WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

««Дом детского творчества г.Медвежьегорска» Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Шахматы (учебный предмет) 7-15 лет (возраст обучающихся) 2 года (сроки реализации) ...»

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дом детского творчества г.Медвежьегорска»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Шахматы

(учебный предмет)

7-15 лет

(возраст обучающихся)

2 года

(сроки реализации)

Разработчик

Чепелюк Евгений Валерьевич

Педагог дополнительного

образования

Перечень нормативных документов, использованных при составлении

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы программы :

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) "Об образовании в Российской Федерации" Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" Устав муниципального казенного образовательного учреждения дополнительного образования «Дом детского творчества г. Медвежьегорска»

СанПин 2.4 .

4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

1. Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

Пояснительная записка 1.1 .

Шахматы – важнейший элемент тысячелетий культуры человечества. Появившись когда-то в жарких странах Востока, эта игра распространилась сегодня на все континенты, завоевав миллионы приверженцев .



Сегодня шахматы – это мощное средство нравственного воспитания детей и подростков, формирование в их характере таких качеств, как воля к победе, стремление к самосовершенствованию, навыков честной борьбы. Шахматы развивают аналитические способности ума, повышают интеллект, навыки абстрактного мышления, помогают устоять против соблазнов, разрушающих личность .

Шахматы способствуют развитию такого качества, как решительность. Иногда во время игры необходимо принять решение, последствия которого не всегда ясны, а для этого нужно обладать определенной смелостью. Развивают шахматы и волевые качества детей. Ведь одержать победу в шахматном поединке зачастую означает не только переиграть своего соперника, но и психологически победить его. Во время систематических упражнений за шахматной доской формируется выдержка, умение не теряться в сложных ситуациях, искать выход в, казалось бы, безнадежных ситуациях .

Невозможно переоценить эстетическое влияние шахмат на личность ребенка .

Многие шахматные корифеи считают любимую игру искусством, и, как всякое искусство, шахматы оказывают облагораживающее воздействие на занимающихся ими. Играя, дети постоянно сталкиваются с красивыми идеями, комбинациями, партиями выдающихся гроссмейстеров. Иногда им самим удается найти красивый ход в партии. Все это обогащает эмоциональный мир подростка .

Шахматы расширяют кругозор ребенка, открывают перед ним ранее неизвестный мир, в котором можно по-новому проявить себя. Шахматы позволяют полноценно организовывать досуг, направить интересы учащихся в разумное русло, а иногда и просто отвлечь и уберечь от негативного воздействия среды. Занятия в объединении воспитывают у детей чувство коллективизма, умение построить хорошие взаимоотношения с товарищами. И наконец, шахматы можно рассматривать как своего рода модель окружающего мира, в котором действуют законы, познание которых необходимо для успешного существования в этом мире. И легче всего постичь эти законы в детском возрасте посредством игры .



Настоящая программа дополнительного образования детей составлена на основании методического руководства для внеклассной и внешкольной работы Центрального шахматного клуба СССР под редакцией гроссмейстера Я.Г. Рохлина «Юный шахматист». Москва, «Физкультура и спорт», 1977 год .

Реализация национально-регионального компонента:

- подготовка к выступлениям на республиканских детских шахматных турнирах .

Межпредметные связи, преемственность:

- изучение истории шахмат, как части культурной истории человечества .

Изучение теории шахматной игры на основании учебников, журналов и закрепление приобретенных навыков практической игры и участие в шахматных турнирах .

Уровень подготовки должен соответствовать I, II юношеских разрядов по шахматам .

Группа начинающих – 1-й год обучения Группа совершенствования – 2-й год обучения Основными направлениями содержания деятельности объединения юных шахматистов являются:

Обучающее;

Воспитательное;

Развивающее .

Обучающее направление программы предполагает организацию обучения детей основам игры в шахматы, освоению ими элементов шахматной теории, истории и особенностей развития древнего искусства в наши дни .

Воспитательная работа призвана способствовать формированию таких качеств личности, как решительность, воля к победе, выдержка, самообладание, целеустремленности, чувство коллективизма, которое осуществляется как в процессе учебной деятельности, так и во время воспитательных мероприятий .

Процесс обучения в объединении требует дифференцированного подхода в связи с тем, что группа обучающихся подразделяется на подгруппы начинающих и совершенствования .

