WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«КУЛЬТУРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №12» СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Протокол заседания Директор МАОУК ДОД Педагогического Совета Детская школа ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУЛЬТУРЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ №12»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Протокол заседания Директор МАОУК ДОД

Педагогического Совета "Детская школа искусств №12"

МАОУК ДОД

"Детская школа искусств №12" от 29.08.2014г.№5 ________________О.Б.Бойкова Приказ №64-од от 29.08.2014г .

Коллективное музицирование (хор) Рабочая программа учебного предмета для учащихся 1-5 классов ОП «Инструментальное музицирование»

Разработчик:

Левищева Ольга Ивановна, преподаватель по классу хора высшей категории МАОУК ДОД «Детская школа искусств №12»

Структура программы

1. Пояснительная записка

2. Учебно-тематический план

3. Содержание курса

4. Требования к уровню подготовки учащихся

5. Перечень учебно-методического обеспечения

6. Список литературы

7. Сведения о составителях Пояснительная записка Хоровой класс в детской музыкальной школе и школе искусств занимает важное место в системе музыкального воспитания и образования. Хоровое пение развивает художественный вкус детей, расширяет и обогащает их музыкальный кругозор, способствует повышению культурного уровня .

В последние годы появились новые формы привлечения детей к хоровому искусству — хоровые отделения музыкальных школ и школ искусств .



В детских музыкальных школах, где учащиеся сочетают хоровое пение с обучением игре на одном из музыкальных инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте .

Задача руководителя хорового класса — привить детям любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что хоровое пение — наиболее доступный вид подобной деятельности .

В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества, взаимопомощи, ответственности каждого за результаты общего дела. Такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, помогает ему поверить в свои силы, воспитывает чувство товарищества, ибо именно в этом залог высоких художественных результатов хора. При организации занятий хорового класса необходимо руководствоваться не столько вокальными возможностями детей, сколько их возрастом .

На занятиях должны активно использоваться знание нотной грамоты и навыки сольфеджирования, т. к. пение по нотам, а затем и хоровым партитурам помогает учащимся овладевать музыкальным произведением сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания, приближает их к уровню исполнения многоголосия и пения без сопровождения .

Пение по нотам необходимо умело сочетать с пением по слуху (в том числе в старших группах), т. к. именно пение по слуху способствует развитию музыкальной памяти. Таким образом могут разучиваться достаточно сложные одноголосные произведения с развернутым фортепианным сопровождением .

На протяжении года обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией и пр.), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей .



Отбирая репертуар, педагог, помимо прочего, должен помнить о необходимости расширения музыкально-художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение — мощное средство духовного, нравственного и патриотического воспитания учащихся. Поэтому произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с песнями современных композиторов и народными песнями разных жанров .

Огромное влияние на развитие музыкальности учащихся оказывает тщательная работа педагога над художественным образом исполняемого произведения, выявлением его идейно-эмоционального смысла. При этом особое значение приобретает работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, умение почувствовать и выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и его отдельных частей .

Особое внимание следует уделять куплетной форме, как наиболее часто встречающейся в репертуаре хорового класса. Заложенный в самой ее природе принцип многократного повтора музыкального материала таит в себе опасность внутреннего ощущения статичности, преодолеть которую можно лишь с помощью разнообразных приемов варьирования, основанных, как правило, на принципе развития поэтического содержания. Опираясь на него, можно выявлять в каждом куплете все новые оттенки общего смыслового и эмоционального содержания песни .

Могут быть использованы также такие приемы, как сочетание запевов солистов (или группы солистов) с хором, динамическое развитие, варьирование элементов хоровой и оркестровой (фортепианной) аранжировки и пр .

Исполнительские приемы при этом должны быть художественно оправданы и не превращаться в способ демонстрации «эффектов» .

Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением вокально-хоровыми навыками, репертуар усложняется. Наряду с куплетной формой учащиеся знакомятся с многообразными жанрами хоровой музыки .

Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используются руководителем хорового класса дли выявлении своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора учащихся, помогают формировать их художественную культуру .

