WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Председатель ТК Директор КГОБУ _Г.В. Кочеткова Лесозаводской КШИ «_»20_г. Е.П. Картазаева «_»20_г. ПОЛОЖЕНИЕ о разработке адаптированной образовательной программы КГОБУ ...»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Председатель ТК Директор КГОБУ

___________Г.В. Кочеткова Лесозаводской КШИ

«___»__________20___г. __________Е.П. Картазаева

«___»____________20___г .

ПОЛОЖЕНИЕ

о разработке адаптированной образовательной программы

КГОБУ Лесозаводская КШИ Общие положения 1 .

1.2.4 Определение временных границ освоения АОП. При проектировании АОП указывается отрезок времени, покрываемый реализацией содержания Программы .

1.2.5 Четкое формулирование цели АОП .

1.2.6 Определение круга задач, конкретизирующих цель адаптированной образовательной программы .

1.2.7 Планирование форм реализации АОП .

1.2.8 Планирование участия в реализации АОП различных специалистов (воспитателей, психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования и др.). Допускается включение в реализацию АОП родителей (законных представителей) учащегося .

1.2.9 Определение форм и критериев мониторинга результатов освоения адаптированной образовательной программы .

1.1 Решение о переводе обучающегося на АОП принимается на основании рекомендации психолого-медико-педагогического консилиума и при письменном согласии (заявлении) родителей (законных представителей) .

1.2 Педагогический совет общеобразовательного учреждения ежегодно утверждает АОП для обучающихся и (или) группы обучающихся .

2. Структура адаптированной образовательной программы .



2.1. Компонентный состав структуры АОП:

2.2.1. Титульный лист;

2.2.2. Пояснительная записка, в которой излагается краткая психологопедагогическая характеристика учащегося, с описанием особенностей их психофизического развития. На основе данных психолого-педагогической диагностики формулируется цель и задачи обучения по предмету или предметам на текущий период .

В пояснительной записке обязательно следует указать примерные программы, на основе которых подготовлена АОП, а также обосновать варьирование, если имеет место перераспределение количества часов, отводимых на изучение определенных разделов и тем, изменение последовательности изучения тем и др .

2.2.3. Содержание программы. Компонент структуры АОП, раскрывающий ее содержание по трем блокам: образовательный, коррекционный и воспитательный. Проектирование каждого из трех блоков должно идти с учетом развития предметных и личностных результатов освоения обучающимися АОП образовательный компонент АОП раскрывается содержание образования по годам обучения, ожидаемые результаты предметных достижений, формы оценивания предметных достижений обучающихся; коррекционный компонент, излагает направления коррекционной работы с обучающимся (обучающимися), ее приемы, методы и формы. Воспитательный компонент содержит описание приемов, методов и форм работы, реализуемых в урочное и внеурочное время .

2.2.4. Основные требования к результатам реализации АОП .

Соотнесение цели и задач Программы с ее планируемыми результатами, формулировка результатов реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций. Требования к результатам реализации АОП - основа для осуществления промежуточной и итоговой оценки результативности АОП .

2.2.5. Система контрольно-измерительных материалов включает в себя тестовые материалы, тексты контрольных работ, вопросы для промежуточной и итоговой аттестации, включает критерии оценки проверочных работ .



3. Условия реализации адаптированной образовательной программы .

3.1. Реализация АОП должна предусматривать создание в образовательной организации специальных условий, которые должны быть применимы к конкретной категории учащихся .

3.2. При реализация АОП необходимо создавать условия:

учет особенностей ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, в применении специальных методов и средств обучения, компенсации и коррекции нарушений развития (информационнометодических, технических); реализация коррекционно-педагогического процесса педагогами и педагогами-психологами соответствующей квалификации, его психологическое сопровождение специальными психологами; предоставление обучающемуся медицинской, психологопедагогической и социальной помощи; привлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс .

3.3. К реализации АОП в образовательной организации могут быть привлечены учителя-логопеды, педагоги-психологи .

