WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Рассмотрена и ПРИНЯТА педагогическим УТВЕРЖДАЮ рекомендована к советом МКОУ использованию на заседании Старочигольской СОШ Директор школы методического объединения протокол № ...»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Старочигольская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрена и ПРИНЯТА педагогическим УТВЕРЖДАЮ

рекомендована к советом МКОУ

использованию на заседании Старочигольской СОШ Директор школы

методического объединения протокол № 1 _______В.П.Гнеушева

учителей МКОУ от «25» августа 2017 г .

Старочигольской СОШ приказ № 35 протокол № 1 от «25» августа от «25» августа 2017г .

2017г .

Рабочая программа учебного предмета «Искусство (ИЗО)» 9 класс основное общее образование Составитель: учитель изобразительного искусства Шмыкова Любовь Николаевна с. Старая Чигла

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество недельных часов 0,5 Количество часов в год_17__ Уровень рабочей программы базовый Классификация рабочей программы типовая

Цели рабочей программы:

- приобщение учащихся к богатствам мировой и отечественной культуре, развитие их способности эстетического восприятия и оценки произведения искусства и на этой основе формирование их художественного вкуса, эстетических потребностей, нравственных ориентиров .

Задачи:

- улучшение результатов обучения искусству, освоение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта .

- реализация основных положений концепции художественного образования школьников .

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;

2. Искусство для образовательных учреждений: Примерная программа основного общего образования

3. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;

4. Приказ Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012г. №760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с изменениями от 30.08.2013г. №840 «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760»;

5. Учебный план муниципального казённого общеобразовательного учреждения Старочигольской средней общеобразовательной школы Аннинского района Воронежской области

6. Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Старочигольской СОШ .

Данная рабочая программа разработана на основе программы «Искусство 8-9 классы», Авторы - Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д.Критская / Москва: Просвещение, 2012год .

Место и роль предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с государственным образовательным стандартом .

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета « Искусство» на этапе основного общего образования. В IХ классе выделяется 35 часов (из расчета 1 учебный час в неделю), из них 17 часов на модуль изобразительное искусство (из расчета 0,5 часа в неделю) .





Формы организации образовательного процесса .

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, экскурсий, уроковпрактикумов, семинаров, обобщающих уроков .

Виды и формы контроля .

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью рефератов, тестов. В конце 1 полугодия проводится контрольный тест .

Учебно-методический комплект для обучающихся

Искусство, 8-9 классы, Г.П.Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д.Критская /Москва:

1 .

Просвещение,

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

–  –  –

Часть I Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств .

Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах. Театр и экран – две грани изобразительной образности. Сценография или театрально-декорационное искусство – особый вид художественного творчества .

Сценография как искусство и производство. Изобразительные средства актерского перевоплощения: костюм, грим, маска. Театр кукол. Театрализованный показ проделанной работы .

Часть2 Азбука экранного искусства. Художник – зритель, современность .

.Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотографирования и операторского мастерства. Фотография – искусство светописи .

Натюрморт и пейзаж - жанровые темы фотографии. Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета. Кино – запечатленное движение .

Изобразительный язык кино и монтаж. Из истории кино. Киножанры. Документальный фильм. Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме. Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм. Язык и содержание трех групп пластических искусств. Их виды и жанры .

Синтетические искусства, их виды и язык .

Часть I Изобразительный язык и эмоционально-ценностное содержание синтетических искусств Тема: Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах .

Понятие «синтетические искусства» как искусства, использующие в своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества. Рассматриваются книга, драматический, оперный или балетный спектакль, эстрадное шоу, интерьер здания, документальный или игровой фильм, телепередача или репортаж и т. д., т. е. их художественный язык, существующий на стыке форм разных искусств .

Больше всего синтетизм различных форм представлен в театральном спектакле и кинофильме (слово, пластика, изображение, музыка и др.). Однако роль изображения более всего значительна в фильме – изобразительно-визуальном по своей художественной природе виде искусства .

Пространственно-временной характер произведений синтетических искусств .

Специфика синтетических искусств – коллективное творчество. Лидерская роль режиссера и многообразие его художнических и организационных функций .

Задание: просмотр и исследование произведений различных видов синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения, изобразительного компонента .

