WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«дополнительного образования Городской Дворец творчества детей и молодежи «Одаренность и технологии» УТВЕРЖДАЮ Рассмотрена и допущена к реализации Директор МАУ ДО решением ...»

Муниципальное

автономное учреждение

дополнительного образования

Городской Дворец творчества детей и молодежи

«Одаренность и технологии»

УТВЕРЖДАЮ

Рассмотрена и допущена к реализации Директор МАУ ДО

решением Экспертно-методического совета Городской Дворец творчества детей и

Протокол № 1 от 11 сентября 2018 г. молоджи

«Одарнность и технологии»

Председатель _____________С.Я. Трусова _____________________Т.В.Зыкова Студии эстрадного вокала «Музыкальная карамелька»

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для детей от 6 до 17 лет, срок реализации – 4 года, художественная направленность

Автор-составитель:

Хазиахметова Лилия Флюровна педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории Екатеринбург

ПЕРЕЧЕНЬ ИЗМЕНЕНИЙ

в дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе Программа «Студия эстрадного вокала «Музыкальная карамелька» реализуется с 2002 года .

1. В 2015-2016 учебном году внесены изменения, утвержденные решением Экспертно-методического совета №1 от 15.09.2015 г .

2. В 2016-2017 учебном году структурирован текст пояснительной записки .

Переформулирована новизна, педагогическая целесообразность и цель программы. Прописаны отличительные особенности программы .

Программа утверждена решением Экспертно-методического совета №2 от 13.09.2016 г .



3. В 2017-2018 учебном году в содержание пояснительной записки, добавлена нормативная документация, описана процедура проведения итоговой аттестации обучающихся по окончанию обучения по программе; прописаны условия набора и работа с родителями .

Внеснные изменения утверждены решением Экспертно-методического совета №2 от 12.09.2017 г .

Пояснительная записка Человек наделен от природы особым даром – голосом. Этот голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни .

Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству .

В настоящее время существует много различных форм творческой деятельности, но одна из самых интересных, эффективных, эмоциональных, захватывающих и доступных – это эстрадное пение .

Эстрадное музыкальное искусство точно соответствует интересам современных детей и подростков. Студия эстрадного вокала является сегодня одной из основных форм массового приобщения подрастающего поколения к музыкальному искусству и решения одной из приоритетных проблем педагогики и психологии - развития творческих способностей обучающихся .

Именно творческие способности стимулируют формирование особых качеств ума: наблюдательности, умению сопоставлять, анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости – качеств, необходимых любому молодому человеку 21 века .

Музыка, и сопутствующие ей вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях по вокалу, помогают устранить или смягчить присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость, замкнутость, подавленность .

Занятия вокалом – это форма продуктивной деятельности. Вокал как деятельность мы можем рассматривать с двух позиций: профессиональный вокал как самоцель деятельности и вокал как средство, необходимое для построения целостной гармоничной личности .



Основными мотивами, которыми руководствуются дети, занимающиеся эстрадным пением:

Получение дополнительных углублнных знаний в области музыкального искусства .

Возможность развития музыкальных способностей и слуха .

Возможность творчески выразить себя индивидуально и в коллективе .

Возможность социального и профессионального самоопределения .

Программа разработана с учтом Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года, Примерных требований к дополнительным образовательным программам 06-1844 от 11.12.2006 г., Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726) .

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Студия эстрадного вокала «Музыкальная карамелька», по содержанию является художественной, по форме организации

– студийной, по времени реализации – долгосрочной .

Новизна программы заключается в том, что в учебном процессе используется модульная форма обучения, при которой дети, в зависимости от их индивидуальных способностей могут быть приняты или переведены на любой модуль обучения. Новизна программы ещ и в том, что в ней представлена структура индивидуального педагогического воздействия на формирование певческих навыков обучающихся последовательности, сопровождающая систему практических занятий .

Особенность программы заключается в том, что она разработана для обучающихся, которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом обучающиеся не только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности. В учебно-тематическом плане всех годов обучения введены темы по «оздоровительному вокалу». Дети приходят с разным уровнем подготовки, поэтому и темп освоения детьми образовательной программы различный .

Первый год обучения самый сложный, у детей формируются начальные навыки исполнительского мастерства, чистого интонирования, певческого дыхания и т.д. После освоения основных вокально-певческих навыков, учащиеся пробуют себя в различных вокальных конкурсах. Эта новая ступень в освоении мастерства вокалиста, новая свежая волна, которая несет обучающихся в океан музыкальной культуры и вокального творчества. Освоив основные задачи программы, обучающиеся студии выступают на концертных площадках, конкурсах ит.д .

Актуальность программы заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей, с ростом числа детских вокальных коллективов, расширением их концертно-исполнительской деятельности, стилем сочинений, которые пишутся с расчетом на голосовые возможности детей. Эстрадное пение занимает особое место в современной музыке, у детей и подростков этот вид искусства вызывает огромный интерес .





Дополнительная общеобразовательная программа позволяет детям, не только заниматься пением, но и развиваться в хореографическом плане на занятиях сценическим движением .

Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы .

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа строится на принципах интегрированного подхода к музыкально-творческой деятельности, предполагающего обучение основам эстрадного искусства, взаимосвязанного со сценическим движением и теорией музыки. Являясь частью системы дополнительного образования, программа призвана формировать не только систему специальных знаний, умений и навыков, позволяющих активно обогащать и расширять опыт музыкально-творческой деятельности обучающихся, но и способствовать активизации развития творческих способностей детей, воспитанию самостоятельной творческой личности .

Цель дополнительной общеобразовательной программы:

Создание условий для выявления, развития и реализации музыкальнотворческих способностей обучающихся через жанр эстрадного вокала .

Задачи дополнительной общеобразовательной программы

Воспитательные:

Воспитать самостоятельную творческую личность .

Приобщить обучающихся к музыкально-художественной культуре через активизацию творческих способностей в сфере эстрадного музыкальносценического искусства .

Воспитание и развитие музыкально-эстетического вкуса .

Воспитать интерес к певческой деятельности и к музыке в целом;

Воспитать чувства коллективизма;

Воспитать настойчивость, выдержку, трудолюбие, целеустремлнность высокие нравственные качества .

Формирование способности адаптироваться в современном обществе;

Формирование позитивного отношения к работе на сцене .

Приобщение к искусству танца .

Развивающие:

Развитие голоса: его силы, диапазона; слуха, сценической выдержки .

Развить артистическую смелость и непосредственность обучающегося, его самостоятельность;

Активизировать творческие способности;

Развить преодоление мышечных зажимов;

Развитие коммуникативных способностей .

Развитие пластической выразительности, чувства ритма и координации движений .

Развить артистические данные, умение держаться на сцене .

Развить физические качества (гибкость, силу, растянутость, выносливость, координацию) .

Сформировать у обучающихся потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании .

Обучающие:

Научить основам эстрадного вокала, сценического движения;

Обучить примам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля;

Сформировать навыки певческой установки обучающихся;

Сформировать вокальную артикуляцию, музыкальную память;

Сформировать стереотип координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса;

Обучение примам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля .

Обучение грамотному исполнению элементарных танцевальных движений .

Сформировать начальные навыки танцевального мастерства .

Задачи индивидуально-ансамблевого певческого развития обучающихся будут решаться в процессе практических занятий (упражнений, этюдов и импровизаций), репетиционных работ и работ над концертными номерами, и сценических выступлений (участие в концертах, конкурсах, фестивалях) .

Отличительной особенностью дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы является то, что помимо формирования практических навыков в области эстрадного вокала учащиеся приобретают навыки работы с микрофоном, владение сценическим движением. Содержание дополнительной общеобразовательной программы дополнено дыхательной гимнастикой Стрельниковой А.Н., музыкально-ритмическими упражнениями .