Занятия проводятся 3 раза в неделю, в группе начинающих – 4 часа в неделю, в группе совершенствования – 5 часов. Набор в группы свободный. Группы смешанные .

Наполняемость группы от 10 человек .

Данная программа рассчитана на 2 года обучения Возраст детей Данная программа рассчитана на детей в возрасте 7-15 лет .

Условия набора .

К занятиям допускаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний .

Пол значения не имеет. Для приема в группу первого года обучения специальных шахматных знаний не требуется. Педагог ориентируется на психофизиологические возможности ребенка. В группы второго года обучения возможен прим по результатам собеседования .

В зависимости от уровня подготовки учащихся и их заинтересованности в материале, педагог оставляет за собой право изменять порядок тем занятий и варьировать количество часов, отведнных на какую-либо тему, в пределах общего количества часов образовательной программы .

Форма занятий - теоретические, комбинированные (сочетание теоретических и практических занятий), турниры .





1.2. Цель и задачи программы:

Цель программы – создать возможности для интеллектуального, творческого развития детей посредством их обучения шахматной игре .

Задачи:

Обучить детей основам шахматной игры и в дальнейшем совершенствовать полученные знания и навыки;

Развивать у обучающихся логическое мышление, навыки самостоятельной работы, стимулировать их познавательную активность;

Способствовать формированию у детей личностных качеств: целеустремленности, самообладания, выдержки, воли к победе, стремления к честной борьбе;

Обучать детей поведению в сложных, нестандартных жизненных ситуациях, вести профилактику девиантных форм поведения .

1.3. Содержание программы:

Группа начинающих

1. Краткая история шахмат. Восток – родина шахмат. Крупнейшие шахматные мастера Европы: Филидор, Андерсен, Понциани. Чемпионы мира от В. Стейница до В. Крамника .

Создание шахматных компьютерных программ, их соперничество с человеком. Русские шахматные мастера Чигорин, Петров, Алехин .

2. Первоначальные понятия. Правила игры .

Первоначальное понятие об игре в шахматы. Шахматная доска. Фигуры, ходы фигур .

Пешка – душа партии. Рокировка. Шах. Мат. Ничья. Вечный шах. Пат. Сравнительная ценность фигур. Шахматная позиция. Правила поведения во время игры. «Тронул фигуру

– ходи. Убрал руку – ход сделан» .

Практические занятия. «Линейный» мат. Мат одинокому королю ферзем и королем, ладьей и королем. Правило «квадрата». Правило «оппозиций». Разбор позиций. Примеры позиций с патом, вечным шахом, троекратным повторением ходов. Запись учебной партии .

3. Простейшие комбинации. Связка. Двойной шах. Отвлечение. Привлечение .

Блокировка. Превращение пешки. Мат на 7-ой горизонтали. Стертый мат. Освобождение поля от линии .

Практические занятия. Разбор специально подобранных позиций .

4.Шахматные термины Основные понятия и термины, часто встречающиеся в игре по шахматам .

5. Тактика и стратегия игры. План в шахматной партии. Оценка конкретной позиции .

Борьба за центр, за диагонали и вертикали. Размены фигур. Роль короля в начале и конце партии. Преимущество двух слонов. Понятие о темпе .

Практические занятия. Примеры неудачно разыгранных партий. Разбор специально подобранных позиций .

6. Эндшпиль. Простейшие окончания. Пешечные и ладейные окончания. Смешанные окончания. Несложные ферзевые окончания .

Практические занятия. Разбор специально подобранных позиций .

7. Учения о дебютах Дебюты. Примеры неправильной игры в дебюте. Открытые дебюты, полуоткрытые, закрытые дебюты. Борьба за преимущество в развитии. Борьба за центр .

Практические занятия. Разбор специально подобранных позиций и партий .

Группа совершенствования

1. Выдающиеся шахматисты современности и прошлого. Отдельные моменты биографий 14 чемпионов мира. Эпизоды борьбы за обладание шахматной короной .

Примеры решающих партий на первенство мира .

2. Решение этюдов и задач. Знакомство слушателей с творчеством выдающихся шахматных композиторов. Решение избранных этюдов и задач .

3. Разбор партий великих шахматистов. «Вечнозеленая» партия. Разбор партий из творческого наследия Х.Р. Капабланки, А. Алехина, Р. Фишера .

