WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«внеурочной деятельности. Предусмотренный курс проводится с 5 класса. Программа создана на основе: - программы, методических рекомендаций, сборника упражнений А.П.Ершовой «Уроки театра на уроках в ...»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа «Мастерская слова» представляет собой программу организации

внеурочной деятельности. Предусмотренный курс проводится с 5 класса .

Программа создана на основе:

- программы, методических рекомендаций, сборника упражнений А.П.Ершовой «Уроки театра на

уроках в школе;

- программы, советов, разъяснений по четырёхлетнему курсу обучения в театральных школах,

классах, студиях «Актёрская грамота – подросткам» А.П. Ершовой, Б.М.Букатова;

- разработок социо-игровой методики обучения в трудах Букатова и Ершовой: «Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя», «Педагогические таинства дидактических игр» и других статьях этих авторов;

- обобщения опыта выдающихся педагогов, театральных деятелей, личного опыта .

Модифицированная программа курса направлена на духовно-нравственное и общекультурное развитие школьников, по форме – кружковая, рассчитанная на 1 час в неделю, 34 часа за учебный год .

Цели курса:

1. Познакомить с элементами сценической грамоты .

2. Совершенствовать художественный вкус учащихся, воспитывать их нравственные и эстетические чувства, научить чувствовать и ценить красоту .

3. Развить творческие способности школьников, их речевую и сценическую культуру, наблюдательность, воображение, эмоциональную отзывчивость .

4.Создать условия для саморазвития и развития личности ребёнка, выявление его творческого потенциала средствами театральной педагогики .



Задачи курса:

1. Выработать практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра .

2. Помочь учащимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость» .

3. Формировать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве .

4. Развивать фантазию, воображение, зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность средствами театрального искусства .

5. Развитие умения действовать словом, вызывать отклик зрителя, влиять на их эмоциональное состояние, научиться пользоваться словами, выражающими основные чувства;

6. Раскрывать творческие возможности детей, создать условия реализации этих возможностей .

7. Воспитывать в детях добро, любовь к ближним, внимание к людям, родной земле, неравнодушное отношение к окружающему миру .

8. Развивать умение согласовывать свои действия с другими детьми; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками, то есть развивать коммуникативные навыки;

9. Развивать чувство ритма и координацию движения;

10. Развивать речевое дыхание и артикуляцию; развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

11. Знакомить детей с театральной терминологией; с видами театрального искусства; с устройством зрительного зала и сцены; воспитывать культуру поведения в театре .

Актуальность программы обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами театральной деятельности возможно формирование социально активной творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордиться достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству, фантазированию .

Педагогическая целесообразность данного курса для младших школьников обусловлена их возрастными особенностями: разносторонними интересами, любознательностью, увлеченностью, инициативностью. Данная программа призвана расширить творческий потенциал ребенка, обогатить словарный запас, сформировать нравственно - эстетические чувства, т.к. именно в начальной школе закладывается фундамент творческой личности, закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность .



Возраст ребят, участвующих в реализации программы от 11 до 13 лет. Программа рассчитана на 3 года .

Формы и методы работы .

Форма занятий - групповая и индивидуальные занятия, со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления для отработки дикции, мизансцены. Основными формами проведения занятий являются театральные игры, конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр и музеи, спектакль как итоговый проект в конце года .

Постановки сказок, эпизодов из литературных произведений помогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобрести опыт публичного выступления и творческой работы. Дети учатся коллективной работе, работе с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои представления в сценарий, оформление спектакля .

Большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности .

ФГОС нового поколения на всех ступенях образования выдвигает в качестве приоритетного личностно ориентированный, компетентностный подход. Согласно новому подходу необходимо формировать у учащихся духовно-нравственную и творческую деятельность.

В основе концепции литературно-драматического курса лежит слияние двух важнейших составляющих искусства:

театральной деятельности и литературы .

Планируемые результаты освоения курса «Мастерская слова» .

Личностными результатами изучения курса «Мастерская слова» являются следующие умения:

- наличие и дальнейшее развитие определенного уровня развития общих актерских способностей и освоение актерского мастерства, включая образное и ассоциативное мышление, творческое воображение;

-овладение актерского умениями и навыками в процессе творческой деятельности;

- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями литературного жанра;





- позитивная самооценка своих актерских способностей;

- ориентация на понимание причин успеха в актерской деятельности;

- ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения;

- наличие эмоционально-ценностного отношения к актерскому искусству .

Средством достижения этих результатов служат пьесы для слушания и исполнения .

Метапредметными результатами изучения курса «Мастерская слова» является формирование следующих УУД:

Регулятивные:

-принимать инициативу в творческих импровизациях;

- целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;

- адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы как в конце действия, так и по ходу его реализации;

- умение учиться и способность к организации своей деятельности;

- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности .

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология .

Познавательные:

- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

- знаково-символическое моделирование;

- умение структурировать знания;

-давать определение понятиям;

- анализ объектов;

- синтез, как составление целого из частей;

- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

- построение логической цепи рассуждений;

Средством формирования познавательных УУД служат тексты из учебника и его методический аппарат, литературные произведения для чтения и исполнения .

Коммуникативные:

- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителям и сверстниками, координировать различные уровни в сотрудничестве;

- умение договариваться, находить общее решение;

- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;

- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности .

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в малых группах и коллективе .

Предметными результатами занятий в студии «Мастерская слова» является сформированность следующих умений:

• особенности театра как вида искусства, иметь представление о видах и жанрах театрального искусства;

• народные истоки театрального искусства;

• художественное чтение как вид исполнительского искусства;

• об основах сценической «лепки» фразы (логика речи) .

Должны уметь:

• активизировать свою фантазию;

• «превращаться», преображаться с помощью изменения своего поведения место, время, ситуацию;

• видеть возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах;

• коллективно выполнять задания;

• культуру суждений о себе и о других;

• выполнять элементы разных по стилю танцевальных форм .

