WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«образовательных программ подготовки научно - педагогических кадров требованиям федерального государственного образовательного стандарта. 2. Задача государственной итоговой ...»

1. Цель государственной итоговой аттестации

определение соответствия результатов освоения обучающимися основных

образовательных программ подготовки научно - педагогических кадров требованиям

федерального государственного образовательного стандарта .

2. Задача государственной итоговой аттестации

Проверка уровня сформированности универсальных, общепрофессиональных и

профессиональных компетенций, определяющих его подготовленность к решению

профессиональных задач, установленных ФГОС, принятие решений о присвоении (не присвоении) квалификации преподаватель-исследователь по результатам ГИА и выдаче диплома об окончании аспирантуры .

3. Виды государственной итоговой аттестации В соответствии с ФГОС ВО (подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации) по направлению подготовки: 33.06.01 Фармация, направленность 14.04.03 Организация фармацевтического дела в блок «Государственная итоговая аттестация»

входит:

Подготовка и сдача государственного экзамена Представление научного доклада об основных результатах подготовленной научно-квалификационной работы .

Сроки проведения ИГА: 8 семестр .

Трудоемкость ИГА -9 ЗЕТ, 324 часа .

Из них:

Подготовка к государственному экзамену – 2 ЗЕТ, 72 часа .

Сдача государственного экзамена – 1 ЗЕТ, 36 часов .

Подготовка и защита ВКР: Научный доклад -216 часов .

4. Компетентностная характеристика выпускника по направлению подготовки 33.06.01 Фармация, профиль: 14.04.03 «Организация фармацевтического дела»



Универсальные компетенции Код Наименование компетенции компетенции УК-1 способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и практических задач, в том числе в междисциплинарных областях УК-2 способность проектировать и осуществлять комплексные исследования, в том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки УК-3 готовность участвовать в работе российских и международных исследовательских коллективов по решению научных и научнообразовательных задач УК-4 готовность использовать современные методы и технологии научной коммуникации на государственном и иностранном языках УК-5 способность следовать этическим нормам в профессиональной деятель

–  –  –

Профессиональные (предметно-специфические, предметноспециализированные) компетенции выпускника по направлению подготовки 33.06.01

Фармация, профиль: 14.04.03 Организация фармацевтического дела:

ПК-1 способность, умение и готовность к исследованию особенностей организации маркетинга и менеджмента при осуществлении фармацевтической деятельности ПК-2 способность, умение и готовность к изучению особенностей организации лекарственного обеспечения населения в условиях ОМС и рынка ПК-3 способность, умение и готовность к анализу рынка лекарственных средств ПК-4 способность, умение и готовность к разработке методических основ государственного регулирования ценообразования в области лекарственных средств ПК-5 способность, умение и готовность к разработке новых информационных технологий в фармации ПК-6 способность, умение и готовность к исследованию проблем профессиональной подготовки и рационального использования фармацевтических кадров ПК-7 способность, умение и готовность к разработке проблем фармакоэкономики В ходе проведения ГИА оцениваются следующие компетенции: ОПК-1, ОПК-2, ОПК-3, ОПК-4, ОПК-5, ОПК-6, ПК-1, ПК-2, ПК-3,ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-7, УК-1, УКУК-3, УК -4, УК-5, УК-6 .



5. Программа государственного экзамена

5.1.Форма проведения государственного экзамена Государственный экзамен проводится в виде традиционного устного (либо письменного) экзамена, по утвержденным билетам согласно списку контрольных вопросов Фонда оценочных средств ГИА .

Перечень вопросов для Государственного экзамена связан с образовательной программой в целом, с ее направленностью и темой научно-исследовательской работы аспиранта .

5.2.Научный доклад Научный доклад об основных результатах подготовки научно-квалификационной работы второй этап в проведении ГИА .

НКР представляет собой диссертацию на соискание ученой степени кандидата наук, выполненной в соответствии с п.9-14 «Положения о присуждении ученых степеней» (утв .