Зрительный ряд: иллюстрированные книги и журналы; фотографии, видеоклипы или фрагменты эстрадных шоу; сценографии спектаклей; интерьеры различных зданий и видеофрагменты фильмов (здесь и далее указываемое содержание зрительного ряда носит рекомендательный характер и формируется исходя из возможностей учителя и школы) .

Тема: Театр и экран – две грани изобразительной образности .

Ведущим художественным, образно-созидательным элементом в спектакле является актерская игра, а в фильме – изображение. Актер – основа театрального искусства и носитель его специфики. Актерское искусство – это лицедейство, искусство перевоплощения .

Магическое «если бы». Условность театрального искусства: правда и вымысел мира на сцене. Вера и фантазия зрителя – компоненты театрального искусства. Актер – режиссер – художник и их роль в коллективном творчестве .

Виды театрально-зрелищных и игровых представлений и место в них изобразительного компонента. Игровая природа сценографии (или театрально-декорационного искусства) .

Сценография не имеет автономного значения в ткани спектакля и живет только в сценическом действие, через актера, благодаря его игре, фантазии и воображению зрителя .

Задания: 1) сравнительный анализ сценического и экранного образов в процессе просмотра и обсуждения фотографий и видеофрагментов спектаклей и фильмов;

определение жанровых условностей в спектакле и фильме;

2) анализ театральных эскизов отечественных и зарубежных сценографов;

3) создание сценического образа места действия (лес, море т. п.) в форме игровых этюдов актеров с вещью или любым иным сценографическим элементом, т. е. лес, море не рисуются на заднике, а играются актерами при помощи веток, тканей и т. п .

Материалы: вещи и материалы, необходимые по теме этюда .

Тема: Сценография или театрально-декорационное искусство – особый вид художественного творчества .

Два направления художнической деятельности сценографа: создание образноигровой среды (т. е. места действия спектакля), оформление сценического пространства и создание внешнего облика актера (вида и одежды персонажа). Выразительные средства сценографии: пространство сцены, цветосвет, внешний облик («одежда») сцены и актеров. Условность художественно-образного языка сценографии. Деталь вместо целого. Сценический мир как композиция из реальных вещей и придуманных изображений, конструкций .

Виды сценического оформления: изобразительно-живописное, архитектурноконструктивное, метафорическое, проекционно-световое и т. д. Динамичность и постоянная изменяемость «театральной картинки». Актер как участник сценической среды .

Задания: 1) обсуждение и анализ фотографий театральных макетов и эскизов отечественных и зарубежных сценографов с целью определения типа сценического декорационного оформления;

2) решение образа спектакля в виде инсталляции;

3) начало работы над макетом спектакля .

Материалы: бумага белая, черная и цветная; картон, клей, нож-резак и другой инструментарий и материалы, необходимые для макетирования; предметы и материалы по теме инсталляции .

Тема: Сценография как искусство и производство .

Как и с кем работает художник-постановщик. Театральные службы и цеха – столярно-сварочный, пошивочно-костюмерный, бутафорский, световой, гримерный, монтировочный. Театральное здание и устройство сцены. Элементы декорационного оформления спектакля: жесткие (станки, ставки) и мягкие (кулисы, задник, занавес) декорации. Этапы создания сценического оформления: от эскиза к сценическому воплощению. Макет и специфика театрального макетирования .

Задания: 1) создание эскиза декорации (в любой технике) по мотивам фотографии или картины, изображающей интерьер или пейзаж;

2) продолжение работы над макетом спектакля .

Материалы: бумага белая, черная и цветная; картон, клей, нож-резак и другой инструментарий и материалы, необходимые для макетирования; бумага, краски и карандаши для эскиза .

Тема: Изобразительные средства актерского перевоплощения:

перевоплощения: костюм, грим, маска .

Искусство и специфика театрального костюма. Образность театрального костюма, грима и прически. Костюм, его игровая природа и характерность. Своеобразие материалов для сценических костюмов. Относительная самостоятельность костюма в шоупредставлениях и театре моды. Роль костюма и грима в быту, театре и карнавальномассовых праздниках. Маска: внешнее и внутреннее перевоплощение актера. Традиции и культура театра масок .

