WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


«Рабочая программа Бондаренко Светланы Валентиновны по внеурочной деятельности 3 класс «Я – юный исследователь»» на 2017/2018 учебный год. пгт. Излучинск Пояснительная записка Рабочая программа ...»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная начальная школа №2»

Рабочая программа

Бондаренко Светланы Валентиновны

по внеурочной деятельности

3 класс

«Я – юный исследователь»»

на 2017/2018 учебный год .

пгт. Излучинск

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Я - юный исследователь» составлена на

основе «Программы исследовательского обучения младших школьников» А.И .

Савенкова (Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2007.

– 208 с.) Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;

низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информациюв итоге делают практически невозможными процессы самообучения, самовоспитания;

обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективы своего роста в усвоении учебного содержания;

младшие школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательной потребности;

обучающиеся не владеют приемами поэтапного выполнения учебных исследований .

Цель программы: трансформировать процесс развития интеллектуально творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития .



Задачи программы:

Развивать познавательные потребности и познавательные способности младших школьников .

Обучить детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований .

Формировать и развивать у детей младшего школьного возраста умения и навыки исследовательского поиска .

Формировать у младших школьников и педагогов представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности .

Место учебно-исследовательской практики ребенка в образовательном процессе начальной школы Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Современный учитель все чаще стремится предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск .

Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в основном учебном процессе существенно ограничены действующими образовательнокультурными традициями. Их смена - дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока это не состоялось, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях .

Описание места курса «Учусь создавать проекты» в учебном плане Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением .

Программа курса «Учусь создавать проект» Р.Ф. Сизовой, Р.Ф .

Селимовой представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) .

Описание ценностных ориентиров содержания курса «Учусь создавать проекты»





Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания .

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию .

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни .

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе .

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства .

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству .

Основные принципы программы Принцип системности Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом .

Принцип гуманизации Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей .

Принцип опоры Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них .

Принцип совместной деятельности детей и взрослых Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении .

Принцип обратной связи Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу .

Принцип успешности И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным .

Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение .

Принцип стимулирования Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения .

Описание места программы Изучение практики использования в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска детей убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Большинство современных образовательных технологий исследовательского обучения учащихся предполагают лишь различные варианты включения ребенка в собственную исследовательскую практику .

Никакого исследования не проведет ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник, если их этому специально не обучать. Эффективен в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских способностей учащихся. Любая учебная деятельность требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов .

Программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельных подпрограммы:

Подпрограмма «Тренинг». Специальные занятия по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска .

Подпрограмма «Исследовательская практика». Проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов .

Подпрограмма «Мониторинг». Содержание и организация мероприятий, необходимых для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.) .

Содержание учебного курса Подпрограмма «Тренинг»

В ходе тренинга развития исследовательских способностей учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска:

видеть проблемы;

ставить вопросы;

выдвигать гипотезы;

давать определение понятиям;

классифицировать;

наблюдать;

проводить эксперименты;

делать умозаключения и выводы;

структурировать материал;

готовить тексты собственных докладов;

объяснять, доказывать и защищать свои идеи .

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи .

Пройдя первый круг во второй и третьей четвертях первого класса возвращается к аналогичным занятиям во втором, третьем и четвертом классах .

При сохранении общей направленности заданий они будут усложняться от класса к классу .

Подпрограмма «Исследовательская практика»

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает .

Подпрограмма «Мониторинг»

Основное содержание работы - презентация результатов собственных исследований, овладение умениями аргументировать собственные суждения .

Участники программы: программа разработана для обучающихся 1 класса (6-7 лет), интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств .

Сроки реализации программы: краткосрочная, рассчитана на 1 год обучения .

Программа рассчитана на 33 часа с проведением занятий 1 раз в неделю (продолжительность занятий 35 минут) .

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися учебного курса

Личностные универсальные учебные действия:

У обучающегося будут сформированы:

-положительное отношение к проектно-исследовательской деятельности;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в проектно-исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности проектноисследовательской деятельности .

