WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования города Москвы Детская музыкальная школа имени Эдварда Грига ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА на заседании Педагогического ...»

ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования города Москвы

"Детская музыкальная школа имени Эдварда Грига"

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании Педагогического совета приказом Государственного бюджетного

Государственного бюджетного учреждения дополнительного

учреждения дополнительного образования города Москвы образования города Москвы "Детская музыкальная школа имени "Детская музыкальная школа имени Эдварда Грига" Эдварда Грига" от 30.05.2017 № 23 протокол № 2 от 30.05.2017 .

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

"ДУХОВЫЕ И УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ" (ПО.01.УП.01)

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

"СПЕЦИАЛЬНОСТЬ" (САКСОФОН) Срок обучения 8 (9) лет Срок обучения 5 (6) лет Составитель Е.Б. Румянцева преподаватель по классу саксофона Структура программы учебного предмета Пояснительная записка I .

- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;

- Срок реализации учебного предмета;

- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета;

- Форма проведения учебных аудиторных занятий;



- Цели и задачи учебного предмета;

- Обоснование структуры программы учебного предмета;

- Методы обучения;

- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

Содержание учебного предмета II .

- Сведения о затратах учебного времени;

- Годовые требования по классам;

Требования к уровню подготовки обучающихся III .

Формы и методы контроля, система оценок IV .

- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;

- Критерии оценки;

Методическое обеспечение учебного процесса V .

- Методические рекомендации педагогическим работникам;

- Методические рекомендации по организации самостоятельной работы;

Списки рекомендуемой учебной и методической литературы VI .

- Учебная литература;

- Учебно-методическая литература;

- Методическая литература

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента «саксофон», далее - «Специальность (саксофон)», разработана на основе программы "Саксофон" А.В.Валова, Т.В.Казаковой, преподавателей АМК при МГУ им. П. Чайковского и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Духовые и ударные инструменты» .

Учебный предмет «Специальность (саксофон)» направлен на приобретение обучающимися знаний, умений и навыков игры на саксофоне, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовнонравственное развитие ученика .

Выявление одаренных детей в раннем возрасте позволяет целенаправленно развивать их профессиональные и личные качества, необходимые для продолжения профессионального обучения. Программа рассчитана на выработку у обучающихся навыков творческой деятельности, умения планировать свою домашнюю работу, навыков осуществления самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умения давать объективную оценку своему труду, формирования навыков взаимодействия с преподавателем .



2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (саксофон)» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:

– с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет .

– с десяти до двенадцати лет, составляет 5 лет .

Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год .

3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (саксофон)»:

–  –  –

Максимальная учебная нагрузка (в 2616,5 3029 1435,5 1765,5 часах) Количество 559 641,5 363 445,5 часов на аудиторные занятия Количество часов на внеаудиторную 2057,5 2387,5 1072,5 1320 (самостоятельную) работу

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомендуемая продолжительность урока - 45 минут .

Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, способности, эмоционально-психологические особенности .

5. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (саксофон)»

Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на саксофоне произведения различных жанров и форм в соответствии с программными требованиями, а также выявление наиболее одаренных детей в области музыкального исполнительства на саксофоне и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета .

Задачи:

развитие интереса и любви к классической музыке и музыкальному творчеству;

развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма, эмоциональной сферы, музыкальности и артистизма;

освоение музыкальной грамоты как необходимого средства для музыкального исполнительства на саксофоне;

овладение основными исполнительскими навыками игры на саксофоне, позволяющими грамотно исполнять музыкальные произведения соло и в ансамбле;

развитие исполнительской техники как необходимого средства для реализации художественного замысла композитора;

обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа нетрудного текста;

приобретение детьми опыта творческой деятельности и публичных выступлений;





формирование у наиболее одаренных выпускников осознанной мотивации к продолжению профессионального обучения .

6. Обоснование структуры программы учебного предмета «Специальность (саксофон)» .

Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником .

Программа содержит следующие разделы:

сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;

распределение учебного материала по годам обучения;

описание дидактических единиц учебного предмета;

требования к уровню подготовки обучающихся;

формы и методы контроля, система оценок;

методическое обеспечение учебного процесса .

В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета» .

7. Методы обучения Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

- словесный (рассказ, беседа, объяснение);

- наглядный (наблюдение, демонстрация);

- практический (упражнения воспроизводящие и творческие) .

8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда .

Учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Специальность (саксофон)» должны иметь площадь не менее 9 кв.м и звукоизоляцию. В образовательном учреждении создаются условия для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов .

–  –  –

Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение 1 .

учебного предмета «Специальность (саксофон)», на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

–  –  –

Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, необходимый для освоения учебного материала .

