WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«вариативной части (Б1.В.ОД.29) основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.02 ...»

1. Наименование дисциплины

Дисциплина «Нейропсихология детского возраста» является дисциплиной

вариативной части (Б1.В.ОД.29) основной профессиональной образовательной программы

высшего образования – программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.02

Психолого-педагогическое образование, направленность (профиль) образовательной

программы «Психология образования», очной формы обучения .

2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),

соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Целью изучения дисциплины «Нейропсихология детского возраста» является формирование у студентов систему научных представлений о становлении мозговой организации психических процессов в онтогенезе и умение применять нейропсихологические методы диагностики и коррекции .

В результате освоения программы бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине «Нейропсихология детского возраста»:

Этап формирования теоретический модельный практический знает умеет владеет Компетенции ПК-22 способность ОР-1 организовывать нейропсихологическ совместную и ие характеристики индивидуальную детей деятельность детей в соответствующие соответствии с возрастным нормам возрастными развития нормами их развития ОР-2 основные методы нейропсихологическ ой диагностики уровня и специфики индивидуального развития человека, нарушений психических процессов у детей, связанных с мозговой недостаточностью



3. Место дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы Дисциплина «Нейропсихология детского возраста» является дисциплиной вариативной части Блока 1 Дисциплины (модули) основной профессиональной образовательной программы высшего образования – программы бакалавриата по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование, направленность (профиль) образовательной программы «Психология образования», очной формы обучения (Б1.В.ОД.29 Нейропсихология детского возраста) .

Дисциплина опирается на результаты обучения, сформированные в рамках школьного курса «Биология» или соответствующих дисциплин среднего профессионального образования, а также ряда дисциплин учебного плана, изученных обучающимися в предыдущих семестрах: Психология дошкольного возраста, Психология детей младшего школьного возраста, Становление методологических и теоретических основ психологии, Психофизиология, Нейрофизиология, Психология девиантного поведения, Психология управления, Психологияиндивидуальных различий, Психологическое сопровождение семей, находящихся в кризисной ситуации, Получение первичных профессиональных умений и навыков, Педагогическая (сопровождение детей на летнем отдыхе) .

Результаты изучения дисциплины «Нейропсихология детского возраста» являются теоретической и методологической основой для изучения дисциплин: Практикум по сопровождению семей, имеющий детей с нарушениями поведения, Управление конфликтами в школьном коллективе, Сопровождение одаренных детей, Психологическая поддержка семьи одаренного ребенка, Практикум по проведению социально-психологического тренинга у подростков, Практикум по проведению групп личностного роста у подростков, Практикум по арт-терапии в работе с детьми дошкольного и школьного возраста, Практикум по сказкотерапии в работе с детьми дошкольного и школьного возраста, Дистанционное психологическое консультирование, Преддипломная практика .

Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества 4 .



академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся:

–  –  –

Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с 5 .

указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

5.1. Указание тем (разделов) и отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий:

–  –  –

5.2. Краткое описание содержания тем (разделов) дисциплины Тема 1. Нейропсихология как междисциплинарная отрасль знаний .

Нейропсихология: предмет, задачи, направления. Связь нейропсихологии с другими научными отраслями. История развития нейропсихологии. А.Р. Лурия - основоположник отечественной нейропсихологии. Основные направления современной нейропсихологии .

Понятийный аппарат нейропсихологии. Определение нейропсихологического симптома, синдрома, фактора .

Тема 2. Мозговая организация высших психических функций .

Решение проблемы «мозг и психика», связь физиологического и психического .

Современные представления о высших психических функциях. Учение о локализации высших психических функций. Идея о динамической локализации высших психических функций. Структурно-функциональная модель работы мозга А.Р. Лурия. Концепция о структурно-системной организации функций мозга О.С. Адрианова. Понятие гнозиса и его виды. Понятие праксиса и его неречевые виды. Артикуляционный праксис. Современные представления о развитии высших психических функций в онтогенезе. Системнодинамическое становление мозговой организации психических процессов в онтогенезе .

Интерактивная форма: работа в микрогруппах .

Тема 3. Методика нейропсихологического исследования .

Основные задачи и принципы нейропсихологической диагностики детей .

Дифференциально-диагностическая работа психолога с ребенком. Требования к процедуре, материалу и методам обследования в различных возрастных группах. Анализ развития ребенка, анамнестические данные. Методы нейропсихологической диагностики гнозиса .