Содержание занятия-зачета: открытое занятие, включающее: упражнения на память физических действий и исполнение воспитанниками текста (короткого), демонстрирующего владение «лепкой» фразы .

По завершении 2 года обучения воспитанники должны знать:

• историю театра Древней Греции, особенность древнегреческого театра;

• о видах театрального искусства, о взаимосвязи театра с другими видами искусства;

Должны уметь:

• пользоваться словесными воздействиями, размещать тело в сценическом пространстве;

• сознательно управлять речеголосовым аппаратом;

• логично и естественно произнести сложную фразу, небольшой отрывок из заданного текста;

• взаимодействовать с партнером, создавать образ героя, работать над ролью .

• сочинять, подготавливать и выполнять этюды;

• анализировать работу свою и товарищей;

• выполнять основные элементы вальса .

Содержание занятия-зачета: спектакль или открытое занятие, включающее: упражнения на коллективную согласованность действий и исполнение воспитанниками работ из своего чтецкого репертуара .

По завершении 3 года обучения воспитанники должны знать:

• о конфликте в драматическом произведении;

• о характере и развитии характера героя в столкновении с другими действующими лицами;

• о средневековом театре и о трансформации средневекового театра в современных театрализованных празднествах;

Должны уметь:

• использовать и совершенствовать приобретенные умения при решении исполнительских задач;

• точно соблюдать текст при исполнении;

• культурно воспринимать реакцию зрителей;

• самостоятельно работать над ролью, вносить корректировку в исполнение своей роли от спектакля к спектаклю;

• выполнять основные элементы латиноамериканских танцев .

Контроль знаний и умений учащихся проводится в форме отчётного спектакля, тестирования, рефератов, творческих конкурсов, экзамена .

Воспитанники третьего года обучения участвуют в составлении этюдов, творческих заданий для обучающихся 1–2 годов обучения, что также может рассматриваться как одна из форм проведения итогового контроля .

Воспитанники, прошедшие все этапы обучения по данной программе, должны получить общие сведения о театральном искусстве, теоретические знания и практические навыки:

• пользования театральными понятиями и терминами: «этюд», «действие», «событие», «конфликт», «образ», «пауза» и т.д.;

• использование полученных практических навыков при работе над внешним обликом героя – гримом, костюмом, прической;

• использование необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредотачивать внимание, «включать» эмоциональную память, общаться со зрителем;

• владения необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи;

• активного проявления своих индивидуальных способностей в работе над общим делом – оформлении декораций, записей фонограмм .

А главное, стремиться к постоянному духовному совершенствованию, расширению своего культурного кругозора .

При анализе уровня усвоения программного материала воспитанниками педагог использует карты достижений обучающихся, где усвоение программного материала и развитие других качеств ребенка определяются по трем уровням:

• максимальный – программный материал усвоен обучающимся полностью, воспитанник имеет высокие достижения (победитель международных, всероссийских, областных конкурсов, района и т.д.);

• средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;

участвует в смотрах конкурсах и др. на уровне Дома детского творчества, посёлка .

• минимальный – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива .

Содержание учебного курса «Мастерская слова»

1-й год обучения 34 часа

1.Вводное занятие -1час Разрешите представиться .

(Теория: Цели и задачи обучения. Перспективы творческого роста. Знакомство с театром как видом искусства. Практическая работа: Просмотр творческих работ, видеофильмов со спектаклями, мероприятиями выпускников. Форма проведения занятия – презентация коллектива. Приёмы и методы: игровой, наглядный, иллюстрированный. Дидактический материал: видеофильмы, фотографии. Форма подведения итогов: анкетирование, беседа.)

2. История театра. Театр как вид искусства - 10 часов

2.1.Первоначальные представления о театре как виде искусства .

(Теория: Знакомство с особенностями современного театра как вида искусства.)

2.2.Место театра в жизни общества. (Общее представление о видах и жанрах театрального искусства: драматический театр, музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл), театр кукол, радио- и телетеатр. Практическая работа: использование имеющегося художественного опыта учащихся; творческие игры; рисование кинофильма для закрепления представлений о театре как виде искусства .

2.3.Просмотр театральных постановок драматического театра им.Щепкина г.Белгород .

(Игры «Театр в твоей жизни («Что такое театр?», «Театр в твоем доме. Театр на улице», «Школьный театр) .

2.4.Профессиональный театр для детей. Зачем люди ходят в театр? .

(Упражнения-тренинги «Так и не так в театре (готовимся, приходим, смотрим)». Занятие-тренинг по культуре поведения «Как себя вести в театре».Формы проведения занятий: групповые занятия по усвоению новых знаний. Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный. Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски с записями спектаклей.Форма подведения итогов: блиц-опрос, самостоятельные импровизации) .

2.5. Театр как одно из древнейших искусств .

(Теория: Народные истоки театрального искусства («обряд инициации», славянский обряд «плювиальной» (дождевой магии) песни, пляски, посвящённые Яриле, игры, празднества) .

2.6.Скоморохи – первые профессиональные актеры на Руси .

(Преследование скоморохов со стороны государства и церкви. Практическая работа: проигрывание игр, обрядов Белгородской области, Валуйской земли, праздники «Масленица», «Сретенье», «Покрова», «Рождественские посиделки», «Сочельник и Коляда» и т.д. «Игры в скоморохов» - на придуманные или взятые из литературных источников сюжеты .

2.7.Кукольный скомороший театр. О Петрушке .

(Формы проведения занятий: игровые групповые занятия. Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный. Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски с народными песнями, танцами.Форма подведения итогов: игры-импровизации) .

2.8. Развитие представления о видах театрального искусства: театр кукол .

(Теория: Рождение театра кукол. Зарубежные братья Петрушки. Виды кукольного театра .