Задания: 1) проведение круглого стола по теме «Театральный, коллекционный и бытовой костюм. Общее и отличия»;

2) эскиз костюма и театрального грима персонажа или карнавальной маски (может быть одно объединенное задание на это и следующее занятия или два самостоятельных на оба занятия);

3) создание в материале костюма, маски или куклы к плани руемому спектаклю (коллективная работа) .

Материалы: по теме выбранного задания .

Тема: Театр кукол Кукольный театр – единственный вид сценического искусства с главенствующей ролью художника. Художник куклы – создатель образа куклы-актера. Виды театральных кукол и способы работы с ними. Черный театр .

Задания: 1) устное рецензирование просмотренного спектакля театра кукол (видеозапись);

2) создание эскиза кукольного спектакля или эскиза куколь ного персонажа;

3) продолжение работы над куклой и оформлением заплани рованного спектакля (коллективная работа) .

Материалы: по теме выбранного задания .

Тема: Театрализованный показ проделанной работы .

Игровое действо, построенное на использовании одной из форм художественно-сценографической работы, проделанной в четверти: сценический этюд (построенный на игре с вещью или в декорациях), карнавально-масочное действо, фрагмент кукольного спектакля или театрализованный показ костюмов .

Часть IIАзбука экранного искусства. Художник – зритель, современность .

Тема: Фотография – расширение изобразительных возможностей искусства. Грамота фотографирования и операторского мастерства .

Фотография как передача видимого мира в изображениях, дублирующих реальность .

Фотографическое изображение не реальность, а новая художественная условность .

Этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компьютерной фотографии .

Становление фотографии как искусства. Специфика фотоизображения и технология процессов его получения .

Задания: 1) информационные сообщения или краткие реферативные резюме во время проведения круглого стола «Современная съемочная техника и значение работы оператора для общества XXI века»;

2) освоение элементарных азов съемочного процесса: изуче ние фото- и видеокамеры, работа со штативом, выбор режима съемки и т. д .

Зрительный ряд: демонстрация съемочных аппаратов (фотоаппарат, видеокамера и т. д.) и изображений, полученных при помощи этих аппаратов на слайдах, репродукциях, фотографиях и кинопленке, компьютерных носителях и т. п .

Тема: Фотографии – искусство светописи. Натюрморт и пейзаж – жанровые темы фотографии .

Свет – изобразительный язык фотографии. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи. Свет в натюрморте – постановочный, в пейзаже – природный. Передача свето-цветового состояния природы – средство образно-эмоциональной выразительности фотопейзажа. Природные и световые эффекты (дождь, туман, фейерверк) как тема фотосъемки. Цвет в фотографии: превращение «природности» цвета в «художественность» .

Графическое искусство черно-белой фотографии .

Задания: 1) начало создания коллекции фотографий «Мой фотоальбом»; поиск и подбор в «Мой фотоальбом» пейзажных и натюрмортных черно-белых и цветных фотографий (найденных в журналах, сделанных кем-то или собственных), а также их анализ и обсуждение с точки зрения решения художественно-композиционных и светоцветовых задач;

2) фото- (или видео-) съемка натюрморта: грамотная постановка света, тренинг по выбору точки съемки, ракурса и плана (крупный, мелкий) при статичной съемке небольшого предмета (ваза с цветами, статуэтка, графин с водой и т. д.); освоение практики использования видеокамеры вместо фотоаппарата (эффект стоп-кадра);

3) съемка пейзажа: работа статичной камерой с изменением планов (практическое освоение разнофокусной оптики – трансфокатора), решение композиционных и цвето-световых задач при съемке пейзажа, передача настроения в пейзаже .

Тема: Человек на фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета .

Анализ своеобразия художественной образности фотопортрета. Фотоизображение – образное обобщение или лицо конкретного человека в кадре? Сравнительный анализ изображения в живописи и на фотографии .

Типичное и случайное при передаче характера человека в фотопортрете. Автопортрет – портрет без прикрас. Постановочный и репортажный портреты: состояние и мгновение. Грамота портретной съемки: определение точки и места съемки, постановка света, выбор эмоциональнопсихологического состояния, позы и фона для портретируемого .