Методы нейропсихологической диагностики праксиса. Методы нейропсихологической диагностики символических функций. Количественная оценка результатов исследования .

Составление нейропсихологического заключения .

Интерактивная форма: мастер-класс .

Тема 4. Нейропсихология нарушений высших психических функций .

Виды нарушений высших психических функций. Причины нарушений высших психических функций органического генеза и функционального генеза .

Нейропсихологический анализ нарушений психических процессов. Нейропсихологический анализ нарушения гностических функций при локальных поражениях мозга. Понятие агнозии, ее виды. Нейропсихологический анализ нарушения двигательных функций при локальных поражениях мозга. Апраксия, ее виды. Нарушение памяти и его диагностика .





Нарушение внимания и его нейропсихологический анализ. Нарушение мышления и его диагностика. Нейропсихологический анализ нарушений непроизвольной и произвольной саморегуляции .

Интерактивная форма: «Круглый стол» .

Тема 5. Нейропсихологическая коррекция нарушений высших психических функций .

Принципы и формы организации коррекционно-развивающего обучения детей. Метод замещающего онтогенеза. Коррекция двигательных функций. Коррекция речевых нарушений. Коррекция познавательных процессов. Коррекция произвольной регуляции и контроля деятельности. Качественная и количественная оценка эффективности коррекционной программы .

Интерактивная форма: мастер-класс .

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы 6 .

обучающихся по дисциплине Общий объем самостоятельной работы студентов по дисциплине включает аудиторную и внеаудиторную самостоятельную работу студентов в течение семестра .

Аудиторная самостоятельная работа осуществляется в форме выполнения кейсзаданий, тестов, письменных проверочных заданий по дисциплине. Аудиторная самостоятельная работа обеспечена фондом оценочных средств .

Внеаудиторная самостоятельная работа осуществляется в формах:

- подготовки к устным сообщениям и докладам;

- освоения нейропсихологических методик диагностики и коррекции психических функций;

- подготовки к защите индивидуальных проектов .

Материалы, используемые для текущего контроля успеваемости обучающихся по дисциплине Примеры кейс-задач Кейс 1. Во время игры на спортивной площадке ребенок 6 лет не удержался и упал, сильно ударившись головой. После осмотра ребенка специалистом, было выявлено, что у него закрытая ЧМТ, ушиб головного мозга тяжелой степени. После перенесенной травмы родители пациента жалуются на трудности и ошибки узнавания ребенком простых предметов обихода (например, приступая к чистке зубов он не помнит и не узнает как выглядит зубная щётка, не выделяет ее из всех принадлежностей для гигиены, не узнает на внешний вид и другие предметы быта). При этом ребенок узнает знакомые лица .

Задания:

1) Учитывая описанные симптомы определите нарушение высшей психической функции ребенка .

2) Какие методы диагностики в данном случае можно использовать для локализации очага поражения? Предложите диагностический инструментарий .

3) Учитывая описанные симптомы, определите какие зоны головного мозга могли пострадать в результате травмы .

Кейс 2. В ДТП ребенок 7 лет ударился головой .

В результате медицинского осмотра у больного была выявлена травма головного мозга. Последствия травмы проявлялись в том, что ребёнок не различает право-лево и плохо понимает смысл предлогов «над», «под», «за», не может самостоятельно одеться (путает переднюю и заднюю часть одежды, не может правильно обуться, застегнуться), нарисовать лицо человека, собрать домик из геометрических фигур, дорисовать рисунок .

Задание:

1) Определите нарушение высших психических функций по описанным симптомам .

2) Определите в какой части головного мозга может быть локализовано поражение, исходя из описанных симптомов .

3) Какие методы диагностики можно использовать в данном случае, чтобы установить возможный очаг поражения? Опишите данные методики .

Кейс 3. Ребенок 9 лет допускает грубые ошибки в чтении и письме: не видит границу слов и предложений, слитно пишет предлоги, не обозначает мягкость согласных на письме и т .

д. Читает медленно, пропуская слоги и переставляя их .

Задания:

1) Определите возможный(-ые) синдром(-ы), связанный(-ые) с описанным нарушением функции письма и чтения?

2) Опишите какие причины могут вызывать данное нарушение?