Хоровой класс организуется на инструментальных и хоровых отделениях ДМШ и ДШИ. Занятия проводятся по группам, составленным с учетом возраста, музыкальной подготовки и голосовых данных учащихся .

Для учащихся инструментальных отделений хоровой класс является одной из обязательных дисциплин, способствующих формированию навыков коллективного музицирования (особенно на начальном этапе обучения, когда их исполнительские возможности ограничены и не позволяют активно участвовать в оркестровых классах) .

На хоровых отделениях хоровой класс является основной, ведущей дисциплиной .

Всемерно используя возможности групповых занятий, предусмотренных учебными планами, нельзя забывать о том, что хор — это коллектив. Лишь исходя из этого можно профессионально строить работу над всеми компонентами хоровой звучности. Так, при организации учебного процесса в школе (составлении расписания и пр.) целесообразно руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм занятий, координируя их с групповыми, объединенными и даже индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать успешной работе хорового класса как исполнительского коллектива .





Учитывая необходимость бережного отношения к детскому голосу, полезно организовывать периодические консультации для всех учащихся у врачейфониатров или ларингологов, специализирующихся в области фониатрии. Только заключение специалиста может быть основанием для определения певческого режима ребенка .

В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах, в университетах культуры, на праздниках песни, в Неделе музыки для детей и юношества и пр.), обменные концерты с коллективами других музыкальных школ .

За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно 10-12 произведений .

Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровых партий. При оценке учащегося за четверть учитывается также его посещаемость занятий и участие в выступлениях хорового коллектива .

Данная программа рассчитана на 5 лет (5-летний срок обучения) из расчёта 1 час в неделю с 1 по 3 классы (36 уч/часов в год) и 2 часа в неделю в 4 и 5 классах (72 уч/часов в год). Последовательность освоения техники инструментального исполнительства определяет преподаватель в зависимости от уровня подготовки учащихся и времени, необходимого для решения профессиональных задач. Форма занятий – групповые занятия .

–  –  –

При работе с детским хором необходимо обращать внимание на следующее:

Посадка хорового певца, положение корпуса, головы, артикуляция при пении .

1 .

Навыки пения сидя и стоя .

Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения .

2 .

Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном»

дыхании) .

Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки) .

3 .

Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных; способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Пение нон легато и легато. Нюансы (mF, mP, P, F) .

Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении .

4 .

Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к последующему слогу .

Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование 5 .

диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная), соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм) .

Устойчивое интонирование одноголосного пения при сложном аккомпанементе .

6 .

Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения .

Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста 7 .

по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения .

Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы 8 .

(куплетная, двухчастная, трехчастная, рондо и пр.) .

Фразировка, вытекающая из музыкального и текстового содержания .

9 .

Взаимопроникновение двух элементов при исполнении фразы и всего произведения — динамического и агогического. Различные виды динамики .

Многообразие агогических возможностей исполнения произведений: пение в строго размеренном темпе; сопоставление двух темпов (медленный и быстрый);

замедление в конце произведения; замедление и ускорение в середине произведения; различные виды фермат .

10. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста. Элементарные требования (указания дирижера «внимание», «дыхание», «начало», «окончание»

пения; понимание требований, касающихся агогических и динамических изменений) .

–  –  –

Выбор исполняемых произведений может определяться преподавателем самостоятельно, исходя из индивидуальных особенностей развития учащихся и их профессионального роста .

1 класс:

Произведения советских композиторов Александров А. Ласточки .

Блантер М. Морские волки Бойко Р. Улетели журавли .

Герчик В. Праздничное солнышко. Капризный бычок. Весенний лес. Подснежник .

На праздник. Праздничный марш. Песенка дружбы Гладков Г. Морошка Долуханян А. «Прилетайте, птицы»

Жилинский А. С удочкой Жубинская В. Чудак. Песенка Иорданский М. Утка — пестрая грудка .

Кабалевский Д. Праздник в интернате. Звездочка. Первое мая. Три песни-игры .

Подснежник. «Две песенки» из к/ф «Первоклассница»

Корганов Т. Снежки. Не задавите машину. Колокольчик Компанеец 3. Родина. Встало солнце. Искра за искрой Морозов И. Про сверчка Парцхаладзе М. «Здравствуй, школа». В дождь. Чуку-чуку. Наш край. Весна .

