WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Отзыв на ...»

Отзыв

на автореферат диссертации «Многоуровневая система формирования

информационной культуры обучающихся инженерного профиля в условиях

непрерывного образования» Теплой Наилы Алигасановны, представленной на

соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности

13.00.08 - теория и методика профессионального образования

Актуальность исследования Теплой Наилы Алигасановны «Многоуровневая

система формирования информационной культуры обучающихся инженерного

профиля в условиях непрерывного образования» определяется высокой потребностью современного общества в образованных специалистах, готовых к прорывным технологиям, обладающих нестандартным мышлением, владеющих современными информационными технологиями. В реализации данного положения велика роль обучающихся, получающих инженерное образование - интеллектуального потенциала страны .

Прежде всего следует отметить грамотно выстроенный методологический аппарат, определивший строгую логику и глубину всего научного исследования. Не вызывает сомнений формулировка цели, объекта, предмета, гипотезы, задач исследования и положений, выносимых на защиту .

Совершенно обоснованно определена научная новизна исследования, заключающаяся в разработке и обосновании концепции многоуровневой системы формирования информационной культуры обучающихся инженерного профиля в условиях непрерывного образования, в рамках которой показана возможность многоуровневого формирования и развития информационной культуры обучающегося инженерного профиля в системе, основанной на уровневом образовании и на идеи интеграции естественнонаучных, общетехнических, профессиональных и информационных дисциплин, модульности и профессионально­ инженерной направленности обучения при формировании креативного мышления на основе развития творческих и исследовательских способностей обучаемых в условиях неопределенности и новизны при использовании обычного и специализированного информационного и коммуникационного обеспечения .

Особого внимания заслуживает разработанная Теплой Наилой Алигасановной модель многоуровневой системы формирования информационной культуры обучающихся инженерного профиля в условиях непрерывного образования, которая включает в себя взаимосвязанные содержательно-структурные компоненты (целевой, содержательный, организационно-процессуальный, критериально-оценочный, результативный), авторские методики формирования и развития компонентов информационной культуры: аксиологического (социальная область), имитационного (область моделирования), квалификационного (профессиональная область), технологического (информационно-коммуникаци-онная область), изыскательского (творческо-исследовательская область), нормативно-правового (правовая область);

критерии, показатели и оценочные уровни сформированности компонентов информационной культуры; уровни информационной культуры (базовый предпрофильный - профильный - профессиональный); авторскую методику оценки сформированности компонентов и уровней информационной культуры обучающегося инженерного профиля .

Теоретическая значимость исследования определяется авторской трактовкой базовых понятий исследования согласно его концептуальным положениям, таких как «информационная культура обучающегося инженерного профиля», «компоненты информационной культуры обучающегося инженерного профиля», «уровни информационной культуры обучающегося инженерного профиля» - введенные понятия расширяют содержание понятийного аппарата педагогики высшей школы;



теоретическим обоснованием и разработкой модели многоуровневой системы формирования информационной культуры обучающихся инженерного профиля в условиях непрерывного образования, которая раскрывает основные свойства и особенности процесса формирования информационной культуры, и учитывает динамику развития информационной среды обучения и ее непрерывный характер; на базе теоретической части исследования спроектированный процесс реализации системы многоуровневого формирования информационной культуры обучающихся при получении инженерного образования и разработанные авторские методики формирования и развития компонентов информационной культуры; методика оценки сформированности компонентов и уровней информационной культуры конкретизируют и дополняют теорию и методику обучения в вузе, позволяя наиболее рационально и эффективно выстраивать логически обоснованный индивидуальный образовательный маршрут у обучающихся инженерного профиля на всех уровнях системы, что обеспечивает их профессиональный рост .