При реализации дополнительной общеобразовательной программы используются здоровьесберегающие технологии. Основой хорошего пения является дыхание. Упражнения на дыхание, улучшают деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, то есть являются хорошим жизненным тонусом для человеческого организма. Сценическое движение частично решает проблему гиподинамии современных людей. Участие в творческих проектах развивает коммуникативные навыки, облегчающие процесс адаптации в обществе .

Занятия в объединении органично сочетают в себе учебный процесс с конкретной деятельностью коллектива, где каждый участник на всех этапах обучения будет иметь исполнительскую практику. То есть, возможность выступить перед зрительской аудиторией. С каждым выходом на сцену обучающийся получает дополнительный творческий стимул к дальнейшим занятиям и приобретает необходимую для певца эмоциональную устойчивость к публичным выступлениям .

Применение традиционных и современных примов обучения позволяют вложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение оценивать и контролировать свои действия. Дополнительная общеобразовательная программа включает в себя элементы здоровьесберегающих технологий в процессе обучения пению, в модуле «Сценическое движение» осуществляется углублнный подход к освоению навыков сценического движения .

Программный материал осваивается поэтапно, в зависимости от возраста и индивидуальных вокальных данных ребнка. Каждый ребнок в процессе обучения последовательно осваивает технику эстрадного пения (дыхание, звукообразование, мышечная и голосовая раскрепощнность, координация голоса). Репертуар для каждой возрастной группы подбирается с учетом возрастных, психологических особенностей обучающегося, вокальных данных .

Дети 9-17 лет могут быть приняты сразу на 2 и 3 года обучения после предварительного отбора: собеседования с педагогом, исполнения знакомой песни, повторения заданного ритмического рисунка .

Дети приходят в студию с разным уровнем подготовки, темп освоения детьми дополнительной общеобразовательной программы различный. Группы начального обучения формируются по разновозрастному принципу, в зависимости от подготовленности того или иного учащегося к восприятию сложности изучаемого материала .

В отчетных концертах принимают посильное участие все учащиеся вокальной студии .

Дополнительная общеобразовательная программа адресована детям от 6 до 17 лет. Воспитанники, поступающие в студию, проходят прослушивание, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к вокальной деятельности. Важным условием является здоровый голосовой аппарат. На вводном занятии учащимся предлагается исполнить одну любую песню современных авторов, повторить ритмические фигуры, заданные педагогом, исполнить движения под музыку .

Дополнительная общеобразовательная программа является модульной и направлена на развитие вокальных и сценических данных (внешний вид, образ), физических возможностей, артистизма и содержит три модуля: «Эстрадный вокал», «Сценическое движение» и модуль «Солисты». Танцевальноэстетическое воспитание и вокально-техническое развитие детей идут взаимосвязано и неразрывно. Модуль «Сценическое движение» дает возможность осуществлять постановку музыкальных номеров, способствует более полному раскрытию музыкального образа. Модуль «Солисты»

предполагает отдельную работу с солистами студии .

Модульный принцип построения программы предполагает возможность выбирать те модули, которые необходимы обучающимся. Обязательным для изучения является модуль: «Эстрадный вокал». Подсчт количества обучающихся ведтся по каждому модулю отдельно. Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями обучающихся в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься эстрадным сольным и ансамблевым пением .

В ходе реализации дополнительной общеобразовательной программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение, дуэт, трио) .

Модуль «Сценическое движение» реализуется в течение 2 лет для обучающихся 1,2 г.о. и 3-4г.о. (солисты). Занятия сценическим движением проводятся в тренировочной одежде, не сковывающей движения и удобной обуви. Методика проведения занятий предусматривает как теоретическую подачу материала (видео просмотр, анализ, беседа), так и практическую деятельность, являющуюся основной, необходимой для закрепления информации и выработки умений и навыков .

Модуль «Солисты» состоит из занятий по вокалу и сценическому движению и реализуется для обучающихся 2-4 годов обучения. Обучение строится на основе выбранного репертуара каждого конкретного учебного года .

На занятиях по модулю «Солисты» работа проводится индивидуально и по подгруппам. На сводных репетициях осуществляется постановка ансамблевых номеров. Концертная деятельность может быть представлена солистами, дуэтами, ансамблем .

Режим занятий .

Модуль «Эстрадный вокал»: 1 год обучения –144 часа в год по 2 часа два раза в неделю; 2,3,4 годы обучения – 216 часов в год по 3 часа два раза в неделю. Перерыв между занятиями составляет 10 минут .

Модуль «Сценическое движение»: 36 часов в год по 1 ч. один раз в неделю .

Модуль «Солисты»: 36 ч. в год на одного солиста, 1 раз в неделю по 1 часу .

Группа состоит из 8 – 10 человек (от 288 до 360 ч. в год) .

Основной формой образовательного процесса является занятие, которое включает в себя часы теории и практики:

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями видеоматериалами;

Практические занятия, на которых обучающиеся осваивают музыкальную грамоту, слушают и анализируют прослушанную музыку, выполняют творческие задания;

Занятие-постановка, репетиция, сводная репетиция, на которой отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности обучающихся .

Открытое занятие проводится для родителей .

Выездное занятие – посещение музеев, концертов, праздников .

Другие формы работы: тематический концерт, творческая встреча, концертная деятельность, участие в конкурсах, фестивалях .

Формы подведения итогов:

Подведение итогов выполнения программы складывается из двух составляющих: внешней и внутренней деятельности коллектива. Концерт, конкурс, фестиваль является формой диагностики музыкальных способностей и развития личности ребенка. Участие в концертах, конкурсах, фестивалях и т.д .

можно отнести к внешней деятельности коллектива, а результаты участия – как своеобразный критерий оценки их деятельности .

Основные методы обучения: словесные, наглядные, практические .

Объяснительно-иллюстративные:

- прослушивание лучших образцов исполнения, использование наглядных пособий, личный пример;

Словесный метод:

- Беседа;

- рассказ;

- обсуждение;

Метод разучивания:

- по элементам;

- по частям;

- в целом виде .

Метод анализа:

- все выступления в процессе обучения обучающихся желательно снимать на видеокамеру и совместно с ними анализировать, выявлять ошибки, подчркивать лучшие моменты выступления .

Условия прима .

В объединение принимаются все желающие. Дети приходят с разным уровнем подготовки, поэтому и темп освоения детьми программы различный .

Формы отслеживания результата образовательного процесса:

Проведение открытых занятий для педагогов и родителей .

Участие в концертной деятельности коллектива .

Принципы подбора репертуара:

Репертуар, подбирается таким образом, чтобы он способствовал развитию и укреплению детского голоса, на основе которого можно отрабатывать навыки правильного дыхания, звукообразования, дикции, тренировать вокальный аппарат .

Для разучивания подбираются контрастные между собой произведения, песни разнообразного характера (бодрые, спокойные, лирические, шуточные, веслые) и различные по тематике. Дети исполняют произведения, специально написанные для этого возраста композитором И.Герулайтис, А. Буньковой (концертмейстеры студии), а так же В. Шаинского, Ю. Чичкова, А Рыбникова, Р.Паулса, А. Сиротина .

Работа с родителями .

Для реализации воспитательных задач родители (законные представители) принимают активное участие в культурно-досуговой деятельности творческого коллектива. Родители оказывают посильную помощь в процессе подготовки к концертам, фестивалям и конкурсам .

Итоговая аттестация обучающихся .

Итоговая аттестация обучающихся проводится по окончанию обучения по программе с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств ребенка и их соответствия прогнозируемым результатам дополнительной общеобразовательной программы. Итоговая аттестация обучающихся проводиться в следующих формах: фестиваль, концерт. Для проведения итоговой аттестации формируется аттестационная комиссия, в состав которой входят представители администрации образовательной организации, руководители структурных подразделений, методисты, педагоги дополнительного образования, имеющие высшую квалификационную категорию. Результаты итоговой аттестации фиксируются в протоколе итоговой аттестации обучающихся, если обучающийся полностью освоил дополнительную общеобразовательную программу и успешно прошел итоговую аттестацию, ему выдатся Свидетельство об успешном окончании программы .

