WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«педагог-психолог Филиал АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» в г. Павлодаре г. Павлодар, Республика Казахстан DOI 10.21661/r-465213 ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ УЧЕНИКА В РАМКАХ СОВРЕМЕННОГО ...»

Scientific Cooperation Center "Interactive plus"

Мукашева Бакыт Аяпергеновна

педагог-психолог

Филиал АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»

в г. Павлодаре

г. Павлодар, Республика Казахстан

DOI 10.21661/r-465213

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ УЧЕНИКА В РАМКАХ

СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Аннотация: в статье представлены промежуточные результаты исследования психологического благополучия учащихся современной школы. Актуальность изучения данного конструкта обусловлена тенденциями современности:

изменениями содержания образования, потребностей учащихся и тех требований, которые предъявляет им современный мир. Посредством теоретического анализа были рассмотрены существующие парадигмы в понимании психологического благополучия, сопоставлены основные стратегические документы новой модели образовательной системы Назарбаев Интеллектуальных школ с данными парадигмами, и определена методология данного исследования. Благодаря опросу участников образовательной системы: учащихся, учителей, родителей – были выделены критерии благополучного ученика и озвучено понимание благополучия в данном сообществе .

Ключевые слова: благополучие, психологическое благополучие, критерии благополучия ученика современной школы .

За последние десять – двадцать лет и в настоящее время казахстанская система образования претерпевает значительные обновления: как по содержанию, так и по изменению статуса и позиции ученика и учителя как основных участников образовательного процесса.



Конечно, это обусловлено разными критериями:

политикой государства, ментальностью и желанием сохранить свой культурный и этнический уклад, несоответствием традиционной системы целям обучения Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

современным детей, потребностью создать инновационную модель, отвечающую требованиям стандартов мирового сообщества .

Назарбаев Интеллектуальная школа с 2001 года как экспериментальная площадка, в которой внедряется, апробируется и реализуется инновационная модель интегрированной образовательной программы и новые подходы в оценивании;

как учреждение, где создаются все условия, способствующие раскрытию потенциала учащегося и удовлетворению его образовательных потребностей; как формат международной школы, обеспечивающий, безопасную и социально-активную среду; как никакой другой институт заинтересован в изучении, определении и повышении психологического благополучия .

Психологическое благополучие учащихся в процессе обучения неоднократно являлось предметом исследования. Интерес к изучению и повышению факторов, определяющих уровень благополучия объясним, ведь на ряду тех инновации в системе образования, необходимо отслеживать и проводить мониторинг их влияния на формирование фундаментальных жизненных ценностей учащихся – развитие, процветание, счастье. Стоит указать, что неоднозначно и понимание термина «психологическое благополучие» в обществе. Проведенный теоретический анализ показал наличие все большего интереса исследователей к данному вопросу (и не только в сфере образования) и отсутствие результатов выявления уровня благополучия и его критерием (дескрипторов) .

В первую очередь, стоит подметить разнообразие подходов к определению содержания психологического благополучия и благополучия в целом .



Термин «психологическое благополучие» впервые прозвучал в работах Н. Брендерберна, он определял его как субъективное ощущение счастья и общей удовлетворенностью жизни. Всемирная организация здравоохранения используют это понятие в качестве основного критерия для определения здоровья. В зарубежной литературе под психологическим благополучием понимают динамическую характеристику личности, которая включает субъективные и психологические составляющие, а также связана с адаптивным (здоровьем) поведением. При этом благополучие – это многофакторный конструкт, представляющий сложную взаимосвязь 2 https://interactive-plus.ru Содержимое доступно по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) Scientific Cooperation Center "Interactive plus" культурных, социальных, психологических, физических, экономических и духовных факторов .

В рамках позитивной психологии широко применяется понятие «субъективное благополучие», которое используется в качестве синонима «счастья». В трудах российских исследователей, вместо категории «психологическое благополучие» употребляются понятия, близкие по содержанию – «личностное здоровье»

и «психологическое здоровье». Так, например, Е.П. Ермолаева определяет психологическое здоровье как ощущение благополучия, психологической стабильности и уверенности в своих силах .