Виды внеаудиторной работы:

- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;

- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.);

- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др .

–  –  –

Первый класс Знакомство с инструментом. Основы и особенности дыхания при игре на блокфлейте, звукоизвлечение, артикуляция. Мажорные и минорные гаммы в тональностях с одним знаком. Трезвучия в медленном темпе .

Учитывая возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на саксофоне по восьмилетнему учебному плану, в первых двух классах рекомендуется обучение на блокфлейте .

За учебный год учащийся должен сыграть 12-16 произведений, 2-4 этюда, упражнения .

Требования к аттестации:

1 полугодие Зачет: 2 пьесы 2 полугодие Академический концерт: 2 разнохарактерных произведения Экзамен: 2 разнохарактерных произведения

Примерная программа зачета:

1 вариант Русская народная песня «Во поле береза стояла»

Белорусская народная песня «Перепелочка»

2 вариант Л.Бекман «Ёлочка»

Русская народная песня «Как под горкой»

Примерные программы переводного экзамена 1 вариант Моцарт В. Вальс Д.Шостакович «Песня о встречном»

2 вариант Ф.Э. Бах Марш Украинская народная песня «Ой, джигуне, джигуне»

Примерный репертуарный список Упражнения и этюды Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004 Кискачи А. Школа для начинающих. Т. I. М., 2007 Хрестоматия для блокфлейты. / Составитель И. Оленчик. М., 2002 Пьесы

Хрестоматия для блокфлейты / Составитель Оленчик. М., 2002:

Оленчик И. Хорал Русская народная песня «Зайка»

Русская народная песня «Во поле береза стояла»

Русская народная песня «Ах, вы, сени, мои сени»

Украинская народная песня «Ой джигуне, джигуне»

Чешская народная песня «Аннушка»

Русская народная песня «Сидел Ваня»

Моцарт В. Майская песня Моцарт В. Аллегретто Калинников В. Тень-тень Чешская народная песня «Пастушок»

Бетховен Л. Экосез Бах Ф.Э. Марш Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004 Пушечников И. Дятел Витлин В. Кошечка Пушечников И., - Крейн М. Колыбельная песня Кабалевский Д. Про Петю Майзель Б. Кораблик Моцарт В. Вальс Кискачи А.– Школа для начинающих. Ч. I Русская народная песня «Про кота»

Русская народная песня «Как под горкой»

Белорусская народная песня «Перепелочка»

Бетховен Л. Сурок Русская народная песня «Во поле береза стояла»

Перселл Г. Ария Бетховен Л. Симфония №9 (фрагмент) Вивальди А. Зима (фрагмент) Лойе Ж. Соната Второй класс За учебный год учащийся должен сыграть 6-8 произведений, 8-10 этюдов, упражнения. Развитие навыков чтения с листа .

Требования к аттестации:

1 полугодие

Технический зачет:

Два этюда наизусть Мажорные и минорные гаммы до 2-х знаков включительно Арпеджио тонического трезвучия и обращений Зачет: 2 разнохарактерных произведения 2 полугодие Академический концерт: 2 разнохарактерных произведения Экзамен: 2 разнохарактерных произведения

Примерная программа зачета:

1 вариант В.Моцарт Ария из оперы «Дон Жуан»

К.Вебер «Хор охотников» («Вольный стрелок») 2 вариант И.Бах Менуэт Р.Шуман «Веселый крестьянин» («Альбом для юношества»)

Примерные программы переводного экзамена:

1 вариант Шуман Р. Песенка из «Альбома для юношества»

Гендель Г. Бурре 2 вариант Бах И.С. Менуэт из Сюиты для оркестра №2 Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»

Примерный репертуарный список Упражнения и этюды Пушечников И. Школа игры на блокфлейте. М., 2004 Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты. М., 2002 (этюды 11-27) Пьесы Оленчик И. Хрестоматия для блокфлейты Бах И.С. Менуэт Бах И.С. Полонез Моцарт В. Ария из оперы «Дон Жуан»

Моцарт В. Менуэт из оперы «Дон Жуан»

Вебер К. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок»

Шуман Р. Веселый крестьянин из «Альбома для юношества»

Шуман Р. Песенка из «Альбома для юношества»

Мусоргский М. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»

Беллини В. Отрывок из оперы «Норма»

Гендель Г. Бурре Гайдн Й. Серенада Чайковский П. Сладкая греза из «Детского альбома»

Чайковский П. Грустная песенка Чайковский П. Вальс из «Детского альбома»

Пушечников И. Школа игры на блокфлейте Бриттен Б. Салли Гарденс (Ирландская мелодия) Шапорин Ю. Колыбельная Чайковский П. Итальянская песенка Бах И.С. Менуэт Кискачи А.– Школа для начинающих. Ч. II Гендель Г. Бурре и Менуэт из Сонаты для гобоя и бассо континуо Бах И.С. Менуэт из Сюиты для оркестра №2 Телеман Г. Ария из Партиты для блокфлейты и бассо континуо Третий класс За учебный год учащийся должен сыграть 6-8 произведений, 8-10 этюдов, упражнения. Развитие навыков чтения с листа. Перевод учащегося с блок-флейты на саксофон. Гаммы Фа и Соль мажор, ми и ля минор в одну октаву .