Прогнозируемые результаты.

Выпускнику студии эстрадного вокала «Музыкальная карамелька» необходимо будет продемонстрировать:

I. Наличие исполнительского мастерства владение вокальной техникой:

- уметь точно интонировать на всм диапазоне;

- уметь петь естественно, ровным по тембру голосом;

- уметь свободно пользоваться навыками певческого дыхания;

- уметь грамотно пользоваться резонаторными ощущениями;

- уметь исполнять свою партию в ансамбле в многоголосных произведениях (для ансамбля);

II. Владение навыками поведения на сцене:

-взаимодействие с партнрами по ансамблю (для ансамбля);

-умение красиво двигаться, чувство единства пластики в ансамбле (для ансамбля);

- умение общаться со зрителем;

- ощущение чувства стиля;

- умение работать с микрофонами;

- показать ростки своей индивидуальной манеры пения;

III. Уровень раскрытия образа:

- артистизм исполнения;

- свобода исполнения;

- цельность исполнения произведения;

- раскрытие художественных достоинств произведения .

Уровень сформированности той или иной компетентности определяется методом педагогического наблюдения .

В конце каждого учебного года проводятся годовые отчтные концерты, на которых исполняют произведения, пройденные в течение года .

Общие критерии оценивания результатов:

- Владение знаний по программе;

- Активность. Участие в конкурсах, фестивалях;

- Умение работать как самостоятельно, так и в коллективе;

- Уровень воспитанности и культуры обучающихся .

- Творческий рост и личностные достижения обучающихся .

Критерии замера прогнозируемых результатов:

- Педагогическое наблюдение;

- Проведение итоговых занятий, обобщение, обсуждение результатов через:

проведение открытых занятий и сих последующим обсуждением;

обучающихся; участие в конкурсах, фестивалях; концертную деятельность .

Формы подведения итогов:

- Педагогические наблюдения

- Итоговые занятия

- Концертные выступления, конкурсы, фестивали .

Способы диагностики:

Диагностика: первичная (на первом занятии),промежуточная (декабрь), итоговая (май) .

Основной способ: наблюдение за выполнением упражнений .

Первичная: способ наблюдение, промежуточная – концертная деятельность Подведение итогов проводится на открытых занятиях по окончании тематических блоков (декабрь, май), в конкурсах фестивалях .

Ожидаемые результаты .

Модуль «Эстрадный вокал»:

К концу первого года обучения ребнок будет:

-Владеть вокальной техникой исполнительского мастерства;

-Знать правила поведения в коллективе;

-Чисто интонировать, петь на дыхании;

-Знать в определнном объме современный детский музыкальный репертуар:

песни из мультфильмов, музыкальных сказок

-Петь чисто и слаженно в ансамбле несложные песни в унисон с сопровождением и без сопровождения инструмента, фонограммы;

-Знать основные понятия о пении (строение голосового аппарата, звукообразовании, звукоизвлечении, дыхании, чистоте интонирования) .

-Знать об охране и гигиене голосового аппарата;

-Знать комплексы артикуляционной гимнастики .

-Знать о творческой деятельности известных авторов и исполнителей .

-Уметь выполнять комплексы артикуляционной гимнастики;

-Уметь выполнять комплексы дыхательной гимнастики;

-Уметь работать с микрофонами, под фонограмму, на сценической площадке;

-Уметь спокойно дослушивать до конца произведение «слушать-слышать»



-Уметь узнавать знакомые произведения;

-Уметь анализировать сво и выступление товарища .

К концу второго года обучения ребнок будет:

-взаимодействовать с партнрами по ансамблю (для ансамбля);

-умение красиво двигаться, чувство единства пластики в ансамбле (для ансамбля);

-умение общаться со зрителем;

-Знать о строении голосового аппарата;

-Знать о певческом дыхании;

-Знать о правильном формировании звуков: гласных и согласных;

-Знать о построении фразы, предложений, кульминации в работе над песней;

-Добиваться чистоты интонирования и ровности звучания;

-Уметь ориентироваться в потоке музыкальной информации, отличать е лучшие образцы

-Петь на одном дыхании более длинные фразы, тянуть звук;

-Понимать дирижерские жесты и следовать им;

-Пользоваться приобретнными навыками дыхательных упражнений и применять их в пении;

- Уметь эмоционально отображать музыкальное произведение;

- Уметь анализировать сво выступление и выступление товарища .

К концу третьего года обучения ребнок будет:

- Знать о строении и работе голосового аппарата;

- Знать о певческом дыхании;

- Знать о правильном певческом формировании звуков: гласных и согласных;

- Знать о строении и работе голосового аппарата;

- Знать о построении фразы, предложений;

- Знать об атаке звука;

- Знать о дикции;

- Знать о тембрах;

- Знать музыкальные термины, основы начальной музыкальной грамотности;

- Соблюдать певческую установку при пении;

- Уметь владеть подвижностью голоса в соответствии со способностями и физическим состоянием обучающегося;

- Уметь петь выразительно, осмысленно двухголосие .

- Уметь при содействии педагога делать исполнительский анализ;

- Уметь выявлять тембр, голосовой окраски;

- Уметь петь на цепном дыхании;

-Уметь переносить навыки, формируемые дыхательными, артикуляцинными, фонопедическими упражнениями;

- Стремиться к грамотному звукообразованию и звуковедению .

- Уметь импровизировать;

- Уметь пользоваться мягкой атакой;

- Уметь чисто интонировать;

- Уметь петь разными видами микрофонов;

-Уметь соединить пение и танец, пользуясь навыками дыхания под музыку .

К концу четвртого года обучения ребнок должен:

- Знать разные типы дыхания;

- Знать о координации между слухом и голосом;

- Знать об артикуляции звука в резонаторном пространстве;

- Знать об основах эстрадного вокала;

- Знать о сценическом образе .

- Уметь пользоваться верхним и диафрагмальным дыханием;

проводить координационно-тренировочные упражнения

-Уметь самостоятельно;

- Уметь целесообразно использовать режимы звуковых регистров;

- Уметь создавать сценический образ;

- Уметь воплощать сценический образ .

- Уметь чисто интонировать;

- Уметь передавать в произведениях эмоциональное состояние .

- Уметь исполнить несколько концертных номеров .

Модуль «Сценическое движение»:

К концу первого года обучения ребенок будет:

-Участвовать в импровизациях, в музыкально-драматических постановках;

-владеть некоторыми основами танцевальной азбуки;

- проявлять навыки танцевальной деятельности (вовремя начинать и заканчивать движение, правильно вступать, умение «слышать» музыкальные фразы, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения);

- умение двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене .

К концу второго года обучения ребнок будет:

-увеличение сценических выступлений, движения под музыку,

-проявлять навыки ритмической деятельности, импровизационного поведения на сцене, самостоятельного поиска образа;

- усложнение репертуара, исполнять более сложные ритмические рисунки;

-участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения, правильно двигаться под музыку и повышать сценическое мастерство .

К концу обучения по Модулю «Солисты» обучающиеся будут:

-Знать теорию образования звука и основные моменты работы голосового аппарата;

-Знать об артикуляции звука в резонаторном пространстве;

- Знать об основах эстрадного вокала;

- Знать о сценическом образе;

- Знать особенности сценического костюма и концертной деятельности;

- Знать о построении фразы, предложений, кульминации в работе над песней;

- Знать музыкальную терминологию;

- Знать правила поведения на сцене .

-Уметь выполнять комплексы артикуляционной и дыхательной гимнастики;

- Уметь работать с микрофонами, под фонограмму, на сценической площадке;

- Уметь анализировать сво и чужое выступление;

- Уметь создавать сценический образ;

- Уметь воплощать сценический образ;

- Уметь пользоваться техническими средствами в студии звукозаписи;

- Уметь импровизировать на сцене;

- Уметь исполнить сложные ритмические рисунки;

- Уметь самовыразить себя на сцене;

- Уметь свободно двигаться на сцене .

