WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«УДК 37.036:373.21 ББК Ч410.054+Ч410.241.3 ГСНТИ 14.23.05 Код ВАК 13.00.02 Куприна Надежда Григорьевна, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой эстетического воспитания, ...»

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

УДК 37.036:373.21

ББК Ч410.054+Ч410 .

241.3 ГСНТИ 14.23.05 Код ВАК 13.00.02

Куприна Надежда Григорьевна,

доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой эстетического воспитания, Уральский государственный

педагогический университет; 620017, г. Екатеринбург, пр-т Космонавтов, 26; e-mail: nkbv@mail.ru .

Оганесян Эвелина Джонридовна, специалист по учебно-методической работе, аспирант кафедры эстетического воспитания, Уральский государственный педагогический университет; 620017, г. Екатеринбург, пр-т Космонавтов, 26; e-mail: karti67@mail.ru .

ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ПОДХОД В СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМ РАЗВИТИИ

ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: полихудожественный подход, социально-коммуникативное развитие дошкольников .

АННОТАЦИЯ. В статье поднимается проблема реализации важнейшей задачи образовательного стандарта нового поколения: социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста .

Обосновывается идея эффективного решения этой задачи в опоре на полихудожественный подход .

Цель статьи – раскрыть педагогический потенциал полихудожественной деятельности в социальнокоммуникативном развитии детей. В статье описана методика, включающая этапы становления социально-коммуникативных качеств у дошкольников в условиях детской образовательной организации и соотносящиеся с этапами задачи, формы, методы, типы полихудожественных игр и творческих заданий .



Результаты работы: авторами обоснована эффективность опоры на полихудожественный подход, открывающий ребенку возможность целостного восприятия окружающего мира через искусство, определены методы и формы организации полихудожественной деятельности, направленной на развитие позитивного самоощущения, волевых качеств, творческой активности, основ нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста. Область применения результатов: теория и методика обучения и воспитания (дошкольное образование). Выводы: результаты практической апробации разработанной методики доказали ее эффективность обращения к полихудожественной деятельности в социально-коммуникативном развитии детей .

Kuprina Nadezhda Grigor'evna Doctor of Pedagogy, Professor, Head of Department of Aesthetic Education, Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg, Russia .

Oganesyan Evelina Dzhonridovna, Specialist in Methods and Academic Work, Post-graduate Student of Department of Aesthetic Education, Ural State Pedagogical University, Ekaterinburg, Russia .

POLYARTISTIC APPROACH TO SOCIO-COMMUNICATIVE DEVELOPMENT

OF SENIOR PRESCHOOL CHILDREN

KEYWORDS: polyartistic approach, socio-communicative development of preschool children .

ABSTRACT. The article raises the problem of implementation of the most important tasks of the new generation educational standards: socio-communicative development of preschool children. It substantiates the idea of an effective solution of this problem with the help of polyartistic approach. The purpose of the article is to reveal the pedagogical potential of polyartistic activities in socio-communicative development of children. The article describes the methods comprising the stages of formation of socio-communicative qualities of preschool children in the conditions of children's educational organization and correlated with the stages of the task, forms, methods, and types of polyartistic games and creative tasks .



The results of investigation include the following: the authors proved the effectiveness of reliance on polyartistic approach giving the child opportunity of holistic perception of the world through art, and defined methods and forms of organization of polyartistic activities aimed at the development of positive self-perception, volitional qualities, creativity and the foundations of moral behavior in preschool children. Sphere of application of results: theory and methods of training and education (preschool education). The results of practical testing of the developed method proved effectiveness of its use of polyartistic activities in socio-communicative development of children .

С оциально-коммуникативное разви- свою деятельность и поведение; активность в тие детей является актуальной про- социальных контактах, способность к эмпаблемой современной дошкольной педагоги- тии и пониманию других людей; креативки. Обязательными составляющими здоро- ность, помогающая гибко, творчески разревой и эффективной в социально-коммуника- шать проблемные жизненные ситуации; оптивном отношении личности выступают та- тимистическое мировосприятие – позитивкие качества, как нравственное совершенст- ное самоощущение и открытое, гармоничное вование, жизнь в соответствии с базовыми отношение к окружающему миру в целом .