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная модель многоуровневой системы формирования информационной культуры обучающихся инженерного профиля в условиях непрерывного образования обеспечивает в образовательном процессе инженерного вуза (в частности горно­ геологических специальностей) эффективное формирование информационной культуры на всех образовательных уровнях системы; разработанное дидактическое сопровождение формирования и развития информационной культуры в научно­ образовательной среде, дает возможность преподавателям вузов обеспечивать в условиях реализации государственных образовательных стандартов поэтапный характер формирования информационной культуры у обучающихся по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры, подготовки научно-педагогических кадров, дополнительным профессиональным и программам профессионального обучения; разработанный авторский диагностический комплекс, направленный на определение уровня сформированности информационной культуры обучающихся инженерного профиля (студентов (бакалавров, специалистов, магистров), аспирантов, слушателей курсов), используется в учебном процессе преподавателями вузов в практической деятельности при оценке качества обучения; результаты и выводы диссертационного исследования, а также полученный опыт внедрения многоуровневой системы формирования информационной культуры обучающихся инженерного профиля, опубликованный в 3 монографиях - может быть применен в образовательном процессе, как инженерных вузов, так и вузов другой направленности, так как значимость полученных практических результатов данного исследования определяется возможностью распространения их на другие области профессионального и дополнительного образования обучающихся, не являющихся обучающимися инженерного профиля .

Глубокое погружение автора в проблему подготовки кадров инженерного профиля на основе анализа философской и психолого-педагогической литературы обеспечило всестороннее рассмотрение ключевого понятия исследования информационная культура обучающегося инженерного профиля» как составляющей его общей культуры и представляющей собой совокупность информационного мировоззрения инженера и степени совершенства в использовании современного информационного и коммуникационного обеспечения (обычного и специализированного) в процессе принятия решений в своей профессиональной деятельности .





Комплексный подход автора к реализации модели позволил апробировать многоуровневую систему формирования информационной культуры обучающихся инженерного профиля в условиях непрерывного образования с использованием педагогических механизмов, организационных форм, авторского дидактического сопровождения и методических инструментов применения в процессе обучения, которая способствовала формированию самого высокого - профессионального уровня информационной культуры .

Достоверность и научная обоснованность результатов представленного исследования обеспечивается исходными основными методологическими позициями и их четкостью; широким и углубленным анализом вопросов исследования, посвященных проблеме разработки и внедрения многоуровневой системы формирования информационной культуры обучающихся инженерного профиля;

адекватностью задач избранной логике исследования; применением комплекса как теоретических, так и эмпирических методов, взаимно дополняющих друг друга, их соответствием целям, задачам, объекту и предмету исследования; длительным экспериментом, применением статистических технологий обрабатывания экспериментальных данных; установленной эффективностью полученных в исследовании результатов и личным участием автора в организации, проведении педагогического эксперимента, результаты которого представлены в автореферате на диаграммах рисунка 3: на завершающем этапе в экспериментальных группах сформирован самый высокий - профессиональный уровень информационной культуры практически у всех студентов, магистров, аспирантов, инженеров и научно­ педагогических работников, в то время как в контрольных группах показатель сформированности этого уровня был более низким, что убедительно подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы исследования и вынесенных на защиту положений .

Безусловным достоинством работы считаю разработанное дидактическое сопровождение формирования и развития информационной культуры в научно­ образовательной среде, основными элементами которого являются авторские программы курсов (элективные курсы: «Оптимизационное моделирование в MS Excel» - ориентирован на учащихся 9 классов, «Создание Web-сайта» - ориентирован на учащихся 10 классов, «Мир математики с MathCad» - ориентирован на учащихся 11 классов, «Проектирование в AutoCad» - предназначен для освоения возможностей автоматизации процесса разработки проектной и конструкторской документации при подготовке инженеров), авторские рабочие программы и учебно-методические комплексы по информационным дисциплинам: «Информатика», «Базы данных», «Вычислительная техника и сети в отрасли», «ИКТ в науке и образовании», «Информационные технологии в науке и образовании» и др., включающие:

- учебно-методические пособия: «Информатика» (электронное) гос.рег.№ 0320902128; «Лабораторный практикум по курсу «Информатика» как средство формирования информационной культуры будущего специалиста»;

- учебные пособия с грифом «Рекомендовано Дальневосточным региональным учебно-методическим центром (ДВ РУМЦ) в качестве учебного пособия для студентов вузов региона»: «Информатика, лабораторный практикум»; «Лабораторный практикум по программам Microsoft Office» и «Математический пакет MathCad и пакет автоматизированного проектирования AutoCad в примерах и задачах»;