–  –  –

Тема 1. Вводное занятие .

Инструктаж по технике безопасности .

Знакомство с учащимися .

Ознакомление учащихся с рабочим кабинетом. Сведения о предмете. Техника безопасности (техника безопасности, соответствующая инструкциям) .

Правила поведения на занятиях и в образовательном учреждении (внимание, аккуратность, вежливость, форма для занятий, сменная обувь и т.д.) Объяснение детям целей занятий. Знакомство в форме игры «Общий круг – добрый круг» .

Прослушивание музыкальных способностей. Задания на чувства наличие музыкального ритма, слуха и памяти, координации движений. Выполнение творческих заданий. Знакомство обучающихся с основными правилами поведения в музыкальном коллективе. Инструктаж по ТБ .

Тема 2. Наши любимые мелодии .

Обзор .

Слушание знакомых мелодий: колыбельных, танцевальных и т.д .

Узнавание с элементами соревнования .

Практика: Слушание песен из мультфильмов Тема 3. Детские эстрадные песни. Знакомство с современными солистами и детскими группами .

Беседа о современной детской эстраде. Видеопросмотр, творческие встречи с солистами и группами. Развитие способности восприятия общего характера музыкального произведения .

Практика: Слушание и исполнение детских эстрадных песен .

Тема 4. Постановка голоса .

Охрана голоса, гигиена. Образование звука .

Профилактика заболеваний .

Профилактика заболеваний, влияющих на работу голосового аппарата .

Способы предупреждения заболеваний. Выполнение комплекса музыкальных упражнений, способствующих яркому восприятию отдельных средств музыкальной выразительности. Основные правила охраны голоса .

Практические советы по гигиене голосового аппарата. Образование звука .

Теория образования звука. Строение и работа вокального аппарата(в доступной для данного возраста форме).Укрепление голоса (упражнения). Практические советы по гигиене голосового аппарата .

Практика: Выполнение комплекса упражнений для укрепления голоса .

Практические советы по охране голоса и гигиене голосового аппарата .

Тема 5. О пении .

Что это такое? Работа над элементарными примами пения. Строение голосового аппарата .

Теория образования звука .

Практика: Освоение практических навыков вдоха и выдоха. Особенности выполнения вдоха и выдоха. Выполнение упражнений на основе дыхательной гимнастики. Длинный вдох - длинный выдох (Д-Д), короткий вдох – короткий выдох (К-К), короткий вдох - длинный выдох (К-Д). Выполнение комплексов дыхательной гимнастики. Вдохи в грудь .

Особенности строения голосового аппарата, гортани, работа связок и образование звука .

Тема 6. Звукообразование .

Работа вокального аппарата. Теория образования звука .

Практика: Выполнение озвученных и не озвученных вдохов в грудь .

Выполнение упражнений на звуки А, Э, О, Ы выполнение с эмоциональным состоянием (удивление, восторг, радость, испуг). Выполнение комплексов дыхательной гимнастики. Мягкое нбо. Выполнение упражнений «Зевок»,«Диалог поросят» (обязательно эмоциональное состояние) .

Тема 7. Работа над дыханием .

Чистота интонирования .

Виды дыхания. Особенности певческого дыхания. Цепное дыхание .

Выполнение озвученных и «неозвученных вдохов». Выполнение комплексов дыхательной гимнастики (Стрельниковой, Н. Зи.,А.Т. Сая) .

Практика: Выполнение озвученных и «неозвученных вдохов». Выполнение упражнений на звуки А, Э, О, Ы.Цикл упражнений для закрепления навыков пения для дыхания. Упражнять обучающихся вырабатывать устойчивое, слуховое внимание, учить чисто интонировать б2, упражнять в умении чисто пропеватьм3.Гимнастика для губ и языка. Разогревать артикуляционный аппарат, выполнять гимнастику для языка и губ .

Тема 8. Артикуляционная гимнастика для губ и языка .

Понятие «артикуляция». Значение артикуляции в пении. Комплекс упражнений гимнастики для губ и языка .

Практика: Выполнение гимнастики для губ и языка. Самостоятельный разогрев артикуляционного аппарата .

Тема 9. Кантилена и гласные в пении .

Понятие «кантилена», «Легато». Особенности произнесения гласных звуков в пении .

Практика: Упражнение (спеть подряд цепочку гласных И-Э-А-О-У; на одном дыхании и т.д .

Тема 10. Дикция .

Понятие «Дикция» Взаимодействие гласных и согласных звуков в пении .

Поиск и составление новых скороговорок. Обучению чткому и быстрому проговариванию текста. Музыкальные термины .

Практика: Поиск и составление новых скороговорок .

Тема11. Подбор и разучивание репертуара .

Разучивание интересных и качественных в музыкальном и литературном прочтении произведений. При подборе произведений учитывать возможности и интересы детей .

Практика: Разучивание произведений по алгоритму: разбор музыкального текста (мелодии, ритма, динамики, агогики); проучивание отдельных фраз и трудных мест на слоги, без текста, без сопровождения; работа над текстом без мелодии (проговаривание его в ритме на дыхании); соединение отдельных фраз с использованием вокальных упражнений; работа над чистотой интонации, строем, ансамблем и звукообразованием .

Тема 12. Концертная деятельность .

Научить умению анализировать собственное выступление .

Практика: Участие в фестивалях, конкурсах, концертах обучающихся .

Проведение в середине и в конце года концертов для родителей .

–  –  –

Тема 1 .

Тема 1.Вводное занятие .

Инструктаж по технике безопасности .

Ознакомление учащихся с рабочим кабинетом. Сведения о предмете. Техника безопасности (техника безопасности, соответствующая инструкциям) .

Правила поведения на занятиях и в образовательном учреждении (внимание, аккуратность, вежливость, форма для занятий, сменная обувь и т.д.) Тема 2.Постановка голоса. Певческая установка .

Положение корпуса и головы при пении, посадка. Повторение материала 1 года обучения. Основные правила поведения на уроке, на сцене .

Практика: Выполнение упражнений для раскрепощения корпуса. Выполнение комплекса упражнений для тренировки певческого дыхания «Надуть шарик», «Лопнуть шарик», «Свеча», «Трубач» и др. Элементы дыхательной гимнастики Стрельниковой .

Тема 3.Теория образования звука и работа вокального аппарата .

Постановка голоса .

Строение и работа вокального аппарата. Формирование правильного певческого звука .

Практика: Постановка голоса, овладению вокальными данными в эстрадной манере исполнения. Введение в распевание вокализов .

Тема 4. Повторение дыхательных упражнений 1-ого года обучения .

Развитие артикуляции. Освоение навыка вдоха-выдоха .

Использование комплексов дыхательной гимнастики. Упражнения, развивающие длительность выдоха, умение правильно делать вдох. Комплексы артикуляционной гимнастики. Подвижность диафрагмы .

Практика: Фонопедические упражнения. Скороговорки, выработка чткой дикции. Чтение текстов вслух. Комплекс вокальных упражнений, развивающий звукообразование(губы, язык, челюсти, гортань, зубы).Комплекс дыхательных упражнений. Дыхательные упражнения «Порции». Упражнения для тренировки активного вдоха выдоха. Комплекс специальных упражнений на развитие диафрагмы, диафрагмального дыхания .

Тема 5. Работа над дыханием .

Дыхательная гимнастика Стрельниковой .

Упражнение на ровность тембрового звучания .

Координация правильного вдоха выдоха с движением головы или корпуса .

Характер окраски звучания голоса .

Практика: Упражнения с движением головы «Болванчик»;с движением корпуса «Насос», «Колено», «Выпад» .

