WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Кафедра безопасности жизнедеятельности ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ВОПРОСАХ САМООБОРОНЫ ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

Балашовский институт

Кафедра безопасности жизнедеятельности

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ

В ВОПРОСАХ САМООБОРОНЫ

АВТОРЕФЕРАТ БАКАЛАВРСКОЙ РАБОТЫ

студента 4 курса 441 группы направления подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование»

профиля подготовки «Физическая культура»

факультета физической культуры и безопасности жизнедеятельности Шубкина Андрея Александровича Научный руководитель: доцент кафедры БЖД кандидат педагогических наук __________________________ Н.А. Медведева (подпись, дата) Зав. кафедрой БЖД кандидат медицинских наук, доцент _____________________________________________ Н.В. Тимушкина (подпись, дата) Балашов 2017

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Еще сто лет назад появлялись публикации, призванные обучить людей элементарным примам самообороны, поведению в случаях нападения с использованием при этом подручных средств .

От того, что общество стало более цивилизованным, в нем не становится безопаснее. Криминальная обстановка на улицах накаляется с каждым днем .



Ограбление, хулиганские действия, конфликты все это может привести к ситуациям, когда человек должен быть готов постоять за свою жизнь и здоровье. Здоровье бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества в этой связи состояние здоровья молодого поколения является важным показателем благополучия общества, отражающим не только ситуацию в настоящее время, но и прогноз на будущее. Очень часто случается так, что помочь человеку оказавшемуся жертвой нападения просто некому .

В этой связи возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку обучающихся по вопросам, относящимся к области безопасности жизнедеятельности, и выработку навыков правильного поведения самообороны в ситуациях криминального характера. Безопасность жизнедеятельности формирует систему знаний, направленных на предотвращение или снижение различных видов опасностей, угрожающих человеку, их влияния на здоровье, и разрабатывает комплекс средств и методов обеспечения безопасности. В процессе обучения безопасности жизнедеятельности обеспечивается готовность к различным стихийным бедствиям, авариям и катастрофам, умение снизить и ликвидировать их последствия, формируются безопасная идеология, поведение и мышление Таким образом, актуальность самообороны для современного жителя очевидна, так как на современном этапе развития общества, полно различных неприятных сюрпризов, угроз, опасностей. С ними можно встретиться где угодно: на рабочем месте, прогуливаясь по улице, в магазине, даже дома .

Цель исследования. Разработать программу повышения уровня компетентности подростков в вопросах самообороны и оценить ее эффективность .

Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в общеобразовательной школе .

Предметом исследования является формирование у подростков компетентности в вопросах самообороны .





Для реализации поставленной цель следует решить ряд задач:

1. Проанализировать проблемы необходимой самообороны на современном этапе у подростков .

2. Подобрать диагностический инструментарий для определения компетентности подростков в вопросах самообороны .

3. Разработать программу мероприятий направленных на повышение уровня компетентности подростков в вопросах самообороны и проверить ее эффективность .

Методы исследования:

Теоретические: анализ и синтез педагогической и методической литературы; мониторинг учебной деятельности .

Эмпирические: анкетирование, планирование учебно-воспитательной работы, планирование экспериментально-исследовательской работы, педагогический эксперимент, математико-статистические методы обработки полученных данных .

Экспериментальная база исследования. Исследование по проблеме необходимой самообороны в рамках криминальной безопасности личности проводилось на базе МОУ «СОШ с. Старый Хопер Балашовского района Саратовской области». В эксперименте принимали участие 12 обучающихся 9 класса .

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, включающих 28 наименований и приложений .

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

В первой главе «Теоретический анализ проблемы необходимой самообороны у подростков» по результатам теоретического анализа мы определили, что самооборона – это целенаправленный процесс реализации комплекса ответных мер, знаний, двигательных умений и навыков, направленных на предупреждение противоправных действий против личности (общества), осуществляемый в рамках действующего законодательства .