3) Предложите методы диагностики письма и чтения, которые можно использовать в данном случае .

4) Предложите методы коррекции имеющихся у ребенка нарушений .

–  –  –

13. Поражения III блока мозга ведут к:

A. Нарушениям произвольности мышления B. Нарушениям опорно-двигательного аппарата C. Появлением патологической встревоженности

14. Какой из трех блоков мозга обладает модальной специфичностью?

A. Энергетический блок B. Блок хранения, приема и переработки экстероцептивной информации C. Блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности

15. Какой из блоков мозга подчиняется иерархическому принципу функциональной организации?

A. Энергетический блок B. Блок хранения, приема и переработки экстероцептивной информации C. Блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности

–  –  –

Контрольная работа Контрольные работы выполняются в виде защиты индивидуальных проектов .

1. По своей теме с использованием рекомендуемой литературы студент готовит:

- конспект-таблицу, в которой излагается необходимый материал с пояснениями;

- стимульный материал из альбома;

- демонстрацию выполнения пробы и метода коррекции перед группой;

- доклад-выступление перед группой (10 – 15 мин) с использованием конспекта-таблицы и стимульного материала .

Оформленный проект по выполненному заданию сдается в папке:

- титульник;

- таблица;

- стимульный материал .

–  –  –

Темы индивидуальных проектов:

1. Межполушарные асимметрии и межполушарное взаимодействие .

2. Двигательные функции и праксис .

3. Тактильные и соматогностические функции .

4. Пространственные представления .

5. Зрительный гнозис .

6. Слуховой речевой и неречевой гнозис .

7. Речевые функции .

8. Письмо, чтение, счет .

9. Память .

10. Внимание .

11. Интеллектуальные функции .

Перечень учебно-методических изданий кафедры по вопросам организации самостоятельной работы обучающихся

1. Практические аспекты организации профессиональной деятельности по направлению «Психологическое образование» / Белозерова Л.А., Гурылева Л.В., Семенова И.А., Силакова М.М., Скрипичникова И.В. Ульяновск: ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н .

Ульянова», 2017. 64 с .

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации 7 .

обучающихся по дисциплине (модулю) Организация и проведение аттестации бакалавра ФГОС ВО в соответствии с принципами Болонского процесса ориентированы преимущественно не на сообщение обучающемуся комплекса теоретических знаний, но на выработку у бакалавра компетенций – динамического набора знаний, умений, навыков и личностных качеств, которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и успешно профессионально реализовываться .

В процессе оценки бакалавров необходимо используются как традиционные, так и инновационные типы, виды и формы контроля. При этом постепенно традиционные средства совершенствуются в русле компетентностного подхода, а инновационные средства адаптированы для повсеместного применения в российской вузовской практике .

Цель проведения аттестации – проверка освоения образовательной программы дисциплины-практикума через сформированность образовательных результатов .

Промежуточная аттестация осуществляется в конце семестра и завершает изучение дисциплины; помогает оценить крупные совокупности знаний и умений, формирование определенных компетенций .

7.1. Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы:

–  –  –

Оценочными средствами текущего оценивания являются: участие в групповой дискуссии/диспуте, выполнение кейс-задач, защита индивидуальных проектов, тест и словарная работа по теоретическим вопросам дисциплины. Контроль усвоения материала ведется регулярно в течение всего семестра на практических занятиях .

–  –  –

ОС-7 Экзамен в форме устного собеседования по вопросам При проведении экзамена учитывается уровень знаний обучающегося при ответах на вопросы (теоретический этап формирования компетенций), умение обучающегося отвечать на дополнительные вопросы по применению теоретических знаний на практике и по выполнению обучающемся заданий текущего контроля (модельный этап формирования компетенций) .

Критерии и шкала оценивания экзамена:

–  –  –

7.3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы:

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА

1. Задачи и предмет нейропсихологии .

2. Нейропсихологический анализ нарушений психических процессов .

3. Высшие психические функции как основной предмет нейропсихологии .

4. Учение о локализации ВПФ. Идея о динамической локализации ВПФ .

5. Учение А.Р. Лурия о функциональных блоках мозга

6. Понятие гнозиса и его виды .

7. Понятие праксиса и его неречевые виды .

8. Современные представления о нейропсихологии развития ВПФ .