Тема 6. Цикл упражнений для закрепления навыка пения на дыхании .

Упражнения на лгкость и подвижность голоса .

Комплексы дыхательных гимнастик Стрельниковой. Комплексы дыхательных упражнений .

Практика: Элементарные музыкальные упражнения с использованием интервалов, гамм, трезвучий. Развитие навыка кантиленого звучания. Пение вокализов .

Тема 7. Резонаторы .

Упражнения для развития головного резонатора .

Чистота интонирования .

Виды резонаторов. Головные резонаторы. Упражнения для развития резонаторных ощущений. Освоение и развитие головного резонатора .

Знакомство с понятием «Головной резонатор». Чистота интонирования.Упражнения звуко-высотного цикла. Типы звуковедения. Упражнения на укрепление голосового аппарата. Продолжение освоения элементарной музыкальной грамоты. Пение гамм, аккордов, интервалов. Цикл упражнений для закрепления навыка пения .

Практика:

Упражнения «озвученные вдохи примом в себя» (на 1-6 нотах) .

Упражнение «Шприц», «Качели» на 1 ноте .

Упражнение «Лошадка» для развития губного резонатора -артикуляционного аппарата .

Тема 8. Музыкальные упражнения, способствующие целостному восприятию музыкальных произведений (мелодической линии, темпа, регистров, динамики) .

Изучение возможностей каждого из средств музыкальной выразительности в раскрытии целостного образа произведения. Образ, звуковедение, звукообразование, ансамблевость .

Практика: Упражнения на чистое пропевание интервалов вниз – вверх .

Самостоятельное пение после вступления, закрепление умения петь естественным голосом, добиваться лгкого и подвижного звучания .

Использование упражнений, попевок, песен. Слуховое осознание чистой интонации .

Тема 9. Упражнения на губные Б, П, В, М .

Формирование согласных звуков .

Практика: Работа над чтким произношением согласных .

Тема 10. Работа с микрофоном .

Использование радиомикрофона для сценических воплощений .

Практика: технические параметры, малые технические навыки звуковой обработки .

Тема 11. Знакомство с музыкальными терминами, которые используются в эстрадном пении .

Музыкальная терминология. «Субтон» - заглушнное звучание с придыхом .

«Скет» – пение на различные слоги: ТА-БА-ДА, придающие голосу инструментальное звучание. Модуляция. Джаз – синтез продуманной виртуозной точности и свободной импровизации .

Тема 12. Работа над произведениями .

Вокально-ансамблевая работа .

Развитие артикуляции. Работа над интонацией. Чистота интонирования .

Подбор и разучивание эстрадных песен для детей. Работа над вокализацией, нюансировкой произведения, воплощением образа. Вокально-ансамблевая работа. Развитие артикуляции. Работа над произведениями. Подстановка номера. Показ песни. Слушание, анализ песни .

Практика: Работа над интонацией. Навыки двухголосного пения. Слуховой контроль, воспитание сознательного отношения к песни и развитию вокального слуха. Пение отдельных звуков, устойчивых ступеней, звукоряда, отдельных попевок, упражнений песен. Слуховое осознание. Чистота интонирования .

Анализ произведения: разучивание текста, мелодии. Работа над отдельными фразами на слоги, без текста. Звуковедение. Самостоятельное определение характер песни, вырабатывать соответственно звуковедение. Пение в унисон .

Упражнять в чистом интонировании интервалов, отдельных фраз мотива .

Тема 13. Построение фразы, предложения, кульминация .

Понятие о музыкальном содержанием песни, нюансировке, динамике, образе .

Практика: Интереса к музыке разного характера, желания высказаться о ней .

Упражнения на точное интонирование скачков в мелодии, чткое воспроизведение ритмического рисунка песни. Работа над музыкальным содержанием песни. Работа над динамикой, раскрытием образа, нюансировкой .

Тема 14. Работа над произведением .

Подбор и разучивание эстрадных песен для детей. Слушание, анализ песни .

Практика: Работа над вокализацией, нюансировкой произведения, воплощением образа. Вокально-ансамблевая работа. Развитие артикуляции .

Работа над произведениями .

Тема 15. Сводная репетиция .

Сценическое воплощение произведения. Работа на сценической площадке .

Сценические костюмы. Подбор и обсуждение сценического костюма .

Эмоциональная передача исполняемого произведения .

Практика: Сценическое воплощение произведения. Создание образа. Работа над образом в произведениях. Сводные репетиции .

Тема 16.Постановка номера .

Работа над эстрадным номером: раскрыть индивидуальность исполнителя, выстроить драматургию номера, определить его идею, знать и учитывать природу специфических выразительных средств жанра .

Сценическое воплощение произведения. Работа на сценической площадке .

Сценические костюмы. Подбор и обсуждение сценического костюма .

Эмоциональная передача исполняемого произведения .

Тема 17.Концертная деятельность .

Анализ выступлений .

Практика: Участие в фестивалях, конкурсах, концертах обучающихся .

Проведение в середине и в конце года концертов для родителей .

–  –  –

Тема 1.Вводное занятие .

Инструктаж по технике безопасности .

Постановка голоса. Охрана голоса .

Ознакомление учащихся с рабочим кабинетом. Сведения о предмете. Техника безопасности (техника безопасности, соответствующая инструкциям). Правила поведения на занятиях и в образовательном учреждении (внимание, аккуратность, вежливость, форма для занятий, сменная обувь и т.д.) Работа голосового аппарата, влияние вредных привычек на качество звучания голоса .

Беседа об охране голоса .

Практика: Упражнения на развитие голосового аппарата .

Тема 2. Повторение дыхательных упражнений 2 года обучения .

Практика: Отработка дыхательных упражнений на основе дыхательной гимнастики: «Вдохи в грудь», «Порции» для тренировки активного вдоха и выдоха .

Тема 3. Дыхательные упражнения, правильное формирование, чистота звучания гласных .

Унисон .

Повторение дыхательной гимнастики Стрельниковой. Звучание гласных .

Пение в унисон. Чистое и выразительное интонирование .

Практика: Упражнения для формирования гласных и чткого произношения согласных. Пение в унисон .

Тема 4. Охрана голоса и основные правила гигиены .

Диафрагма и е роль при пении произведения. Беседа об охране голоса .

Тема 5. Физические упражнения на развитие мышц брюшного пресса .

Атака звука .

Атака звука. Виды атак (мягкая, придыхательная, тврдая) .

Практика: Работа над активной подачей звука. Работа над мягкой атакой звука .

- Упражнение «Лошадка» без звука, на звуке, со скачками, на 3 нотах, на 5 нотах, скачки на составления октав .

- Упражнение «Двойной звук», для развития крайних обертонов мышц брюшного пресса .

Тема 6. Декламация на дыхании .

Понятие декламации. Освоение декламации на дыхании на основе изучения произведений поэтов-классиков (басни, стихи) .

Практика:

- Упражнения «Ветер» (на 1-2,1-3, порыва) с использованием динамических оттенков от «пиано» до «форте»;

- Упражнения «Вьюга» (на 1-2, 1-3 порыва), прим 2-ой с использованием музыкального сопровождения звук .

Тема 7. Работа над произведениями; разнообразие репертуара .

Постановка номера, разучивание текста, мелодии. Анализ произведения, раскрытие его содержания и взаимосвязи со средствами музыкальной выразительности .

Практика: Разбор музыкального произведения (мелодия, ритм, динамика, агогика), проучивание отдельных фраз и трудных мест на слоги, без текста, без сопровождения. Работа над чистой интонацией, строем и звукообразованием, над отдельными фразами и трудных мест на слоги без текста, без сопровождения, работа над текстом без мелодии, чистота интонации, стой, ансамбль, и звукообразование. Показ-исполнение песни .

Тема 8. Эмоционально-оценочная деятельность .

Практика: Анализ произведения с точки зрения усложнения содержания музыкальных произведений по форме, использованию музыкальных средств выразительности. Оценка роли и значения средств музыкальной выразительности в создании целостного музыкального образа .

