WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 52 Приморского района Санкт-Петербурга РАЗРАБОТАНА И ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ ...»

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 52

Приморского района Санкт-Петербурга

РАЗРАБОТАНА И ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом Директор ГБОУ гимназии № 52

ГБОУ гимназии № 52 Приморского района

Санкт-Петербурга _______________________ И.В. Гузаева Протокол от30.08.2018 № 1 Приказ от31.08.2018 № 60 Рабочая программа по предмету «Второй иностранный язык (испанский)»

для 6-х классов

Составитель:

Романова Ю.И., учитель испанского языка ГБОУ гимназии № 52 Приморского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербург 2018 г .

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897;

Авторская программа Костылевой С.В. Испанский язык. Второй иностранный язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Завтра».

5-9 классы:

пособие для учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2014;

Образовательная программа основного общего образования ГБОУ гимназии № 52 Приморского района Санкт-Петербурга .



2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы Целью обучения школьников испанскому языку является формирование коммуникативной компетенции в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме) на уровне, соответствующем их возрастным возможностям .

Коммуникативные цели включают Формирование умения общаться на испанском языке с учётом речевых возможностей и потребностей школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

Приобщение школьников к новому социальному опыту с использованием испанского языка: знакомство с миром их сверстников в Испании и странах Латинской Америки, расширение страноведческих и культурологических знаний об этих странах;

Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей обучающихся (речемыслительной деятельности, готовности к познавательно-поисковому творчеству);

Формирование общеучебных умений и мотивации к дальнейшему изучению испанского языка .

Воспитательная цель реализуется через содержание используемых материалов. При этом учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – воспитательного аспекта, есть овладение ценностями, составляющими мировоззрение, мироощущение, миропонимание и мировоззрение человека .

Ценностные основы воспитания и социализации учащихся на начальном этапе:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: любви к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку .

Воспитание нравственных чувств и этических понятий: нравственный выбор, справедливость, милосердие, почитание родителей, забота о старших и младших .

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; воспитание целеустремленности и настойчивости в достижении целей .



Экологическое воспитание: ценностное отношение к природе, окружающей среде, осознание себя как части природы .

Эстетическое воспитание: ценностное отношение к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях .

Воспитание уважения к культуре народов испаноязычных стран: культура и язык испаноязычных стран, толерантность, интернационализм .

Развивающая цель заключается в том, что он направлен на развитие в индивидуальности ученика таких её свойств, сторон, механизмов, которые играют наиболее важную роль процессов познания, воспитания и учения.

Его содержание включает:

Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению испанского языка;

Развитие языковых и речемыслительных способностей, а также психических функций и процессов;

Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий .

Таким образом, развивающий аспект обучения направлен на достижение личностных и метапредметных результатов освоения учебного предмета «Испанский язык» в 6 классе .

Познавательная цель (социокультурный аспект обучения) направлен на овладение культурологическим содержанием: знанием иностранной культуры и умением использовать её в диалоге с родной культурой .

В процессе обучения иностранному языку в 6 классе учащиеся знакомятся:

С названием некоторых испаноязычных стран;

С символикой некоторых стран изучаемого языка/родной страны;

Со сведениями о столицах и крупных городах стран изучаемого языка/родной страны;

С достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны;

С национальными праздниками стран изучаемого языка/родной страны;

С образом жизни своих зарубежных сверстников;

С некоторыми литературными произведениями и их персонажами;

С популярными детскими песенками и стихотворениями .

3. Учебная программа базируется на типовой учебной программе с учётом особенностей преподавания второго иностранного языка в гимназиях Санкт-Петербурга и в ГБОУ Гимназия № 52 в частности (согласно учебному плану). Дополнительный материал, используемый в рамках курса, позволяет решить коммуникативные и воспитательные задачи, указанные выше. Специфика 6 классов, уже овладевших метапредметными умениями и навыками, позволяют интенсифицировать преподавание испанского языка как второго иностранного, широко применять проектные формы обучения, мотивировать учащихся к участию в предметных творческих конкурсах на уровне города .

Структура учебника, рассчитанного на 2 учебных года (для 5 и 6 класса), не позволяет сразу перейти к тематике, предусмотренной для 6 класса, а требует подготовительных мероприятий для введения учащихся в новую систему учебных заданий, структуру материала, полностью ориентированную на ФГОС 2 поколения. Поэтому составители включили в качестве вводного курса и уроков повторения материал из раздела 1 и раздела 4 УМК, соответствующих программе обучения в 5 классе .