9. Функциональная асимметрия полушарий головного мозга человека .

10. Способы исследования функциональной асимметрии в норме и в клинических условиях .

11. Синдром функциональной несформированности межполушарных взаимодействий .

12. Речевая полушарная асимметрия .

13. Индивидуальный профиль функциональной асимметрии .

14. Анатомическая и функциональная дифференциация мозга .

15. Функциональные блоки мозга по Лурия. Уровни мозговой организации ВПФ .

16. Строение коры больших полушарий головного мозга. Поля коры мозга .

17. Проводящие пути головного мозга .

18. Роль подкорковой области мозга в реализации ВПФ .

19. Мозговая организация гностических функций .

20. Мозговая организация произвольных движений и действий .

21. Роль структур головного мозга в обеспечении внимания .

22. Модально-специфическая и модально-неспецифическая организация памяти человека .

23. Роль структур головного мозга в обеспечении мышления .

24. Мозговая организация речи .

25. Роль структур головного мозга в организации эмоционально-волевой сферы .

26. Мозговая организация регуляторных систем психической деятельности .

27. Методика нейропсихологического исследования .

28. Требования к процедуре, материалу и методам обследования в различных возрастных группах .

29. Анализ развития ребенка, анамнестические данные. Клиническая беседа. Установление контакта с ребенком и его родителями. Проблема нормативов .

30. Количественная оценка результатов исследования. Составление нейропсихологического заключения .

31. Нейропсихология нарушений высших психических функций: виды нарушений и причины нарушений .

32. Нейропсихологический анализ нарушения гностических функций при локальных поражениях мозга. Понятие агнозии, ее виды .

33. Методы нейропсихологической диагностики агнозий .

34. Нейропсихологический анализ нарушения двигательных функций при локальных поражениях мозга. Апраксия, ее виды .

35. Методы нейропсихологической диагностики апраксии .

36. Нарушение памяти и его диагностика .

37. Нарушение внимания и его нейропсихологический анализ .

38. Нарушение мышления и его диагностика .

39. Нейропсихологический анализ нарушений непроизвольной и произвольной саморегуляции .

40. Нейропсихология нарушения речи у детей: его причины и виды .

41. Задержка речевого развития, общее недоразвитие речи .

42. Алалия и дислалия.: понятие, клиника, этиология и патогенез .

43. Дислексия и дисграфия: понятие дислексии, этиология. Виды дислексии и дисграфии .

44. Дизартрия и ее формы .

45. Заикание: понятие, клиника, этиология и патогенез. Виды заикания .

46. Афазия: понятие, клиника, этиология и патогенез. Формы афазии .

47. Методы нейропсихологического исследования речевых процессов .

48. Созревание нервной системы в онтогенезе .

49. Развитие блоков головного мозга в онтогенезе .

50. Функциональная асимметрия мозга. Диагностика и значение право-леворукости .

Материалы для организации текущей аттестации представлены в п.6 программы .

7.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенции .

Краткая характеристика процедуры реализации текущего и промежуточного контроля для оценки компетенций обучающихся представлена в таблице .

–  –  –

В конце изучения дисциплины подводятся итоги работы студентов на лекционных и практических занятиях путем суммирования заработанных баллов в течение семестра .

Критерии оценивания знаний обучающихся по дисциплине 6 семестр

–  –  –

Критерии оценивания работы обучающегося по итогам семестра По итогам изучения дисциплины «Нейропсихология детского возраста», трудоёмкость которой составляет 3 ЗЕ и изучается в 6 семестре, обучающийся набирает определённое количество баллов, которое соответствует отметке согласно следующей таблице:

–  –  –

8. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины Основная литература

1. Глозман Ж. М. Нейропсихология детского возраста: учеб. пособие для вузов. Москва :

Академия, 2009. 268 с. (Библиотека УлГПУ) .

2. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Москва: Академия, 2015. - 380, с. (Библиотека УлГПУ) .

3. Сиротюк А.Л. Методика нейропсихологической диагностики детей дошкольного и младшего школьного возраста. М.: Директ-Медиа, 2014. 82 с. (Электронный ресурс.Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238365) .

Дополнительная литература

1. Орлова Е.А., Колесник Н. Т., Ефремова Г. И. Клиническая психология: учебник для бакалавров. Москва: Юрайт, 2014. 363 с. (Библиотека УлГПУ) .