Знакомство с современным кукольным театром. Его художественные возможности. Особенности выразительного языка театра кукол. Практическая работа: просмотр с детьми кукольных спектаклей .

Изготовление кукол-петрушек или других кукол. Формы проведения занятий: практические занятия, творческая лаборатория. Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительноиллюстративный, метод импровизации. Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски с кукольными спектаклями. Форма подведения итогов: разыгрывание сценок на темы сказочных сюжетов) .

2.9. Театр – искусство коллективное .

(Теория: Знакомство с театральными профессиями. Спектакль – результат коллективного творчества) .

2.10. Кто есть кто в театре. Актер – «главное чудо театра» .

(Практическая работа: творческие задания на ознакомление с элементами театральных профессий:

создание афиш, эскизов декораций и костюмов. Формы проведения занятий: заочная экскурсия по театральным цехам. Приёмы и методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный Дидактический материал: фотографии, DVD, CD – диски. Форма подведения итогов: рефераты на тему: Путешествие по театральной программке») .

3. Актерская грамота - 8 часов

3.1. Многообразие выразительных средств в театре .

(Теория: Знакомство с драматургией, декорациями, костюмами, гримом, музыкальным и шумовым оформлением) .

3.2.Стержень театрального искусства – исполнительское искусство актера .

(Практическая работа: тренинги на внимание: «Поймать хлопок», «Невидимая нить», «Много ниточек, или Большое зеркало». Формы проведения занятий: беседы, игровые формы. Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: карточки с заданиями. Форма подведения итогов: анализ практической деятельности) .

3.3. Значение поведения в актерском искусстве .

(Теория: возможности актера «превращать», преображать с помощью изменения своего поведения место, время, ситуацию, партнеров. Практическая работа: упражнения на коллективную согласованность действий (одновременно, друг за другом, вовремя); воспитывающие ситуации «Что будет, если я буду играть один..»; превращения заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощниками). Формы проведения занятий: беседы, игровые формы .

Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации .

Дидактический материал: карточки с заданиями. Форма подведения итогов: самостоятельная импровизация) .

3.4. Бессловесные и словесные действия .

(Теория: Развитие требований к органичности поведения в условиях вымысла) .

3.5. Словесные действия .

3.6.Психофизическая выразительность речи .

3.7.Словесные воздействия как подтекст .

3.8.Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий .

(Практическая работа: Выполнение этюдов, упражнений- тренингов., упражнение: «Я сегодня – это …», этюды на пословицы, крылатые выражения, поговорки, сюжетные стихи, картины – одиночные, парные, групповые, без слов и с минимальным использованием текста. Формы проведения занятий:

беседы, игровые формы, занятия-зачёт. Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: карточки с заданиями. Форма подведения итогов: анализ работы своей и товарищей) .

4. Художественное чтение – 7 часов

4.1.Художественное чтение как вид исполнительского искусства .

(Теория: Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры) .

4.2. Основы практической работы над голосом .

(Анатомия, физиология и гигиена речевого аппарата) .

4.3.Литературное произношение .

(Практическая работа: отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речью голосовым аппаратом (диапазоном голоса, его силой и подвижностью» .

Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла», «Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан». Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речевым аппаратом. Формы проведения занятий: групповые. Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации .

Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме. Форма подведения итогов: упражнения по дыханию, упражнения на развитие и управление речеголосовым аппаратом) .

4.4.Логика речи .

(Теория: Основы сценической «лепки» фразы (логика речи)) .

4.5. Понятие о фразе .

(Естественное построение фразы. Фраза простая и сложная. Основа и пояснение фразы. Пояснения на басах и верхах. Практическая работа: Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ «Улыбка-хоботок», «Часы», «Шторки»; упражнения для языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль» .

Чтение отрывков или литературных анекдотов. Формы проведения занятий: групповые, игровые .

Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме .

Форма подведения итогов: упражнения по дыханию, исполнение текста, демонстрирующего владение «лепкой» фразы) .

4.6.Словесные воздействия .

(Теория: Классификация словесных воздействий) .

4.7. Текст и подтекст литературного произведения .

(Возможность звучащим голосом рисовать ту или иную картину. Связь рисуемой картины с жанром литературного произведения. Практическая работа: Упражнения на «распро-ультра-натуральное действие» : превращение заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощником); упражнения для голоса: «Прыжок в воду», «Колокола», «Прыгун», «Аквалангист» .

Формы проведения занятий: групповые, занятие-зачёт. Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации.

Дидактический материал:

индивидуальные карточки с упражнениями по теме. Форма подведения итогов: исполнение каждым воспитанником работ из своего чтецкого репертуара .

5.Сценическое движение – 7 часов

5.1.Основы акробатики .

(Теория: Школы и методики движенческой подготовки актера) .

5.2. Развитие психофизического аппарата .

5.3.Основы акробатики ( работа с равновесие) .

5.4. Основы акробатики ( работа с предметами) .

5.5.Техника безопасности .

(Практическая работа: Разминка плечевого пояса: «Ветряная мельница», «Миксер», «Пружина», «Кошка лезет на забор». Тренинг :«Тележка», «Собачка», «Гусиный шаг», «Прыжок на месте» .

Элементы акробатики: кувырок вперед, кувырок назад, кенгуру, кузнечик. Сценические падения:

падения вперед согнувшись, падение назад на спину. Формы проведения занятий: групповые .



Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод плотных нагрузок, метод взаимообучения. Дидактический материал: маты или акробатические дорожки. Форма подведения итогов: этюды) .

5.6.Обучение танцу .

5.7. Искусство танцевальной импровизации .

(Теория: Беседы: «В поисках собственного стиля», «Танец сегодня», «Об Айседоре Дункан» .

«Бальные» танцы: «Танец-шествие», «Мазурка», «Менуэт», «Вальс Дружбы», «Фигурный вальс» .