Задания: 1) поиск и подбор в «Мой фотоальбом» постановочных или оперативнодокументальных фотопортретов (найденных в журналах или собственных);

обсуждение представленных работ и сравнительный анализ живописных, графических и фотографических портретов, анализ их образно-художественной специфики;

2) фотосъемка модели с различно поставленным светом и в различных ракурсах;

приобретение навыков работы с моделью по выработке у нее естественного состояния во время съемки; коллективный анализ самостоятельных (домашних) работ;

3) оперативная видео- (или фото-) съемка человека в момент какого-либо действия;

развитие навыков оперативного выбора момента съемки и фиксации эмоциональнопсихологического состояния портретируемого .

Тема: Кино – запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж .

Новый вид изображения – движущееся экранное изображение. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж. Грамота изложения киномысли. Кинослово и кинофраза как монтажно-образное построение кинокадров. Монтажная прерывность последовательного движения или действия в кино. Художественно-выразительная и образная роль детали в кино .

Практика монтажа. Чередование крупных и общих планов, монтажное соединение разнонаправленных движений. Монтаж – это расчет длины планов, их хронометража .

Условность передачи времени в кино. Монтажная передача на экране параллельного и последовательного действий .

Задания: 1) анализ искусства монтажа по фильмам С. Эйзенштейна; изучение монтажного построения кинофразы в процессе просмотра и творческого исследования фрагментов фильмов;

2) составление кинофразы (как ряда следующих друг за другом рисунков или фотографий) и рассмотрение изменения ее образного содержания в зависимости от изменения монтажной последовательности кадров;

3) тренинг операторского умения снимать монтажно (т. е. с учетом монтажного соединения одного плана с другим); съемка статичной видеокамерой простых форм движения (например, катящийся по столу шарик, пар из носика чайника, текущая из крана вода и т. д.); внутрикадровый монтаж. Использование художественной выразительности и образно-смысловой роли детали в кино .

Зрительный ряд: раскадровки и покадровые записи С. Эйзенштейна к своим кинолентам; просмотр фрагментов одной из работ известного оператора С.

Урусевского:

«Летят журавли», «Неотправленное письмо», «Я – Куба»; хроникально-документальных фильмов и передач, демонстрируемых по телевидению (просмотр с эфира на уроке) .

Тема: Из истории кино. Киножанры.. Документальный фильм .

Изменяющееся и неизменное в фильмах от братьев Люмьеров до наших дней .

Немые фильмы. Черно-белые фильмы. Цветные фильмы. Реклама и телевизионные клипы .

Жанры кино: анимационный, игровой и документальный фильмы. Художественное начало в кино проявляется не обязательно в игровом фильме, но и в кинопроизведении любого жанра и вида, созданном талантливым автором с чуткой душой .

Многообразие сюжетной событийности и жанровых форм в документальном кино: от этюдно-видового кинонаблюдения за падающими снежинками до военного телерепортажа или постановки боя.

Анализ событийного ряда в малых киноформах:

видовом фильме, пейзажно-поэтическом этюде и др .

Задания: 1) проведение круглого стола по проблемам истории кино и духовного состояния современного киноискусства; анализ возможностей, жанрового многообразия и актуальности документального кино;

2) создание сценарного плана и раскадровки документального видеоэтюда на свободную тему (1,5–3 мин.);

3) создание учениками пейзажно-видового кинонаблюдения на свободно выбранную или заданную тему (например, «Выпал снег»); применение в этюде приобретенных операторских навыков (изменения крупности планов трансфокатором и т. д.) .

Зрительный ряд: первые фильмы Люмьера («Прибытие поезда», «Политый поливальщик» и т. п.); отрывки из кинолент эпохи «Великого Немого»; фрагменты фильмов С. Эйзенштейна, Ч. Чаплина, А. Довженко; отрывки из фильма Д. Вертова «Человек с киноаппаратом»; документальные ленты А. Сокурова и видеозаписи спортивных телерепортажей .

Тема: Игровой (художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме .

Главенство играемого актерами сюжета в игровом (художественном) фильме. Фильм как динамическое сочетание изобразительной, звукомузыкальной и словесно-игровой драматургических линий или действий. Музыка и шумы в фильме. Понятие о контрапункте в кино («вижу – одно, слышу – другое»). Драматургия звукомузыкальной составной фильма .