2. Основы нейропсихологии: учебно-методический комплекс. М.: Директ-Медиа, 2014 .

163 с. (Электронный ресурс.- Режим доступа:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=241198) .

3. Полонская Н.Н. Нейропсихологическая диагностика детей младшего школьного возраста: учеб.пособие для вузов. Москва: Академия, 2007. 185 с. (Библиотека УлГПУ) .

4. Практические аспекты организации профессиональной деятельности по направлению «Психологическое образование» / Белозерова Л.А., Гурылева Л.В., Семенова И.А., Силакова М.М., Скрипичникова И.В. Ульяновск: ФГБОУ ВО «УлГПУ им. И.Н .

Ульянова», 2017. 64 с. (Библиотека УлГПУ) .

5. Прищепа, И.М. Нейрофизиология: учеб. пособие. Минск: Выш. шк., 2013. 285 с .

(Электронный ресурс. Режим доступа:

http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=509092) .

6. Смирнов В.М., Смирнов А. В. Физиология сенсорных систем, высшая нервная и психическая деятельность: учебник для студентов учреждений высш. проф .

образования. Москва: Академия, 2013. 383 с. (Библиотека УлГПУ) .

9. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля) Лицензионные программы

1. Архиватор 7-Zip, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано .

2. Антивирус ESET EndpointAntivirusforWindows, лицензия EAV-0120085134, контракт №1110 от 15.12.2014 г., действующая лицензия .

3. Операционная система WindowsPro 7 RUS Upgrd OLP NL Acdmc, Open License: 47357816, договор №17-10-оаэ ГК от 29.10.2010 г., действующая лицензия .

4. Офисный пакет программ MicrosoftOfficeStandard 2010 OLP NL Academic, OpenLicense: 60696830, договор №200712-1Ф от 20.07.2012 г., действующая лицензия .

5. Программа для просмотра файлов формата DjVuWinDjView, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано .

6. Программа для просмотра файлов формата PDF AdobeReader XI, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано .

Браузер GoogleChrome, открытое программное обеспечение, бесплатная лицензия, пролонгировано .

Интернет-ресурсы

1. Школьный психолог: приложение к газете «1 Сентября» http://psy.1september.ru/

2. НПЦ ПСН - международное научное психофизиологическое содружество http://psyphysjorn.ru/

3. Научно-популярный психологический портал http://psychojournal.ru/

4. Научно-популярный психологический портал http://www. psychology.ru/

5. Реферативный интернет-дайджест психологических наук http://psycdigest.ru/articles/

6. Психологическая библиотека http://www.lib.ru/PSIHO/

7. Психологическая библиотека http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php

–  –  –

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Успешное изучение курса требует от обучающихся посещения лекций, активной работы на практических занятиях, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с основной и дополнительной литературой .



Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы обучающихся, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы обучающиеся имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу. Из-за недостаточного количества аудиторных часов некоторые темы не удается осветить в полном объеме, поэтому преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на самостоятельную работу студентов, рекомендуя ту или иную литературу. Кроме этого, для лучшего освоения материала и систематизации знаний по дисциплине, необходимо постоянно разбирать материалы лекций по конспектам и учебным пособиям. В случае необходимости обращаться к преподавателю за консультацией .

Подготовка к практическим занятиям .

При подготовке к практическим занятиям студент должен изучить теоретический материал по теме занятия (использовать конспект лекций, изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, при необходимости дополнить конспект, делая в нем соответствующие записи из литературных источников). В случае затруднений, возникающих при освоении теоретического материала, студенту следует обращаться за консультацией к преподавателю. Идя на консультацию, необходимо хорошо продумать вопросы, которые требуют разъяснения .

В начале практического занятия преподаватель знакомит студентов с темой, оглашает план проведения занятия, выдает задания. В течение отведенного времени на выполнение работы студент может обратиться к преподавателю за консультацией или разъяснениями. В конце занятия проводится прием выполненных заданий, собеседование со студентом .

Результаты выполнения практических зданий оцениваются в баллах, в соответствии с балльно-рейтинговой системой университета .

Планы практических занятий Практическая работа № 1. Нейропсихология как междисциплинарная отрасль знаний .