4. Двусторонние игры, участие в турнирах. Игры без записи партий. Игры с записью партий и анализом допушенных ошибок. Игры с часами с укороченным контролем времени, в «быстрые» шахматы. Участие в турнирах. Шахматные фигуры, их сравнительная ценность. Ходы фигур. Мат как конечная цель игры. Ничья. Пат. Вечный шах. Правила игры .

5. Теория окончаний. Легко фигурные окончания. Пешечные концы. Ладейный окончания .

Практические занятия. Разбор специально подобранных позиций .

6. Решение шахматных задач (мат в 2 хода) Шахматная задача - это позиция на доске, в которой белым или черным нужно найти определенное решение, зачастую, поставить мат сопернику. Это отличный способ попрактиковаться находить решения в сложных позициях. В некоторых задачах может быть несколько решений. Надо в каждой позиции найти лучший ход, который приведт к правильному решению задачи .

7. Шахматные комбинации Слово «комбинация» в словаре означает соединение, сочетание .

Комбинацией в шахматах принято считать сочетание ходов с применением жертвы, которые объединены определенной идеей или целью. Используя специальную шахматную терминологию, – форсированный вариант .

Шахматные комбинации - это боевые операции на шахматной доске, приводящие к успеху. Обычно комбинации сопровождаются жертвой фигуры. Чаще всего из комбинаций встречается двойной удар .

Необходимо знать и уметь применять различные шахматные примы, которые помогут быстро поставить мат сопернику, достичь большого материального и позиционного перевеса .

Википедия предлагает нам достаточно разветвленную классификацию шахматных комбинаций: по мотивам, по объектам, по приемам, на отвлечение, завлечение и так далее .

Можно классифицировать комбинации и по-проще: быстрые, матовые, лучшие, интересные, выигрышные .

С точки зрения практической пользы, из всего этого многообразия, интерес представляет разве что классификация по результату .

Старшая группа

1. Совершенствование дебютной подготовки. Развитие фигур и борьбе за инициативу в дебюте. Королевский гамбит. Испанская партия. Сицилианская защита. Ферзевый гамбит .

Практические занятия. Разбор специально подобранных позиций и партий .

2. Игра в эндшпиле. Легкая фигура против пешек. Сравнительная сила слона и коня в эндшпиле. Атака в эндшпиле. Значение короля в конце партии .

Практические занятия. Разбор специально подобранных позиций .

3. Стратегия. Определение ближайшей и последующей задач. План игры. Захват центра .

Опережение в развитии .

Практические занятия. Разбор специально подобранных позиций .

4 Тактика. Жертва пешки. Жертва фигуры при атаке короля. Достижение позиционного преимущества. Реализация материального преимущества .

Практические занятия. Разбор специально подобранных позиций. Решение задач и этюдов. Решение специально подобранных задач и этюдов, раскрывающих красоту шахмат .

5. Решение задач и этюдов Решение шахматных задач и этюдов помогает шахматистам развивать комбинационное зрение, то есть, способность находить различные комбинации в определнных позициях .

Итак, шахматная задача – это позиция, составленная шахматным композитором, в которой одной из сторон предлагается выполнить какое-либо задание (обычно, поставить мат) в указанное число ходов .

Шахматные задачи и этюды — увлекательное и полезное времяпрепровождение!

6. Двусторонние игры и участие в турнирах. Игра с часами с классическим контролем времени. Быстрые шахматы. Игры с укороченным контролем времени. «Блиц» - турнир .

Первенство Дома детского творчества по «быстрым шахматам» .

7. Позиционная игра Позиция — положение, случившееся в практической партии или представляющее задание в шахматной композиции. Умение адекватно оценивать позицию представляет собой одну из необходимых составляющих шахматного мастерства .

Шахматная композиция — особая область творческой деятельности в шахматах .

Различают два вида шахматной композиции: задачи — искусственные позиции с целью поставить мат в указанное число ходов, и этюды — позиции, близкие к игровым, в которых требуется найти путь к выигрышу или ничье .

–  –  –

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Формы подведения итогов: участие обучающихся в соревнованиях .

Группа начинающих шахматистов .