Тема 9. Слуховой контроль .

Воспитание сознательного отношения к пению и развитию вокального слуха .

Слуховой контроль. Артикуляция и артикуляционный аппарат (рот, губы, зубы, язык, челюсти, верхнее и нижнее нбо) .

Практика: Практическое изучение механизма певческого звукообразования .

Тема 10. Дикция .

Примы артикуляции. Ансамблевое исполнение .

Выработка кантилены .

Техника и логика речи (правильное произношение гласных и согласных звуков, скороговорок, упражнений на овладение словесным действием) .

Практика: Работа над дикцией и артикуляцией. Этюды и упражнения (произнесение и пение слов и фраз громко, интонационно чисто и отчтливо) .

Тема 11.Тембровое звучание (окраска звука) .

Формирование гласных звуков, развитие навыков кантиленого звучания .

Практика: Упражнения на ровность тембрового звучания (окраска звука) .

Упражнения на лгкость и подвижность голоса. Развитие навыков кантиленого звучания .

Тема 12. Работа над образами в произведениях .

Смысловой разбор текста. Создание сценического образа .

Практика: Разбор музыкального текста (мелодии, ритма, динамики и агогики) .

Тема13. Работа с микрофонами над произведениями разного характера .

Практика: Работа с микрофонами: шнуровыми, радио микрофонами .

Использование микрофонов для сценических воплощений .

Тема 14. Ансамблевая работа, исполнение под фонограммы (минус, плюс) .

Ансамблевое исполнение. Фонограммы – «минус», «плюс».Подбор соответствующего вокального репертуара .

Практика: Выработка единообразных примов пения (одновременное дыхание и атака звука, правильная вокализация гласных, единая подтекстовка) .

Выработка кантилены: пение упражнений .

Тема 15. Культура поведения на сцене .

Работа на сцене .

Продолжение знакомства со сценой (кулисы, авансцена).Свобода исполнения произведения. Эмоциональная передача содержания исполняемого произведения и решение актерских задач .

Практика: Этюды на развитие актрских способностей, импровизация. Пение под фонограмму, разучивание танцевальных движений для постановки номера и работа с микрофонами на сцене .

Тема 16.Двухголосное пение .

Двухголосное пение .

Практика: Пение упражнений: простейшие двухголосные попевки, канон .

Тема 17. Работа над произведениями .

Работа над образами. Смысловой разбор текста, создание сценического образа, его воплощение .

Практика: Разучивание текста, мелодии, работа над отдельными фразами на слоги, без текста. Работа над текстом без мелодии (проговаривание на дыхании), соединение отдельных фраз. Работа над образами. Практическая работа с микрофонами. Работа над текстом, над музыкальным материалом .

Тема 18. Сводные репетиции .

Работа на сценической площадке. Сценические костюмы. Подбор и обсуждение сценического костюма. Эмоциональная передача исполняемого произведения .

Практика: Сценическое воплощение произведения. Создание образа. Работа над образом в произведениях. Сводные репетиции .

–  –  –

Тема 1.Вводное занятие .

Инструктаж. Охрана голоса. Мутационный период. Комплексы психофизических упражнений .

Ознакомление учащихся с рабочим кабинетом. Сведения о предмете. Техника безопасности (техника безопасности, соответствующая инструкциям) .

Правила поведения на занятиях и в образовательном учреждении (внимание, аккуратность, вежливость, форма для занятий, сменная обувь и т.д.) Повторение материала первого, второго, третьего годов обучения. «Охрана голоса и основные правила гигиены». Комплексы психофических упражнений и самомассажа .

Строение голосового аппарата. Способы предупреждения и профилактика заболеваний .

Практика: Комплекс упражнений самомассажа: лоб, щки, подбородок, плечи и т.д .

Тема 2. Эмоционально-оценочная деятельность .

Работа над развитием вокально-технических навыков. Дыхательные упражнения, гимнастика Стрельниковой .

Эмоционально-оценочная деятельность. Работа над развитием вокальнотехнических навыков .

Практика: Упражнения. Вокализы. Пение гамм, арпеджио. Подбор упражнений. Дыхательная гимнастика Стрельниковой А.Н. (см.1,2,3 год обучения) .

Тема 3. Тренировочная работа по воспитанию навыков в овладении координированной работы дыхания, артикуляции звука в резонаторном пространстве .

Тренировочная работа по воспитанию навыков в овладении работы дыхания .

Усложнение содержания музыкальных произведений по форме, использованию музыкальных средств выразительности. Музыкальные упражнения, способствующие целостному восприятию музыкальных произведений .

Практика: Работа над показом сочетания отдельных средств музыкальной выразительности лада, штрихов с общим характером музыкального произведения, его формой. В процессе показа общего характера музыкального произведения обучающиеся оценивают выступления своих исполнителей ансамбля, учитывая при этом артистизм, свободу, оригинальность выступлений .

Тема 4. Упражнения для развития грудного резонатора .

Упражнения для головного резонатора. Двухголосие .

Понятие «грудной резонатор». Понятие «Двухголосие» .

Практика: Упражнения для грудного резонатора:

- Упражнения на звуки У, О, Ю – выполняется на секунду, терцию, октаву;

- Упражнения РО-О-ОХ, исполняется как бы со стоном;

- Упражнения на слог МА. Выполняется с интонацией жалобы, плача;

- Упражнения головного резонатора;

- Упражнение «смех» для расслабления гортани и зажатия подбородка - потся на слоги ЗА ХА ЛЯ с поднятой головой .

- Упражнение «Волна» на слоги РА-РО-ЧХИ_НЭ .

- Упражнение на слог НЭИ звук не грудной. Не «пускать» его через нос .

Тема 5. Работа над песней: Смысловой разбор текста, создание сценического образа и его воплощение .

Работа над песней. Смысловой разбор текста. Создание сценического образа .

Практика: Разучивание текста, мелодии, работа над отдельными фразами на слоги, без текста. Работа над текстом без мелодии (проговаривание на дыхании), соединение отдельных фраз. Работа над образами. Практическая работа с микрофонами. Работа над текстом, над музыкальным материалом .

Тема 6. Упражнение на «сглаживание регистров» .

Динамические оттенки .

Резонаторно-артикуляционная деятельность голосового аппарата .

Тренировочная работа по воспитанию и овладению координированной работы дыхания, артикуляции звука в резонаторном пространстве. Динамические оттенки: Группетто, в пассаже, форшлаги. Знакомство с терминами:«Фурлато»

– звучание голоса с хрипом .

Практика: Импровизация – сочинение музыки на ходу, без подготовки во время самого исполнения.

Упражнения:

- «Лошадка» с большим диапазоном звучания - свободный язык .

-«Волна» – добиться плавного и ровного движения волны .

-на слоги МА МЭ ЗО и др. Добиваться ровного звучания, чистого интонирования. Движение по малым секундам вверх и вниз .

-на слоги МА НА ЗА ЗЭ и др. Движение по малым секундам вверх и вниз .

Добиваться чистого интонирования «второй пониженной» ступени .

-с пунктирным и синкопированным ритмом .

Тема 7. Работа над произведением .

Постановка номера. Работа с микрофонами .

Эмоциональная передача содержания исполняемого произведения и решение актерских задач. Развитие наблюдательности, воображения, творческой инициативы .

Практика: Выполнение творческих заданий, этюдов, музыкальных сценок, импровизаций.

Работа над песней:

-Смысловой разбор текста;

-Создание сценического образа;

-Воплощение сценического образа;

-Практическая работа с микрофоном .

Тема 8. Художественный образ .

Работа над эстрадным номером: раскрыть индивидуальность исполнителя, выстроить драматургию номера, определить его идею, знать и учитывать природу специфических выразительных средств жанра .