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме:

Нейропсихология: предмет, задачи, направления. Связь нейропсихологии с другими научными отраслями. История развития нейропсихологии. А.Р. Лурия - основоположник отечественной нейропсихологии. Основные направления современной нейропсихологии .

Понятийный аппарат нейропсихологии. Определение нейропсихологического симптома, синдрома, фактора .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Изучить материалы лекции .

2. Проработать материал по вопросам темы по рекомендуемой литературе .

Форма представления отчета:

1. Выступление с сообщением по вопросам занятия .

2. Участие в обсуждении вопросов .

Практическая работа № 2. Мозговая организация высших психических функций .

План:

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме:

Решение проблемы «мозг и психика», связь физиологического и психического. Современные представления о ВПФ. Учение о локализации ВПФ. Идея о динамической локализации ВПФ .

2. Проведение групповой дискуссии по вопросам:

- Зависимость процессов обучения и воспитания от нейропсихологических особенностей детей .

- Роль биологических и социальных факторов в развитии психики детей в онтогенезе .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Изучить материалы лекции .

2. Проработать материал по дискуссионным вопросам по рекомендуемой литературе .

Форма представления отчета:

1. Выступление с сообщением по вопросам занятия .

2. Участие в групповой дискуссии .

Практическая работа № 3. Мозговая организация высших психических функций .

План:

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме:

Учение А.Р. Лурия о функциональных блоках мозга. Понятие гнозиса и его виды. Понятие праксиса и его неречевые виды. Артикуляционный праксис. Современные представления о нейропсихологии развития ВПФ .

2. Выполнение тестовой проверочной работы .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Изучить материалы лекции .

2. Проработать материал по вопросам темы по рекомендуемой литературе .

3. Подготовиться к проверочной тестовой работе изучив материал лекции и соответствующих глав учебника .

Форма представления отчета:

1. Студент должен представить решение тестовых заданий в письменном виде .

2. Участие в обсуждении вопросов .

Практическая работа № 4. Методика нейропсихологического обследования .

План:

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме:

Основные задачи и принципы нейропсихологической диагностики детей. Дифференциальнодиагностическая работа психолога с ребенком. Требования к процедуре, материалу и методам обследования в различных возрастных группах. Анализ развития ребенка, анамнестические данные .

2. Работа в микрогруппах по вопросу «Анализ развития ребенка, анамнестические данные» .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Изучить материалы лекции .

2. Просмотреть свои медицинские книжки на предмет сбора анамнестических данных .

3. Проработать материал по вопросам темы с использованием рекомендуемой литературы .

Форма представления отчета:

1. Студент должен представить анализ анамнеза в письменном виде .

2. Участие в обсуждении вопросов .

Практическая работа № 5. Методика нейропсихологического обследования .

План:

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме:

Методы нейропсихологической диагностики гнозиса. Методы нейропсихологической диагностики праксиса .

2. Выступления с индивидуальными проектами .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Изучить материалы лекции .

2. Проработать материал по индивидуальному проекту с использованием рекомендуемой литературы .

3. Подготовиться к защите индивидуального проекта, освоив теоретический материал и диагностические пробы .

Форма представления отчета:

1. Студент должен выступить с выполненным проектом перед группой .

2. Индивидуальный проект сдается в оформленном распечатанном виде .

3.Участие в обсуждении вопросов .

Практическая работа № 6. Методика нейропсихологического обследования .

План:

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме:

Методы нейропсихологической диагностики символических функций. Количественная и качественная оценка результатов исследования. Составление нейропсихологического заключения .

2. Работа в микрогруппах по вопросу «Составление нейропсихологического заключения» .

3. Выступления с индивидуальными проектами .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Изучить материалы лекции .

2. Проработать материал по индивидуальному проекту с использованием рекомендуемой литературы .

3. Подготовиться к защите индивидуального проекта, освоив теоретический материал и диагностические пробы .

Форма представления отчета:

1. Студент должен выступить с выполненным проектом перед группой .

2. Индивидуальный проект сдается в оформленном распечатанном виде .

3.Участие в обсуждении вопросов .

Практическая работа № 7. Нейропсихология нарушений высших психических функций .

План:

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме в формате «Круглого стола»:

Виды нарушений высших психических функций. Причины нарушений высших психических функций органического генеза и функционального генеза. Нейропсихологический анализ нарушений психических процессов .

2. Выполнение письменной словарной работы .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Изучить материалы лекции .