Кукла. Конь вороной. Хорошая моя земля Пахмутова А. Кто пасется па лугу?

Песков А. Пробуждальная песня. Самый лучший дом. У Барбоса будет дом Попатенко Т. Знакомый дом. В школу. Веселый гопачек. «Шумит в Разливе дуб зеленый»

Птичкин Е. Это будет здорово Слонов Ю.

Скворушка 2 класс:

Произведения советских композиторов Стемпневский С. Ручеек Солодухо Я. Гуси. Грустный кондитер. Петух. В деревянном башмаке. Из норвежской поэзии. Цикл детских песен Туликов С. Пятнадцать сестёр Чичков Ю. «Здравствуй, Родина моя». Праздничная песенка. «Сосна» из сюиты «Родные проселки». Наташка-первоклашка. «Спасибо, любимая страна» .

Одноклассники. Праздничная песенка. «Здравствуй, Родина моя». Звенит звонок Якушенко И. Давайте рисовать. «Песенка волшебного механика» из радиоспектакля «Лунный глобус»

Произведения русских композиторов Аренский А. «Комар один, задумавшись». «Птичка летит, летает» .

Глинка М. «Ложится в поле мрак ночной» (из оперы «Руслан и Людмила») Гречанинов А. Про теленочка. Призыв весны. «Дон-дон» (прибаутки). Макимаковочки (игровая) Русские народные песни «Как по мостику было, мосточку» (обр. Л. Абелян) «Как во поле, поле белой лен» (обр. А. Лядова) «На горе, горе петухи поют» (обр. Л. Абелян) «На улице гагара да кулик» (обр. Л. Абелян) «Посеяли девки лен» (обр. А. Гречанинова) «Прялица» (обр. А. Абрамского) «Славное море — священный Байкал» (обр. И.

Пономарькова) 3 класс:

Произведения советских композиторов Бойко Р. Мальчишки из нашего класса. Утро. Капель. В путь. Две песенки Дунаевский И. «Спой нам, ветер»

Жарковский Е. Веселая дорожка Жилинский А. С удочкой Кабалевский Д. Весенние подснежники Коваль М. Песенка веселых козлят Локтев В. Родная страна Лученок И. Наш Гайдар Львов-Компанеец Д. Без спорта нам нельзя Произведения русских композиторов Ипполитов-Иванов М. Ноктюрн Калинников В. Весна. «Тень-тень». Киска Кюи Ц. Майский день. Белка Лядов А. Колыбельная. Окликание дождя Римский-Корсаков Н. «Белка» (хор из оперы «Сказка о царе Салтане») Произведения зарубежных композиторов Бах И. С. «За рекою старый дом»

Бетховен Л. Малиновка. Весною. Край родной. Походная песня .

Брамс И. Колыбельная Вебер К. Вечерняя песня (обр. В. Попова) Гайдн Й. Пастух Мендельсон Ф. Воскресный день Моцарт В. Цветы. Детские игры Шуман Р. Домик у моря Русские народные песни «Козлик» (обр. В. Добровольского) «Как на тоненький ледок» (обр. Т. Попатенко) «Во поле береза стоила» (обр. Н. Римского-Корсакова) «Во сыром бору тропина» (обр. Л. Абелян) «Сеяли девушки яровой хмель» (обр. А. Лядова) «Я на камушке сижу» (обр. Н. Римского-Корсакова) «Горн, гори ясно» (обр. Л. Абелян) «Земелюшка-чернозем» (обр. А. Лядова) «Сидит дрёма» (обр. А.

Лядова) 4 класс:

Произведения советских композиторов Пахмутова А. «Мы на огненных мчались конях». Пчела Раухвергер М. В гостях у вороны Старокадомский М. Восемнадцать рыбаков Френкель Я. Погоня. «Послушай!» (обр. для хора В. Попова) Шаинский В. По секрету всему свету Чичков Ю. Песня нашего сердца. Самая счастливая. «Песня о дружбе» из телефильма «Шелковая кисточка»

Произведения русских композиторов Чайковский П. Мой садик. Осень. «Хор мальчиков» из оперы «Пиковая дама» .