человеческими ценностями; высокая сте- Фундамент этих качеств закладывается в пепень самостоятельности, инициативности, риод дошкольного детства, что отражено в целеустремленности, ответственности за Законе «Об образовании в РФ» и закреплено © Куприна Н. Г., Оганесян Э. Д., 2016 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ. 2016. № 5 143 в современных Федеральных государствен- нии детей, «организация полихудожественных образовательных стандартах дошколь- ной деятельности на практике возможна ного образования [4]. при выделении в полихудожественном Потенциал полихудожественной дея- комплексе доминирующего искусства, обтельности в социально-коммуникативном разы которого в творческом самовыражеразвитии ребенка остро востребован в со- нии детей обогащаются художественными временной педагогике детства. Это обу- образами и художественными средствами словлено особенностями психики ребенка – других искусств» [1, с. 12]. В нашем иссленеобходимостью чувственно-образного вос- довании такой доминантой выступает муприятия явлений действительности для их зыкальное искусство, что позволяет испольполноценного освоения, значимостью «дея- зовать на занятиях разнообразные виды тельности художественного переживания полихудожественной деятельности: игры – как созидающей личность ребенка в ее цен- пластические импровизации, игры – музыностной направленности» [8, с. 14]. кальные диалоги, игры в рисование музыВ основе концепции полихудожествен- ки, интонационно-ритмические и интонаного подхода в развитии и воспитании де- ционно-речевые игры, игры со звуками, мутей, разработанной Б. П. Юсовым, заложена зыкально-поэтические театрализации и пр .





идея формирования у ребенка «целостного Нами разработана методика социальновосприятия окружающего мира через ис- коммуникативного развития детей старшекусство как первоединую основу мышле- го дошкольного возраста в полихудожестния» [13, с. 14]. Обозначенная Б. П. Юсовым венной деятельности, апробация которой стратегия была детально проанализирована прошла в Центре дополнительного образов исследованиях научной школы вания «АртСофия» г. Екатеринбурга .

Н. Г. Тагильцевой института музыкального На основе анализа и обобщения литераи художественного образования Уральского туры по проблеме исследования мы выделигосударственного педагогического универ- ли следующие критерии и показатели социситета, «в которую входят Л. В. Доброволь- ально-коммуникативного развития детей в ская, Е. А. Заплатина, Н. И. Кашина, полихудожественной деятельности: позиА. А. Качалова, Л. В. Матвеева, О. А. Овсян- тивное самоощущение (показатели: эмоционикова, Л. В. Ясинских» [10, с. 233]. Учены- нальная комфортность, готовность к общеми утверждается, что «единая художествен- нию, положительная самооценка), волевые ная природа всех искусств соответствует качества (показатели: самостоятельность, цеврожденной предрасположенности ребенка леустремленность, саморегуляция собственк разным видам творческой деятельности, ных действий), творческая активность (покаполимодальности его интересов» [5, с. 4]. затели: гибкость, оригинальность, беглость), Исследователи отмечают, что полиху- основы нравственного поведения (показатедожественная деятельность близка по при- ли: действия в соответствии с моральными и роде игре – ведущему виду деятельности в нравственными нормами, ответственность, дошкольный период. Это выражается в це- эмоциональная отзывчивость, сопереживалом ряде характеристик, свойственных как ние, готовность к совместной деятельности со игре, так и полихудожественной деятельно- сверстниками и взрослыми) .

сти: «эмоциональная непосредственность Работа по социально-коммуникативмотивов, интерес не к цели, а к самому про- ному развитию детей в полихудожественцессу действия, формирование образного ной деятельности выстраивалась поэтапно .