Практическая работа: Универсальная разминка. Элементы разных по стилю танцевальных форм .

Классический танец (батман тандю, батман жете, гран батман). Основные позиции рук, ног, постановка корпуса. Разучивание основных элементов народного танца: простой шаг, переменный шаг, шаг с притопом, веревочка, ковырялочка. «Бальные» танцы: «Танец-шествие», «Мазурка», «Менуэт». Разучивание их основных элементов. Разучивание вальсового шага. Счет танцев «Вальс Дружбы», «Фигурный вальс». Позиции в паре. Основные элементы бального танца «Фигурный вальс»: «балансе с поворотом», «окошечко», «вальсовая дорожка», «правый поворот в паре». Формы проведения занятий: групповые. Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод плотных нагрузок, метод взаимообучения. Дидактический материал: маты или акробатические дорожки. Форма подведения итогов: танцевальная композиция на заданную тему .

6. Работа над пьесой –4 часа

6.1. Пьеса – основа спектакля .

(Теория: Особенности композиционного построения пьесы: ее экспозиция, завязка, кульминация и развязка. Время в пьесе. Персонажи - действующие лица спектакля. Практическая работа: работа над выбранной пьесой, осмысление сюжета, выделение основных событий, являющихся поворотными моментами в развитии действия. Определение главной темы пьесы и идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Определение жанра спектакля. Чтение и обсуждение пьесы, ее темы, идеи .

Общий разговор о замысле спектакля. Формы проведения занятий: практические. Приёмы и методы:

метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации .

Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме. Форма подведения итогов: анализ пьесы

6.2. Текст-основа постановки .

(Теория: Повествовательный и драматический текст. Речевая характеристика персонажа. Речевое и внеречевое поведение. Монолог и диалог. Практическая работа: работа по карточкам «от прозы к драматическому диалогу», «Сфера диалога и сфера игры», «Кто это сказал?», «Создание речевых характеристик персонажей через анализ текста», выразительное чтение по ролям, расстановка ударение в тексте, упражнения на коллективную согласованность действий, отработка логического соединения текста и движения. Основная этюдно-постановочная работа по ролям. Формы проведения занятий: практические Приёмы и методы: эвристический, проблемный Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме. Форма подведения итогов:

составление таблицы «История про…, который…») .

6.3. Театральный грим .

6.4. Костюм .

(Теория: Отражение сценического образа при помощи грима. Грим как один из способов достижения выразительности: обычный, эстрадный, характерный, абстрактный. Способы накладывания грима. Практическая работа: Приемы накладывания грима. Создание эскизов грима для героев выбранной пьесы. Накладывание грима воспитанниками друг другу. Формы проведения занятий: творческие лаборатории. Приёмы и методы: эвристический, объяснительноиллюстративный дидактический материал: гримировальный набор, жирный крем, тональный крем, помада, гуммоз, пудра, различные кисти, ватные тампоны, бумажные салфетки, альбомы, краски, карандаши. Форма подведения итогов: создание эскизов более сложного грима. Формы подведения итогов: Совместное обсуждение и оценка сделанного) .

Содержание учебного курса «Мастерская слова»

2-й год обучения 34 часа .

1.Вводное занятие. – 2 часа .

1.1.Цели и задачи обучения. Знакомство с курсом .

2.1.Перспектива творческого роста на 2-ом году обучения .

Практическая работа: Участие детей в мероприятии «День открытых дверей». Форма проведения занятия – игра-путешествие. Приёмы и методы: игровой, наглядный, иллюстрированный .

Дидактический материал: видеофильмы, фотографии. Форма подведения итогов: анкетирование, беседа) .

2. История театра. Театр как вид искусства - 15 часов .

2.1. Страницы истории театра: театр Древнего Востока .

2.2. Культура и искусство Древнего Востока .

2.3.Мистерии - праздники в храмах Древнего Востока .

Практическая работа: Драматургический анализ мифа об Осирисе: завязка, кульминация, промежуточные события, главные герои-противники. Реконструкция мистерии «Песнь семи Хатхор». Формы проведения занятий: групповые занятия по усвоению новых знаний. Приёмы и методы: эвристический, метод импровизации. Дидактический материал: карточки с раздаточным материалом, таблицы для драматургического анализа мифа.

Форма подведения итогов:

разыгрывание мистерии .

2.4.Страницы истории театра: театр Древней Греции .

2.5.Общий подъем культуры и искусства в Древней Греции .

2.6.Общественно-воспитательная роль театра .

2.7.Особенности древнегреческого театра: сочетание музыки и пластики, слова – активное средство воздействия на зрителя .

2.8.Костюм и маска – элементы обобщенной характеристики персонажей .

2.9.Трагедия и комедия – основные жанры древнегреческой драматургии .

Практическая работа: Комментирование чтение отрывков из «Прометея прикованного» Эсхила .

Чтение книги А.Говорова «Алкамен – театральный мальчик». Знакомство по иллюстрациям и фотографиям с устройством зрительного зала и оформлением сценической площадки древнегреческого театра. Заочная экскурсия по современному театральному зданию. Формы проведения занятий: групповые занятия по усвоению новых знаний. Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный.

Дидактический материал:

карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски. Форма подведения итогов: блиц-опрос, самостоятельные импровизации .

2.10. Развитие представлений о видах театрального искусства: музыкальный театр .

2.11.Опера, балет, оперетта, мюзикл. Общее и специфическое в каждом жанре .

2.12. Работа композитора. Либретто .

2.13.Значение сценографии. Хореография .

Практическая работа: Просмотр спектакля (телеспектакля) музыкального театра. Прослушивание отрывка из мюзикла «Юнона и Авось». Формы проведения занятий: практические занятия, творческая лаборатория. Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный, метод импровизации. Дидактический материал: карточки с заданиями, фотографии, DVD, CD – диски с музыкальными спектаклями. Форма подведения итогов: творческие работы на тему: «О чём рассказала музыка» .