Проведя анализ теоретических взглядов на понимание сущности психологического благополучия, в данной работе мы стали руководствоваться концепцией американской исследовательницы К. Рифф, которая основываясь на работы Н. Бредберна и обобщив теоретические положения в области психологического здоровья, самореализации, оптимального функционирования, зрелости, развития жизни и самодетерминации личности, выделила основные конструкты и создала инструмент их измерения. Модель включает шесть компонентов: самопринятие, позитивные отношения с окружающими, автономия, управление окружающей средой, цель в жизни и личностный рост. Сопоставляя данную модель с основным руководством деятельности Назарбаев Интеллектуальных школ – стратегия 2020, а также с ценностями и моделью выпускника НИШ, разработанной в соответствие со стратегией и ставшей руководством в планировании урочной и внеурочной деятельности НИШ ХБН г. Павлодар, мы увидели общие принципы и соответствия ключевых конструктов (таблица 1) .

Таблица 1 Ключевые критерии

–  –  –

В связи с этим объектом нашего исследования стало благополучие учащихся именно этой школы, а теоретической базой видения благополучия и методологией стали основываться на работы К. Рифф .

В рамках данного исследования, было поставлено несколько вопросов для изучения:

1) какие критерии психологического благополучия ученика школы выделяют педагоги, родители и сами учащиеся;

2) каков уровень психологического благополучия учащихся (анкетирование);





3) особенности взаимосвязи психологического благополучия и учебной успеваемости, индивидуальных особенностей .

Однако в данной статье будут представлены промежуточные результаты исследования, в котором мы попытаемся найти понимание психологического благополучия у всех участников образовательной системы выявить сходства и различия .

В течение 2016–2017 учебного года совместно с учащейся 10 класса, был проведен анонимный опрос среди педагогов НИШ ХБН г. Павлодар, родителей, чьи дети обучатся в этой школе и учащихся. В опросе приняли 233 участника (из них 76 родителей, 64 учителя и 93 ученика). В таблице 2 представлены данные об участниках опроса .

Таблица 2 Статистические данные участников опроса

–  –  –

Опрос был нацелен на понимание благополучия среди данного образовательного сообщества и выявление критериев благополучия .

Согласно результатам опроса, можно было выделить общие показатели благополучия, которые отмечают все респонденты и сравнить их с точки зрения частоты ответов. Мы попытались, обобщив все ответы, выделить категории, которые встречаются у всех респондентов (таблица 3)

Рис. 1. Категории ответов респондентов

Сопоставление данных категорий позволили нам составить предварительную модель качеств личности учащегося школы, который благополучен. Это – личность с преобладанием хорошего настроения, активная и общительная, с хорошим здоровьем и успешной учебой, у которой благоприятные отношения в семье. Несмотря на то, что мы выделили основные, часто встречающие критерии, процент респондентов не однозначен. Большая часть учителей отмечают «активность» и «хорошее настроение» (самый высокий %), и это вполне объяснимо – это те дескрипторы, благодаря которым на уровне наблюдения за учащимся легко зафиксировать. Большая часть родителей отмечают «хорошее настроение»

и «общительность», мы можем предположить, что такая категория как «общительность» неразрывно связано с открытостью в отношении с членами семьи и сверстниками, а также возможный доступ родителей к жизни ребенка. Все мы Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0) Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

знаем, что подростковый возраст – это особый период взросления, когда у детей появляется «личная жизнь» с ее секретами и недопониманием со стороны родителей. Понимание общительности здесь как открытость этой жизни (может и частичная) для членов своей семьи. В подтверждении этого хочется озвучить варианты ответов некоторых родителей – «не закрывается в своей комнате», «говорит обо всем», «стремится помогать членам семьи», «проявляет любовь» .

Большая часть учащихся отмечают «хорошее настроение» и «общительность», здесь мы понимаем ориентацию на ведущий вид деятельности подростков (общение со сверстниками), и именно поэтому учащиеся выделили «добр к окружающим» и «наличие людей, которым можно доверять» .

Если критерий «успеваемость и успехи в учебе» одинаково важны для родителей и учителей в оценивании благополучия учеников, то у самих учеников это только 9%. Это кажется нам интересным для дальнейшего изучения .

Кроме того, были выделены ответы, которые присущи только одной группе респондентов. Например, родители выделяют критерии благополучия: «наличие у ребенка цели, мечты» (16%), «проявление любви к членам семьи» (объятия, забота, 21%). Учителя отмечают – «взаимоотношения с окружающими» (учителя, сверстники, 15%), а учащиеся высказывают ответы, которые не встречались у взрослых.