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости проектно-исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

- выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности проектно-исследовательской деятельности;

-морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям .

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД) .

Регулятивные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку своей работы;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

-выполнять учебные действия в материале, речи, в уме .

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи .

Познавательные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

-высказываться в устной и письменной формах;

на разные способы решения познавательных

-ориентироваться исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

-оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п .

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и проектной задачами с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;

-оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;

-использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром .

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения, стремиться к координации;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи .

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

-с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

–  –  –

9 Общая трудоемкость В течение 2-й, 3-й и 4-й четвертей учебного года 10 Занятия со всей группой (классом) В течение 3-й и 4-й четвертей учащихся (мини-конференции) учебного года 11 Индивидуальная работа 12 Самостоятельная работа (участие в В течение 3-й и 4-й четвертей процедурах защит исследовательских учебного года работ учащихся вторых-четвертых классов) Содержание занятий в первом классе Подпрограмма «Тренинг» (19ч.) Тема «Что такое исследование»

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование» .

Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:

Как и где человек проводит исследования в быту?

Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?

Что такое научные исследования?

Где и как используют люди результаты научных исследований?

Что такое научное открытие?

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч, комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.) .

Тема «Наблюдение и наблюдательность»

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности .

Тема «Что такое эксперимент»

Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.) .

Тема «Учимся вырабатывать гипотезы»

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на продуцирование гипотез .

Тема «Знакомство с логикой»

Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения - практическая работа. Что такое классификация и что значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации - поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с использованием приемов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать умозаключения - практические задания .

Тема «Как задавать вопросы»

Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы .

Тема «Учимся выделять главное и второстепенное»

Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа - выявление логической структуры текста. Практические задания типа - «что сначала, что потом» .

Тема «Как делать схемы»

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п .

Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание — пиктограммы .

Тема «Как работать с книгой»

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными .

Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов .

Тема «Что такое парадоксы»

Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа - эксперименты по изучению парадоксальных явлений .

Тема «Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях»

Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями (игрушки - как модели людей, техники и др.) .

Тема «Как сделать сообщение о результатах исследования»

Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры .

Подпрограмма «Исследовательская практика» (8ч.) Тема «Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований»

Методика проведения тренировочных занятий подробно представлена в методических рекомендациях к программе .

Тема «Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»

Методика проведения самостоятельных исследований для первоклассников подробно описана в методических рекомендациях. Каждый ребенок, получив «Папку исследователя», проводит собственные изыскания .

Тема «Экспресс-исследование»

Перед прогулкой по территории, прилегающей к школе, или экскурсией класс делится на группы по два-три человека. Каждая группа получает задание провести собственное мини-исследование. По итогам этих исследований (желательно сразу в этот же день) проводится мини-конференция. С краткими сообщениями выступают только желающие .

Тема «Семинар по итогам экскурсии»

Мини-семинар по итогам исследования, выполненного на экскурсии, можно провести на следующем после экскурсии занятии, через неделю. Каждому участнику и каждой микрогруппе выделить время на сообщение и ответы на вопросы .

Тема «Коллективная игра-исследование»

Методика проведения коллективных игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается выбрать любую из описанных или разработать собственную .

Тема «Коллекционирование»

Каждый ребенок выбирает тему для своей коллекции и начинает сбор материала .

Тема «Экспресс – исследование «Какие коллекции собирают люди»

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах .

Тема «Сообщения о своих коллекциях»

Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на летние каникулы .

Подпрограмма «Мониторинг» (6ч.) 2 часа отводятся на мини-конференции по итогам экспресс - исследований; 2 часа на мини-конференции по итогам собственных исследований и 2 часа на участие в защите работ учащихся вторых-четвертых классов .

Тема «Мини-конференция по итогам экспресс - исследований»

Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в результате экспресс - исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном .

Тема «Мини-конференция по итогам собственных исследований»

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведенных по методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном .

Тема «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвертых классов»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам .

На процедуру защиты исследовательских работ и творческих проектов учащихся в среднем уходит около 4 академических часа. Поэтому два последних занятия по объему вдвое превышают обычные .

Характеристика результатов

Обучающийся будет знать:

- основные особенности проведения исследований разных видов;

- методы исследования;

- правила выбора темы и объекта исследования;

- правила успешной презентации работы .

Обучающийся будет уметь:

- самостоятельно выбирать тему исследования;

- выделять главное и второстепенное в собранном материале;

- указывать пути дальнейшего изучения объекта;

- презентовать свою работу .

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

- самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

- реализовывать право на свободный выбор .

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

- общаться с людьми разных возрастов;

- работать в группе, коллективе;

- презентовать работу общественности .

2 класс Содержание занятий во втором классе Тема 1. «Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.»

Обучающийся сможет сформировать умения работать с информацией, расскажет о свих увлечениях и хобби .

Тема 2. «Выбор темы проекта .

Ты – проектант.»

Обучающийся сможет сформировать умения находить информацию в словарях и справочниках; умения находить шутливо-жизненные тексты, выделяя в них существенное по отношению к предстоящей задаче;

познакомится с понятиями «словарь», «проект», «тема» самостоятельно .

Тема 3. «Работа со словарями .

»

Обучающийся сможет сформировать умения работать с текстом, находить нужную информацию; познакомятся с понятием «формулировка» .

Тема 4. «Выбор помощников в работе над проектом .

»

Обучающийся сможет сформировать умения работать в команде;

познакомится с понятием «помощником» .

Тема 5. «Этапы работы над проектом .

»

Обучающийся познакомится с этапами работы над учебным проектом и с понятием «этап» .

Тема 6. «Актуальность темы проекта .

»

Обучающийся сможет сформировать умения находить важные, существенные признаки в любом начинании, в любом процессе; познакомится с понятием «актуальный» .

Тема 7. «Проблема .

Решение проблемы.»

Обучающийся научится видеть проблему, сможет сформировать умения добывать недостающий способ действия (знания); познакомится с понятием «проблема» .

Тема 8. «Выработка гипотезы-предположения .

»

Обучающийся сможет сформировать умения высказывать предположения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий;

познакомится с понятиями «выработка», «гипотеза», «предположение» .

Тема 9. «Цель проекта .

»

Обучающийся научится ставить цель в конкретной сюжетной ситуации;

познакомится с понятием «цель» .

Тема 10. «Задачи проекта .

»

Обучающийся сможет сформировать умения и способности в поиске способов решения проблемы проекта; познакомится с понятием «задачи проекта» .

Тема 11. «Сбор информации .

»

Обучающийся познакомится с понятиями «сбор», «информация», «энциклопедия», «Интернет», «книги, газеты, журналы»; научится выбирать способы получения информации .

Тема 12. «Знакомство с интересными людьми .

Интервью.»

Обучающийся сможет сформировать умения брать интервью, умения вести и участвовать в дискуссии; познакомится с понятиями «интервью», «интервьюер» .

Тема 13. «Обработка информации .

Отбор значимой информации.»

Обучающийся сможет сформировать умения выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

познакомится с понятиями «обработка информации», «отбор» .

Тема 14. «Создание продукта проекта .

»

Обучающийся сможет овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов; познакомится с понятием «продукт проекта» .

Тема 15. «Играем в ученых .

Это интересно»

Обучающийся применит полученные знания на практике .

Тема 16. «Тест .

»

Обучающийся сможет сформировать умения правильно использовать изученные проектные понятия в процессе самостоятельной работы .

Тема 17. «Отбор информации для семиминутного выступления (минисообщение)»

Обучающийся сможет сформировать умения презентовать свои достижения; познакомится с понятием «выступление» .

Тема 18. «Творческая работа .

Презентация.»

Обучающийся сможет сформировать умения в составлении презентации на бумаге; познакомится с понятием «презентация» .

Тема 19. «Значимость компьютера в создании проекта .