2.14. Театр в ряду других искусств. Общее и особенное .

2.15. Театр и литература. Театр и кино – «друзья и соперники» .

(Теория: изобразительное искусство и театр. Театр и музыка. Взаимосвязь театра с другими видами искусства. Практическая работа: Просмотр театральных постановок драматического театра им.Щепкина г.Белгород. Закрепление представлений и зрительского опыта воспитанников в рассказах, сочинениях, рисунках. Практическая работа по составлению произведений различных видов искусства (воплощение одного сюжета художественными средствами разных искусств) .

Упражнения «Вихрь», «Выбор» (литературный этюд). Формы проведения занятий: творческая лаборатория. Приёмы и методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, поисковый .

Дидактический материал: фотографии, DVD, CD – диски. Форма подведения итогов: Творческие задания по сопоставлению литературного прозаического произведения, пьесы, спектакля, кинофильма, мультфильма, оперы, балета и т.д) .

3. Актерская грамота - 11 часов

3.1. Средства актёрского искусства .

3.2.Значение и способы превращения своей логики действия в логику действий персонажа .

3.3. Разные логики поведения одного и того же действующего лица в избранном отрывке .

3.4.Первоначальное представление о средствах актерского искусства, помогающих преодолеть статичность исполнения (или «купание в чувствах» по К.С. Станиславскому) .

3.5.Просмотр и прослушивание музыки и видеоклипов .

3.6. Работа над одной ролью (одним отрывком) всех студийцев .

Практика: коллективные показы одного и того же отрывка в разных составах. Определение различий в характере действия или «Большое зеркало». Упражнения на коллективную согласованность действий (одновременно, друг за другом, вовремя). Воспитывающие ситуации «Что будет, если я буду играть один..». Превращения заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощниками). Формы проведения занятий: беседы, игровые формы .

Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации .

Дидактический материал: карточки с заданиями. Форма подведения итогов: анализ практической деятельности .

3.7. Актер и его роли .

3.8. Параллельная отделочная работа над несколькими ролями каждого воспитанника как средство активизации овладения техникой действий .

Практическая работа: упражнения на коллективную согласованность действий (одновременно, друг за другом, вовремя); воспитывающие ситуации «Что будет, если я буду играть один..»; превращения заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощниками) .

Тренинги на внимание: «Поймать хлопок», «Невидимая нить», «Много ниточек, или Большое зеркало». Выполнение этюдов, упражнений- тренингов. Упражнение: «Я сегодня – это …». Формы проведения занятий: игровые, практические. Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: карточки с заданиями. Форма подведения итогов: Анализ работы своей и товарищей .

3.9. Бессловесные и словесные действия (повторение) .

3.10. Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий .

3.11. Зарождение представления о действенном характере замысла этюда (парного) .

Практическая работа: Этюды на пословицы, крылатые выражения, поговорки, сюжетные стихи, картины – одиночные, парные, групповые, без слов и с минимальным использованием текста. Формы проведения занятий: беседы, игровые формы, занятия-зачёт. Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: карточки с заданиями. Форма подведения итогов: анализ работы своей и товарищей .

4.Художественное чтение – 9 часов

4.1.Художественное чтение как вид исполнительского искусства .

4.2.Чтение произведения вслух как последний этап освоения текста .

4.3. Словесные воздействия в живой речи и использование их в чтецкой работе .

Практическая работа: Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речеголосовым аппаратом (диапазоном голоса, его силой и подвижностью». Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла», «Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан». Основы сценической «лепки» фразы (логика речи). Понятие о фразе .

Естественное построение фразы. Формы проведения занятий: групповые. Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации .

Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме. Форма подведения итогов: Исполнение текста, демонстрирующего владение «лепкой» фразы.Разнообразие художественных приемов литературы .

4.4.Возможность звучащим голосом «рисовать» ту или иную картину .

Теория: связь рисуемой картины с жанром литературного произведения .

4.5. Особенности исполнения лирики .

Практическая работа: самостоятельная подготовка произведения к исполнению (на материале русской прозы и поэзии). Формы проведения занятий: групповые, игровые, занятие – зачёт. Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме .

Форма подведения итогов: исполнение каждым воспитанником работ из своего чтецкого репертуара .

4.6. Словесные воздействия. Их классификация. .

4.7. Текст литературного произведения .

4.8 Подтекст литературного произведения .

4.9. Возможность звучащим голосом рисовать ту или иную картину .

Практическая работа: Упражнения на «распроультра-натуральное действие»: превращение заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощником). Работа над художественным произведением. Подготовка чтецкого репертуара.

Формы проведения занятий:

групповые, игровые, занятие – зачёт. Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме. Форма подведения итогов: исполнение каждым воспитанником работ из своего чтецкого репертуара .

Содержание учебного курса «Мастерская слова»

3-й год обучения 34 часа

1.Вводное занятие –2 часа

1.1. Цели и задачи обучения. Учебный план. Перспектива творческого роста .

1.2.Показ литературно-музыкальной композиции для воспитанников 3-го года обучения .

(Форма проведения занятия: выставка, мини-конференция. Приемы и методы: создание ситуации успеха, наглядный, словесный, игровой. Дидактический материал: выставочные экспонаты, фото, иллюстрации. Формы подведения итогов: анкетирование, беседа) .

2. История театра. Театр как вид искусства - 11 час

2.1. Страницы истории театра: средневековый площадной театр .

Теория: Актер средневекового театра, его религиозный смысл. Актер средневекового театра, синтетический характер искусства «профессиональных развлекателей» .

2.2.Символика и условность оформления средневекового спектакля .

Теория: связь театра со средневековой литературой и изобразительным искусством .

Традиций средневекового театра в современных театрализованных празднествах (карнавалах, маскарадах, шествиях). Знакомство с искусством средневековой Европы по иллюстрациям, по описаниям театральных представлений .