Хроматическая гамма от ноты «ми» малой октавы до ноты «ми» первой октавы .

Гаммы исполняются штрихами деташе и легато .

Требования к аттестации:

1 полугодие Зачет: 2 разнохарактерных произведения 2 полугодие Академический концерт: 2 разнохарактерных произведения Экзамен: 2 разнохарактерных произведения

Примерная программа зачета:

1 вариант Т. Сергеева «Паж»

Русская народная песня "Соловьем залетным" 2 вариант И. Брамс «Колыбельная песня»

Д. Кабалевский «Ёжик»

Примерные программы переводного экзамена 1 вариант А. Хачатурян Andantino И. Брамс «Петрушка»

2 вариант И. Дунаевский «Колыбельная»

З. Компанеец«Вальс»

–  –  –

За учебный год учащийся должен сыграть 6-8 произведений, 8-10 этюдов, упражнения. Развитие навыков чтения с листа. Мажорные и минорные гаммы с 1-м знаком. Арпеджио тонического трезвучия и его обращений .

–  –  –

Зачет: 2 разнохарактерных произведения 2 полугодие Академический концерт: 2 разнохарактерных произведения Экзамен: 2 разнохарактерных произведения Примерные программы зачета 1 вариант И. Бах «Сицилиана»

А. Корелли Жига 2 вариант Г. Гендель Andante В. Моцарт «Деревенский танец»

Примерные программы переводного экзамена 1 вариант Д. Шостакович «Романс»

М. Петренко «Вальс»

2 вариант И. Бах Ария 18 В. Моцарт Рондо

–  –  –

За учебный год учащийся должен сыграть 6-8 произведений, 8-10 этюдов, упражнения. Развитие навыков чтения с листа. Мажорные и минорные гаммы с 2-мя знаками. Арпеджио тонического трезвучия и его обращений. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато) .

Требования к аттестации:

1 полугодие

Технический зачет:

Два этюда наизусть Мажорные и минорные гаммы с 2-мя знаками Арпеджио тонического трезвучия и его обращений Зачет: 2 разнохарактерных произведения 2 полугодие Академический концерт: 2 разнохарактерных произведения Экзамен: 2 разнохарактерных произведения Примерные программы зачета 1 вариант Ф. Верачини Largo Дж. Гершвин «Этюд в манере свинг»

2 вариант Т. Альбинони Adagio Ц. Кюи Allegro scherzos Примерные программы переводного экзамена 1 вариант Е. Невин «Нарцисс» П. Мари-Габриэль «Скерцо»

2 вариант Л. Делиб «Вальс» из балета «Коппелия»

Г. Гендель Бурре Григ Э .

Шестой класс За учебный год учащийся должен сыграть 6-8 произведений, 8-10 этюдов, упражнения. Развитие навыков чтения с листа. Мажорные и минорные гаммы с 3-мя знаками. Арпеджио тонического трезвучия и его обращений. Арпеджио доминантсептаккордов, уменьшенного септаккорда и их обращений. Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато) .

–  –  –

Примерные программы зачета:

1 вариант К. Сен-Санс «Лебедь»

А. Крепен «Игры панды»

2 вариант И. Дунаевский «Лунный вальс»

И. Брамс «Венгерский танец» №5

–  –  –

За учебный год учащийся должен сыграть 4 произведения, 1 произведение крупной формы, 8-10 этюдов, упражнения. Развитие навыков чтения с листа. Мажорные и минорные гаммы с 4-мя знаками. Арпеджио тонического трезвучия и его обращений .

Арпеджио доминантсептаккорда, уменьшенного септаккорда и их обращений .

Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато) .

–  –  –

Примерные программы зачета:

1 вариант В. Сапаров Alla tango У. Найсоо «Импровизация»

2 вариант П. Дамилак «Сицилиана и тарантелла»

А. Ривчун «Концертный этюд»

Примерные программы переводного экзамена 1 вариант Д. Мийо «Скарамуш», чч.II,III Мендельсон Ф. Весенняя песня 2 вариант М. Лунд Соната, чч.II,III У. Найсоо «Импровизация»

–  –  –

В течение учебного года учащиеся готовятся к выпускному экзамену .