Однако, подобная защита не должна уходить за пределы необходимой обороны. В третьей части 37 статьи УК сказано, что у лиц есть право на необходимую оборону независимо от того, может ли он избежать общественно опасного посягательства, попросить о помощи у других лиц или у органов власти. То есть человеку, подвергшемуся нападению нужно решить самому: драться ли ему с преступником, звать на помощь или бежать .

Правомерной считается необходимая самооборона, при которой был причинн физический вред нападавшему, но этот вред должен быть соразмерным действиям преступника .

На современном этапе средства самозащиты – едва ли не единственный способ оградить себя от непредвиденных ситуаций. Средства самообороны сегодня – это внушительный список предметов, разных по принципам действия. Наибольшей популярностью пользуются те из них, которые не требуют лицензии на приобретение и использование .

Криминальная безопасность — это реальное состояние защищенности жизненно важных интересов личности, семьи, общества и государства от преступных посягательств, достигаемое в результате упорядочения общественных отношений, воздействия на причины и условия преступности, а также предупреждения, предотвращения и пресечения конкретных первичных и рецидивных общественно опасных деяний .

Во второй главе «Опытно – экспериментальная работа совершенствования знаний по основам необходимой самообороны у подростков» представлены результаты исследования, которое проводилось на базе Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Старый Хопер Балашовского района Саратовской области». В нем приняли участие 12 обучающихся 9-го класса .

Для определения знаний по проблеме необходимой самообороны испытуемым было предложено ответить на авторские анкеты.

Подбор вопросов осуществлялся исходя из следующих принципов:

— соответствия их изучаемой проблеме;

— соответствия возрастным особенностям испытуемых .

Вся практическая часть бакалаврской работы проводилось в период с сентября 2016 года по декабрь 2016 года и осуществлялась в три этапа:

1 этап – организационный. На данном этапе проводился отбор респондентов, подбор методов и методик, а также организация исследования .

В качестве основного метода исследования, нами было выбрано анкетирование по теме исследования, так как данный метод позволяет за короткий срок собрать максимальное количество информации .

Анкеты могут быть использованы как самостоятельная психодиагностическая методика, так и в комплексе с другими методиками, направленные на определение знаний по самообороне и уровня знаний ответственности по правовым основам и нормативам в области самообороны .

2 этап – диагностический. На данном этапе с респондентами была проведена диагностическая работа, направленная на выявление знаний подростков по вопросам самообороны. После проведения анкетирования осуществлялась обработка, обобщение и систематизация результатов экспериментальной работы .

3 этап – экспериментальный. Он включал в себя разработку и апробацию программы мероприятия по вопросам самообороны в общеобразовательном учреждении .

В соответствии с целью нашей работы были определены следующие задачи исследования:

1. Определить группу лиц, участвующих в исследовании;

2. Провести эмпирическое исследование, направленное на изучение формирования знаний о самообороне у подростков .

3. Обработать и интерпретировать полученные данные .

4. Сделать выводы по полученным данным .

Для определения информированности подростков в вопросах самообороны им было предложено ответить на три анкеты, которые были разработаны нами.

Подбор вопросов осуществлялся исходя из следующих принципов:

— соответствия их изучаемой проблеме;

— соответствия возрастным особенностям испытуемых .

Анкета «Определение знаний по необходимой самообороне», составлена с целью выявления знаний у обучающихся о необходимой самообороне, о приемах самообороны и видах оружия, о правилах поведения при нападении собак. Данная анкета включает 14 вопросов .

Вторая анкета «Определение уровня знаний об ответственности за действия, совершаемые при самообороне» состояла из 10 вопросов и проводилась с целью определения осведомленности подростков о терминологии и нормативно–правовой базе по самообороне .

Анкета «Определение знаний по технике самообороны и самозащиты», составлена с целью выявления информированности респондентов о навыках самозащиты, стойках в ожидании нападения и правилах уклонения от ударов, а также стратегии поведения в криминальных ситуациях включает 9 вопросов .