постановлением Правительства РФ от 24 сентября 2013 г. N 842)., в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний, либо изложены научно обоснованные технические, технологические или иные решения и разработки, имеющие существенное значение для развития науки .

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение подготовки к государственному экзамену

6.1.Методические рекомендации по выполнению выпускной квалификационной работы .

В научном исследовании, имеющем прикладной характер, должны приводиться сведения о практическом использовании полученных автором научных результатов, а в научном исследовании, имеющем теоретический характер, рекомендации по использованию научных выводов. Выпускная квалификационная работа должна быть написана аспирантом самостоятельно, обладать внутренним единством, содержать новые научные результаты и положения, выдвигаемые для публичной защиты. Предложенные аспирантом решения должны быть аргументированы и оценены по сравнению с другими известными решениями .

Основные научные результаты проведенного исследования должны быть опубликованы в рецензируемых научных изданиях и журналах (не менее трех публикаций) .

К публикациям, в которых излагаются основные научные результаты научноисследовательской работы, приравниваются патенты на изобретения, свидетельства на полезную модель, патенты на селекционные достижения, свидетельства на программу для электронных вычислительных машин, базу данных, топологию интегральных микросхем, зарегистрированные в установленном порядке .

Содержание научно-квалификационной работы должно учитывать требования ФГОС ВО и профессионального стандарта (при его наличии) к профессиональной подготовленности аспиранта и включать:

обоснование актуальности темы, обусловленной потребностями теории и практики и степенью разработанности в научной и научно-практической литературе;

изложение теоретических и практических положений, раскрывающих предмет НКР;





содержать графический материал (рисунки, графики и пр.) (при необходимости);

выводы, рекомендации и предложения; список использованных источников;

приложения (при необходимости) .

Требования к структуре НКР Материалы научно-квалификационной работы должны состоять из структурных элементов, расположенных в следующем порядке:

титульный лист;

содержание с указанием номеров страниц;

введение;

основная часть (главы, параграфы, пункты, подпункты);

выводы по главам;

заключение;

список использованных источников и литературы;

приложения (при необходимости) .

Введение содержит четкое обоснование актуальности выбранной темы, степень разработанности проблемы исследования, определение проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования, формулировку гипотезы (если это предусмотрено видом исследования), раскрытие методологических и теоретических основ исследования, перечень используемых методов исследования с указанием опытно-экспериментальной базы, формулировку научной новизны, теоретической и практической значимости исследования; раскрытие положений, выносимых на защиту, апробацию и внедрение результатов исследования (публикации, в том числе в журналах из перечня ВАК) .

Основная часть посвящена раскрытию предмета исследования, состоит не менее чем из двух глав .

Заключение – последовательное логически стройное изложение итогов исследования в соответствии с целью и задачами, поставленными и сформулированными во введении. В нем содержатся выводы и определяются дальнейшие перспективы работы .

Список использованных источников включает все использованные источники:

опубликованные, неопубликованные и электронные. Список оформляют в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1. – 2003 и ГОСТ 7.82 – 2001. Источники в списке располагают по алфавиту, нумеруют арабскими цифрами и печатают с абзацного отступа .

В тексте НКР рекомендуемые ссылки оформляют на номер источника согласно списку и заключают в квадратные скобки. Допускается также постраничное и иное оформление ссылок в соответствии с ГОСТ Р 7.05 – 2008 .

Приложения. Каждое приложение должно начинаться с нового листа с указанием вверху листа по центру слова «Приложение», его порядкового номера и тематического заголовка .

На все приложения в тексте НКР должны быть ссылки .

Объем выпускной квалификационной работы составляет 100-200 страниц в зависимости от направления подготовки .

Требования к оформлению НКР Текст НКР выполняют с использованием компьютера на одной стороне листа белой бумаги, формата А4, шрифт – TimesNewRoman 14-го размера, межстрочный интервал – 1,5 .

Текст следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: правое - не менее 15 мм, верхнее и нижнее - не менее 20 мм, левое - не менее 30 мм .