Выпускной экзамен:

1 вариант Крупная форма Пьеса 2 вариант Три разнохарактерных произведения Учащиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной экзамен в 9 классе .

За учебный год учащийся должен сыграть 4 произведения, 1 произведение крупной формы, 8-10 этюдов, упражнения. Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения .

–  –  –

В девятом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение. На выпускной экзамен (итоговая аттестация) выносится программа с прибавлением пьесы .

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами. Знакомство с гаммами в тональностях до семи знаков (в медленном темпе) .

Выпускной экзамен:

1 вариант Крупная форма Две пьесы 2 вариант Четыре разнохарактерных произведения Примерные программы выпускного экзамена 1 вариант В. Моцарт Рондо Ж. Синжеле «Бриллиантовая фантазия»

2 вариант М. Равель Сонатина Ю. (Чугунов Сюита №3, чч. I, III) Ж. Синжеле «Четвртое концертное соло»

3 вариант М. Дюбуа Сонатина, ч.I С. Прокофьев «Танец рыцарей» («Ромео и Джульетта»)

–  –  –

Знакомство с инструментом. Основы и особенности дыхания при игре на саксофоне, звукоизвлечение, артикуляция. Освоение аппликатуры и диапазона звучания от «ре» первой октавы вниз до «ля» второй октавы .

Мажорные и минорные гаммы в тональностях с одним знаком. Трезвучия в медленном темпе .

За учебный год учащийся должен сыграть 12-16 произведений, 2-4 этюда, упражнения .

Требования к аттестации:

1 полугодие Зачет: 2 пьесы 2 полугодие Академический концерт: 2 разнохарактерных произведения Экзамен: 2 разнохарактерных произведения

Примерные программы зачета:

1 вариант И. Бах Песня Р. Шуман «Северная песня»

2 вариант М. Мусоргский «Песня Марфы» из оперы «Хованщина»

К. Глюк Andante Примерные программы переводного экзамена 1 вариант Ж. Рамо Сарабанда В. Моцарт Вальс 2 вариант В. Моцарт Менуэт Н. Раков «Шутка»

Второй класс За учебный год учащийся должен сыграть 6-8 произведений, 10-12 этюдов, упражнения .

Расширение диапазона звучания от «до» первой октавы до «до» третьей октавы .

Развитие навыков чтения с листа .

Мажорные, минорные гаммы с одним знаком 1,5 – 2 октавы деташе и легато. Арпеджио тонического трезвучия и обращений. Хроматические гаммы в тональностях .

Требования к аттестации:

1 полугодие

Технический зачет:

Два разнохарактерных этюда Мажорные, минорные гаммы с одним знаком 1,5 – 2 октавы деташе и легато Арпеджио тонического трезвучия и обращений Зачет: 2 разнохарактерных произведения 2 полугодие Академический концерт: 2 разнохарактерных произведения Экзамен: 2 разнохарактерных произведения Примерные программы зачета 1 вариант Чайковский П. "Итальянская песня" А. Корелли Жига 2 вариант А. Хачатурян Andantino З. Компанеец «Вальс»

Примерные программы переводного экзамена 1 вариант И. Бах «Сицилиана»

В. Моцарт «Деревенский танец»

2 вариант Ф. Верачини Largo М. Петренко «Вальс»

–  –  –

За учебный год учащийся должен сыграть 6-8 произведений, 10-12 этюдов, упражнения. Развитие навыков чтения с листа .

Мажорные и минорные гаммы, терции, трезвучия, арпеджио в тональностях до трех знаков в среднем темпе .

Хроматические гаммы в тональностях .

Гаммы исполняются штрихами деташе и легато .

Требования в аттестации:

1 полугодие

Технический зачет:

Два разнохарактерных этюда Мажорные, минорные гаммы с тремя знаками деташе и легато Арпеджио тонического трезвучия и обращений Зачет: 2 разнохарактерных произведения 2 полугодие Академический концерт: 2 разнохарактерных произведения Экзамен: 2 разнохарактерных произведения Примерная программа зачета 1 вариант Е. Невин «Нарцисс»

Дж. Гершвин «Этюд в манере свинг»

2 вариант А. Крепен «Игры панды»

М. Мусоргский «Старый замок» («Картинки с выставки»)

–  –  –

За учебный год учащийся должен сыграть 4 произведения, 1 произведение крупной формы, 8-10 этюдов, упражнения. Развитие навыков чтения с листа. Мажорные и минорные гаммы с 4-мя знаками. Арпеджио тонического трезвучия и его обращений .