4. Используемый учебно-методический комплектУМК:

–  –  –

Костылева С.В., Сараф Испанский язык. Второй иностранный язык. 5-6 М.: Просвещение:

О.В., Морено К.В. и др. классы: сборник упражнений GrupoAnayaS.A., 2014 .

–  –  –

5. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса .

Говорение в диалогической форме

Вести диалог-расспрос:

- самостоятельно запрашивать информацию

- сообщать информацию, отвечая на вопросы всех видов .

Говорение в монологической форме

- Высказаться о себе, о своём окружении;

- Высказаться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи с опорой на картинки;

- Высказаться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи без опоры;

- Передать содержание прочитанного с опорой на текст .

Аудирование

- Полностью понимать речь учителя;

- После прослушивания стихотворения правильно срифмовать строки;

- Ответить на вопросы после прослушивания текста (после второго прослушивания) .

Чтение

- Читать и высказывать своё мнение;

- Читать сообщение или текст, извлекая из них необходимую информацию;

- Правильно озвучивать слова и фразы с пониманием их содержания, достигая хорошей техники чтения и полного понимания незнакомых текстов, построенных на изученном языковом материале .

Письмо

- Записывать на слух несложный связный текст (около 150 слов), написать записку, поздравительную открытку, письмо друзьям, родителям, надписать конверт (согласно образцу);

- Составлять описание с опорой на изображение или графические символы;

- Письменно отвечать на вопросы;

- Оформлять результаты проектной работы .

ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

- Распознавать в письменных и устных текстах изученные лексические единицы;

- использовать в речи устойчивые словосочетания;

-Узнавать и использовать в устной и письменной речи клише, употребляемые для обозначения времени суток (delamaana, delanoche);

- Семантизировать незнакомую лексику с опорой на картинки;

- Семантизировать слова на основе их тематической принадлежности (синонимы/антонимы/однокоренные слова);

-Задавать вопросы и отвечать на них;

- Развивать навыки самостоятельной работы со словарём .

ГРАММАТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

- Распознавать и употреблять в соответствующих ситуациях общения правильные глаголы, в том числе глаголы отклоняющиеся и отдельные глаголы индивидуального спряжения в PresentedeIndicativoи FuturoSimple;

- Правильно употреблять в речи возвратные глаголы levantarse, acostarse, dormirse, despedirse;

- Правильно употреблять в речи простые предлоги a, de, enи слитные формы артикля и предлога al, del;

- Употреблятьвречиконструкции tener que + inf, ir a + inf, volver a, volver de;

- Использовать предлоги и местоимения адекватно ситуации общения

6. Программой предусмотрены разнообразные формы работы (фронтальные, групповые, парные, индивидуальные). В рамках программы используются проектные технологии, а также элементы технологии личностно-ориентированного развивающего обучения, концепция коммуникативного обучения .

7. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (согласноПоложению о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости в ГБОУ гимназии № 52 Приморского района Санкт-Петербурга) .

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1. Магазины и покупки. Продукты и цены в Испании и России. Валюты Испании и России. Предметы одежды и их описание. Форма одежды для разных сфер жизни .

Школьная форма и ее значение. Выражение одобрения и осуждения формы одежды .

2. Гастрономия и кулинария. Блюда испанской и российской кухни. В ресторане: меню, заказ блюд и оплата счета. Здоровое питание. Выражение одобрения вкуса блюда. Сервировка стола. Правила хорошего тона за столом .

3. На приеме у врача. Здоровье, части тела. Симптомы и способы профилактики простудных заболеваний. Описание и сравнение внешности людей. Здоровый образ жизни и советы по профилактике заболеваний. Описание местонахождения и проезда .

4. Профессии и работа. Описание характера и черт характера, необходимых для различных профессий. Описание планов на будущее. Прогноз погоды. Среднее образование в России и Испании: система испанских оценок, начало учебного года, система экзаменов и каникул в Испании .

5. Праздники и традиции в России и Испании. Рождество и Новый Год в Испании и России. Типичные российские и испанские праздники. Подготовка праздника дома и уборка после него .

Говорение в диалогической форме

Вести диалог-побуждение к действию:

-Обращаться с просьбой и аргументировать свою просьбу .

-Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу .

Вести диалог-расспрос

-Самостоятельно запрашивать информацию .

-Сообщать информацию, отвечая на вопросы всех видов .

-Выражать своё мнение/отношение. Давать оценку покупкам, продуктам, предметам одежды .

-Использовать заданный алгоритм ведения диалога .

Говорение в монологической форме

-Высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи(повествование, описание, сообщение) с опорой на ключевые слова и картинку .