начала — “вхождение в образ”, условность На первом этапе полихудожественная языка, действий и ситуаций» [2, с. 14]. Дет- деятельность была связана с задачей развиская полихудожественная деятельность тия позитивного самоощущения у детей .

«опирается на образы различных искусств, Это обусловлено логикой возрастных осоно при этом выходит за пределы собственно бенностей дошкольников (обучение ребенмузыки, хореографии, изобразительного ка чему-либо должно происходить в ситуаискусства, поэзии и т.д. в область вырази- ции эмоциональной комфортности) .

тельного речевого интонирования, ритми- Игровые задания распределялись по ческих движений, тембровой, шумовой, трем блокам:

цветовой, графической, двигательной им- – игры на развитие эмоциональной провизации» [7, с. 14]. Соответственно, ре- комфортности в рисовании музыки, музысурсы полихудожественной деятельности кально-ритмическом движении, пластичемогут быть направлены на развитие не ском интонировании;

только специфических художественных – коммуникативные игры, развиваюспособностей, но и на личностное, социаль- щие доброжелательные отношения с окруно-коммуникативное развитие детей. жающими (музыкально-поэтические театПо мнению исследователей полихудо- рализации, коммуникативные танцы, колжественного подхода в развитии и воспита- лективные аппликации и коллажи);

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

– игры на формирование уверенности и димы не только исполнительские навыки, положительной самооценки (коллективные но и такие качества, как позитивная самохудожественные и музыкально-литературные оценка, умение преодолевать смущение, докомпозиции с элементами цветового, пла- биваться нужного результата. Таким обрастического, графического фантазирования). зом, задачи третьего этапа включают в себя Итогом первого этапа являлось участие и задачи двух предыдущих этапов .

детей в театрализованном представлении, На четвертом этапе с помощью полихусценарий которого составлен из элементов, дожественной деятельности реализуется уже освоенных детьми на занятиях, но под- задача формирования основ нравственного чиненных развитию новой сюжетной ли- поведения: развития эмпатии, сочувствия, нии, что открывает детям возможность с уважения к другому человеку, чувства отуверенностью продемонстрировать приоб- ветственности за свои действия в отношеретенные умения. нии к окружающим, готовности к сотрудНа втором этапе акцент был сделан на ничеству. Данный этап является обобщаюформировании волевых качеств у детей. щим по отношению ко всем предыдущим и Старший дошкольный возраст сензитивен предполагает переход количественных издля формирования волевого поведения. менений в развитии ребенка в качественСформированные произвольные процес- ные. Позитивное самоощущение преобрасы – необходимый фундамент полноценно- зуется в жизненную позицию – открытость го развития ребенка, основа его готовности к миру, доброжелательность и эмпатию в к школе. В полихудожественных играх со отношениях с окружающими. Волевые касменой ведущих происходила отработка чества приводят к умению отстаивать свою всех этапов волевого действия (возникнове- позицию, к развитию нравственных ние, осознание, борьба мотивов, принятие чувств – справедливости, долга. Креативрешения, выполнение игровой роли веду- ные проявления в играх в дальнейшем щего). Ситуация, когда каждый ребенок по трансформируются в умение творчески оточереди оказывался в центре внимания с носиться к жизненным ситуациям, рассматпредставлением собственной идеи в разви- ривать проблему с разных точек зрения, в тии игрового сюжета (или художественной способность личности к гармонизации сикомпозиции), способствовала выработке у туативных противоречий, возникающих в детей волевых умений: преодолевать сму- жизни .

В соответствии с данными задачами щение, контролировать свои эмоции, про- игры четвертого этапа были направлены на являть самостоятельность, инициативность. то, чтобы научить ребенка переносить игроВторой этап завершался выставкой детских вые сюжеты в различные смысловые конрисунков и праздничным концертом, вклю- тексты, сопоставлять их с жизненными сичающим танцы, песни, несложные пьесы на туациями. Итогом четвертого этапа являдетских музыкальных инструментах с по- лось выступление детей на празднике, сцеочередным солированием детей. нарий которого включал игровые проблемНа третьем этапе в работе с детьми ные ситуации, которые детям необходимо преобладали задания, в которых необходи- было творчески разрешить, проявив при мо найти оригинальное и индивидуальное этом усвоенные модели позитивного и оттворческое решение. Задача творческого ветственного поведения .