2. Проработать материал по вопросам темы с использованием рекомендуемой литературы .

3. Подготовиться к «Круглому столу», изучив материал лекции и соответствующих глав учебника, и подготовив список вопросов, вызвавших затруднения при подготовке .

Форма представления отчета:

1. Выступление с сообщением по вопросам занятия .

2. Участие в «Круглом столе» .

3.Выполнение письменной словарной работы .

Практическая работа № 8. Нейропсихология нарушений высших психических функций .

План:

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме:

Нейропсихологический анализ нарушения гностических функций при локальных поражениях мозга. Понятие агнозии, ее виды. Нейропсихологический анализ нарушения двигательных функций при локальных поражениях мозга. Апраксия, ее виды .

2. Самостоятельное решение кейс-задач .

3. Групповое обсуждение результатов решения кейс-задач .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Изучить материалы лекции по теоретическим вопросам .

2. Проработать материал по вопросам темы с использованием рекомендуемой литературы .

3. Подготовиться к решению кейс-задач, изучив материал лекции и соответствующих глав учебника .

Форма представления отчета:

1. Выступление с сообщением по вопросам занятия .

2. Письменное выполнение кейс-задач .

3. Участие в групповом обсуждении .

Практическая работа № 9. Нейропсихология нарушений высших психических функций .

План:

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме:

Нарушение памяти и его диагностика. Нарушение внимания и его нейропсихологический анализ. Нарушение мышления и его диагностика. Нейропсихологический анализ нарушений непроизвольной и произвольной саморегуляции .

2. Самостоятельное решение кейс-задач .

3. Групповое обсуждение результатов решения кейс-задач .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Изучить материалы лекции по теоретическим вопросам .

2. Проработать материал по вопросам темы с использованием рекомендуемой литературы .

3. Подготовиться к решению кейс-задач, изучив материал лекции и соответствующих глав учебника .

Форма представления отчета:

1. Выступление с сообщением по вопросам занятия .

2. Письменное выполнение кейс-задач .

3. Участие в групповом обсуждении .

Практическая работа № 10. Нейропсихологическая коррекция нарушений высших психических функций .

План:

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме:

Принципы и формы организации коррекционно-развивающего обучения детей. Метод замещающего онтогенеза. Качественная и количественная оценка эффективности коррекционной программы .

2. Защита индивидуальных проектов .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Проработать материал по индивидуальному проекту с использованием рекомендуемой литературы .

2. Подготовиться к защите индивидуального проекта, освоив теоретический материал и коррекционные упражнения .

Форма представления отчета:

1. Студент должен выступить с выполненным проектом перед группой .

2. Индивидуальный проект сдается в оформленном распечатанном виде .

3.Участие в обсуждении вопросов .

Практическая работа № 11. Нейропсихологическая коррекция нарушений высших психических функций .

План:

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме:

Коррекция двигательных функций. Коррекция речевых нарушений .

2. Защита индивидуальных проектов .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Проработать материал по индивидуальному проекту с использованием рекомендуемой литературы .

2. Подготовиться к защите индивидуального проекта, освоив теоретический материал и коррекционные упражнения .

Форма представления отчета:

1. Студент должен выступить с выполненным проектом перед группой .

2. Индивидуальный проект сдается в оформленном распечатанном виде .

3.Участие в обсуждении вопросов .

Практическая работа № 12. Нейропсихологическая коррекция нарушений высших психических функций .

План:

1. Обсуждение теоретических вопросов по теме:

Коррекция познавательных процессов. Коррекция произвольной регуляции и контроля деятельности .

2. Защита индивидуальных проектов .

Рекомендации к самостоятельной работе:

1. Проработать материал по индивидуальному проекту с использованием рекомендуемой литературы .

2. Подготовиться к защите индивидуального проекта, освоив теоретический материал и коррекционные упражнения .

Форма представления отчета:

1. Студент должен выступить с выполненным проектом перед группой .

2. Индивидуальный проект сдается в оформленном распечатанном виде .

3.Участие в обсуждении вопросов .

Подготовка к устному сообщению (докладу) .

Доклады делаются с целью проверки теоретических знаний обучающегося, его способности самостоятельно приобретать новые знания, работать с информационными ресурсами и извлекать нужную информацию .