Арпеджио доминантсептаккорда, уменьшенного септаккорда и их обращений .

Хроматические гаммы в тональностях (гаммы исполняются штрихами деташе и легато) .

–  –  –

В течение учебного года учащиеся готовятся к выпускному экзамену .

Выпускной экзамен:

1 вариант Крупная форма Пьеса 2 вариант Три разнохарактерных произведения Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения .

Учащиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной экзамен в 9 классе

–  –  –

Примерные программы выпускного экзамена 1 вариант В. Сапаров Сонатина, ч.I З. Бинкин «Раздумье»

2 вариант А. Черепнин «Спортивная соната»

В. Сапаров Alla tango 3 вариант В. Сапаров Сонатина, ч. I Р. Бенетт «Самба», «Вальс»

Шестой класс В девятом классе обучаются учащиеся, которые целенаправленно готовятся к поступлению в профессиональное образовательное учреждение. На выпускной экзамен (итоговая аттестация) выносится программа с прибавлением пьесы .

Мажорные и минорные гаммы в тональностях до пяти знаков, в том числе доминантсептаккорды, уменьшенные септаккорды и их обращения. Исполнять в подвижном темпе различными штрихами. Знакомство с гаммами в тональностях до семи знаков (в медленном темпе) .

Выпускной экзамен:

1 вариант Крупная форма Две пьесы 2 вариант Четыре разнохарактерных произведения

–  –  –

III. Требования к уровню подготовки обучающихся Данная программа отражает разнообразие репертуара, академическую направленность учебного предмета «Специальность (саксофон)», а также возможность индивидуального подхода к каждому ученику. Содержание программы направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков .



Реализация программы обеспечивает:

- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;

– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности саксофона для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

– знание репертуара для саксофона, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;

– знание художественно-исполнительских возможностей саксофона;

– знание профессиональной терминологии;

– наличие умений по чтению с листа несложных музыкальных произведений;

– навыки слухового контроля, умение управлять процессом исполнения музыкального произведения;

– навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владения различными видами техники исполнительства, использования художественно оправданных технических приемов;

– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста .

IV. Формы и методы контроля, система оценок Аттестация: цели, виды, форма, содержание 1 .

Основными видами контроля успеваемости являются:

текущий контроль успеваемости учащихся промежуточная аттестация итоговая аттестация .

Каждый вид контроля имеет свои цели, задачи, формы .

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник учащегося.

При оценивании учитывается:

- отношение ученика к занятиям, его старания и прилежность;

- качество выполнения предложенных заданий;

- инициативность и проявление самостоятельности как на уроке, так и во время домашней работы;

- темпы продвижения .

На основании результатов текущего контроля выводятся четверные оценки .

Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет .

Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на определенном этапе. Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются контрольные уроки, проводимые с приглашением комиссии, зачеты, академические концерты, технические зачеты, экзамены .

Каждая форма проверки (кроме переводного экзамена) может быть как дифференцированной (с оценкой), так и не дифференцированной .

При оценивании обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика .

Участие в конкурсах приравнивается к выступлению на академических концертах и зачетах. Переводной экзамен является обязательным для всех .

Переводной экзамен проводится в конце каждого учебного года, определяет качество освоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года .

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Специальность (саксофон)». Экзамены проводятся за пределами аудиторных учебных занятий, то есть по окончании проведения учебных занятий в учебном году, в рамках промежуточной (экзаменационной) аттестации .

К экзамену допускаются учащиеся, полностью выполнившие все учебные задания .

По завершении экзамена допускается его пересдача, если обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и повторной сдачи экзамена определены в локальном нормативном акте образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и промежуточной аттестации обучающихся» .

Итоговая аттестация (выпускной экзамен) определяет уровень и качество владения полным комплексом музыкальных, технических и художественных задач в рамках представленной сольной программы .

2. Критерии оценки

–  –  –

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося .

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства .

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

оценка годовой работы ученика;

оценка на академическом концерте, зачете или экзамене;

другие выступления ученика в течение учебного года .

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года .

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

V .

ПРОЦЕССА

Методические рекомендации для педагогических работников В работе с учащимся преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности, наглядности в освоении материала .

Весь процесс обучения должен быть построен от простого к сложному и учитывать индивидуальные особенности ученика: физические данные, уровень развития музыкальных способностей .

Необходимым условием для успешного обучения на саксофоне является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки губ, рук, корпуса, исполнительского дыхания .

Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т. д .

Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой – важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога .

При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение .

В учебной работе также следует использовать переложения произведений, написанных для других инструментов или для голоса. Рекомендуются переложения, в которых сохранен замысел автора и широко использованы характерные особенности саксофона .