Многообразие аспектов режиссерской профессии: от работы с актерами до работы со звуком. Азы звукорежиссуры и практика звукооформления видеофильма .

Задания: 1) «открытая трибуна» по проблемам режиссуры и актерского мастерства в современных отечественных и зарубежных игровых фильмах, в том числе в телесериалах;

2) сценарная запись и раскадровка своего музыкального клипа (или по материалам телевидения);

3) звукооператорский тренинг монтажного соединения звука (музыки) и изображения в единое кинодраматургическое целое .

Во всех вариантах заданий – анализ и разбор монтажно-драматургического построения кинофразы .

–  –  –

– фрагменты кинопублицистики: М. Ромм. Обыкновенный фашизм; Э. Шуб .

Падение династии Романовых; С. Говорухин. Так жить нельзя;

– кинонаблюдения и кинопортрет: М. Голдовская. Архангельский мужик; фильмы Г .

Франка, А. Сокурова;

– передача настроения и состояния пейзажа в кино: А. Довженко. Земля; Ж. Виго .

Аталанта; М. Антониони. Затмение; А. Тарковский. Зеркало; А. Герман. Мой друг Иван Лапшин; М. Хуциев. Застава Ильича;

– документальные фильмы: П. Коган. Взгляните в лицо (как пример работы скрытой камерой); фильмы О. Иоселиани;

– хроника и документ на экране: фрагменты фильмов Р. Кармена и других фронтовых операторов, фрагменты информационных телепередач (просмотр во время урока);

– классика мирового художественного кино: фрагменты фильмов Ч. Чаплина, С .

Эйзенштейна, А. Довженко, М. Пудовкина, М. Антониони, А. Тарковского;

– анимационное кино: фрагменты мультипликационных фильмов У. Диснея, И .

Иванова-Вано, Ю. Норштейна, В. Котеночкина и др., а также заставки телепередач и клипы, выполненные с помощью компьютерной графики .

Тема. Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм .

Новые способы получения изображения. Компьютерная графика: технические диапазоны и творческие возможности в дизайне, рекламе, создании книги и т. д .

Компьютерный анимационный фильм: технология создания и основные этапы творческой работы. Изображение на экране компьютера и законы экранного искусства .

Изобразительные возможности компьютера в вашей школе .

Задания: 1) знакомство со школьным компьютером и его киновозможностями в процессе просмотра отрывков из мультфильмов, телевизионных заставок и клипов;

2) разработка эскиза телевизионной заставки, музыкального клипа или анимационного фильма (в объеме, предпо лагающем изучение лишь принципиальных подходов к этой работе);

3) компьютерный практикум по созданию анимационной кинофразы по своему сценарию .

Зрительный ряд: фрагменты современных телевизионных компьютерных анимационных фильмов .

Тема: Язык и содержание трех групп пластических искусств. Их виды и жанры .

Все блоки тем средней школы были посвящены этой проблеме. Роль каждой из групп пластических искусств в жизни человека и причины разности образных языков этих искусств .

Национальная, историческая, региональная специфика этих искусств .

Задание: устные и письменные сообщения .

Тема: Синтетические искусства, их виды и язык .

Возникновение синтетических видов искусств, их связи с современной жизнью .

Роль данных искусств в формировании мироотношения человека. Особая роль СМИ в использовании синтетических искусств. Технология кино и видеосъемок – инструмент в руках авторов (режиссера, художника, сценариста, оператора, актера) .

Возможность высокого и низкого (вплоть до античеловеческого) содержания фильмов, созданных на основе одних и тех же передовых технологий, средств выражения .

Раскрытие образности и художественности, правды и условности в кино или на телевидении .

