмоциональная насыщенность хорового звучания;

осмысленное прочтение текста;

выявленные тембры хоровых партий;

нефорсированное пение;

«теплое», «льющееся» звучание на вибрато;

свободное владение певческим диапазоном;

грамотное владение «цепным» дыханием;

владение амплитудой динамических оттенков Пение a cappella, 3-х, 4-хголосно расширяет репертуарные рамки .

Акцентируется внимание на округлом певческом звуке, динамическом ансамбле между хоровыми партиями .

В распевках активно используются 3-х, 4-хголосные упражнения, вокализы, вокализации фрагментов из произведений из хорового репертуара. Хор учащихся старших классов – завершающая ступень обучения в ДМШ .

4. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся .

Объем самостоятельной работы учащихся определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности ученика .

Необходимым условием самостоятельной работы учащегося в классе хорового пения является домашняя работа. Прежде всего, она должна заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом классе. Учащийся регулярно готовится дома к контрольной сдаче партий произведений. В результате домашней подготовки учащийся при сдаче партий должен уметь выразительно исполнять свой хоровой голос в звучании всей хоровой фактуры без сопровождения .

Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными требованиями по данному предмету .

VI. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .

1. Песни для малышей в сопровождении фортепиано сост. Г.Е. Левкодимов .

1976 г .

2. Детские песни на стихи М.Танича «Когда мои друзья со мной». 1977

3. Песни-картинки из м/ф ред. А. Гоморева .

4. Песни и музыка из м/ф ред. А. Гоморев «Чебурашка». 1984

5. Песни и хоры для детей младшего школьного возраста, сост. В.М. Ефимов «Солнышко». 1973

6. Музыкально-ритмические движения в Д/с, сост. В.Кукловская. 1969

7. Песни из м/ф и телепередач для детей младшего возраста «Ну, погоди!».1979 8. «Песни, игры, танцы, шутки для моей малютки» А.Абелян. 1983

9. Ступеньки музыкальной грамотности. Г.А.Струве. 1971

10. Мелодии из м/ф, сост. и обр. В.Моделя и Ф.Моделя «Улыбка». 1975

11. Русские нар. песни для детей 5-6 лет, сост. М.Медведева «А мы просо сеяли». 1977

12. Популярные песни для детей, сост. А.Крылусов «С песней весело шагать». 1984

13. Музыка в детском саду – песни для детей, сост. Н.Ветлугина, И .

Дзержинская, Т. Ломова.1979

14. Песни для малышей в сопровождении фортепиано составители Г.Е. Левкодимов. 1981

15. Детские песни на стихи М.Танича «Когда мои друзья со мной». 1974

16. Песни-картинки из м/ф ред. А. Гоморева. 1986

17. Песни и музыка из м/ф ред. А. Гоморев «Чебурашка». 1983

18. Песни и хоры для детей младшего школьного возраста, сост. В.М .

Ефимов «Солнышко».1979

19. Музыкально-ритмические движения в Д/с, сост. В.Кукловская. 1969

20. Песни из м/ф и телепередач для детей младшего возраста «Ну, погоди!». 1984 21. «Песни, игры, танцы, шутки для моей малютки» А.Абелян.1983

22. Ступеньки музыкальной грамотности. Г.А.Струве .

23. Мелодии из м/ф, сост. и обр. В.Моделя и Ф.Моделя «Улыбка». 1976

24. Русские н. песни для детей 5-6 лет, сост. М.Медведева «А мы просо сеяли».1971

25. Популярные песни для детей, сост. А. Крылусов «С песней весело шагать». 1984

26. Музыка в детском саду – песни для детей, сост. Н.Ветлугина, И .

Дзержинская, Т. Ломова. 1975

VII. РЕКОМЕНДУЕМАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА .

Абелян А. «Как Рыжик научился петь»

Афанасьев Н.Я. 50 детских игр с хором. – М., 1981 .

Алиев Ю. «Пусть запоет наш хор»: в помощь организатору детского хорового коллектива. – М.: ВЦХТ, 2001 .

Асафьев Б. О хоровом искусстве. – Л. 1980 Галимова Н.И. Певческое обучение мл. школьников: практическое пособие для студентов вузов, учителей музыки и начальных классов. – Издательство БГУ1997., Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и бреннинг. – Санкт-Петербург, 2004 .