Результаты первоначального анкетирования показали, что подростки недостаточно грамотны в вопросах самообороны и применении средств самозащиты. Для формирования компетентности подростков по исследуемой проблеме нами была разработана теоретическая модель программы формирование компетентности подростков в вопросах самообороны (рисунок 1). Данная модель состоит из целевого, организационного, содержательного, диагностического и результативного компонентов .

Целевой компонент Цель – формирование знаний у обучающихся по вопросам необходимой самообороны .

Организационный компонент Разработка программы мероприятий, способствующих формированию компетентности подростков в вопросах самообороны; реализация базовых знаний о теоретических основах самообороны и практическая отработка навыков самообороны; демонстрация и отработка на практике приемов самозащиты в различных ситуациях. Организация внеаудиторной деятельности. Подготовка помещения и инвентаря для тренировок .

Формы организации Методы Средства Лекции, практические занятия, Объяснительно-иллюстратив- Презентации, учебногрупповые занятия, ный, репродуктивный, метод наглядные пособия, самостоятельная работа под проблемного изложения, технические средства руководством инструктора по частично-поисковый, иссле- обучения, специальная рукопашному бою, довательский, эвристический, литература и др .

внеаудиторная работа. беседа, дискуссия Содержательный компонент Программа мероприятий, способствующая формированию компетентности подростков в области самообороны; базовые знания о теоретических основах самообороны и практическая отработка навыков самообороны; элементы содержания образования, связанные с формированием компетенции по вопросам самообороны .

Диагностический компонент Проведение анкетирования, бесед, опросов; практико-ориентированные задания .

Результативный компонент Совершенствование знаний в вопросах нормативно–правовой базы применения средств и способов самообороны и готовность к практическому применению навыков самообороны при попадании в криминальную ситуацию Рисунок 1 – Теоретическая модель формирования компетентности подростков в вопросах самообороны Целевой компонент содержал целевую установку, направленную на формирование готовности подростков к применению самообороны в криминальной ситуации .

Организационный компонент включал в себя организацию и проведение экспериментального исследования .

В содержательном компоненте осуществлялось внедрение разработанной программы по формированию компетентности подростков в области самообороны .

Диагностический компонент включал подбор методического материала (анкеты по теме исследования) и проведение анкетирования .

Результативный компонент .

Результатом внедрения предложенной программы формирования компетентности в вопросах самообороны являлось:

— нормативно–правовой информированность в вопросах применения самообороны;

— готовность к практическому применению навыков самообороны при попадании в криминальную ситуацию;

— владение методами оценки правомерности применения самообороны;

— умение определять факторы криминальной опасности;

— способность оказывать сопротивление нападающему;

— применение навыков самообороны при нападении животных .

Разработанная программа рассчитана на девять еженедельных занятий и проводился в период с сентября по ноября 2016 года, которые проводились во время классных часов. В начале, было проведено лекционное занятие по теме «Что такое самооборона?». Остальные занятия: «Правила поведения, соблюдения техники безопасности и предупреждение травматизма на уроках по изучению единоборств», «Организация и методика обучения примам освобождения от захватов», «Приемы самозащиты: техника освобождения от захватов», «Приемы самозащиты: техника падения и группировки», «Приемы самозащиты: техника ударов по определенным точкам тела», «Приемы самозащиты: техника применения подручных средств для самообороны», носили практический характер. На двух последних занятиях были проведены контрольные испытания. Все занятия проводились под руководством Семикина Ю. А. – преподавателя физической культуры и ОБЖ, который является инструктором по рукопашному бою. Местом проведения практических мероприятий являлся спортивный зал школы, в котором имеются мягкие полы, стены обиты поролоном, острые углы и предметы отсутствуют, все требования безопасности и санитарно-гигиенические мероприятия соблюдены в полном объеме .