Осмысление содержания произведения, его характера, разбор средств музыкальной выразительности. Особенности авторского стиля и собственная интерпретация произведения .

Практика: Разбор средств музыкальной выразительности. Особенности авторского стиля и собственная интерпретация произведения .

Тема 9. Концертная деятельность .

Основы эстрадного вокала .

Концертная деятельность .

Практика: Выступления в виде показа для родителей, сверстников, затем в виде творческих отчетов и концертов. Предъявление приобретнных знаний, умений и навыков на практике .

Тема 10. Работа на сцене .

Практика: Работа с микрофонами. Использование радиомикрофона для сценических воплощений .

Тема 11.Концертная деятельность .

Практика: Выступления на концертах, тематических вечерах, конкурсах .

Закрепление приобретнных знаний, умений и навыков на практике .

Модуль Сценическое движение

–  –  –

Тема 1. Введение .

Инструктаж по технике безопасности .

Знакомство с предметом Сценическое движение, внешний вид на занятии, различные стили и манера исполнения .

Тема 2. Знакомство с различной манерой сценического движения .

Различные сценические ходы, темпы, танцевальные движения .

Практика: Видеопросмотры Бродвейских мюзиклов .

Тема 3. Использование элементов ритмики, сценической культуры .

Практика: Использование элементов ритмики, сценической культуры .

Движения под музыку .

Тема 4. Физические упражнения .

Практика: Различные упражнения на полу, общая физическая подготовка, работа над осанкой .

Тема5. Сценическая хореография .

Практика: Танцевальные комбинации в стиле Бродвейский джаз, Hip-Hop .

Разучивание хореографии для конкретного песенного репертуара .

Тема 6. Работа над жестом, раскрытие певческого образа .

Практика: Работа над жестом, подачей. Взгляд. Амплитуда движения .

Тема 7. Подготовка и проведение праздников .

Концертная деятельность .

Практика: Подготовка и проведение концертов, праздников, отчетных мероприятий .

–  –  –

Тема 1. Гимнастическая растяжка .

Что такое растяжка и для чего она нужна. За счет чего мы тянемся. Как правильно растягиваться. Дыхание – важный элемент растяжки .

Практика: Упражнения на растяжку: «Корзинка», «Кошечка», «Цапля», «Журавль», «Змея», «Паучки», «Меч», «Замок», «Спящий дракон» .

Тема 2. Равновесие .

Что такое равновесие и для чего оно нужно. Как развивать равновесие .

Причины сохранения равновесия. Дыхание как необходимый элемент равновесия. Сосредоточенность – возможность сохранять равновесие .

Практика: Игры и упражнения на развитие равновесия:«Орлы», «Цапля», «Циркуль», «Грибок», «Петухи», «Мостик», «Борьба цветов», «Змея» и др .

Тема 3. Координация движения .

Распределение тела в сценическом пространстве .

Какие части тела я знаю. Особенности движения различных частей тела .

Движение частей тела в жизни вместе и отдельно. Кости и суставы; как с ними обращаться .

Практика :Игры и упражнения на разогрев, умение работать телом:

«Вертолет», «Горнолыжник», «Наша Таня», «Растущие крылья», «Штаны на веревочке» .

Тема 4. Взаимодействие с партнером .

Принципы и условия взаимодействия с партнером. Партнер в театре. Партнер как предмет и зритель. Я – партнер: требования, желания, ощущения. Как правильно работать с партнером .

Практика Игры и упражнения на развитие внимания и доверия к партнеру:

«Воздушная подушка», «Веревочка», «Расположение к себе», «Паутинка», «Скульптурная группа», «Танец для полных», «Силовое поле», «Замок», «Контакт», «Мостик» .

Тема 5. Импровизация .

Понятие импровизации, ее основы и необходимость. Ошибки в импровизации .

Импровизация под музыку .

Практика: Игры и упражнения на развитие импровизации: «Балет», Пляски мира», «Кривое зеркало», «Волны» .

Тема 6. Работа над репертуаром .

Практика: Постановка отдельных песенных номеров. Раскрытие образа .

Умение «держаться» на сцене, работа со зрителем .

–  –  –

Тема 1. Работа над песней .

Смысловой разбор текста .

Смысловой разбор текста, создание сценического образа, воплощение сценического образа. Показ, исполнение песни, прослушивание в записи .

Раскрытие содержания произведения, его взаимосвязь со средствами музыкальной выразительности. Очень важна работа над эмоциональной передачей содержания исполняемого произведения и решение актрских задач .

Пение под фонограмму .

Практика: Разучивание текста мелодии, работа над отдельными фразами на слоги без текста. Работа над текстом без мелодии .

Тема 2. Работа над проблемными местами в произведении .

Практика: Отработка проблемных мест в произведениях. Интонирование .

Пение различных вокализов - добиваться ровного плавного звуковедения, кантиленного звучания. Пропевание проблемных мест на различные интервалы .

Работа над текстом без мелодии (проговаривание на дыхании), соединение отдельных фраз, используя вокальные упражнения, работу над звукообразованием .

Тема 3. Создание сценического образа .

Осмысление сценического содержания произведения, его характера, разбор средств музыкальной выразительности. Особенности авторского стиля и собственная интерпретация произведения .

Практика: Применение изложенного в теории к конкретному произведению .

Эмоциональная передача содержания исполняемого произведения .

Тема 4. Воплощение сценического образа .

Раскрытие содержания музыки и текста, особенностей художественного сценического образа. Сценическое воплощение произведения. Разбор авторского замысла. Актуальность песни .

Практика: Применение изложенного в теории к конкретному произведению .

Эмоциональная передача содержания. Работа на сценической площадке .

Выполнение творческих заданий, различных этюдов, импровизаций на развитие актерских способностей. Инсценировка некоторых изучаемых произведений .

Тема 5. Практическая работа с микрофонами .

Использование микрофонов для сценических воплощений разъяснение основных правил в условиях сцены .

Практика Работа с микрофонами: шнуровыми, радио микрофонами .

Тема 6. Сводные репетиции ансамбля .

Практика: Работа в полном составе (дуэт, трио, ансамбль) над произведениями. Работа под фонограммы «минус». Работа над кульминацией, дикцией, артикуляцией. Поведение на сцене .

Тема 7. Итоговые занятия .

Открытые занятия для родителей .

Тема 8. Концертная деятельность Практика: Выступления на концертах, тематических вечерах, конкурсах .

Закрепление приобретнных знаний, умений и навыков на практике .

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Необходимый для реализации дополнительной общеобразовательной программы перечень материально-технического обеспечения содержит:

оборудованный кабинет для занятий;

музыкальный инструмент (фортепиано);

звукозаписывающая и звуковоспроизводящая техника;

компьютерная техника;

столы;

стулья;

шкафы (стеллажи);

программа для обработки фонограмм (минусов) для выступления на концертных и отчтных мероприятиях;

методическая литература (словари, справочники, аудио, видео – пособия);

концертные костюмы;

реквизит;

помещение с зеркалами;

гимнастические коврики;

фонограммы «Плюс», «Минус» .

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология, М.: Академический проект, 2001 .

2. Аверин В.А. Психология детей и подростков. СПб.: Питер, 2000 .

3. Агапова И.А., Давыдова М.А., 30 музыкальных занятий для начальной школы. М.: Аквариум, ГИППВ .

4. Андрианова Н.З. «Особенности методики преподавания эстрадного пения», Научно-методическая разработка. М.: 1999 .

5. Барышникова Т. Азбука хореографии. – М.: Рольф, 1999 .

6. Вайкель Б. О пении и прочем учении.- М.: Аграф, 2002 .

7. Варкин Н.А., Калинина Н.Н., Творческо-эстетическое развитие ребнка. – СПБ.: РЕЦ, 2002 .

8. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Педагогическое общество России, 2001 .

9. Емельянов В.В. Развитие голоса, - СПБ.: 2002 .