В работе над музыкальными произведениями необходимо прослеживать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения .

Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

1. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими .

2. Периодичность занятий: каждый день .

3. Количество часов самостоятельных занятий в неделю: от двух до четырех .

Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания с учетом параллельного освоения детьми программы основного общего образования, а также с учетом сложившихся педагогических традиций в учебном заведении и методической целесообразности .

4. Ученик должен быть физически здоров. Занятия при повышенной температуре опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда будет отрицательным .

Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и 5 .

должна строиться в соответствии с рекомендациями преподавателя по специальности .

Ученик должен уйти с урока с ясным представлением, над чем ему работать дома. Задачи должны быть кратко и ясно сформулированы в дневнике .

Содержанием домашних заданий могут быть:

упражнения для развития звука (выдержанные ноты);

работа над развитием техники (гаммы, упражнения, этюды);

работа над художественным материалом (пьесы или произведение крупной формы);

чтение с листа .

6. Периодически следует проводить уроки, контролирующие ход домашней работы ученика .

7. Для успешной реализации программы «Специальность (саксофон)» ученик должен быть обеспечен доступом к библиотечным фондам, а также аудио- и видеотекам, сформированным по программам учебных предметов .

СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ

VI .

ЛИТЕРАТУРЫ

Основная учебно-методическая литература .

Волков Н.В. Теория и практика искусства игры на духовых инструментах. М., 2008 .

1 .

Казимир, П.Н. Инструктивный материал трубача: учебно – методическое пособие: в 2 2 .

ч./ П.Н. Казимир; ред.: Н.А. Еловская, Э.М. Прейсман. – Красноярск, 2010. – Гриф

ФГНИУ «Государственный институт искусствоведения». Ничков Б. В. Духовая инструментальная культура Беларуси: XIX-XX столетия:

3 .

диссертация... доктора искусствоведения: 17.00.02.- Минск, 2005 .

В.Н. Говор «Сферозвуковая технология освоения духовых инструментов» .

4 .

Методологические основы инструментально-духовой педагогики. Учебное пособие для преподавателей классов духовых инструментов ДМШ, ДШИ, ССУЗов, ВУЗов.I часть. СПб-Тверь, 2012 .

Юрий Яковлевич Лихачев Авторская школа. Современная методика обучения детей 5 .

музыке .

Дополнительная учебно-методическая литература .

Апатский В.Н. О совершенствовании методов музыкально-исполнительской подготовки./ 1 .

Исполнительство на духовых инструментах. История и методика. Киев, 1986. С.24-39 .

1983. Вып. 4. С. 6-19 Апатский В.Н. Опыт экспериментального исследования дыхания и амбушюра 2 .

духовика. /Методика обучения игре на духовых инструментах. Вып. 4. М., 1976. С.11Арчажникова Л.Г. Проблема взаимосвязи музыкально-слуховых представлений и 3 .

музыкально-двигательных навыков. Автореф. канд. искусствоведения. М., 1971. 24с .

Асафьев Б. Музыкальная форма как процесс. Т. 1; 2. 2-е изд. Л., 1971. 376 с .

4 .

Барановский П., Юцевич Е. Звуковысотный анализ свободного мелодического строя .

5 .

Киев, 1956. 83 с .

Березин В. Некоторые проблемы исполнительства в классическом духовом квинтете 6 .

(флейта, гобой, кларнет, валторна, фагот) / Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 10 .

М., 1991. С. 146-167 .

Волков Н.В. Основы управления звучанием при игре на кларнете. Дис.канд .

7 .

искусствоведения. М., 1987. 185 с .

Волков Н.В. Проблемы и методы эффективного обучения музыканта-духовика / .

8 .

Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего музыкального образования. Материалы научно-практической конференции. М., 1997 .

Волков Н.В. Проблемы развития творческого мышления музыканта-духовика/. Наука, 9 .

искусство, образование на пороге третьего тысячелетия. Тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000. С. 140-142 .

Волков Н.В. Частотная характеристика трости язычковых духовых инструментов и 10 .

задача исполнителя по ее управлению. М.,1983. 19 с .

Волков Н.В. Экспериментальное исследование некоторых факторов процесса 11 .

звукообразования ( на язычковых духовых инструментах). / Актуальные вопросы теории и практики исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Вып 80. 1985 .

С. 50-75 .

Володин А. Роль гармонического спектра в восприятии высоты и тембра звука / .

12 .

Музыкальное искусство и наука. Вып. 1. М., 1970. С. 11-38 Володин А. Вопросы исполнительства на духовых инструментах. Сб. тр. Л., 1987 .

13 .