«Песня о счастье» из оперы «Орлеанская дева» (обр. В. Соколова). Осень (обр. С .

Благообразова). Колыбельная песня (перелож. для детского хора С. Бодренкова) .

Весна Произведения современных зарубежных композиторов Вазовский Е. Наша песенка Генков Г. Добрый ветер Гурник И. Утром не спится. Игра в цветы. Часы Зыгеревич А. «Солнце подари»

Качурбин М. Осень Ковачев X. Петя — ученик Лишка Р. Дидель-дудель-дидель Русские народные песни «Я пойду ли, молоденька» (обр. А. Лядова) «Не летай, соловей» (обр. А. Егорова) «На лугу было, на лужочке» (обр. Л. Абелян) «Перед весной» (обр. П. Чайковского) «Блины» (обр. А. Абрамского) «Возле речки, возле мосту» (обр. М. Иорданского) «Горы крутые, высокие» (обр. Л. Абелян) «Дома ль воробей» (обр. А. Юрлова) «Как о матери любимой» (обр. В. Попова) «Заинька по синичкам» (обр. А. Абрамского) «Как по лугу» (обр. Л. Абелян) «Комарочек» (обр. А. Абрамского) Песни народов СССР «Я тетерку пасу» (белорусская народная песня, обр. Р. Рустамова) «Сел комарик на дубочек» (белорусская народная песня, обр. С. Полонского) «Дудочка-дуда» (белорусская народная песня, обр. С. Полонского) «Козел и коза» (украинская народная песня, обр. В. Соколова) «Колыбельная» (украинская народная песня, обр. Г. Лобачева) «Ой, есть в лесу калина» (украинская народная песня, обр. Л.

Абелян) 5 класс:

Произведения современных зарубежных композиторов Сокор М. Весна пришла (перелож. для хора В. Попова). Мой красный галстук Макмагон (обр.) Глупый лягушонок (английская народная песня) Накаяма. Персики-поплавки Франциски О. Светофор Шехерджиев В. Дровосек Швен К. Песня о мосте Эйслер Г. На всех наречьях Эрдман Г. «Эй, лошадка, гоп, гоп, гоп»

Лоранд И. Песенка капели Русские народные песни «Ты рябинушка белкудрявая» (обр. А. Лядова) «Узник» (обр. Н. Будашкина) «Ой, па дворе дождь» (обр. В. Попова) «Старенький дедка» (обр. В. Попова) «Сквозь волнистые туманы» (обр. В. Попова) «Как кума-то к куме» (обр. А. Юрлова) «Летел соколик» (обр. В. Попова) Песни народов СССР «Солнце» (грузинская народная песня, обр. А. Аракишвили) «Где ты был так долго» (латышская народная песня, обр. О. Гравитиса) «Весна» (молдавская народная песня, обр. Л. Тихеевой) «Счастливое детство» (якутская народная песня, обр. Н. Пейко) «Песня о рыбаке» (нанайская народная песня, обр. М. Грачева) Песни народов мира «Дед Алеку» (румынская народная песня, обр. Н. Ионеску) «Прощай, зеленый лес» (немецкая народная песня, обр. В. Попова) «Макароны» (итальянская народная песня, обр. В. Сибирского) «Жаворонок» (французская народная песня, обр. Н. Пейко) «Мой двор» (американская народная песня, обр. М. Раухвергера) «Камертон» (норвежская народная песня, обр. В. Попова) «Потанцуем» (японская народная песня, обр. А. Барганского)

Требования к уровню подготовки учащихся

1. Оптимальное соотношение исполняемого материала и индивидуальных особенностей развития учащегося .

2. Общемузыкальные знания и исполнительские навыки:

расширение музыкального кругозора (знакомство с произведениями различной стилевой направленности);

формирование художественного вкуса, понимания стиля, формы и содержания исполняемого произведения;

воспитание слухового контроля, исполнительской ответственности учащихся;

развитие гармонического и мелодического слуха как плодотворной основы для достижения положительных результатов в обучении;

приобретение и развитие многообразных навыков совместного исполнительства .