10.И. Исаева Эстрадное пение, экспресс курс развития вокальных способностей. М.:АСТ: Астрель, 2008 .

11.Костарев В.П. Вокальное произведение – как синтез искусств. Екатеринбург, 2005 .

12.Педагогические технологии в дополнительном художественном образовании детей. Москва «Просвещение», 2011 Методическое пособие под редакцией Е.П. Кабковой .

13.Лопухов А.В., Ширяев А.В.Бочаров А.И. Основы характерного танца. – Спб.: «Издательство Планета музыки»; Издательство «Лань»,2010 .

14.Львова Н. Калейдоскоп. – Международное издательство «Гуманистка», Спб, 2003 .

15.Михайлова М.Р. Развитие музыкальных способностей детей. М., 1999 .

16.Музыка и движение (упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет) Из опыта работы муз.руководителей дет. садов./Авт. сост. С.И. Белкина, Т.П.Ломова, Е.Н. Соковина. – М. Просвещение, 1984 .

17.Музыкальные игры, ритмическиеупражнения и танцы для детей. Учебнометодическое пособие для педагогов .

18.Секрет танц. Составитель Т.К.Васильева.- СПб.; ООО «Золотой век», 1997 .

19.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14

20.Ткаченко Т.С. Народный танец. – М. «Искусство», 1967 .

21.Тронина П.И. Из опыта педагога-вокалиста, М., Музыка 1998 .

22.Юдина Е.И. первые уроки музыки и творчества. – М. аквариум, 2002 .

23.Ригс С. Пойте как звзды. Сост. и ред. Дж. Д Карателло, СПб.: Питер, 200 .

24.Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения .

25.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .

26.Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014г .

N1726-р .

27.«Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» .

28. Битус А.Ф., Битус С.В. Певческая азбука ребнка. Минск: Изд .

«Тетра Системс», 2007 .

29.Шатковский Г.И. Развитие музыкального слуха. М.: Музыка,1996 .

30.Нисбетт А. Применение микрофонов. - М., 1991. 7. Одарнные дети (концептуальные основы работы с одарнными детьми в системе дополнительного образования). - М., 1998 .

Список рекомендуемой литературы для обучающихся и родителей

Радынова О.П. Настроение, чувства в музыке. Нотное приложение .

1 .

Мерзлякова С.И. Песни и упражнения для развития голоса .

2 .

- Москва.: ТЦ «Сфера» 2014 .

3 .

Мадорский Л.,А. Зак Музыкальное воспитание ребнка. – Москва.: Айрис 4 .

ПРЕСС.2011

5. Сборники песен В.Шаинского, Ю.Чичкова, М.Дунаевского, Е. Крылатова, А .

Рыбникова, Р. Паулса и др .

6. Апраксина О. Методика развития детского голоса. - М., 1993 .

7. Ветлугина М. Музыкальное развитие ребнка. - М.: Просвещение, 1998 .

–  –  –

1. Музыка в школе [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://art-inschool.ru/music/index.php?page=2013

2. Музыкальная палитра [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

http://muspalitra.ru/ Аннотация Дополнительная общеобразовательная программа «Студия эстрадного вокала «Музыкальная карамелька» предназначена для реализации в системе дополнительного образования в возрасте от 6 до 18 лет. Срок реализации составляет 4 года .

Целью является создание условий для выявления, развития и реализации музыкально-творческих способностей детей через жанр эстрадного вокала и развитие хореографических способностей обучающихся в процессе занятий по сценическому движению .

Дополнительная общеобразовательная программа ориентирована на формирование духовно-нравственных ценностей, воспитания музыкальновокальной культуры детей. Дат необходимый теоретический и практический объм знаний, умений и навыков в области эстрадного пения. Предполагает обучение детей 6-17 лет сольному и ансамблевому исполнительству, а также развитие творческих возможностей каждого обучающегося .

Программный материал осваивается поэтапно. В зависимости от возраста и индивидуальных вокальных данных. Освоение основных примов эстрадного вокала, импровизацией, музыкально-познавательные беседы, слушание музыки, концертная деятельность, участие в конкурсах и фестивалях – способствует реализации возможностей и способностей ребнка .

Дополнительная общеобразовательная программа основана на модульном подходе к подготовке вокалиста, направлена на развитие вокальных и сценических данных (внешний вид, образ), физических возможностей, артистизма и содержит три модуля: «Эстрадный вокал», «Сценическое движение» и модуль «Солисты» .

Модуль «Эстрадный вокал» включает в себя развитие певческого голоса, овладение навыками эстрадного сценического искусства, обучение на практике работать с микрофоном. Вокально-техническое развитие и танцевальноэстетическое воспитание детей идут взаимосвязано и неразрывно. В модуле «Сценическое движение» большое внимание уделяется формированию правильной осанки, умению красиво и легко двигаться, согласовывать движения с музыкой, е характером и настроением; данный модуль дает возможность осуществлять постановку музыкальных номеров, способствует более полному раскрытию музыкального образа .

Модуль «Солисты» предназначен для солистов Студии, включает в себя развитие певческого голоса и формирование культуры музыкального движения вокалиста. Занимаясь по данному модулю, обучающиеся получают возможность углубленного обучения сольному исполнению, определяют свой опыт голосовых и сценических возможностей, что позволяет выйти на максимально возможный уровень развития и предъявления своих способностей благодаря концертной практике .

Сведения о разработчиках Хазиахметова Лилия Флюровна – педагог дополнительного образования МАУ ДО Городской Дворец творчества детей и молодежи «Одаренность и технологии»

Высшая квалификационная категория педагога дополнительного образования, педагогический стаж – 30 лет Телефон рабочий: 371-07-12






Похожие работы:

«026136 B1 Евразийское (19) (11) (13) патентное ведомство ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ЕВРАЗИЙСКОМУ ПАТЕНТУ (12) (51) Int. Cl. F21V 7/04 (2006.01) (45) Дата публикации и выдачи патента H01L 33/60 (2010.01) 2017.03.31 (21) Номер...»

«Газета "Всеволожские вести" 13.09.2013 Ириновский дуб памятник живой природы Этот официальный статус он получил 10 сентября. В тот день сопредседатель и руководитель исполнительной дирекции Совета по сохранению природного наследия нации в Совете федерации РФ В.В. Зотов провёл для учеников Рахьинской школы открытые урок...»

«Пояснительная записка к программе "ГРАФИКА" (1-4 классы). Возраст детей 9-13 лет. Срок реализации 1 год. Программа "Графика" разделена на два этапа обучение детей младшего школьного возраста (с 1 по 4 классы) и старшего школ...»

«Молодой учёный 12 (47) № Том I ISSN 2072-0297 Молодой учёный Ежемесячный научный журнал № 12 (47) / 2012 Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций. Свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ № ФС77-38059 от 11 ноября 2009 г.РЕ Д А К Ц И...»

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ Русский язык Факультативные занятия Р. С. Сидоренко ПОЭТИЧЕСКИЕ ГИМНЫ МОРФОЛОГИИ 7 класс Пособие для учителей общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения Рекомендовано Научно-методическим учреждением "Национальный институт образования" Министерства...»

«ДИАНОВА Екатерина Евгеньевна ОБРАЗ ДЕТСТВА В АНГЛИЙСКОЙ И РУССКОЙ ПРОЗЕ С Е Р Е Д И Н Ы X I X ВЕКА Специальность 10.01.05 — л и т е р а т у р ы народов Европы, Америки и Австралии АВТОРЕФЕРАТ д и с с е р т а ц и и на с о и с к а н и е у ч е н о й с т е п е н и кандидата филоло...»

«ецензия м.р. оч ров в футболе.jpg етодическ я р зр ботк, оч ров, в футболе.pdf ецензия м.р. оч ров, д ры внутренней строной стопы.jpg етодическ я р зр ботк, оч ров, д ры внутренней стороной стопы.pdf Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Детско-юношеская спортивная школа №4"...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.