Размер абзацного отступа должен быть одинаковым по всему тексту диссертации и равным 12,5 мм .

Номер страницы проставляют в центре нижней части листа, арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему документу .

Титульный лист включают в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляют .

«ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ», «ПРИЛОЖЕНИЕ» служат заголовками структурных частей. Эти заголовки, а также соответствующие заголовки структурных частей следует располагать в середине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая .

Главы должны быть пронумерованы арабскими цифрами в пределах всей ВКР и иметь абзацный отступ. После номера главы ставится точка и пишется название главы .

«ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ» как главы не нумеруются .

Параграфы следует нумеровать арабскими цифрами в пределах каждой главы. Номер параграфа должен состоять из номера главы и номера параграфа (или знака параграфа), разделенных точкой. Заголовки параграфов печатаются строчными буквами (кроме первой прописной) .

Графики, схемы, диаграммы располагаются в НКР непосредственно после текста, имеющего на них ссылку, и выравниваются по центру страницы. Название графиков, схем, диаграмм помещается под ними, пишется без кавычек: и содержит слово Рисунок без кавычек и указание на порядковый номер рисунка, без знака №. Например: Рисунок 1 .

Название рисунка. Таблицы располагают непосредственно после текста, имеющего на них ссылку, и также выравниваются по центру страницы. Таблицы нумеруются арабскими цифрами сквозной нумерацией в пределах всей работы. Название таблицы помещается над ней, содержит слово Таблица без кавычек и указание на порядковый номер таблицы, без знака №.. Например, Таблица 1. Название таблицы .

Приложения должны начинаться с новой страницы, расположенные в порядке появления ссылок на них в тексте и иметь заголовок с указанием слова Приложение, его порядкового номера и названия. Порядковые номера приложений должны соответствовать последовательности их упоминания в тексте .

Научно-квалификационная работа представляется на кафедру в печатном виде в одном экземпляре, а также в электронном виде на компакт-диске не менее чем за месяц до защиты научного доклада (НКР) .

Работу рецензируют два сотрудника университета (доктора или кандидаты наук), являющиеся специалистами в обсуждаемой научной теме, либо специалисты, привлеченные из других организаций

–  –  –

Управление и экономика фармации [Электронный ресурс] / под ред. И. А. Наркевича - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2017. http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785970442265.html

Управление и экономика фармации [Электронный ресурс]:

учебник / Под ред. В.Л. Багирововй - М.: Медицина, 2008. http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN5225041205.html

7.2. Дополнительная учебная литература

–  –  –

1. http://www.studmedlib.ru/ Образовательный ресурс "Консультант студента" для студентов медицинских вузов является электронно-библиотечной системой (ЭБС),.. .

2. Фармацевтический максимум: www.pharmax.ru - Крупнейший в рунете информационный портал для провизоров и фармацевтов

3. www.Recipe.ru - фармацевтический информационный сайт. Новости, интерактивные каталоги ссылок и специализированных программ, база данных нормативной документации (более 7000 документов)

4. Фармацевтический вестник. Новости медицины и фармацевтики. - www.Pharmvestnik.ru

5. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. http://elibrary.ru, полная база данных научной периодики. Около 25 тыс. источников. Более 9 мил. Полных текстов статей .

6. «Фармакоэкономика: теория и практика». Режим доступа:

mospharma.org›gurnal_fe_teoriya_i_praktika_/ свободный .

7. Государственный реестр лекарственных средств. Режим доступа:

grls.rosminzdrav.ru/grls.aspx, rosreestr.tatarstan.ru, свободный

–  –  –

1. Электронный каталог научной библиотеки КГМУ. Собственный ресурс .

http://library.kazangmu.ru/jirbis2/index.php?option=com_irbis&view=irbis&Itemid=108

2. Электронно-библиотечная система КГМУ Правообладатель: научная библиотека КГМУ (ФС по интеллектуальной собственности № 2012620798, дата регистрации 17.08.2012 г.) http://old.kazangmu.ru/lib/

3. Студенческая электронная библиотека – Консультант студента. Правообладатель:

ООО «Политехресурс». Договор №2/2017/А от 06.03.2017г. Срок доступа:

06.03.2017г.-06.01.2018г. (10 мес.) http://www.studentlibrary.ru/

4. Электронная медицинская библиотека – Консультант врача. Правообладатель: ООО ГК «ГЭОТАР», договор № 4/ЭлА/2017 от 13.02.2017г. Срок доступа: 13.02.2017г., http://www.rosmedlib.ru

5. Электронно-библиотечная система elibrary.ru – электронные версии российских научно-технических журналов. Правообладатель: ООО «РУНЭБ». Действующий договор № Д-3917 от 14.02.2017г. Срок доступа: 14.02.2017 г.-14.02.2018г., http://elibrary.ru

6. Электронно-информационная система поддержки клинических решений ClinicalKey .

Правообладатель: издательство Elsevier, дистрибьютор издательства Elsevier – ООО «Эко-Вектор». Договор №8/ЭлА/2017 от 27 февраля 2017 г. Срок доступа: 27.02.2017www.clinicalkey.com

7. Реферативная и наукометрическая база данных Scopus. Правообладатель: издательство Elsevier, эксклюзивный дистрибьютор издательства Elsevier – ООО «Эко-Вектор» .

Договор №7/ЭлА/2017 от 27 февраля 2017 г. Срок доступа: 27.02.2017- 31.12.2017, www.scopus.com

8. Медицинская газета. Правообладатель: ЗАО «Медицинская газета». Договор № 273 от 01.09.2016г. Срок доступа: октябрь 2016 – сентябрь 2017 (включительно) http://www.mgzt.ru

9. Справочная правовая система «Консультант Плюс». Правообладатель: ООО «ИнфоЦентр»Консультант – Региональный информационный центр Общероссийской Сети распространения правовой информации КонсультантПлюс (договор о сотрудничестве от 07.06.2002 г.) Доступ с компьютеров библиотеки .

10. Архив научных журналов зарубежных издательств. Эксклюзивный дистрибьютор зарубежных издательств – НП «НЭИКОН» (соглашение о сотрудничестве № ДС-475от 5.11.2012г. Доступ к электронным изданиям осуществляется с 2013 г., http://arch.neicon.ru/xmlui/

11. Polpred.com Обзор СМИ – электронный архив публикаций деловых изданий и информагентств. Правообладатель: ООО «ПОЛПРЕД Справочники». Бесплатный неограниченный доступ до 15 октября 2017г., http://polpred.com

12. Электронные ресурсы издательства Springer компании Springer Customer Service Center GmbH. Срок доступа 01.01.16 – бессрочно. Полнотекстовые журналы Springer Journals http://link.springer.com/ Коллекция научных протоколов по различным отраслям знаний Springer Protocols http://www.springerprotocols.com/

13. Международная база данных Web of Science (с 1.04.2017 от Министерства образования и науки) http://apps.webofknowledge.com

8. Завершается ГИА присвоением квалификации и выдачей диплома:

«Исследователь. Преподаватель-исследователь» .

Приложение 1 .

Вопросы к государственному экзамену Блок: «Педагогика и психология высшей школы»

Педагогика высшей школы в системе педагогических наук .

1 .

Предмет, задачи и основные категории педагогики высшей школы .

2 .

Специфика педагогики высшей школы .

3 .

Основополагающие идеи педагогики высшей школы .

4 .

Педагогика как общественная наука. Связь педагогики с другими науками. Объект, 5 .

предмет и функции педагогики .

Основные категории педагогики; воспитание, образование, обучение, их 6 .

взаимодействие в педагогическом процессе .

Понятие о педагогическом исследовании. Методы. Методологические принципы 7 .

педагогических исследований .

Высшее образование как социальная и педагогическая ценность, высшее 8 .

профессиональное образование как достояние личности .

Целеполагание в системе высшего профессионального образования .

9 .

10. Цели и принципы обучения и воспитания в высшей школе в современных условиях .