Гарбузов Н. Зонная природа тембрового слуха. М., 1956. 71 с .

14 .

Григорьев В. Некоторые проблемы специфики игрового движения музыкантаисполнителя /Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 7, М., 1986. С. 65-81 .

Грищенко Л.А. Психология восприятия внимания, памяти. Екатеринбург, 1994. С.83 .

16 .

Диков Б. Методика обучения игре на кларнете. М., 1983. 192 с .

17 .

Диков Б. О дыхании при игре на духовых инструментах. М.,1956. 101с .

18 .

Евтихиев П.Н., Карцева Г.А. Психолого-педагогические основы работы учащегося 19 .

над музыкально-исполнительским образом / Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, персективы. Сб. тр. Тамбов, 1994. С.43-54 .

Зис А.Я. Исполнительство на духовых инструментах ( история и методика ). Киев, 20 .

1986. 111с .

Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики. Сб .

21 .

тр. Вып. 45. М., 1979. 222 с .

Комплексный подход к проблемам музыкального образования. Сб. тр., М., 1986 г .

22 .

Логинова Л.Н. О слуховой деятельности музыканта-исполнителя. Теоретические 23 .

проблемы. М., 1998. 176 с .

Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990. 182 с .

24 .

25.Маслов Р.А.. Исполнительство на кларнете (XVIII - начало XX вв.) .

25 .

Источниковедение. Историография: Автореф. дис... доктора искусствоведения. М.,

1997. 49 с .

26.Материалы Всесоюзного семинара исполнителей на духовых инструментах. М., 26 .

1988 .

27.Мозговенко И.П. Гаммы как основа исполнительского мастерства кларнетиста/ 27 .

Исполнительство на духовых инструментах и вопросы музыкальной педагогики .

Сб.тр. Вып. 45. М., 1979. С 101-119 .

28.Мюльберг К.Э. Исследование некоторых компонентов техники кларнетиста ( 28 .

дыхание, напряжение губ, реакция трости, выразительность штриха, легато ) Автореф .

дис... канд. искусствоведения. Киев, 1978. 24 с .

29.Работа над чистотой строя на духовых инструментах (методические рекомендации ) .

29 .

Минск, 1982. 15 с .

30.Рагс Ю. Интонирование мелодии в связи с некоторыми ее элементами. /Труды 30 .

кафедры теории музыки. Московская государственная консерватория имени П.И .

Чайковского. М., 1960. Вып. 1. С. 338-355 .

31.Совершенствование методики обучения игре на духовых инструментах 31 .

(методические рекомендации). Минск, 1982. 42 с .

32.Современное исполнительство на духовых и ударных инструментах. Сб. тр. Вып .

32 .

103, М., 1990. 144 с .

33.Теория и практика игры на духовых инструментах. Сб. ст. Киев., 1989. 136 с .

33 .

34.Усов Ю.А. История отечественного исполнительства на духовых инструментах. М., 34 .

1986. 191 с .

35.Федотов А.А. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1975 35 .

36.Федотов А.А. О выразительных средствах кларнетиста в работе над музыкальным 36 .

образом. Сб. ст. Вып. 4., М., С.86-109 .

Рекомендуемая нотная литература Андреев Е. Пособие по первоначальному обучению игре на саксофоне.- Изд. Военнодирижерского факультета при Мос. гос. консерватории, 1973 Вивальди А. Концерт для двух гобоев (ля минор).- Будапешт, 1971 2 .

Киша С. Пьесы для саксофона (альта, тенора) и фортепиано, 1-й сборник.- Варшава, 3 .

1964; 2-й сборник. - Варшава, 1965 Концерты для саксофона / Сост. М., ШапошниковаМ., 1981 Горбульскис Б. Лирический вальс (для саксофона и фортепиано).М., 1964 4 .

Кручина Б. Джазовая школа лоя саксофона (кларнета). – Прага, 1972 5 .

Михайлов Л. Школа игры на саксофоне. - М., 1975 6 .

Найсоо У Импровизация.-М., 1965 7 .

Пушечников И. Легкие этюды для гобоя. - М.,1954 8 .

Пьесы для саксофона. Перелож. А. Ривчуна.- М., 1963 9 .

Пьесы советских композиторов. Вып. 1./ Сост. Л. Михайлов. - М., 1981 10 .

Пьесы советских композиторов. Вып. 2./ Сост. Л. Михайлов.- М., 1982 11 .

Пьесы советских композиторов. / Сост. М. Шапошникова. - М., 1986 12 .

Ривчун А. Концертный этюд.- М., 1986 13 .

Ривчун А. Сорок этюдов для саксофона. - М., 1968 14 .

Ривчун А. Сто пятьдесят упражнений для саксофона - М., 1960 15 .

Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 1.-М., 1965 16 .

Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 2.-М., 1966 17 .

Сальвиани К. Этюды для гобоя - Прага, 1972 18 .

Сборник классических пьес для саксофона. / Сост. А. Ривчун. М., 1963 19 .

Сборник пьес для саксофона и фортепиано. / Сост. Б. Диков .

20 .

Изд. Военно-дирижерского факультета при Мос. гос. консерватории, 1972 21 .

Славинский М. Избранные этюды для гобоя. Тетр. 1,2 – М., 1959 22 .

Списак М.Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 1. Краков, 1970 23 .

Списак М. Этюды для ансамблевой игры. Тетр. 2. Краков, 1971 24 .

Томис А. Десять миниатюр, Варшава, 1964 25 .

Хартман В. Ритмические стилистические упражнение упражнения.- Лейпциг, 1968 26 .

Хежда Т. Школ игры на саксофоне – Краков, 1976 27 .

Херар П. Школа игры на саксофоне. – Будапешт, 1963 28 .

Хрестоматия для саксофона – альта. / Сост. Б Прорвич. – М., 1978 29 .

Хрестоматия для саксофона. 1-3 классы ДМШ. / Сост. М. Шапошникова. – М., 1985 30 .

Хрестоматия для саксофона. Ч. 1. Тетр. 1. / Сост. М. Шапошникова – Изд. Военнодириж. Факультета Мос. гос. консерватории, 1986 Хрестоматия педагогического репертуара для гобоя: ДМШ 32 .

Сост. И. Пушечников. – М., 1971 33 .

Хрестоматия педагогического репертуара для саксофона – альта 34 .

Пьесы и ансамбли. 4, 5 год обучения. / Сост. – ред. М. Шапошникова. – М., 1987 35 .

Шапошникова М. Гаммы, этюды, упражнения. 1-3 годы обучения. – М., 1986 36 .

М. Шапошникова « Хрестоматия педагогического репертуара для саксофона- альта 37 .

Пьесы и ансамбли.4-5год обучения »

Дебюсси К « Маленькие пьесы для саксофона»

38 .

Мюль М. «Двадцать четыре легких этюда»

39 .

Ноле Ж « Французские мелодии для саксофона» Франции 2004 40 .

Прорвич Б. « Хрестоматия для саксофона», Диков Б. « Сборник пьес для саксофона и 41 .

фортепиано»

Херар П. « Школа игры на саксофоне» Будапешт -1989 42 .






Похожие работы:

«Министерство образования и науки российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный профессионально-педагогический университет" Институт психолого-педагогического образования Кафедра германской филологии (ГФ) К ЗАЩИТЕ ДОПУСКА...»

«ОГА ПОУ "Боровичский педагогический колледж" БПК-01-09/ БПК ПО-139-2016 Порядок заполнения, учёта и выдачи аттестатов об Версия 1 основном общем и среднем образовании и из дубликатов Лист 1 из 12 в Боровичском педагогическом колледже...»

«ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧЁТ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ПРИ ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ 9 КЛАСС Н. В. Рощина, учитель технологии высшей квалификационной категории МКОУ Курловская СОШ № 1 Гусь-Хрустального района, г. Курлово, Владимирская обл. Содержание работы Формы организации деяте...»

«Содержание Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте Замечания о первоначальном курсе русского языка Словарь церковнославянского и русского языка, составленный Вторым отделением Академии наук. С. Петербург. IIV, 1847 Из главы Об изучении родного языка вообще и особенно в детском возрасте Всякий живой язы...»

«© 1996GrfeundUnzerVerlagGmbH С "Оникс". 1997Переводнарусскийязык. ISBN 5-89270-086-0 ЛР № 064496 от13.03.96г. Издательство "Оникс"107066. Москва,ул.Доброслободская,5а, Отдел реализации: тел. (095) 310-75-25. 255-51-02 Отпечатано в Словакии по лицензии издательства "Grfe und Un...»

«Информационный бюллетень Копенгаген, 29 апреля 2012 г. Физическая активность: почему следует обращать внимание на этот вопрос в подростковом возрасте? Физическая активность имеет актуальное значение для физического и психического здоровья в краткосрочной и долгосрочной перспективе, она также может положительно ск...»

«ЕРМАКОВ Алексей Юрьевич ГУМАНИЗАЦИЯ ОСНОВА ПОСТРОЕНИЯ ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Специальность 13.00.04 теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки и оздоровительной физич...»

«А. А. Янгирова ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ В УПРАВЛЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОНФЛИКТОМ Работа представлена кафедрой психологии Башкирского государственного педагогического университета им. М. А...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.