-Передать основную мысль прочитанного с опорой на текст .

Кратко высказаться на заданную тему, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи .

-Представлять результаты проектной работы .

Аудирование

-Отвечать на поставленный перед аудиотекстом вопрос после первого прослушивания .

-Выделить из прослушанных диалогов необходимую информацию .

Чтение

-Определять тему, содержание текста по его началу .

-Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста .

-Разбивать текст на смысловые части .

-Комментировать/объяснять факты, описанные в тексте .

-Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста .

Письменная речь

-Писать личное письмо с опорой и без опоры на образец .

-Выражать пожелания и аргументировать свой выбор .

-Ознакомиться с правилами оформления блога .

В области языковой компетенции Графика и орфография

-Соотносить графический образ слова с его звуковым образом .

-Владеть правилами орфографии изученных лексических единиц .

Фонетическая сторона речи

-Соблюдать нормы произношения гласных звуков испанского языка при чтении вслух и в устной речи .

-Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, в ритмической группе и фразе .

-Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации .

Лексическая сторона речи

-Воспроизводить особенности испанского речевого этикета в магазине при осуществлении покупок .

-знавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуации общения по теме урока .

-Воспроизводить и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей .

Грамматическая сторона речи

-Распознавать и употреблять в соответствующих ситуациях степени сравнения прилагательных .

-Распознавать и употреблять в соответствующих ситуациях Imperfectodecortesa Говорение в диалогической форме

Вести диалог-побуждение к действию:

-Обращаться с просьбой и аргументировать свою просьбу .

-Соглашаться с просьбой и аргументировать свою просьбу

-Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу .

-Давать советы .

Вести диалог-расспрос

-Самостоятельно запрашивать информацию .

-Сообщать информацию, отвечая на вопросы всех видов .

-Выражать своё мнение/отношение .

-Использовать заданный алгоритм ведения диалога и особенности испанского речевого этикета в ресторане .

Говорение в монологической форме .

-Высказываться о фактах, используя основные коммуникативные типы речи (повествование, описание, сообщение) с опорой на ключевые слова и картинку .

-Передать основную мысль прочитанного с опорой на текст .

-Кратко высказаться на заданную тему, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи .

-Описывать с опорой на картинки типичные блюда испанской кухни, виды заведений общественного питания, кулинарные традиции и распорядок приёмов пищи в Испании .

-Проводить опросы общественного мнения и представлять результаты проектной работы Аудирование

-Отвечать на поставленный перед аудиотекстом вопрос после первого прослушивания .

-Выделить из прослушанных диалогов необходимую информацию .

-После первого прослушивания выбрать из предложенных утверждений те, которые соответствуют содержанию прослушанного .

-Извлекать необходимую информацию при аудировании и заполнять таблицу полученной информации .

Чтение

-Читать информационные сообщения, извлекая из них необходимую информацию .

-Читать аутентичную информацию о традициях приёма пищи в Испании .

-Комментировать, объяснять, анализировать факты из текста, приводя цитаты .

Письменная речь

-Владеть основными правилами орфографии, написанием употребительных слов, выражающих название предметов сервировки стола, продуктов и блюд .

-Выражать пожелания и аргументировать свой выбор .

-Ознакомиться с правилами оформления блога .

-Заполнить бланк меня с опорой на образец .

В области языковой компетенции:

Графика и орфография

-Соотносить графический образ слова с его звуковым образом .

-Владеть правилами орфографии изученных лексических единиц .

Фонетическая сторона речи

-Соблюдать нормы произношения гласных звуков испанского языка при чтении вслух и в устной речи .

-Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, в ритмической группе и фразе .

Лексическая сторона речи

-Выражать желания и предпочтения .

-Узнавать в письменном и устном тексте лексические единицы, обслуживающие ситуации по теме урока .

-Воспроизводить и употреблять их в речи в соответствии с коммуникативной задачей .

Грамматическая сторона речи

-Узнавать и использовать в речи превосходную степень прилагательных и наречия muy/unpoco .

-Правильно употреблять в речи возвратные глаголы в PresentedeIndicativo .

-Узнавать и использовать в речи полную форму местоимений .

Говорение в диалогической форме

Вести этикетный диалог на приёме у врача:

-Начинать, вести, поддерживать и заканчивать диалог, соблюдая нормы речевого этикета .

-Корректно задавать вопросы и отвечать на них, используя модельные фразы и устойчивые клише .

Вести диалог-расспрос:

-самостоятельно запрашивать информацию о состоянии здоровья и симптомах заболевания .