11. Роль высшего образования в развитии современной цивилизации .

12. Цели профессионального образования в медицине .

13. Система непрерывного образования в медицине .

14. Непрерывное образование цели, задачи, принципы .

15. Личностно-профессионального становления выпускника .

16. Преподаватель вуза как субъект процесса обучения .

17. Содержание и структура деятельности преподавателя, условия ее эффективности .

18. Характеристика педагогического мастерства преподавателя вуза .

19. Структура профессиональных способностей и умений преподавателя .

20. Особенности педагогической деятельности преподавателя по реализации личностно ориентированного образования .

21. Дидактика как раздел педагогики

22. Понятие о педагогической системе. Характеристика системы образования .

23. Понятие о педагогическом процессе. Закономерности и принципы педагогического процесса .

24. Методологические основы обучения .

25. Обучение в целостном педагогическом процессе. Сущность процесса обучения .

26. Сущность процесса обучения. Функции обучения .

27. Виды обучения и их характеристика .

28. Современные теории обучения .

29. Принципы обучения .

30. Методы обучения .

31. Понятие о формах организации педагогического процесса .

32. Классификация методов обучения. Новые педагогические технологии .

33. Педагогические инновации .

34. Преподавание как деятельность в образовательном процессе .

35. Педагогическое проектирование целей и содержания обучения студентов .

36. Закономерности и принципы обучения как методологические и дидактические регуляторы преподавательской деятельности .

37. Классификация методов обучения в современной дидактике .

38. Личностно-ориентированное обучение

39. Технология блочно-модульного обучения .

40. Технологические основы проблемного обучения .

41. Эвристические технологии обучения .

42. Технологии активного обучения .

43. Технологии контекстного обучения

44. Развивающее обучение

45. Компьютеризация и информатизация обучения

46. Дифференцированное обучение

47. Компетентностно-ориентированное обучение

48. Вузовская лекция (как усилить ее эвристичность и технологичность)

49. Игры (каковы тенденции их совершенствования?)

50. Семинары и конференции (как управлять дискуссией?)

51. Самостоятельная работа студентов (как повысить ее эффективность?)

52. Проектно-творческая деятельность студентов (как обучать творчеству?)

53. Дистанционное обучение (каковы тенденции его развития?)

54. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса. Учебно-методические комплексы нового поколения. Технические средства и компьютерные системы обучения в высшей школе .

55. Роль научно-исследовательской работы студентов, ее связь с учебной работой, способы организации .

56. Методы оценки и контроля в обучении .

57. Сущность контроля в учебном процессе. Функции, виды и способы контроля .

58. Критерии и правила оценивания и выставления отметок .

59. Рейтинговая система оценки .

60. Самоконтроль и самооценка студентов в учебном процессе

61. Проблема управления качеством образования в вузе. Составляющие качества образования .

62. Сущностные характеристики и особенности процесса воспитания в вузе .

63. Структура воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания .

64. Воспитание и обучение в вузе как фактор социализации будущего специалиста .

65. Самоуправление студентов как фактор воспитания и профессионального становления специалиста .

Блок «Доказательная медицина»

1. Определение понятия «доказательная медицина» (ДМ). Основоположники движения evidence based medicine .

2. Определение понятия «доказательная медицина» (ДМ). Ключевые этапы формирования дисциплины .

3. Предпосылки возникновения концепции ДМ. Основные принципы медицинской практики, основанной на доказательствах .

4. Клинико-эпидемиологический подход – как основа ДМ. Основные положения клинической эпидемиологии .

5. Дедуктивный и индуктивный подходы к выбору лечения/вмешательства. Достоинства и недостатки .

6. Методология клинических исследований. Вероятностный подход к оценке различных явлений .

7. Виды исследований, используемых в ДМ. Понятие «золотого стандарта» .

8. Виды исследований, используемых в ДМ. Пирамида доказательности .

9. «Мнение экспертов» в пирамиде доказательности. Достоинства и недостатки метода .

10. Описание случая/серии случаев в пирамиде доказательности. Достоинства и недостатки метода .