3. Стабильность исполнения .

4. Творческое, эмоциональное отношение к музыке и содержанию исполняемых произведений .

5. Культура сценического поведения .

6. Правильная посадка хорового певца .

7. Владение дыханием во время исполнения .

8. Правильный звук .

9. Владение дикционными навыками .

10. Выработанный унисон .

11. Анализировать словесный текст и его содержание .

12. Уметь членить на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определять формы .

13. Уметь строить фразы во время исполнения .

14. Иметь навыки понимания дирижёрского жеста .

–  –  –

Асафьев Б. О хоровом искусстве.— Л. 1980 Музыка в школе: Журнал, 1983—1988 Музыкальное воспитание в СССР. Вып. 1 /Ред.- сост. Л. Баренбойм. — М., 1978; Вып .

II.— М., 1985 Музыкальное воспитание в школе. Вып. 1 —17.— М., 1961—1986 Попов В. Русская народная песня в детском хоре.— М., 1985 Попов В., Тихеева Л. Школа хорового пения. Вып. 1.— М., 1986 Попов В., Халабузарь П. Хоровой класс: Пособие для детских музыкальных школ и школ исскуств.— М., 1988 (Вступительная статья) Работа с детским хором: Сб. статей/Под ред. В. Соколова.— М., 1981 Соколов В., Попов В. Школа хорового пения. Вып. 2 (Вступительная статья).—М., 1987 Соколов В. Работа с хором 2-е изд.— М., 1983 Струве Г. Хоровое сольфеджио.— М., 1988 Струве Г. Школьный хор. М., 1981 Эстетическое воспитание в школах искусств: Сб. статей/Сост. П. Халабузарь.—М., 1988 Сведения о составителе .

Левищева Ольга Ивановна, преподаватель по классу хора высшей категории МАОУК ДОД «Детская школа искусств №12»






Похожие работы:

«1 Оглавление № Наименование разделов, подразделов рабочей программы инструктора по физическому развитию МДОУ № 1 "Миасский детский сад "Теремок" Целевой раздел Программы 1. Пояснительная записка.. 1.1. 3 Федеральный государственный образовательный стандарт. Образовательная 1.1.1. область "Физическое разв...»

«ПЕДАГОГИКА ИСКУССТВА ЭЛЕКТРОННЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО НАУЧНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ "ИНСТИТУТ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ" РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ http://www.art-education.ru/AE-magazine/ №1, 2012 культурология образования Прощенко Оксана В...»

«ПРОГРАММА повышение квалификации по профессии 14668 Монтер пути Квалификация: 5 разряд Код профессии: 14668 Срок обучения: 200 часов-5 недель ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящий учебный план и программы предназначены для профессиональной подготовки монтеров пути 5 разряда. Группы обучающихся на профессию монтёр пути 5 разряда...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 68 по ОКПО 42068064 (наименование организации) Номер документа Дата составления ПРИКАЗ 44-о 24.06.2016 О введении дополнительного комплекса мероприятий по профилактике ОКИ На основании решения городской санитарно-...»

«В рамках регионального инновационного сетевого образовательного проекта "Модель профессиональной образовательной организации как открытой образовательной системы" возможна сетевая организация внутрифирменного повышения квалификации, реализуемая путем неформального обучения. Вариантом такой организации мо...»

«Евгения Саликова © 2013 http://www.astrosuntime.ru Астрология: факторы счастья Содержание стр. Введение.. 2 Глава 1: Возможно ли счастье?.. 3 Натальная карта.. 3 "Черная полоса".. 5 Глава 2: Факторы счастья.. 7 Базовые условия.. 8 Питание.. 10 Движение. Физическая активность. 14 До...»

«Вестник Томского государственного университета. 2015. № 392. С. 199–201. DOI 10.17223/15617793/392/33 УДК 796:378 В.С. Сосуновский ВЛИЯНИЕ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА САМООЦЕНКУ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ОБРАЗОВАТЕ...»

«О.А. Кострова (Самарский педагогический университет) Метафорические определительные словосочетания в современном немецком языке Метафорические выражения традиционно рассматриваются в с...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.