-Сообщать информацию, отвечая на вопросы всех видов .

-Расспрашивать и объяснять, как пройти куда-либо в соответствии с нормами испанского речевого этикета .

Вести диалог-побуждение к действию:

-Обращаться с просьбой и агрументировать свою просьбу .

-Давать советы и рекомендации по укреплению здоровья .

-Принимать или не принимать советы товарища, объяснять причину своего решения .

-Давать инструкции, показывать направление и объяснять дорогу .

Говорение в монологической форме

-Описывать симптомы заболевания, внешнее состояние и самочувствие .

-Давать советы и рекомендации по лечению и здоровому образу жизни .

-Выразить и аргументировать своё отношение к информации .

Аудирование

-Выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку .

-После прослушивания дополнить диалоги полученной информацией .

-После второго прослушивания дать развёрнутые ответы по содержанию диалогов .

Чтение

-Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

-Комментировать/объяснять факты, описанные в тексте .

-Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста .

-Читать с выборочным пониманием нужной информации личные сообщения и краткие публицистические статьи и выбирать необходимую информацию .

Письменная речь

-Письменно составлять сообщения личного характера (письма, записки, электронные письма) .

-Письменно давать советы и рекомендации по ведению здорового образа жизни .

В области языковой компетенции:

Графика и орфография

-Составлять графический образ слова с его звуковым образом .

-Владеть правилами орфографии изученных лексических единиц .

Фонетическая сторона речи

-Соблюдать правильное дарение в изолированном слове .

-Различать на слух и адекватно произносить все звуки испанского языка .

-Различать коммуникативный тип предложения по его интонации .

Лексическая сторона речи

-Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, соответствующие тематике урока .

-Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи клише для выражения условия и обязанности .

Грамматическая сторона речи

-Распознавать и правильно употреблять модельные глаголы haber/tenerque, deber+infinitivo .

-Распознавать и употреблять в соответствующих ситуациях общения глаголы в повелительном наклонении .

-Распознавать и правильно употреблять в речи глагол doler .

Говорение в диалогической форме

Вести диалог-расспрос:

-Самостоятельно запрашивать информацию и сообщать информацию о планах на будущее и о будущей профессии .

-Вести диалог-обмен мнениями, оценивая планы на будущее и информацию о профессии .

Вести диалог-обмен мнения о проблеме свободного времени подростков в России и Испании .

Говорение в монологической форме

-Сообщать планы на будущее .

-Описывать характер человека .

-Описывать погоду, климат в Испании и России .

-Сообщать сводки погоды .

-Рассказывать о любимых занятиях и профессии, выбранной на будущее .

-Рассказывать о распределении учебного года в России и Испании, о периоде экзаменов и каникул .

-Выражать и аргументировать своё отношение к различным профессиям, планам на будущее товарища .

-Рассуждать о системе школьных оценок в Испании и их соответствии оценкам в России .

Аудирование

-Выделить из прослушанных диалогов необходимую информацию .

-После прослушивания дополнить диалоги полученной информацией .

-После второго прослушивания полностью понять содержание текста и выбрать из предложенных утверждений те, которые соответствуют содержанию прослушанного .

Чтение

-Читать с полным понимание сообщения личного характера (письма, записки, электронные письма) .

-комментировать, объяснять, анализировать факты из текста .

-Читать с пониманием основного содержания сводки погоды и туристические информационные буклеты .

Письменная речь

-Составлять резюме по-испански .

-Заполнить анкету, сообщая о себе основные сведения .

-Составлять прогнозы погоды .

-Писать небольшие сочинения с описание планов на будущее .

В области языковой компетенции:

Графика и орфография

-Соотносить графический образ слова с его звуком образом .

-Владеть правилами орфографии изученных лексических единиц .

Фонетическая сторона речи

-Соблюдать нормы произношения гласных звуков испанского языка при чтении вслух и в устной речи .

-Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, в ритмической группе и фразе .

-Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации .

Лексическая сторона речи

-Узнавать простые словообразовательные элементы(суффиксы, префиксы)

-Использовать для словообразования уменьшительно-ласкательные и увеличительные суффиксы имён существительных .

-Узнавать, воспроизводить и употреблять в речи клише для выражения будущего времени и указания временя события .

Грамматическая сторона речи

-Выражать планы на будущее, используя конструкцию ira+infinitivo .

-Понимать при чтении и на слух и употреблять в речи глаголы в FuturoSimpledeIndicativo .

-Выражать условие, которое говорящему представляется реальным, выполнимым в будущем, в условном предложении 1-го типа .