2.3.Разыгрывание сценок, импровизации в духе средневековых театральных жанров .

Подготовка этюдов «Средневековый театр». Просмотр видеофильмов с карнавалами, маскарадами .

Формы проведения занятий: групповые занятия по усвоению новых знаний. Приёмы и методы:

эвристический, метод импровизации .

Дидактический материал: карточки с раздаточным материалом, литература по теме, видеофильмы .

Форма подведения итогов: разыгрывание мистерии .

2.4. Страницы истории театра: Театры, где играют дети .

Теория: судьба школьного театра в России .

2.5. Первый русский просветитель – Симеон Полоцкий .

Теория: «Потешная палата», «Комедиальная храмина» .

2.6. Школьный театр Славяно-греко-латинской академии .

2.7. Детское театральное движение 80-х гг. XX в .

Теория: современные школьные театры. Практическая работа: Знакомство по иллюстрациям и фотографиям с устройством зрительного зала и оформлением сценической площадки русских театров. Заочная экскурсия по современным театрам. Формы проведения занятий: групповые занятия по усвоению новых знаний. Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный, объяснительно-иллюстративный. Дидактический материал: литература, фотографии, DVD, CD – диски. Форма подведения итогов: блиц-опрос) .

2.8. Гении русской сцены .

Теория: Знакомство с жизнью и творчеством М.Щепкина .

2.9.Знакомство с жизнью и творчеством П.Мочалова, В.Каратыгина .

Практическая работа: самостоятельная подготовка воспитанниками рефератов на тему. Формы проведения занятий: устный журнал. Приёмы и методы: поисковый, эвристический, метод взаимообучения, объяснительно-иллюстративный. Дидактический материал: литература по теме, фотографии, DVD, CD – диски. Форма подведения итогов: создание папки-накопителя «Гении русской сцены» .

2.10. Великие русские драматурги .

2.11. Знакомство с жизнью и творчеством Н. Островского и других драматургов .

Практическая работа: самостоятельная подготовка воспитанниками рефератов на тему. Формы проведения занятий: устный журнал. Приёмы и методы: поисковый, эвристический, метод взаимообучения, объяснительно-иллюстративный. Дидактический материал: литература по теме, фотографии, DVD, CD – диски. Форма подведения итогов: создание папки-накопителя «Гении русской сцены») .

3. Актерская грамота - 10 часов

3.1. Средства актёрского искусства .

Теория: Проявление индивидуальности человека в особенностях общения .

3.2.Расширение сферы знаний о закономерностях действий .

3.3.Знакомство с логикой межличностного общения .

3.4.Борьба в межличностном общении как условие сценической выразительности .

Практическая работа: Этюды на удерживание настойчивости. Упражнения на перевоплощение путем изменения логики взаимодействия с партнером. Упражнение «Я играю так, потому что …» .

Просмотр и прослушивание музыки и видеоклипов. Работа над одной ролью (одним отрывком) всех студийцев. Упражнения на коллективную согласованность действий (одновременно, друг за другом, вовремя). Воспитывающие ситуации «Что будет, если я буду играть один..». Превращения заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с помощниками) .

Формы проведения занятий: беседы, игровые формы. Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: карточки с упражнениями и этюдами. Форма подведения итогов: анализ практической деятельности .

3.5. Актер и его роли .

Теория: Проявление основных характерологических особенностей человека в особенностях логики построения взаимодействий с партнером (параметры общения) .

3.6.Значение постоянной работы над совершенствованием техники в творчестве актера .

Практическая работа: упражнения на коллективную согласованность действий (одновременно, друг за другом, вовремя) .

3.7. Этюды на выразительность подачи одного из параметров межличностного общения .

Теория: соотношение сил, интересов, инициативности, претенциозности или поглощения делом., или Большое зеркало». Выполнение этюдов, упражнений- тренингов. Упражнение: «Я сегодня – это …» .

Формы проведения занятий: игровые, практические. Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: карточки с заданиями .

Форма подведения итогов: Анализ работы своей и товарищей .

3.8. Импровизация .

Теория: Роль импровизации, взаимосвязь импровизации с техническими навыками в репетиционной работе .

3.9.Мизансцены спектакля .

3.10.Импровизация и точность выполнения установленных мизансцен .

Практическая работа: Выполнение этюдов, упражнений- тренингов. Анализ работы своей и товарищей. Этюды на пословицы, крылатые выражения, поговорки, сюжетные стихи, картины – одиночные, парные, групповые, без слов и с минимальным использованием текста. Формы проведения занятий: беседы, игровые формы, занятия-зачёт. Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: карточки с заданиями. Форма подведения итогов: анализ работы своей и товарищей .

4.Художественное чтение – 5 часа .

4.1.Индивидуальные формы выступления .

Теория: Многообразие индивидуальных форм выступления .

4.2.Чтецкий номер в концерте .

4.3.Литературная композиция и монтаж .

4.4. «Театр одного актера» .

Практическая работа: Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речеголосовым аппаратом (диапазоном голоса, его силой и подвижностью». Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла», «Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан». Основы сценической «лепки» фразы (логика речи). Понятие о фразе .

Естественное построение фразы. Формы проведения занятий: групповые. Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации .

Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме .

Форма подведения итогов: Исполнение текста, демонстрирующего владение «лепкой» фразы .

4.5.Разнообразие художественных приемов литературы .

Теория: Многообразие групповых форм выступления. «Поэтический театр», «Синяя блуза», «Агитбригада», капустник. Практическая работа: Создание композиции путем сокращения текста с сохранением основной темы, идеи, главных героев. Соединение различных по содержанию, форме, стилю, ритму фрагментов литературных произведений. Формы проведения занятий: групповые, игровые, занятие – зачёт. Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации. Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме. Форма подведения итогов: капустник ко Дню театра .