Приложение 1 Понятия для разработки АОП воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

образование – единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

образовательная деятельность – деятельность по реализации образовательных программ;

образовательная организация – некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана;

адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц;

адаптивная основная образовательная программа – учебнометодическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы;





обучение – целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни;

учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся;

федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)– совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;

содержание образования и условия организации – обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида;

организация образования обучающихся с ограниченными возможностями предполагает как совместное образование с другими обучающимися, так и образование в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

под специальными условиями для получения образования обучающимися – с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся, включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

Приложение №2 Компонентный состав структуры АОП Титульный лист: наименование ОО;

наименование программы;

срок реализации;

адресность программы (Ф.И.О., год обучения);

гриф утверждения руководителем ОО;

гриф согласования с родителями и председателем ПМПк ОО;

Ф.И.О специалиста, который является ответственным за реализацию АОП;

Пояснительная записка: краткая психолого-педагогическая характеристика ребенка;

Структура АОП:

Цель;

Задачи;

Индивидуальный учебный план;

Объем и формы организации обучения, в том числе занятия коррекционно-педагогической и психологической направленности (индивидуальные, подгрупповые и групповые) .

Содержание программы (3 направления)

1. Образовательный компонент Адаптированные программы предметов .

Программы дополнительного образования детей .

2. Коррекционный компонент Программы коррекционно-педагогической и психологической направленности (программа логопедической работы, программа работы педагога-психолога, программа работы олигофренопедагога т.п.), рекомендации специалистов педагогам, родителям .

3. Воспитательный компонент Рекомендации классного руководителя для родителей обучающегося .

Мониторинг достижений обучающегося Конкретные результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций .

Заключение и рекомендации Обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики и заключение о реализации АОП в целом при обсуждении данного вопроса в рамках итогового психолого-педагогического консилиума в конце учебного года и динамического обследования ребенка на ПМПК .






Похожие работы:

«Список электронных изданий и аудиовизуальных документов из фонда отдела иностранной литературы. Русский язык Электронные издания Большой словарь иностранных слов [Электронный ресурс] : электрон. кн. : 15831 слов. ст. М. : ЭТС, 2004. Русский язык как иностранный Электронные издания...»

«МУНИЦИПАЛЬНАЯ АВТОНОМНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТРАЛЬНАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА "ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕ...»

«Николай Александрович Добролюбов 180 лет со дня рождения (1836 – 1861гг.) Суров ты был, ты в молодые годы Умел рассудку страсти подчинять. Учил ты жить для славы, для свободы, Но более учил ты умирать. Сознат...»

«Список разработчиков ОП ВО Декан медико-профилактического факультета ФГБОУ ВО СамГМУ Минздрава России, д.м.н., профессор И.И. Березин Председатель методической комиссии по специальности "Медико-профилактическое дело", заведующий кафедрой инфекционных болезней с эпидемиологией ФГБОУ ВО СамГМУ Минздра...»

«Всероссийский конкурс профессионального мастерства педагогов Мой лучший урок по гуманитарному направлению.2011-2012 учебный год Васильева Ирина Владимировна, учитель русского языка и литературы Тема урока: Синонимы.Цели урока: Уч...»

«ОГОРОДНИКОВА Татьяна Михайловна ПРОСОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭМОТИВНО-НЕМАРКИРОВАННОЙ РЕЧИ (экспериментально-фонетическое исследование на материале британского варианта английского языка) Специальность 10.02.04 Германские языки АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Нижний Новгород...»

«Приложение к ООП ООО ЧОУ "РШМА" утверждено приказом директора от 29.08.2017 №37 Директор М. А. Аверьянова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке Класс 2 Канаева Елена Евгеньевна Учитель 2017 – 2018 учебный год Срок реализации Количество часов в1 неделю...»

«УДК 376.3:616.833 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИК ВОССТАНОВЛЕНИЯ РЕЧИ У БОЛЬНЫХ С АФАЗИЯМИ, ОБУСЛОВЛЕННЫМИ ЗАДНЕЙ ЛОКАЛИЗАЦИЕЙ ОЧАГА ПОРАЖЕНИЯ Щербакова М.М.1,2 Государственное бюджетное учреждение здравоохранения Московский областной научно-исследовательский клинический и...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.