Целью данной программы явилось формирование у подростков компетенции в вопросах самообороны .

Задачи программы:

— обучение основным юридически грамотным навыкам самообороны;

— формирование навыков основных примов самообороны;

— развитие творческого мышления, интеллекта, внимания и памяти обучающихся в процессе обучения самообороны;

— овладение основами теории и методики обучения примам самообороны .

В результате изучения предложенной программы обучающийся должен:

Знать:

— основные нормативно-правовые акты, регламентирующие правомерность применения приемов самообороны;

— основные теоретические аспекты возникновения и развития единоборств и использования их в различных системах самообороны;

— сведения о строении и функциях организма и учет возрастных особенностей обучающихся в учебно-тренировочном процессе обучения самообороне;

— средства самообороны, правила их использования и применения;

— средства и методы обучения самообороне;

— организацию, планирование и контроль процесса обучения приемам самообороны;

— профилактические и реабилитационные методы и средства в самообороне;

— психологические аспекты самообороны;

— правила безопасного поведения;

— технику безопасности на занятиях по самообороне;

— основы медицинских знаний, необходимые для обеспечения безопасности на занятиях по самообороне .

Уметь:

— анализировать нормативно-правовые акты, относящиеся к правомерности применения приемов самообороны;

— анализировать учебную программу обучения учащихся приемам самообороны;

— использовать средства и методы обучения приемам самообороны в практической деятельности .

Владеть:

— способами защиты от ударов невооруженного правонарушителя и вооруженного ножом, тяжелым предметом;

— навыками освобождения от захватов и обхватов;

— действиями при угрозе оружием;

— тактикой и техникой защиты от группового нападения;

— знаниями правомерного использования оружия самообороны и подручных материалов;

— навыками рационального применения современных информационных технологий для совершенствования своей подготовки .

При повторном исследовании после обучении подростков практическим навыкам самообороны было выявлено, что приемы освобождения от захвата усвоили 12 учеников (100%), до начала мероприятий не один испытуемый ими не владел. Приемы правильного падения и группировки усвоили все обучающиеся, до начала эксперимента лишь 25% из них ими владели. Технику ударов по определенным точкам тела освоили так же 100% испытуемых, до начала мероприятий ни один ученик этой техникой не владел. Использовать подручные средства для самообороны способны применять при необходимости 100% школьников, до начала эксперимента данными навыками владели лишь 10% испытуемых .

Таким образом, можно сделать вывод, что внедрение предлагаемой программы мероприятий в школьный курс обучения «Основы безопасности жизнедеятельности» или как дополнительные занятия позволит повысить уровень компетентности обучающихся в рассматриваемой проблеме .

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе анализа литературных источников было определено, что под самообороной понимается комплекс мер по защите своей жизни и здоровья от сторонних посягательств и преступных действий третьих лиц. При этом следует учитывать, что самооборона это не только и не столько ведение боя с нападающим, это способы предотвратить критические ситуации и выйти из них с наименьшими потерями. Основой самообороны является умение быть бдительным и во время реагировать на возникающие угрозы .

Необходимая оборона является правом, и никто не может запретить им воспользоваться. С точки зрения закона неважно, совершается ли противоправное посягательство умышленно или по неосторожности. Каждый человек имеете право защитить себя .

При выборе спецсредств для защиты стоит обращать внимание на такие важные аспекты как эффективность, возможный вред нападающему и правовые ограничения применения. Одним из самых популярных является газовый баллончик с перцовым аэрозолем. Последнее время приобретают известность контактные и дистанционные шокеры, способные нейтрализовать угрозу на некоторое время. Также появились на рынке небольшие телескопические дубинки и маленькие ножи в форме шариковой ручки для самозащиты .