Говорение в диалогической форме

-Вести диалог-расспрос о семейных традициях празднования Нового года и Рождества, других традиционных и национальных праздников в России и Испании .

-Самостоятельно запрашивать информацию о проведении праздников и существующих в стране традициях .

-Сообщать информацию, отвечая на вопросы всех видов .



-Вести диалог-обмен мнениями и выражать эмоциональную оценку обсуждаемых праздников, используя устойчивые выражения .

-Вести этикетный диалог, соответствующий поздравлению, выражать пожелания, благодарность и адекватно реагировать на это .

Говорение в монологической форме

-Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи .

-Высказывать своё мнение по поводу традиций и праздников в Испании и России, о Рождестве и новогодних праздниках .

-Рассказать о праздничных, новогодних и рождественских традициях в России и Испании, об организации школьных праздников, о семейных традициях, о традиционных праздниках (DadeReyes, FeriadeAbril, losSanfermines, lasFallas) .

-Рассказать родным и близким по-русски о традиционных испанских праздниках .

-Передавать содержание прочитанного в краткой форме .

Аудирование

-Понимать на слух аудиозапись и выделять информацию о праздниках и традициях России и стран изучаемого языка .

Чтение

-Читать с полным пониманием содержания диалоги, информационные и публицистические тексты .

-Понимать, владеть точной информацией из текста(названия, даты, имена) Письменная речь

-Писать личное письмо о традициях празднования российских праздников (Рождества, Нового года, 23 февраля, 8 марта,1 и 9 Мая) и испанских праздников .

-Писать поздравительные открытки, благодарственные и пригласительные письма и записки .

-Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях .

-Представлять результаты проектной работы В области языковой компетенции Графика и орфография

-Соотносить графический образ слова с его звуковым образом .

-Владеть правилами орфографии изученных лексических единиц .

Фонетическая сторона речи

-Корректно произносить повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения .

-Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации .

Лексическая сторона речи

-Распознавать в письменных и устных текстах изученные лексические единицы, знать их русские аналоги .

-Использовать в речи устойчивые словосочетания .

-Распознавать и использовать в речи испанские поговорки связанные с тематикой УМК, и знать их русские аналоги .

-Использовать лексические единицы в соответствии с ситуацией общения .

Грамматическая сторона речи

-Распознавать и употреблять в соответствующих ситуациях общения глаголы в PresentedеIndicativo, FuturodeIndicativo и в Imperativo .

-Распознавать и правильно употреблять количественные числительные .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п Наименование тем, разделов, модулей Количество часов

–  –  –






Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт...»

«Региональная общественная организация ученых БАЛТИЙСКАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (РООУ БПА) _ "Утверждаю" Президент БПА д.пс.н., проф. И.П.Волков 01.12.2014 ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТРУКТУРНОМ ПОДРАЗДЕЛЕНИИ 1. Общие положения Настоящее Положение регулирует деятельность образо...»

«Вступительное слово учителя 1.-Кто же такой рыцарь? Рыцарем называли человека, принадлежавшего к военнодворянскому сословию. Рыцарь должен был иметь боевого коня, дорогое тяжёлое вооружение (меч, щит, латы). С 7 лет мальчиков отдавали учиться к опытным воинам. Чтобы заслужит...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "СЕРЕДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА" Рабочая программа по аэробике.УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ "Серединская СОШ" _Харькова Л. А. Приказ...»

«XI ГОРОДСКАЯ ОТКРЫТАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ АКАДЕМИИ ЮНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ Направление: "Творчество юных" "Искусство" Секция: "Декоративно-прикладное искусство" Название работы: "Народные узоры в орнаменте войлочно...»

«1 УДК 372.8:811.134.2 ББК 74.268.1Ис В65 Воинова А. А. В65 Испанский язык: кн. для учителя к учеб. для II кл. шк. с углубл. изучением исп. яз. / А. А. Воинова. — М.: Про свещение, 2005. — 96 с. — ISBN 5 09...»

«ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СОЮЗ РАБОТНИКОВ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ ВИТЕБСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МОЛОДЕЖНЫЙ СОВЕТ ОБУЧЕНИЕ МОЛОДЫХ ПРОФСОЮЗНЫХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПО СИСТЕМЕ "НАУЧИ УЧИТЕЛЯ". МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ...»

«1 Доклад "Коррекционная направленность уроков СБО в специальной (коррекционной) школе 8 вида" учитель МКСКОШ интерната №9 VIII вида г. Сарова Волгина М.В. Вся система коррекционно-педагогической работы призвана реабилитировать и социально адаптировать УО шко...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.