Жаров Л.М. Начальный этап обучения хоровому пению// Работа с детским хором:

сб. Ивановский Ю.А. Организация речевого хора и методика работы с ним. – М.:

Феникс, 2002 .

Зимина А. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего школьного возраста. – М.: изд. Центр Владос, 2000 .

Кох И.Э., Основы сценического движения. – Л.,1970 .

Левкодимов Г. Хоровая музыка. – М.: РИФМЭ, 2001 .

Маркова Л. В., Шамина Л.К. Режиссура народной песни.(методическое пособие). – М., 1984 .

Музыка в школе: Журнал – 1983 -1988 Музыкальное воспитание в СССР. Вып. 1 / ред.- сост. Л. Баренбойм. – М., 1978;

Вып. II – М., 1985 Музыкальное воспитание в школе. Вып. 1 -17. – М., 1961 – 1986 .

Осенева М. С., Самарин В.А. «Хоровой класс и практическая работа с хором. – М.:

Академия, 2003 .

Орлова Т.М. Учите детей петь. – М.: Просвещение, 1987 .

Пигров К. Руководство хором под редакцией К. Птицы – М.: Музыка, 1964 .

Попов В. Русская народная песня в детском хоре.- М., 1985 Попов В., Тихеева Л. Школа хорового пения. Вып.1 – М., 1986 .

Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс: пособие для детских музыкальных школ и школ искусств. – М., 1988 .

Работа с детским хором: сб. статей под ред. Соколова В.- М., 1981 .

Ступеньки музыкальной грамотности. Г.А.Струве Соколов В.Г. «Работа с хором» - М.: Музыка, 1983 .

Соколов В., Попов В. Школа хорового пения. Вып 2 (вступительная статья)– М., 1987 .

Соколов В., Работа с хором 2-е издание. – М., 1983 .

Соколова О. Двухголосное пение в младшем хоре. – М.: Музыка, 1987 .

Соколова О. Двухголосное пение в младшем хоре. – М.: Музыка, 1987 .

Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М.: Академия, 2002 .

Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М.: Академия, 2002 .

Стулова Р.П. Хоровой класс. – М.: Просвещение, 1987 .

Стулова Г.П., Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.:

Струве Г.А. Школьный хор: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1981 .

Струве Г.А. Школьный хор: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1981 .

Струве Г. Хоровое сольфеджио. – М., 1988 .

Струве Г. Школьный хор. – М., 1981 .

Сборник детской песни композиторов Черноземного края «Разноцветный мир», сост.В. Будаков 1997г .

Садовников В.И. Орфоэпия в пении. – М.: ГИТИС, 2001 .

Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом. – М.: НОТ, 1985 .

Эстетическое воспитание в школах искусств: сб. статей/ сост. П. Халабузарь. – М., 1988 .






Похожие работы:

«1. Наименование дисциплины Дисциплина "Педагогическая риторика" включена в базовую часть Блока 1 Дисциплины (модули) основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ "ШКОЛА № 86".Консультация для родителей и педагогов на тему: "Первичная профилактика нарушений устной и письменной речи у дошкольников с нарушением фонематического...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДРОКИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. ДЕКАБРИСТА М.М.СПИРИДОВА РАССМОТРЕНО: на заседании педсовета №1 "30 " августа 2018 г. АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА Название предмета География ФИО учителя Шенфельд Андрей Владимиро...»

«л Комитет по образованию Правительства Санкт-Петербурга Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение 1 ш "Колледж информационных технологий" \vш ТВЕРЖДАЮ РАССМОТРЕНО б Г...»

«TEACHING WRITING IN EXAM CLASSES: RUTINA OR CREATIVITY? Vinogradenko Т.V. Email: Vinogradenko648@scientifictext.ru Vinogradenko Tatiana Valerievna Assistant Lecturer, DEPARTMENT OF FOREIGN LANGUAGES, DEPARTMENT OF PRESCHOOL AND PRIMARY SCHOOL EDUCATION, MOSCOW PEDAGOGICAL STATE UNIVERSITY, MOSCOW Abstract: the article an...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА HUNA MRT (ЮЖНАЯ КОРЕЯ) Цена, руб. Наименование Описание ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ Конструктор My Robot Time Набор My Robot Time Story представляет собой 2 400 сбортовый набор для занятий...»

«Консультация для воспитателей Развитие певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности. Благодаря словесному тексту, песня доступнее детям по содержанию, чем любой другой музыкальный жанр. Пение в хоре объединяет детей, создает условия...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.