Презентация.»

Обучающийся познакомится с компьютерной презентацией; с понятием «презентация» .

Тема 20, 21. «Первые шаги составления презентации на компьютере.»

Обучающийся познакомится с программой МРР – Microsoft PowerPoint и с кнопками клавиатуры компьютера .

Тема 22. «Совмещение текста выступления с показом презентации .

»

Обучающийся сможет сформировать и будет развивать коммуникативную компетентность, а именно: умение «держать» аудиторию в поле зрения;

познакомится с понятием «аудитория» .

Тема 23. «Выступление перед знакомой и незнакомой аудиторией .

»

Обучающийся сможет сформировать и будет развивать коммуникативную компетентность, а именно: умение «держать» аудиторию в поле зрения .

Тема 24. «Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта .

»

Обучающийся сможет сформировать умения отстаивать свою точку зрения .

Тема 25. «Тест «Добрые советы проектанту от мудрого Дельфина .

»

Обучающийся сможет продемонстрировать объем накопленных знаний во время проектной деятельности .

Тема 26, 27. «Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки.»

Обучающийся сможет сформировать умения создавать собственные творческие замыслы доводить их до воплощения в творческом продукте;

познакомится с понятием «визитка» .

Тема 28. «Самоанализ .

»

Обучающийся сможет сформировать умения контролировать и оценивать свою деятельность и продвижение в её разных видах; познакомится с понятием «самоанализ» .

Тема 29. «Играем в ученых .

Это интересно.»

Обучающийся сформирует основы практического мышления и сознания .

Тема 30. «Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности»

Обучающийся познакомится с различными конкурсами проектов .

Тема 31. «Памятка жюри конкурса»

Обучающийся сможет сформировать умения оценивать с вою работу по выработанным критериям .

Тема 32. «Выступление перед незнакомой аудиторией .

»

Обучающийся сможет сформировать умения публичного представления результатов работы .

Тема 33. «Самоанализ-рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией .

»

Обучающийся сможет сформировать умения оценивать свою работу и видеть ошибкоопасные места .

Тема 34. «Играем в ученых .

Это интересно.»

Обучающийся сможет сформировать умения делать прямые выводы, заключения на основе имеющихся фактов .

Характеристика результатов

Обучающийся будет знать:

- основные особенности проведения исследований разных видов;

- понятия «хобби», «увлечения», «сбор», «аудитория», «презентация», «интервью» и т. д.;

- правила выбора темы и объекта исследования;

- правила успешной презентации работы .

Обучающийся будет уметь:

- самостоятельно выбирать тему исследования;

- выделять главное и второстепенное в собранном материале;

- указывать пути дальнейшего изучения объекта;

- отвечать на вопросы аудитории и жюри;

- презентовать свою работу .

Обучающийся сможет решать следующие жизненно-практические задачи:

- самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей проблеме;

- реализовывать право на свободный выбор .

Обучающийся способен проявлять следующие отношения:

- общаться с людьми разных возрастов;

- работать в группе, коллективе;

- презентовать работу общественности .

3 класс Содержание занятий в третьем классе Тема 1. «Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.»

Обучающийся сможет сформировать умения презентовать свои увлечения, достижения. Освоит этапы работы над проектом .

Тема 2. «Выбор темы проекта .

Проблема. Решение проблемы. »

Обучающийся сможет сформировать умения создавать свои собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческий проект, овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов .

Тема 3. «Выбор темы твоего исследования .

Предположение. Гипотеза .

Решение задачи»

Обучающийся сможет сформировать умения высказывать предположения о неизвестном, предположения способа проверки своих гипотез, умения инсценировать поиск и пробу известных и неизвестных способов действий .

Тема 4 – 5. «Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта. Практические занятия.»

Обучающийся сможет сформировать умения в составлении паспорта проекта .

Тема 6 – 7. «Требования к составлению анкет для проекта .

Анкетирование.»

Обучающийся сможет познакомиться с видами вопросов для анкет;

сформировать умения в составлении вопросов для анкетирования .