11. Срезовые исследования в пирамиде доказательности. Достоинства и недостатки метода .

12. Исследования «случай-контроль» в пирамиде доказательности. Достоинства и недостатки метода .

13. Когортные исследования в пирамиде доказательности. Достоинства и недостатки метода .

14. Систематические ошибки в клиническом наблюдении. Определение. Классификация .

15. Систематические ошибки в клиническом наблюдении. Методы устранения .

16. Случайные ошибки в клиническом наблюдении. Методы устранения .

17. Этапы планирования исследования. Формирование гипотезы .

18. Этапы планирования исследования. Определение объемов выборки .

19. Этапы планирования исследования. Выбор метода исследования. Дизайн .

20. Выбор методы исследования. Классификация типов исследования .

21. Описательные эпидемиологические исследования. Область применения .

Превалентность .

22. Описательные эпидемиологические исследования. Область применения .

Инцидентность. Кумулятивная инцидентность. Плотность инцидентности .

23. Описательные эпидемиологические исследования. Различие эпидемиологической интерпретации показателей инцидентности и превалентности .

24. Систематические ошибки в исследованиях «случай-контроль». Эффективные способы устранения .

25. Систематические ошибки в когортных исследованиях. Эффективные способы устранения .

26. Методы оценки эффективности лечения, соответствующие требованиям доказательной медицины .

27. Рандомизированные клинические испытания. Клинические вопросы, которые решает РКИ. Уровень доказательности. Достоинства и недостатки .



28. Рандомизированные клинические испытания. Условия и этапы проведения .

29. Рандомизированные клинические испытания. Формирование выборки. Критерии включения и исключения .

30. Рандомизированные клинические испытания. Принципы проведения рандомизации и стратификации .

31. Рандомизированные клинические испытания. Группы сравнения. Эффекты плацебо и Хауторна .

32. Рандомизированные клинические испытания. Методы ослепления исследований .

33. Рандомизированные клинические испытания. Способы оценки исходов. Суррогатные конечные точки .

34. Рандомизированные клинические испытания. Анализ данных в зависимости от намерения лечить и полученного лечения .

35. Систематические ошибки, возникающие при проведении РКИ .

36. Обобщение результатов исследований. Систематический обзор .

37. Метаанализ. Принципы проведения .

38. Кокрановское сообщество. Кокрановская библиотека .

39. Стандарт GCP (надлежащая клиническая практика). Основные принципы .

40. Стандарт GLP(надлежащая лабораторная практика). Основные принципы .

41. Стандарт GMP (надлежащая производственная практика). Основные принципы .

42. Хельсинкская декларация Всемирной медицинской ассоциации .

43. GCP. Информированное согласие .

44. GCP. Условия проведения плацебо-контролируемых исследований .

45. GCP. Этический комитет. Состав и принципы работы .

46. GCP. Фазы клинических исследований .

47. GCP. Первая фаза клинических исследований. Цель и принципы проведения .

48. GCP. Вторая фаза клинических исследований. Цель и принципы проведения .

49. GCP. Третья фаза клинических исследований. Цель и принципы проведения .

50. GCP. Четвертая фаза клинических исследований. Цель и принципы проведения .

51. Причины ложного результата при проверке гипотезы. Ошибка 1 типа (альфа-ошибка) .

52. Причины ложного результата при проверке гипотезы. Ошибка 2 типа (бета-ошибка) .

53. Прогноз в медицинских исследованиях. Метод Каплана-Мейера .

54. Прогноз в медицинских исследованиях. Анализ дожития .

55. Прогноз в медицинских исследованиях. Выживаемость. Полные и цензурированные наблюдения .

56. Понятие о систематической ошибке. Методы устранения систематических ошибок .

57. Риски в медицинских исследованиях. Атрибутивный риск. Число больных, которых необходимо лечить .

58. Риски в медицинских исследованиях. Относительный риск .

59. Методы устранения систематических ошибок в медицинских исследованиях .

Стратификация и стандартизация .