«Практикум по курсу «Информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании»;

- электронные учебники: «Информатика: лабораторные работы по курсу»

гос.рег.№ 0321100604; «Модели решения функциональных и вычислительных задач»

гос.рег.№ 0321101704; «Лабораторные работы по программам Microsoft Office»

гос.рег.№ 0321200315; «Математический пакет MathCad в примерах и задачах»

гос.рег.№ 0321201481; «Пакет автоматизированного проектирования AutoCad в примерах» гос.рег.№ 0321202135; «Информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании» гос.рег.№ 0321302433;

дает возможность преподавателям вузов обеспечивать в условиях реализации государственных образовательных стандартов поэтапный характер формирования информационной культуры у обучающихся по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры, подготовки научно-педагогических кадров, дополнительным профессиональным и программам профессионального обучения .

Выводы автора и, в целом содержание автореферата позволяют судить о соответствии диссертационного исследования требованиям п. 9, п.10, п.11, п.13, п.14 Положения о присуждении ученых степеней (утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации № 842 от 24 сентября 2013 года, с изменениями, внесенными постановлением Правительства Российской Федерации № 335 от 21 апреля 2016 года), а ее автор Теплая Наила Алигасановна, заслуживает присуждения ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.08

- теория и методика профессионального образования .

Отзыв составлен доктором педагогических наук, профессором, заведующей кафедрой профессионального образования и управления образовательными системами Марковой Светланой Михайловной, заслушан и утвержден единогласно на заседании кафедры профессионального образования и управления образовательными системами ФГБОУ ВО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина» .

Присутствовало на заседании 11 человек, в том числе 4 доктора педагогических наук по специальности 13.00.08 - теория и методика профессионального образования .

Результаты голосования: «за» - 11 чел., «против» - нет, «воздержалось» - нет, протокол № 8, от «25» апреля 2017 г .

Доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой профессионального образования и управления образовательными системами Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Нижегородский педагогический государственный университет им. К. Минина»

Контактная информация:

Почтовый адрес места работы: 603950, Нижний Новгород, ул. Минина, д.24 Телефон: +7 (831) 262-20-41 (доб.230) Адрес электронной почты: ngpu.profped@yandex.ru /






Похожие работы:

«Аналитический отчет работы за 2016 г. библиотека "Горница с. Каптырево" Прошедший 2016 год – год Российского кино. Это было учтено в работе за отчетный год, а так же работа в библиотеке определялась в соответствии с такими критериями, как актуальность, разнообразие и востребованность. Многообразие форм библиот...»

«Такая постановка дела в земской школе и давала повод обвинять ее в расточительности. Но либеральная критика земской школы не предлагала отказаться от уже выработанного типа этого учебного заведения, лишь предлагая использ...»

«Лапшин Олег Леонидович СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СПЕЦИФИКА ПОВЕДЕНИЯ АВТОВЛАДЕЛЬЦЕВ Специальность 22.00.06 социология культуры, духовной жизни (социологические науки) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук Ростов-на-Дону Работа выполнена в Ростовском государстве...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Детская музыкальная школа №2 г. Балахна Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области мyзыкального искyсства "Любительское музицировани...»

«От составителя Список "Методические и библиографические материалы, поступившие в Сахалинскую областную детскую библиотеку во втором полугодии 2013 года" предназначен библиотечным специалистам. Методические материалы расположены в алфавитном поряд...»

«РЕСНЯНСКАЯ ПАТ АЛЬЯ ЛЕОНИДОВНА ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СЕМЬИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ теория, методика и организация 13.00.0S социально-культурной деятельности АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание...»

«СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Общие сведения об ОУ 3 Раздел 2. План-схема размещения объекта по отношению к улично-дорожной сети 4 Раздел 3. Система работы ОУ по профилактике ДДТТ 5 Раздел 4. Информация об обеспечении безопасности перевозок детей автотранспортом 7 Разде...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.