Должны знать:

-правила шахматной игры;

-правила проведения турниров;

-чемпионов мира по шахматам;

Должны уметь:

- разыгрывать простейшие комбинации;

-иметь представления о принципах игры в дебюте;

-уметь разыгрывать распространнные окончания;

-уметь реализовывать преимущества;

-решать шахматные задачи;

Группы совершенствования:

Шахматисты этих групп должны:

-иметь опыт участия в шахматных турнирах;

-знать основные дебюты;

-иметь представления о принципах стратегии;

-уметь вести позиционную игру;

-знать историю шахмат с древних времн и до наших дней;

-в совершенстве владеть дебютной подготовкой;

-проводить многоходовые комбинации;

-решать сложные шахматные задачи;

-владеть тактическим и стратегическим мастерством;

- иметь представление о психологической устойчивости шахматиста;

-в совершенстве знать историю борьбы за шахматную корону .

К концу обучения по программе обучающие

Знают:

- шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;

названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король;

- правила хода и взятия каждой фигурой – ходы, в том числе шах и рокировку;

нападения и взятия, в том числе и взятие на проходе;

- названия и порядок следования 8 первых букв латинского алфавита;

- цель игры: мат, пат, ничья;

- шахматную нотацию;

- абсолютную и относительную ценность фигур;

- примы и способы матования одинокого короля;

- историю возникновения шахматной игры;

- правила игры .

Умеют:

- записывать шахматную партию;

- проводить комбинации;

- владеть техникой матования одинокого короля;

- решать шахматные задачи;

- записывать партию до 10-го хода .

- приобретут теоретические знания и практические навыки в шахматной игре;

- повысят уровень развития абстрактно-логического и творческого мышления, памяти, внимания, воображения, интеллектуальных способностей, спортивной работоспособности;

- сформируют умения производить логические операции .

- сформируют личностные качества – трудолюбие, дисциплинированность, сознательность, активность и потребность ведения здорового образа жизни .

Конечным результатом обучения считается умение сыграть по правилам шахматную партию от начала до конца. Это предполагает определенную прочность знаний и умение применять их на практике .

–  –  –

2.2. Условия реализации программы Обеспеченность материально-техническими ресурсами .

Важнейшим условием реализации данной программы является наличие помещения, просторного, хорошо освещенного, с необходимым количеством столов и стульев для занятия группы численностью 10 – 12 человек .

- кабинет для занятий;

- столы – 4 штуки;

- стулья – 8 штук;

- шахматные доски с комплектом шахматных фигур – 7 штук .

- информационный стенд -1 шт .

2.3. Формы аттестации Организация текущего и промежуточного контроля знаний .

Текущий контроль знаний осуществляется в ходе практический заданий после изучения каждой темы .

Теоретические знания оцениваются на итоговом занятии: учащиеся сдают зачт по теории. В конце учебного года подводятся итоги квалификационного турнира, учитываются и результаты итогового зачта .

В течение года дети участвуют в квалификационных турнирах, районных и городских шахматных первенствах различного уровня, общероссийских и международных соревнованиях. Оценки результатов выставляются по сумме набранных очков в квалификационных турнирах .

Шахматные турниры:

- на призы газеты Диалог

- первенство города по шахматам среди школьников

- кубок города по шахматам среди школьников

- суперкубок города по шахматам среди школьников .

2.4. Оценочные материалы Учт результатов обучения учебной группы по образовательной программе .

Название образовательной программы ________________________________

Название или № учебной группы _____________________________________

Возраст детей _____________________________________________________

Год обучения _____________________________________________________

Ф.И.О. педагога ___________________________________________________

Дата фиксации результатов ________________________________________

–  –  –

Минимальный (низкий) уровень - ребнок овладел менее чем 1\2 обма знаний, предусмотренных программой);

Средний уровень - объм усвоенных знаний составляет более 1\2;

Максимальный (высокий) уровень – ребнок освоил практически весь объм знаний, предусмотренных программой за конкретный период .

Освоил или не освоил материал по теме, программе …

2.5. Методические материалы

Основные методы обучения:

Формирование шахматного мышления у ребенка проходит через ряд этапов от репродуктивного повторения алгоритмов и схем в типовых положениях, до творческого применения знаний на практике, подразумевающих, зачастую, отказ от общепринятых стереотипов .

На начальном этапе преобладают игровой, наглядный и репродуктивный методы.

Они применяются:

при знакомстве с шахматными фигурами .

при изучении шахматной доски .

при обучении правилам игры .

при реализации материального перевеса .

Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции — мотив — идея — расчт — ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля .

При изучении дебютной теории основным методом является частично-поисковый .