60. Планирование исследования. Оценка статистической мощности .

61. Байесовский принцип статистического анализа эксперимента. Чувствительность диагностического теста .

62. Байесовский принцип статистического анализа эксперимента. Специфичность диагностического теста .

63. Байесовский принцип статистического анализа эксперимента. Отношение правдоподобия диагностического теста .

64. Операционные характеристики диагностического теста: чувствительность, специфичность .

65. Операционные характеристики диагностического теста: прогностическая ценность результатов .

66. Байесовский принцип статистического анализа эксперимента. Отношение шансов .

67. Анализ заболеваемости. Стандартное определение случая .

68. Многоцентровые исследования в медицине. Достоинства, недостатки .

69. Исследование «случай-контроль». Способы отбора контролей .

70. Ретроспективное когортное исследование. Достоинства и недостатки. Возможные систематические ошибки и способы борьбы с ними .

71. Обсервационные исследования в медицинской практике. Область применения .

Достоинства и недостатки .

72. Статистическая и клиническая значимость результатов в медицинских исследованиях .

Способы оценки .

73. Побочные эффекты вмешательств. Классификация. Прекращение испытания .

74. Типы исследований для изучения редких событий/заболеваний .

75. Исследования, необходимые для выявления причинно-следственных связей в медицине. Область применения .

76. Метаанализ и систематический обзор. Преимущества, недостатки .

77. Исследования, выдвигающие гипотезу. Систематические ошибки .

78. Алгоритм поиска источников научно обоснованной медицинской информации .

79. Этапы планирования исследования .

80. Классификация типов исследований по временным параметрам .

81. Классификация типов исследования по цели: выдвигающие гипотезу, проверяющие гипотезу .

82. Условия «полезности» клинического исследования: достоверность и обобщаемость результатов .

83. Систематические ошибки отбора. Способы устранения .

84. Систематические ошибки измерения. Способы устранения .

85. Систематические ошибки, обусловленные вмешивающимся фактором. Способы устранения .

86. Маскирование вмешательств. Виды исследований по степени маскирования .

87. Количественные и качественные типы данных результатов медицинских исследований .

88. Классификация журнальных статей. Что выбрать для публикации результатов собственных исследований .

89. Информативные структурированные абстракты журнальных статей. Структура .

90. Критерии отбора объектов в исследование. Критерии включения/исключения .

91. Конечные точки в исследовании: твердые, «суррогатные» .

92. Протокол клинического исследования. Основные разделы .

93. Информированное согласие. Содержание, основные разделы .

94. Этика в медицинских исследованиях. Этические комитеты. Исследования с участием уязвимых категорий пациентов .

95. Таблицы сопряженности в оценке операционных характеристик теста. Правила построения .

96. Понятие «относительный риск» в организации и в анализе значимости неблагоприятного воздействия .

97. Основные операционные (техническ ие) характеристики диагностического теста. ROC-анализ .

98. Пилотное исследование. Организация. Область применения результатов .

99. Параллельные и перекрестные исследования. Методика проведения .

100.Основные положения клинической эпидемиологии .

Блок «Организация фармацевтического дела»

1. Сущность, объекты и этапы маркетинговых исследований .

2. Комплекс маркетинга .

3. Фармацевтический маркетинг. Категории фармацевтического маркетинга .

4. Потребительские свойства лекарственных препаратов. Позиционирование лекарственных препаратов на рынке .

5. Мерчандайзинг. Основные принципы. Специфика мерчандайзинга фармацевтических товаров .

6. Основные принципы ценообразования на ЖНВЛП .

7. Виды ценовой эластичности спроса на лекарственные препараты .

8. Факторы, влияющие на ценообразование на лекарственные препараты .

9. Этапы разработки ценовой стратегии на лекарственные препараты .

10. Фармацевтическая реклама. Требования, предъявляемые к рекламе. Классификация рекламы .

11. Фирменный стиль .

12. Этапы разработки рекламной компании .

13. Основные принципы и методы определения потребности в лекарственных препаратах .