Это:

1) «чувство юмора» (19%);

2) «нет чувства беспокойства и тревоги» (20%);

3) «проявление доброты к окружающим» (22%);

4) «позитивность, отсутствие жалоб» (11%);

5) «открытость в общении и наличие людей, которым можно доверять»

(12%) .

Еще одно интересное наблюдение в ответах учащихся: были выделены критерии, которые имеют направленность на других людей («готов помочь» – 8%, «позитивный» – 11%, «добр к окружающим» – 22%), как ни странно, именно для учеников благополучие выходит за рамки личностных позиций .

–  –  –

Делая выводы по результатам опроса, очень важное значение имеет наше предположение, которые мы выдвигаем: понимание благополучия для наших респондентов. Выделенные им критерии «благополучного ученика» в большей степени синонимичны понятию «счастливый ученик». Мы смеем предполагать, что категория «хорошее настроение» ситуативна в повседневной жизни любого человека, и может быть дескриптором благополучия лишь отчасти. Восприятие учеников в понимании благополучия намного широк и разнообразен (выделено больше критериев). Благополучие как ценность находит созвучие с пониманием «счастье», «процветание» .

Тем самым, благодаря полученным данным, можно выделить основные критерии благополучного ученика с точки зрения участников образовательного процесса – это личность с преобладанием хорошего настроения, активная и общительная, с хорошим здоровьем и успешной учебой, у которой благоприятные отношения в семье. Именно эти критерии позволят нам построить дальнейшую работу в изучении психологического благополучия учащихся и еще раз подтверждают связанность понятия «благополучие» с понятием жизненных ценностей «счастье», «процветание» .

Список литературы

1. Bradbur N.M. The structure of psychological well-being. – Chicago: Aldine, 1969 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.norc.org

2. Козьмина Л.Б. Оптимизация психологического благополучия личности студентов психологов в период обучения в вузе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.cyberleninka.ru

3. Ахрямкина Т.А. Психологическое благополучие учащихся в образовательной среде: Монография / Т.А. Ахрямкина, И.Н. Чаус. – Самара: СФ ГБОУ ВПО МГПУ, 2012 .

4. Стратегия развития автономной организации образования «Назарабаев Интеллектуальные школы» до 2020 г .

Content is licensed under the Creative Commons Attribution 4.0 license (CC-BY 4.0)






Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ванзетурская средняя общеобразовательная школа "Согласовано" "Рассмотрено и "Утверждаю" Заместитель директора Директор школы рекомендовано" _ Косенко М.А....»

«Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2017. 6 (183) ЯЗЫКИ НАРОДОВ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УДК 811.511.21 DOI 10.23951/1609-624X-2017-6-96-99 ГЛАГОЛЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ПЕРЕМЕЩЕНИЯ ПО ТВЕРДОЙ ПОВЕРХНОСТИ В СЕЛЬКУПСКОМ ЯЗЫКЕ Н. В. Полякова Томски...»

«Gymnasium №32, Ivanovo Issue №1 Autumn 2017 НА ПОРОГЕ СТОЛЕТИЯ Любая знаменательная дата это повод радоваться и гордиться. В этом году наша альма-матер празднует 99 лет, а уже в следующем школа шагнет в новый век и будет отмечать свои 100 лет! Сидя за партой, можно задуматься: сколько же поколений учеников до меня сидели...»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Нягань "Центр развития ребенка детский сад №4 "Веснянка" ПРАВИЛА ВНУТРЕННЕГО ТРУДОВОГО РАСПОРЯДКА г. Нягань Приложени...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный университет" Институт иностранных языков Кафедра английского языка, методики и перево...»

«Общие положения Настоящее Положение о студенческом общежитии Государственного профессионального образовательного учреждения "Анжеро-Судженский педагогический колледж" (далее – Положение об общежитии) разработано на основе ФЗ "Об образовании в РФ" от 29.12.201...»

«Творческий проект: "Во саду ли, в огороде" Для детей младшей группы МБДОУ детского сада №51 Тип проекта: Исследовательский – творческий, долгосрочный.Состав проектной группы: Руководители проекта: Педагог –...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.