Наиболее эффективно изучение дебютной теории осуществляется в том случае, когда большую часть работы ребенок проделывает самостоятельно .

На более поздних этапах в обучении применяется творческий метод, для совершенствования тактического мастерства учащихся (самостоятельное составление позиций, предусматривающих определенные тактические удары, мат в определенное количество ходов и т.д.) .

Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре .

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач .

Основные формы и средства обучения:

- Практическая игра .

- Решение шахматных задач, комбинаций и этюдов .

- Дидактические игры и задания, игровые упражнения .

- Теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические игрушки .

- Участие в турнирах и соревнованиях .

Формами обучающей деятельности также могут быть беседы, лекции, викторины, коллективный анализ шахматы партий .

Формы организации: турниры, дискуссии, турслеты, поездки. Знакомство с биографиями выдающихся гроссмейстеров, стремление подражать этим великим людям имеет важное значение для формирования личностей воспитанников. Занятия шахматами помогают детям организовать досуг, предупреждают от негативного воздействия окружающей среды .

Развивающее направление деятельности объединения включает в себя работу по развитию у обучающихся интеллекта, логического мышления, способностей к шахматной игре .

Формы организации: игры, решение шахматных задач, участие в турнирах .

Существенный стимул активности обучающихся – участие в турнирах для школьников с непременным поощрением призеров и победителей. Желательно привлекать обучающихся, по возможности, к поездкам в другие населенные пункты для встреч с участниками шахматных клубов района, Сегежи, Кондопоги, а также на республиканские шахматные турниры .

3. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для детей:

1. Дорофеева,А. Хочу учиться шахматам - М.: Russian Chess House, 2008 .

2. Журавлев,Н.И. Шаг за шагом – М.: ФиС, 1986 .

3. Зак,В.Г. Пути совершенствования – М.: ФиС, 1988 .

4. Карпов,А. Учитесь шахматам – М.: ЭГМОНТ Россия ЛТД, 2003 .

5. Кентлер,А. Шахматный букварь-раскраска.- М.: ФСРМПНТС, 2005 .

6. Костенюк,А. Как научить шахматам – М.: Russian Chess House, 2008 .

7. Костров,В. В какую силу я играю? Гамбиты – СПб.: «Литера», 2001 .

8. Костров,В. В какую силу я играю? Открытые дебюты – СПб.: «Литера», 2001 .

9. Костров,В. В какую силу я играю? Полуоткрытые дебюты – СПб.: «Литера», 2001 .

10. Сухин,И.Г. Удивительные приключения в шахматной стране – Ростов-на-Дону:

«Феникс», 2004 .

11. Хенкин,В.Л. Последний шах: антология матовых комбинаций – М.: ФиС, 1979 .

Для педагога:

1. Дворецкий,М. Методы шахматного обучения – Харьков: «Фолио», 1997 .

2. Дорофеева,А. Хочу учиться шахматам – М.: Russian Chess House, 2008 .

3. Журавлев,Н.И. Шаг за шагом – М.: ФиС, 1986 .



4. Зак,В.Г. Пути совершенствования – М.: ФиС, 1988 .

5. Калиниченко,Н.М. Шахматная стратегия: Полный курс – М.: ФАИР-ПРЕСС, 2005 .

6. Карпов,А. Учитесь шахмата. – М.: ЭГМОНТ Россия ЛТД, 2003 .

7. Кентлер,А. Шахматный букварь-раскраска – М.: ФСРМПНТС, 2005 .

8. Костенюк,А. Как научить шахматам – М.: Russian Chess House, 2008 .

9. Костров,В. В какую силу я играю? Гамбиты – СПб: «Литера», 2001 .

10. Костров,В. В какую силу я играю? Открытые дебюты – СПб.: «Литера», 2001 .

11. Костров,В. В какую силу я играю? Полуоткрытые дебюты – СПб.: «Литера», 2001 .

12. Костьев,А.Н. Учителю о шахматах – М.: «Просвещение», 1986 .

13. Нейштадт,Я. По следам дебютных катастроф – М.: ФиС, 1979 .

14. Нимцович,А. Моя система – М.: ФиС, 1974 .

15. Панов,В. Курс дебютов – М.: ФиС, 1961 .

16. Пожарский,В.А. Шахматный учебник – М.: изд. МЭИ, 1996 .