5. Работа над пьесой – 6 часов

5.1. Пьеса – основа спектакля Теория: Особенности композиционного построения пьесы: ее экспозиция, завязка, кульминация и развязка. Время в пьесе. Персонажи - действующие лица спектакля. Практическая работа: работа над выбранной пьесой, осмысление сюжета, выделение основных событий, являющихся поворотными моментами в развитии действия. Определение главной темы пьесы и идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Определение жанра спектакля. Чтение и обсуждение пьесы, ее темы, идеи .

Общий разговор о замысле спектакля. Формы проведения занятий: практические. Приёмы и методы:

метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации .

Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме. Форма подведения итогов: анализ пьесы

5.2. Текст-основа постановки .

Теория: Повествовательный и драматический текст. Речевая характеристика персонажа. Речевое и внеречевое поведение. Монолог и диалог. Практическая работа: работа по карточкам «от прозы к драматическому диалогу», «Сфера диалога и сфера игры», «Кто это сказал?», «Создание речевых характеристик персонажей через анализ текста», выразительное чтение по ролям, расстановка ударение в тексте, упражнения на коллективную согласованность действий, отработка логического соединения текста и движения. Основная этюдно-постановочная работа по ролям. Формы проведения занятий: практические. Приёмы и методы: эвристический, проблемный.

Дидактический материал: индивидуальные карточки с упражнениями по теме.Форма подведения итогов:

составление таблицы «История про…, который…» .

5.3. Театральный грим .

5.4. Костюм .

Теория: Отражение сценического образа при помощи грима. Грим как один из способов достижения выразительности: обычный, эстрадный, характерный, абстрактный. Способы накладывания грима. Практическая работа: Приемы накладывания грима. Создание эскизов грима для героев выбранной пьесы. Накладывание грима воспитанниками друг другу .

Формы проведения занятий: творческие лаборатории Приёмы и методы: эвристический, объяснительно-иллюстративный. Дидактический материал: гримировальный набор, жирный крем, тональный крем, помада, гуммоз, пудра, различные кисти, ватные тампоны, бумажные салфетки, альбомы, краски, карандаши. Форма подведения итогов: создание эскизов более сложного грима .

5.4.Театральный костюм .

Теория: Костюм – один из основных элементов, влияющих на представление об образе и характере .

Костюм «конкретизированный» и «универсальный». Цвет, фактура. Практическая работа: создание эскизов костюмов для выбранной пьесы. Формы проведения занятий: творческие лаборатории .

Приёмы и методы: эвристический, объяснительно-иллюстративный Дидактический материал: иллюстрации из книг, фотографии, альбомы, краски, карандаши .

Форма подведения итогов: рефераты на тему: «Эпохи в зеркале моды» .

5.5. Репетиционный период .

Практическая работа: Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и световым оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительных средств. Генеральная репетиция .

Формы проведения занятий: репетиции

Приёмы и методы: метод импровизации, метод полных нагрузок. Форма подведения итогов:

премьера (первый показ спектакля на зрителя). Обсуждение премьерного спектакля (участвуют все актеры, все службы) .

6. Мероприятия и психологические практикумы-3 часа .

6.1.Знакомство с методикой проведения и организации досуговых мероприятий .

6.2.Тематическое планирование .

6.3.Разработка сценариев .

Практическая работа. Участие в подготовке досуговых мероприятий внутри учреждения. Выявление ошибок Оформление газеты «В мире театра» .

Форма проведения занятия: вечера, праздники, конкурсы. Приёмы и методы: эвристический, метод полных нагрузок. Дидактический материал : сценарии. Формы подведения итогов: Совместное обсуждение и оценка сделанного .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 год обучения 34 часа

–  –  –

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение При реализации программы курса «Мастерская слова» используются как традиционные методы обучения, так и инновационные технологии: репродуктивный метод (педагог сам объясняет материал); объяснительно-иллюстративный метод (иллюстрации, демонстрации, в том числе показ видеофильмов); проблемный (педагог помогает в решении проблемы); поисковый (воспитанники сами решают проблему, а педагог делает вывод); эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых), методы развивающего обучения, метод взаимообучения, метод временных ограничений, метод полных нагрузок (превращает тренинг в цепь целесообразных, вытекающих одно из другого упражнений), метод ступенчатого повышения нагрузок (предполагает постепенное увеличение нагрузок по мере освоения технологии голосоведения и сценической речи), метод игрового содержания, метод импровизации .

Использование разнообразных форм обучения повышает продуктивность занятий, повышает интерес обучающихся к учебному процессу .

В процессе обучения применяются такие формы занятий: групповые занятия, индивидуальные, теоретические, практические, игровые, семинары, творческие лаборатории, соревнования, конкурсы, устный журнал, экскурсии, занятие-путешествие, занятия зачёты, экзаменационные показы .

В зависимости от поставленной цели: обучающей, воспитывающей, развивающей используются различные формы работы на занятиях:

Для успешной реализации программы разработаны и применяются следующие дидактические материалы:

иллюстративный и демонстрационный материал:

• иллюстративный материал к темам;

• иллюстрации, репродукции к темам по истории театра;

• иллюстрации по темам «Сценический костюм», «Театральный грим», «Сценография» .

• таблицы, схемы «Изготовление декораций»;

раздаточный материал:

• карточки с упражнениями по теме «Практическая работа над голосом»;

• карточки с заданиями к разделу «История театра»;

• вспомогательные таблицы;

материалы для проверки освоения программы:

• карточки с заданиями для занятий-зачётов, экзамена-выступления по разделам программы;

• творческие задания;

• тесты по разделу «История театра»;

• кроссворды, викторины и др .

Для полноценной реализации данного курса на занятиях используются элементы театрального костюма, реквизита, декораций. Для спектакля существует: сценическая площадка, репетиционный зал, выносной свет, аппаратура для музыкального оформления; театральные костюмы, пастиж, грим, парики .