развития может быть осуществлена только Результаты практического внедрения тогда, когда у ребенка уже имеется опыт разработанной методики показали позитивполихудожественной деятельности. С этой ную динамику в социально-коммуникативточки зрения, игры предыдущих этапов ном развитии детей и доказали эффективстановятся основой для творческих реше- ность опоры на полихудожественный подход ний ребенка в новых игровых ситуациях. в организации данного процесса. ПолихудоИтог третьего этапа – театрализованный жественная деятельность включают детей в праздник, в сценарий которого включены межличностные отношения, развивая навымузыкально-игровые импровизации детей ки гармоничного и ответственного поведеи создание коллективной творческой рабо- ния, способствует свободному художественты с использованием нетрадиционных тех- ному самовыражению, обогащает эмоционик рисования. Для того чтобы выполнить нально-волевую сферу, формирует положитворческое задание на публике (даже не- тельную самооценку, основанную на уверенсложное, в форме игры), ребенку необхо- ности в своих силах и возможностях .

ЛИТЕРАТУРА

1. Бородина Е. Н. Теория и практика нравственно-патриотического воспитания детей в полихудожественной деятельности : монография. Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т, 2015. 198 с .

2. Бородина Е. Н., Куприна Н. Г. Полихудожественная деятельность в личностном развитии ребенка // Science in the modern information society VII: Proceedings of the Conference. North Charleston, 9– 10.11.2015, North Charleston, SC, USA:CreateSpace, 2015. С. 53–58 .

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ. 2016. № 5 145

3. Волынкин В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников : учебное пособие. Ростов н/Д : Феникс, 2007. 441 с. [7] с.: ил. – (сердце отдаю детям) .

4. Законы России. Закон 273-ФЗ «Об образовании в РФ» 2014. URL:

http://www.assessor.ru/zakon/273-fz-zakon-ob-obrazovanii-2013/2/

5. Заплатина Е. А. Полихудожественный подход в развитии творческой активности младших школьников (в школе с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла) : автореф. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2009. 23 с .

6. Корчагина-Мокеева А. Г. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к эстетическим ценностям в учреждениях дополнительного образования : автореф. … канд. пед. наук. Челябинск, 2012. 26 с .

7. Куприна Н. Г. Музыка в личностном развитии ребенка // Педагогика искусства : сетевой электронный научный журнал. № 4. 2014. ISSN № 1997-4558 http://art-education.ru/AE-magazine/newmagazine-4-2014.htm .

8. Погорелов С. Т. Теория и практика социокультурного подхода в системе образования Свердловской области. Перспективы развития проекта «Урал. Человек. Истоки» // Социокультурный подход в современном образовании: опыт реализации регионального образовательного проекта «Урал. Человек. Истоки» : материалы научно-практической конференции. 25 апреля 2007 года / Институт развития регионального образования Свердловской области. Екатеринбург, 2007. С. 7–17 .

9. Нравственно-патриотическое и духовное воспитание дошкольников / Под ред. Н. В. Микляевой .

М. : ТЦ Сфера, 2013. 144 с. (Конструктор образовательной программы) .

10. Тагильцева Н. Г. Полихудожественный подход в развитии стратегии полихудожественного образования // Педагогическое образование в России. 2015. № 12. С. 91–94 .

11. Тряпицина А. П. Современные методологические подходы к исследованию педагогического образования // Человек и образование. № 3 (40). 2014. С. 4–12 .

12. Шишлянникова А. П. Полихудожественные технологии в музыкальном образовании : учебнометодический комплекс по дисциплине. Абакан : Изд-во ФГБОУ ВПО «Хакасский государственный педагогический университет им. Н. Ф. Катанова», 2014. 76 с .