17. Попова,М. 30 уроков шахматной тактики / М.Попова, В.Манаенков. – Тула: 2002 .

18. Сухин,И.Г. Удивительные приключения в шахматной стране – Ростов-на-Дону:

«Феникс», 2004 .

19. Хенкин,В.Л. Последний шах: антология матовых комбинаций – М.: ФиС, 1979 .

20. Яковлев,Н.Г. Найди лучший ход! – СПб.: «Литера», 2002 .

Дополнительный список основной литературы для обучающихся и учителя:

Авербах Ю., Бейлин М. «Путешествие в шахматное королевство»

1 .

Гик Е.Я. «Беседы о шахматах» М., 1985 2 .

Гик Е. «1000 миниатюр шахматных королей». «Астрель АСТ Ермак» Москва, 2003 3 .

Владимиров Я. «1000 шахматных задач». «Астрель АСТ» Москва, 2002 4 .

Карпов А.Е., Гик Е.Я. «Шахматный калейдоскоп»

5 .

Костьев А.Н. Учителю о шахматах. – М., 1986 6 .

В. Костров. «Шахматы для детей, родителей и учителей» .

7 .

И. Майзелис. "Шахматы".Патрик Вольф «Шахматы. Шаг за шагом».«Астрель АСТ 8 .

Ермак» Москва, 2003

9. И. Сухин. "Путешествия по шахматной стране" .

10. Линдер В.И., Линдер И.М. Шахматная энциклопедия». «Астрель АСТ» Москва,

11. Линдер И.М. «Шахматы на Руси»

12. Понсарский В. «Шахматный учебник на практике» Ростов-на-Дону, «Феникс»,

13. Принципы шахматной игры: учебное пособие./ Шакуров М.Ф. – Казань: Мастер Лайн,2000

14. Э.Гусрельд, Стецко О., «Сицилианская защита. Вариант дракона». АСТ Артель, Москва, 2003

15. Юдович М.М. «План в шахматной партии»






Похожие работы:

«Содержание Раздел "Комплекс основных характеристик №1 программы": Пояснительная записка; 3-6 стр. 1.1 Цель и задачи программы; 1.2 5-6стр.Содержание учебного плана: 1-й год обучениястр. 2-й год обучениястр. 3-й год обучениястр. Основные методы и приём...»

«НЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ И. Г. Милославский Зачем грамматика "РУССКОЕ СЛОВО" классы Увы, многие полагают, что грамматика занимается только тем, что связывает между собой слова и предложения. Конечно это дело грамматики. Но главное грамматика необходима прежде всего для выражения смысла. И это очень в...»

«Русская филология: Вестник Харьковского национального педагогического университета имени Г.С. Сковороды. – 2016. – № 2 (57) УДК 811.161.1’38 О.П. Пушкарь ЯЗЫКОВАЯ ИГРА В ПОВЕСТИ СЕРГЕЯ ДОВЛАТОВА "РЕМЕСЛО" О.П. ПУШКАР. МОВНА ГРА В ПОВІСТІ СЕРГІЯ ДОВЛ...»

«989 УДК 541 Ионообменная хроматография – необходимый этап для разделения изоферментов глиоксилатного цикла Сальников А.В., Мирошниченко Л.А., Хаба А.М., Гати Моханнад А.Г., Епринцев А.Т. Воронежский государстве...»

«32 Социально Ольга Ринк Директор по связям с общественностью НКО ЗАО НРД ответственны Наталья Пушкина Главный специалист пресс-службы НКО ЗАО НРД Благотворительность №3[97]2011 По итогам исследования корпоративной благотворительности в России "Лидеры корпоративной...»

«Администрация города Дубны Московской области Управление народного образования Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Дубны Московской области "Центр детского творчества" (ЦДТ) Выступление на методическом объединении педагого...»

«ецензия м.р. оч ров в футболе.jpg етодическ я р зр ботк, оч ров, в футболе.pdf ецензия м.р. оч ров, д ры внутренней строной стопы.jpg етодическ я р зр ботк, оч ров, д ры внутренней стороной стопы.pdf...»

«Сценарий Последнего звонка в 9-го класса. Звучат песни на школьную тему. ФАНФАРЫ.Ведущий: Сегодня день последнего звонка. На редкость полное собранье: родители, друзья, учителя. И время вспомнить, милые друзья, как, лет, примерно.цать наз...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.