Тема 8. «Постер .

Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере.»

Обучающийся сможет познакомиться с условиями размещения проектного материала на постере; сформировать умения в создании постера .

Тема 9 – 10. «Практические занятия. Создание мини-постера.»

Обучающийся сможет сформировать умения создавать постер со ссылками и иллюстрациями, графическими схемами и планами; научится создавать сообщения различной природы (устные и письменные тексты) Тема 11 – 13. «Изучение и освоение возможностей программы МРР .

Вставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм.»

Обучающийся изучит и освоит возможности программы МРР; сможет сформировать умения и навыки при работе с фотографиями, фигурами, диаграммами .

Тема 14 – 16. «Программа МРР. Анимация. Настройка анимации.»

Обучающийся сможет сформировать умения настраивать анимации на слайде .

Тема 17 – 19. «Программа МРР. Дизайн.»

Обучающийся сможет сформировать умения творчески подходить к созданию вещи .

Тема 20 – 21. «Фотографии на слайдах. Работа с фотографией на слайдах.»

Обучающийся сможет сформировать умения работать с командами «Обрезка», «Границы рисунка»

Тема 22 – 23. «Требования к компьютерной презентации.»

Обучающийся сможет познакомиться с требованиями к компьютерной презентации; сформировать умения находить ошибки в готовой презентации и исправлять их .

Тема 24 – 25. «Закрепление полученных умений и навыков в работе с программой МРР»

Обучающийся сможет сформировать умения использовать полученные знания при тестовой проверке .

Тема 26 – 28. «Составление первой презентации по заданному тексту.»

Обучающийся сможет использовать полученные знания при составлении презентации по заданному тексту .

Тема 29 – 30. «Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка.»

Обучающийся будет развивать умения создавать папку проекта; сможет выделять нужную информацию и отсеивать лишние данные; сформирует умения брать интервью .

Тема 31. «Тесты .

Тестирование. Самоанализ. Рефлексия.»

Обучающийся сможет сформировать умения оценивать свою работу и видеть пробелы в ней, научится критиковать себя .

Тема 32. «Твои впечатления от работы над проектом .

»

Обучающийся сможет сформировать умения подводить некоторые итоги своей деятельности .

Тема 33. «Пожелания будущим проектантам .

»

Обучающийся сможет сформировать умения делать выводы, умозаключения в виде советов будущим проектантам .

Тема 34. «Страница благодарности тем, кто окружал и поддерживал тебя в этом году .

»

Обучающийся сможет сформировать умения высказывать слова благодарности тем, кто окружал и поддерживал проектанта в течение года .

Характеристика результатов

В результате работы в 3 классе обучающиеся должны знать:

основные этапы работы над проектом деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация);

понятия предположения, гипотезы исследования;

требования к паспорту проекта;

правила составления паспорта проекта;

требования к составлению анкет для проекта;

требования к созданию постера и условия размещения материала на постере;

возможности программы МРР (вставка фотографий, диаграмм, рисунков, фигур, анимация, дизайн);

требования к компьютерной презентации .

Обучающиеся должны уметь:

презентовать свои увлечения, достижения;

высказывать предположения о неизвестном, проверять свои гипотезы;

составлять паспорт проекта;

составлять вопросы для анкетирования;

создавать постер;

работать в программе МРР;

настраивать анимации на слайде;

находить ошибки в готовой презентации и исправлять их;

работать в группе;

пользоваться словарями, энциклопедиями другими учебными пособиями;

составлять презентации по заданному тексту;

подготовить проектную документацию к выступлению на конкурсе;

обрабатывать информацию, брать интервью, составлять визитку;

оценивать свою работу и видеть пробелы в ней;

подводить итоги своей деятельности .

–  –  –

Тест «Добрые советы проектанту от мудрого Дельфина»

Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки .

Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки .

Самоанализ .

Играем в ученых. Это интересно .

Различные конкурсы проектноисследовательской деятельности Памятка жюри конкурса .