1. О любви и в шутку и всерьез» из сборника Гуркова А.Н. «Школьный театр. Классные шоупрограммы»/ серия «Здравствуй школа»

2. «Вечная сказка» (по мотивам сказки Е.Шварца) из сборника Гуркова А.Н. «Школьный театр .

Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй школа» .

3. «Сапфиры принцесс» из сборника Давыдовой М., Агаповой И. Праздник в школе. Третье издание, Москва «Айрис Пресс», 2004 г.-333 с .

4. «Святочный калейдоскоп» из сборника Давыдовой М., Агаповой И. Праздник в школе .

Третье издание, Москва «Айрис Пресс», 2004 г.-333 с .

5. «Венок из мертвых цветов» из сборника Давыдовой М., Агаповой И. Праздник в школе .

Третье издание, Москва «Айрис Пресс», 2004 г.-333 с .

6. «Волшебник Изумрудного города» из сборника Гуркова А.Н. «Школьный театр. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй школа»»

7. «Кошкин Дом» из сборника Гуркова А.Н. «Школьный театр. Классные шоу-программы»/ серия «Здравствуй школа»»

8. «Волшебные часы» из сборника Гуркова А.Н. «Школьный театр. Классные шоупрограммы»/ серия «Здравствуй школа»»

9. Литературно-музыкальная гостиная «Ах, этот бал краше не было бала» из сборника «Школьные вечера и мероприятия» (сборник сценариев)- Волгоград.Учитель,2004г

10. Аджиева Е.М. 50 сценариев классных часов / Е.М.Аджиева, Л.А. Байкова, Л.К. Гребенкина, О.В. Еремкина, Н.А. Жокина, Н.В. Мартишина. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 .

– 160 с .

11. Бабанский Ю. К. Педагогика / Ю.К. Бабанский - М., 1988. - 626 с .

12. Безымянная О. Школьный театр. Москва «Айрис Пресс» Рольф, 2001г.-270 с .

13. Возрастная и педагогическая психология: Учеб.пособие для студентов пед.ин-тов./Под ред.проф.А.В.Петровского. – М., Просвещение, 1973 .

14. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред .

Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128с .

15. Давыдова М., Агапова И. Праздник в школе. Третье издание, Москва «Айрис Пресс», 2004 г.-333 с .

16. Журнал «Театр круглый год», приложение к журналу «Читаем, учимся, играем» 2004, 2005 г.г .

17. Корниенко Н.А. Эмоционально-нравственные основы личности: Автореф.дис.на соиск.уч.ст.докт.психол.наук / Н.А.Корниенко – Новосибирск, 1992. – 55 с .

18. Кристи Г.В. Основы актерского мастерства, Советская Россия, 1970г .

19. Любовь моя, театр (Программно-методические материалы) – М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. – 64 с. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей») .

20. Методическое пособие. В помощь начинающим руководителям театральной студии, Белгород, 2003 г .

21. Немов Р.С. Психология: Учебн.для студ.высш.пед.учеб.заведений: В 3 кн.- 4е изд. / Р.С .

Немов – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.-Кн.»: Психология образования.- 608 с .

22. Особенности воспитания в условиях дополнительного образования. М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. – 64 с. (Серия «Библиотечка для педагогов, родителей и детей») .

23. Организация воспитательной работы в школе: для заместителей директоров по воспитанию, классных руководителей и воспитателей/Библиотека администрации школы .

Образовательный центр “Педагогический поиск”/под ред. Гуткиной Л.Д., - М., 1996. - 79с .

24. Панфилов А.Ю., Букатов В.М.. Программы. «Театр 1-11 классы». Министерство образования Российской Федерации, М.: «Просвещение», 1995г .

25. Савкова З. Как сделать голос сценическим. Теория, методика и практика развития речевого голоса. М.: «Искусство», 1975 г. – 175 с .

26. Театр, где играют дети: Учеб.-метод.пособие для руководителей детских театральных коллективов/ Под ред. А.Б.Никитиной.–М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2001. – 288 с.: ил. .






Похожие работы:

«Манифест гуманной педагогики Преамбула 25 лет тому назад группа учителей новаторов провозгласила манифест "Педагогика сотрудничества" (Переделкино, 1986 год). В последующие годы были опубликованы отчеты встреч учителей новаторов, в которых рассматривались разные аспекты педагогики сотрудничества: "Демокр...»

«План работы МО учителей начальной школы на 2017 – 2018 учебный год Тема работы методического объединения начальных классов: "Непрерывное совершенствование уровня профессиональной компетенции педагога как условие...»

«говорить о необходимости формирования его педагогической культуры. Педагогическая культура волонтера, несомненно, имеет те же компоненты, что и педагогическая культура педагога (ценностно-смысловой, интеллектуальный, действенно-практический, эмоциональный), но при этом данные компоненты...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО" Кафедра логопедии и психолингвистики СОСТОЯНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ С...»

«ФИЛОСОФИЯ ЛЮБВИ В ПРОЗЕ И. А. БУНИНА Содержание: Введение..2 Философия любви в творчестве И. Бунина до эмиграции (1890-е – 1920 гг.)..5 Философия любви в прозе Бунина периода эмиграции (1920 – 1953)..9 Философия любви в мировоззрении Бунина....»

«Новосибирский государственный аграрный университет ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ 2017. Т. 7. № 2 ОБРАЗОВАНИЕ ВСЕРОССИЙСКИЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ С.И.Черных главный редактор, доктор философских наук, доцент Н.В.Наливайко заместитель главного редактора, доктор философских наук, про...»

«ДМИТРО ГРАХОВЕЦЬКИЙ. Одружіння Семена Горкуші. Навколо ватажка, чи (по урядовому) розбійника Семена Горкуші в свій час утворилося чимало легенд та переказів, як про героя того часу. Що ж до фактичного матеріялу, то його є не так б...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.