Основой самообороны является законность ответных действий, строгое и четкое понимание границ необходимой обороны, ответственности за превышение пределов необходимой обороны. Поэтому на сегодняшний день особо актуальным является формирование понимания социальной значимости умений и навыков самообороны, формирование способности соблюдать требования законов и иных нормативных правовых актов .

Для формирование системы знаний, практических умений и навыков по самообороне в рамках школьного обучении предусмотрен учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», но при подробном анализе программы курса нами было выявлено, что в 9 классе МОУ «СОШ с. Старый Хопер Балашовского района Саратовской области» нет тем по необходимой самообороне .

Для того, чтобы определить насколько обучающиеся компетентны в вопросах самообороны, нами были проведены анкетирование и практикоориентированные задания. По результатам первичного анкетирования было выявлено, что 92% респондентов практически ни чего не знают о способах и средствах самообороны, а также о наказании за превышение норм самозащиты .

Для совершенствования знаний подростков по проблеме исследования нами была разработана программа формирования компетентности в вопросах самообороны. Данная программа рассчитана на девять занятий, одно из которых теоретическое и проводится на классном часе. Остальные в специально оборудованном спортивном зале под руководством тренера по рукопашному бою .

После проведения мероприятий обучающиеся прошли повторное анкетирование и практико-ориентированное задание. По результатам контрольных испытаний был сделан вывод, что предложенная программа является эффективной и может быть использована в практике образовательных учреждений .

Список публикаций автора Шубкин А.А. Исследование осведомленности подростков по 1 .

проблеме необходимой самообороны / Актуальные проблемы физической культуры и безопасности жизнедеятельности: сб. науч. тр. фак-та физической культуры и безопасности жизнедеятельности / под ред. Л.В. Кашицыной. – Саратов : Саратовский источник, 2016. — С. 148-150 .






Похожие работы:

«654079, Россия, Кемеровская обл., ИНН4217023667 г.Новокузнецк, проезд Коммунаров,5 КПП 421701001 ОКАТО 32431000000 e-mail:licey-11@mail.ru ОГРН www.lizey11.ucoz.ru Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение "Лицей №11" РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА "ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ" для учащихся 9...»

«Многофункциональный пылесос VAX 6151 SX ИНСТРУКЦИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ Внимательно прочитайте инструкцию перед эксплуатацией пылесоса . Сохраните инструкцию для дальнейшего использования.1. Контрольный список деталей, которые идут в комплекте с Вашим пылесосом VAX 6151 SX 1. Моторный блок 12. Универсальная насадка для сухой и 2....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Белгородский государственный национальный исследовательский университет" КРАСКИ МИРА Сборник студенческих работ Белгород 2017 УДК 304.4/5 ББК 71.045 К 78 Рекомендовано...»

«Ю. В. Короткова Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы Теория Автора в современном литературоведении: М . М. Бахтин и Р. Г. Назиров В 2013 году была учреждена Назировская с...»

«УТВЕРЖДЕНО Ректором ВКГТУ "_" _ 2018г. Академический календарь ВКГТУ им. Д.Серикбаева на 2017-2018 учебный год докторантуры PhD 1 курс Зачисление докторантов в университет до 28 августа День Конституции Республики Казахстан 30 августа Презентация и регистрация элективных дисциплин 28 августа – 2 сентября Освоение пререкви...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт филологии, культурологии и межкультурной коммуникации Кафедра литературы и мето...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №136 Калининского района Санкт-Петербурга Рабочая программа по английскому языку для 3 "А" класса (срок реализации программы 1 год) Составитель: Порохина Е.С., учитель английского языка, квалификационная категория: первая Са...»

«А Абросимов Николай Николаевич, р. 1920. Рядовой, сапер 35 сп 10 сд; погиб 15.01.43. Абакиров Хара, р. 1924. Рядовой, погиб 04.12.42, похор. в г . Малоярославец Калужской обл. Аброскин Иван Максимович, р. 1912, д. Захламино. Абасов Николай, р. 1914....»






 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.