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Знать:

– о роли пространственных и синтетических видов искусств в жизни человека и общества;

– об историческом многообразии художественных культур и о месте отечественной художественной культуры в мировом историко-культурном пространстве;

– об основных направлениях и стилях в искусстве, стилевой и временной принадлежности характерных примеров из наследия мирового искусства;

– о видах пространственных искусств и делении их на три группы в зависимости от разницы в их социальных функциях: изобразительная (живопись, графика, скульптура), конструктивная (архитектура, дизайн), декоративно-прикладная и об особенностях образного языка каждой группы искусств;

– о характере связей пространственных и синтетических искусств (кино, телевидение и т. д.), специфике их образного языка;

– об изобразительном искусстве как форме художественного исследования реальности и построения мира в определенной системе ценностей;

– о том, что художественное изображение не является копией действительности, а отражает переживание художником реальности, организованное так, чтобы зритель мог понять мысли и чувства художника;

– о декоративных искусствах как способе организации социального общения и социальной среды;

– о конструктивных искусствах как средстве организации окружающей нас среды жизни;

– основные этапы истории развития русского и зарубежного искусства, национальные традиции в изобразительном, декоративно-прикладном искусстве, традиции и новаторство;

– об основных проблемах современного искусства, о выдающихся представителях искусства своей страны и мира, их основные произведения; основные художественные музеи и их роль в сохранении и развитии культуры России и человечества .

Уметь:

– использовать языки пластических искусств и художественные материалы на доступном возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ, фотографии и работ в синтетических искусствах;

– работать цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно используя средства художественной грамоты;

– понимать художественно-образный язык пластических и синтетических искусств, обладать опытом восприятия и интерпретации образов художественных произведений;

– творчески относиться к собственной деятельности в различных видах пространственных и синтетических искусств;

– высказывать аргументированные суждения о произведениях искусства, знать произведения золотого фонда отечественного и зарубежного искусства .

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Полевой В.М. Искусство 20 века. – М.: Искусство, 1991 .

1 .

Скороходов Г. Звезды советской эстрады. – М.: Советский композитор, 1986 .

2 .

Усов Ю.Н. В мире экранных искусств. – М.: Детская литература. 1994 .

3 .

Ушакова В. О композиции // Юный художник. – 1991. – № 2. – С. 36-39 .

4 .

Сборник нормативных документов. Искусство. /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев .

5 .

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

–  –  –

Компьютерная графика Итоговое тестирование «Синтетические виды 1 искусства»

Развитие дизайна и его значение в современном 1 обществе .





Похожие работы:

«Проект "Весна-красавица" воспитатель Рогозина М.С. Актуальность. Познание ребенком окружающего мира включает и познание природы. Ребенок должен вырасти хозяином, чувствовать ответственность за всю живую пр...»

«к г,ъ.щ=чае) ч -\г ч-чг,о,$ьб АВАш Ч Л ИТЕРАТУРИ (XX ёмёрччен) ХРЕСТОМАТИ Национальная библиотека ЧР 4-042686 4 -12L Радей Федерацийён Вёренту тата аслалах министерстви Федералла вёренту агентстви Асла професси пёлёвё паракан патшалах вёренту учрежденийё "...»

«Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). 2016. 12 (177) ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ УДК 37.013.2 М. Ф. Анкваб РЕЛИГИОЗНЫЕ ЗАПОВЕДИ КАК ФАКТОР НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ В АБХАЗСКОЙ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКЕ Статья п...»

«РЕДАКЦИОННО-ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ГРУППА "ЖАНРОВАЯ ЛИТЕРАТУРА" ПРЕДСТАВЛЯЕТ СЕРИЮ "МАГИЧЕСКИЙ ДЕТЕКТИВ" Н Ж К З "Глория. Пять сердец тьмы" "Ледяной дракон. Академия "Глория. Капкан на четвертого" выживания" Е М Е А "Провинциалка в высшем "Дом странных снов...»

«Смоленекiя Ш РШ МЫ Вдомоети. I Ц на годовому издавiю № 18. Выходятъ два р аза 6 рублей. въ м сяцъ. Отдлъ оФФиціальный. Годъ LI. Г . 1631 снтябРя Епархiальныя распоряжвнiя и й зв стія.Преосвященствомъ опредлены на мста: Его 8 сентября. На праздное п...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 896" 115583, г. Москва, ул. Воронежская, д.26 корп.4, Тел.8(495)398-50-89 Факс 8(495)398-79-50 официальный сайт:http://sch896u....»

«АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА по ДТП с участием несовершеннолетних до 16 и до 18 лет на территории Межмуниципального управления МВД России "Красноярское" за 9 месяцев 2017 года. За 9 месяцев 2017 года на территории обслуживания МУ МВД...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.