Выступление перед незнакомой аудиторией Самоанализ-рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией .

Играем в ученых. Это интересно .

–  –  –

тексту .

Составление первой презентации по заданному тексту .

Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе .

Обработка информации. Интервью. Визитка .

Тест. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия .

Твои впечатления от работы над проектом .

Пожелания будущим проектантам .

Страница благодарности .

Список литературы

Для обучающихся:

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для 3 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

Дополнительная литература для обучающихся:

1. Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие:

«Бизнессофт» / «Хорошая погода», 2007.- 159с .

2. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/ 2010 / RUS / PC

Для учителя:

Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»:

Методическое пособие для 3 класса. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с .

/Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/ С. Н. Тур, Е. И. Васюкова. Духовно-нравственное воспитание .

Тетрадь проектов. 3 класс .

Рекомендуемая литература для учителя:

Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения:

1 .

Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор .

Москва: «Просвещение», 2010. – 321с .

2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]:

/Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с .

3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с .

4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В .

Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.:

Просвещение, 2100. – 152с .

5. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.:

«Народное образование». - 2000, №7

Электронные образовательные ресурсы:

1. 1 Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс] http://www.mirknig.com/ (09.03.11)

2. Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://allebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)

3. А.Ликум - Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklopediya_vs e_obo_vsem._5_ (09.03.11)

4. Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)

5. Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный ресурс]http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)

6. Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11) 7. «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В .

Степанова[Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)

8. Проектная деятельность в начальной школе. [Электронный ресурс] http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,24968/ Itemid,118/http://www.nachalka.com/proekty (09.03.11) Технические средства Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, 1 .

постеров и картинок .

Настенная доска с набором приспособлений для крепления 2 .

картинок .

Компьютер 3 .

Мультимедийный проектор .

4 .

Интерактивная доска .

5 .

Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию 6 .

речи .

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, 7 .

соответствующие тематике программы по развитию речи






Похожие работы:

«Готовность детей к обучению в школе. Готовность детей к школе – результат длительной и системной подготовки ребенка к школьному обучению . Подготовка детей к школе – задача многогранная, охватывающая все сферы жизни р...»

«Книги, которые помогут 0+ преодолеть трудности: ЧИТАЛКА Полевой Б. Повесть о настоящем человеке (Шубина София детская библиотечная 12 лет д. Малый Конып) газета Крылов И.А. “Басни” (Абакумова Юля 12 лет с. Кстинино) Чарская Л. "Записки маленьЧЕЛО...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ПО СПОРТУ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКЕ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ТЮМЕНИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА № 1 ГОРОДА ТЮМЕНИ СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании педагогического совета Директор Протокол № 2 от "24" фе...»

«Педагогический университет "Первое сентября" Светлана Кривцова, Наталья Дятко ПРОФИЛАКТИКА ЛИЧНОСТНЫХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Теория и практика взаимодействия с "трудными детьми" ЛЕКЦИЯ № 5 "Власть и месть" как мотивы: описание поведения, техники эк...»

«муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение " Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально – личностному развитию детей № 89" Проект "Жаворонки" Подготовили: инструктор физической культуры I кв. категории Алексеева О.П. музыкальный руководитель I кв. катег...»

«Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность Программы Цели и задачи Программы Особенности организации образовательного процесса Формы организации образовательного процесса Формы подведения итогов реализации программы Ожидаемый результат УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (144 учебных часа) СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (144...»

«Северо-Западный окружной этап 72-го Первенства по туризму обучающихся государственных образовательных организаций, подведомственных Департаменту образования города Москвы Условия соревнований по виду "Контрольный туристский маршрут"1.Общие положения 1.1. Соревнования по виду "Контрольный туристский маршрут" (далее – КТМ) проводятся в рамк...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия №4" г. Брянска. ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА на заседании приказом директора педагогического совета № 125 от 29.08.207 Протокол № 1 от 29.08.2017 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса внеурочной деятельности "Смелые, ловкие, умелые" спортивно-оздоровительное Направление: Уровень об...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.