14. Факторы, влияющие на формирование потребности в лекарственных препаратах .

15. Методы прогнозирования потребности в лекарственных препаратах специфического действия .

16. Методы прогнозирования потребности в лекарственных препаратах широкого спектра действия .

17. Сегментация фармацевтического рынка .

18. Нормативно-правовая база, регламентирующая организацию оказанной фармацевтической помощи в аптечной организации .

19. Методы экономического анализа .

20. Экономическая оценка результатов деятельности.Технология операционного анализа

21. Основы бухгалтерского учета в аптечной организации .

22. Структурный анализ ассортимента .

23. Особенности управления аптечным предприятием в условиях рыночных отношений .

24. Определение менеджмента, цель, функции менеджмента .

25. Основные подходы к определению и оценке различных стилей руководства .

26. Основные характеристики и виды управленческих коммуникаций .

27. Принципы и основы современного кадрового менеджмента .

28. Управление конфликтами в фармацевтических организациях .

29. Общие понятия и регламентирование делопроизводства .

30. Методы принятия управленческих решений, требования, предъявляемые к ним и последствия .






Похожие работы:

«Содержание. Целевой раздел Пояснительная записка Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей группы Программно...»

«МОЙКА ВОЗДУХА МОДЕЛЬ: RAW-6500 ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ RAW_6500.indd 1 23.06.2015 12:23:06 Спасибо Вам за то, что Вы приобрели мойку воздуха Rolsen. Мы надеемся, что качество еe работы доставит Вам удовольствие. Перед использованием при...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Ульяновский государственный педагогический университет имени И.Н. Ульянова" (ФГБОУ ВО "УлГПУ им. И.Н. Ульянова") Факультет иностранных языков Кафедра рома...»

«6. Датешидзе Т. А. Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития / Т. А. Датешидзе. СПб.: Речь, 2004.7. Жукова, Н. С. и др. Преодоление общего недоразвития речи у Финкольников. / Н. С. Ж...»

«Есть только МИГ между прошлым и будущим. N 132, октябрь, 2015 г. Дорогие коллеги! Поздравляю вас с профессиональным праздником Днём Учителя! От всей души желаю вам любознательных учеников, понимающих родителей, здоровья и неиссякаемой энергии. С уваже...»

«Методическая разработка по геометрии. Конспект урока Теорема Пифагора Амосова Галина Владимировна, учитель математики и информатики, ГБОУ СОШ №2 Василеостровского района Санк-Петербурга "Геометрия владеет двумя сокровищами: одно из них – это теорема Пифагора". Иоганн Кеплер Конспект урока Предмет: Геометрия Класс: 8 Учитель: Ам...»

«УДК 1 Манахова В.В. Студентка 1 курс, факультет "Государственное и муниципальное управление" Московский Государственный Психолого-Педагогический Университет Россия, г. Москва ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В РАЗРЕШЕНИИ КОНФЛИКТА МЕЖДУ ПЕДАГОГОМ И РОДИТЕЛЕМ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ Аннот...»

«УДК 140.8 ДАО Кокотова А.А., Научный руководитель Якуба В.М. Сибирский Федеральный Университет Даосизм (кит. дао цзя или дао цзяо), одна из основных китайских религиозно философских школ, основанная в сер. I го тысячелетия до н. э. Лао-Цзы. Создание учения Дао дало мощнейший духовный импульс дл...»

«Г С С К І І М І 0БЩЕПЕДАГ0ГЙЧЕСК1Й Ж У Р Н А Л Ъ Д Л Я ШКОЛЫ И С Е ІЬ Й ИЗДАВАЕМ Ы Й Е Ж Е М Е С Я Ч Н О ПОДЪ РЕДАКЦИЕЙ Я. Г. ГУРЕВИЧА. Т Р Е Т ІЙ Г О Д Ъ И З Д А Н ІЯ. Ж 7 и 8. ТОЛЬ и ДВГУСТЪ 1893 г. С.-ПЕТЕРБУРГЪ...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.