Доклады заслушиваются в начале практического занятия после изучения соответствующей темы. Продолжительность доклада не должна превышать 5 минут. Тему доклада студент выбирает по желанию из предложенного списка .

При подготовке доклада студент должен изучить теоретический материал, используя основную и дополнительную литературу, обязательно составить план доклада (перечень рассматриваемых им вопросов, отражающих структуру и последовательность материала), подготовить раздаточный материал или презентацию. План доклада необходимо предварительно согласовать с преподавателем .

Выступление должно строиться свободно, убедительно и аргументировано .

Преподаватель следит, чтобы выступление не сводилось к простому воспроизведению текста, не допускается простое чтение составленного конспекта доклада. Выступающий также должен быть готовым к вопросам аудитории и дискуссии .

Выполнение индивидуального проекта .

Для закрепления практических навыков студенты выполняют индивидуальные проекты, которые позволяют оценить уровень сформированности практических умений и навыков. Они выполняются самостоятельно студентом, под руководством и контролем преподавателя .

Текущая проверка индивидуальных проектов осуществляется в ходе их защиты на занятиях. Для оказания помощи в индивидуальном проекте проводятся индивидуальные консультации .

Подготовка к тесту, словарной работе и кейс-задачам .

При подготовке к письменным проверочным работам необходимо изучить теоретический материал по дисциплине.. С целью оказания помощи студентам при подготовке к ним преподавателем проводится групповая консультация с целью разъяснения наиболее сложных вопросов теоретического материала .

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) * Архиватор 7-Zip, * Антивирус ESET Endpoint Antivirus for Windows, * Операционнаясистема Windows Pro 7 RUS Upgrd OLP NL Acdmc, * Офисныйпакетпрограмм Microsoft Office Professional 2013 OLP NL Academic, * Программа для просмотра файлов формата DjVuWinDjView, * Программа для просмотра файлов формата PDF AdobeReader XI, * Браузер GoogleChrome .

12.Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

–  –  –






Похожие работы:

«Муниципальное казнное дошкольное образовательное учреждение Куйбышевского районадетский сад ""Родничок" общеразвивающего вида с приоритетным направлением социально-личностного развития вос...»

«I ПЕРМСКІЯ Е П А Р Х ІА Л ЬН Ы Я ВДОМОСТИ Выходятъ еженедльно по среПодписка принимается въ дамъ. Ц на за годъ 5 рублей Т ІІр 9 Г і дакціи Епархіальныхъ Вдомосъ пересылкою, как ъ и безъ ІМ ч / стей, при Пермской духовной нересылки.1 * ” ИИІ минаріи, въ Перми. 18-го Октября 1 878 года...»

«АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ТОМСКА ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ муниципальное автономное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 27 им. Г.Н . Ворошилова г Томска 5й Армии ул., д. 24, Томск, 634024, тел.: (3822) 46-11-44, факс: (3822) 46-11-44, e-mail: sch27@mail.tomsknet.ru почтовый адрес: 634024,...»

«Автоматический делитель-округлитель Model MSRS 30 AUT CE ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ Прежде чем начинать работу на данной машине внимательно изучите данную инструкцию для того, чтобы эффективно использовать данную машину. Это так же важно в целях безопасности. Еще до начала работ...»

«Всероссийский Интернет-проект "Учитель нашей новой школы" Творческий конкурс "Слово об учителе" Номинация: "Учитель нашей новой школы" http://teacher.edu.yar.ru/words/index.html Ануфриев Владимир Витальевич Пермский край г. Горнозаводск Как становятся учителями? "Никогда не мечтал и даже не хотел быть учителем". Когда я...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Институт музыкального и художественного образования Кафедра музыкального образования Формирование артикуляционных навыков у младш...»

«Комитет по образованию Администрации Ханты-Мансийского района Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Ханты-Мансийского района Принята на заседании Утверждаю Методического совета Директор МБУ ДОХМР от "_" _ 20г. Н.И. Фуртунэ Протокол № Приказ №_от "_" _ 20г. Допол...»

«Ю. Хохлов ПЕРВЫЕ ПЕСНИ ШУБЕРТА До недавнего времени считалось, что первой песней Шуберта является песня "Жалоба Агари" ("Hagars Klage", D51) на текст некоего Шюкин га, сохранившаяся рукопись которой датирована 30 марта 1811 года. Эта пе...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.