13. Юсов Б. П. Взаимосвязь культурогенных факторов в формировании современного художественного мышления учителя образовательной области «Искусство» // Избраные труды по истории, теории и психологии и художественного образования и полихудожественного воспитания детей. М. : Компания Спутник+, 2004. 253 с .

14. Юсов Б. П. Комплект интегрированных полихудожественных программ по изобразительному искусству для дошкольных и общеобразовательных учебных заведений : учебное пособие. М. : Издательский Дом МАГИСТР-ПРЕСС, 2000. 148 с .

15. Ясинских Л. В. Развитие творческих способностей младших школьников в процессе педагогической интеграции искусств // Педагогическое образование в России. 2014. № 12. С. 232–236 .

LITERATURA

1. Borodina E. N. Teoriya i praktika nravstvenno-patrioticheskogo vospitaniya detey v polikhudozhestvennoy deyatel'nosti : monografiya. Ekaterinburg : Ural. gos. ped. un-t, 2015. 198 s .

2. Borodina E. N., Kuprina N. G. Polikhudozhestvennaya deyatel'nost' v lichnostnom razvitii rebenka // Science in the modern information society VII: Proceedings of the Conference. North Charleston, 9–10.11.2015, North Charleston, SC, USA:CreateSpace, 2015. S. 53–58 .

3. Volynkin V. I. Khudozhestvenno-esteticheskoe vospitanie i razvitie doshkol'nikov : uchebnoe posobie .

Rostov n/D : Feniks, 2007. 441 s. [7] s.: il. – (serdtse otdayu detyam) .

4. Zakony Rossii. Zakon 273-FZ «Ob obrazovanii v RF» 2014. URL: http://www.assessor.ru/zakon/273-fzzakon-ob-obrazovanii-2013/2/ .

5. Zaplatina E. A. Polikhudozhestvennyy podkhod v razvitii tvorcheskoy aktivnosti mladshikh shkol'nikov (v shkole s uglublennym izucheniem predmetov khudozhestvenno-esteticheskogo tsikla) : avtoref. … kand. ped .

nauk. Ekaterinburg, 2009. 23 s .

6. Korchagina-Mokeeva A. G. Priobshchenie detey starshego doshkol'nogo vozrasta k esteticheskim tsennostyam v uchrezhdeniyakh dopolnitel'nogo obrazovaniya : avtoref. … kand. ped. nauk. Chelyabinsk, 2012. 26 s .

7. Kuprina N. G. Muzyka v lichnostnom razvitii rebenka // Pedagogika iskusstva : setevoy elektronnyy nauchnyy zhurnal. № 4. 2014. ISSN № 1997-4558 http://art-education.ru/AE-magazine/new-magazine-4-2014.htm .

8. Pogorelov S. T. Teoriya i praktika sotsiokul'turnogo podkhoda v sisteme obrazovaniya Sverdlovskoy oblasti. Perspektivy razvitiya proekta «Ural. Chelovek. Istoki» // Sotsiokul'turnyy podkhod v sovremennom obrazovanii: opyt realizatsii regional'nogo obrazovatel'nogo proekta «Ural. Chelovek. Istoki» : materialy nauchnoprakticheskoy konferentsii. 25 aprelya 2007 goda / Institut razvitiya regional'nogo obrazovaniya Sverdlovskoy oblasti. Ekaterinburg, 2007. S. 7–17 .

9. Nravstvenno-patrioticheskoe i dukhovnoe vospitanie doshkol'nikov / Pod red. N. V. Miklyaevoy. M. : TTs Sfera, 2013. 144 s. (Konstruktor obrazovatel'noy programmy) .

10. Tagil'tseva N. G. Polikhudozhestvennyy podkhod v razvitii strategii polikhudozhestvennogo obrazovaniya // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 2015. № 12. S. 91–94 .

11. Tryapitsina A. P. Sovremennye metodologicheskie podkhody k issledovaniyu pedagogicheskogo obrazovaniya // Chelovek i obrazovanie. № 3 (40). 2014. S. 4–12 .

12. Shishlyannikova A. P. Polikhudozhestvennye tekhnologii v muzykal'nom obrazovanii : uchebnometodicheskiy kompleks po distsipline. Abakan : Izd-vo FGBOU VPO «Khakasskiy gosudars'vennyy pedagogicheskiy universitet im. N. F. Katanova», 2014. 76 s .

13. Yusov B. P. Vzaimosvyaz' kul'turogennykh faktorov v formirovanii sovremennogo khudozhestvennogo myshleniya uchitelya obrazovatel'noy oblasti «Iskusstvo» // Izbranye trudy po istorii, teorii i psikhologii i khudozhestvennogo obrazovaniya i polikhudozhestvennogo vospitaniya detey. M. : Kompaniya Sputnik+, 2004. 253 s .

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ И ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

14. Yusov B. P. Komplekt integrirovannykh polikhudozhestvennykh programm po izobrazitel'nomu iskusstvu dlya doshkol'nykh i obshcheobrazovatel'nykh uchebnykh zavedeniy : uchebnoe posobie. M. : Izdatel'skiy Dom MAGISTR-PRESS, 2000. 148 s .

15. Yasinskikh L. V. Razvitie tvorcheskikh sposobnostey mladshikh shkol'nikov v protsesse pedagogicheskoy integratsii iskusstv // Pedagogicheskoe obrazovanie v Rossii. 2014. № 12. S. 232–236 .






Похожие работы:

«ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ Мясорубка электрическая MAXWELL MW-1252 (скачано с www.Magazinpnz.ru) Описание 1. Толкатель 2. Лоток для продуктов 3. Корпус головки мясорубки 4. Кнопка фиксатора головки мясорубки 5. Корпус 6. Переключатель направления вращения 7. Переключатель режимов...»

«Фашистское командование, очевидно, ставит своей задачей выйти на шоссе Тула Серпухов. Части Красной Армии встретили врага сильным контрударом. В результате горячего боя фашисты отброшены на несколько километров на...»

«1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Гимназия" Утверждена Рассмотрена Методическим объединением приказом директора МБОУ учителей русского языка и "Гимназия" литературы_ от " 01" 09. 2017г. № 329 Протокол от "30" 08. 2017г. № 1 Рабочая программа по внеурочной деятельности курса "Театр"Направление: общекультурное для 5 класса Со...»

«МО учителей начальных классов МБОУ "Моглинская СОШ" Сценарий мастеркласса " Применение активных методов обучения на уроках в начальной школе" Задачи мастер-класса Познакомить с активными методами обучения; Различать виды активных методов обучения от других методов обучения; Познакомить с возможности прим...»

«НИУ Высшая школа экономики факультет довузовской подготовки клуб "Эрудит"ДЕТСКИЙ БАЛ "РУССКИЙ СТИЛЬ" Котова Е.А. Сценарный план детского бала "Русский стиль"1. Участники бала: Члены Клуба "Эрудит" 7-8-9 класс; Почетный гости; Фольклорный ансамбль; Хор ГУ-ВШЭ; Родители; Солисты;2. Оформление: Пригласительные билеты; Видео-презентаци...»

«" Дидактические игры в процессе формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о рукотворном мире". Выполнила: воспитатель МДОУ детский сад № 5 "Берзка" Люсева. Н.М. Черепаново Актуальность. Мир входит в жизнь детей постепенно. Сначала ребнок познат то, что окру...»

«БПК-01-09/ ОГА ПОУ "Боровичский педагогический колледж" ПО-55-2017 БПК Версия 3 Порядок и основания перевода, Лист 1 из 37 отчисления и восстановления обучающихся в Боровичском педагогическом колледже БПК-01-09/ ОГА ПОУ "Боровичский педагогический колледж" ПО-55-2017 БПК Версия 3 Порядок и основания п...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.