WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«УЧИТЕЛЕЙ Алиева Б.М.1, Эгемназарова А.Ж.2 Алиева Бусалийма Маннаповна – кандидат педагогических наук, доцент, преподаватель, кафедра общественных дисциплин; Эгемназарова Айчурок Жакыповна – ...»

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ

УЧИТЕЛЕЙ

Алиева Б.М.1, Эгемназарова А.Ж.2

Алиева Бусалийма Маннаповна – кандидат педагогических наук, доцент, преподаватель,

кафедра общественных дисциплин;

Эгемназарова Айчурок Жакыповна – заместитель декана по учебной части, преподаватель,

кафедра общей физики и методики преподавания физики,

Ошский государственный университет, г. Ош, Кыргызская Республика Аннотация: в данной статье авторы анализируют особенности формирования профессиональной компетентности учителя, а также условия их развития .

Ключевые слова: компетенция, компетентность, подготовка учителя, знание, умение, навык, способность, деятельность, профессиональная, компетентный подход, инновационные, интерактивные методы .

УДК: 342.813 (575.2) Согласно реформам, проводимым в суверенном Кыргызстане, задачи, поставленные перед системой образования, в том числе высшими учебными заведениями страны, требуют повышения качества профессиональной подготовки специалистов и достижения их до уровня мировых стандартов. В этой связи на первый план выходит подготовка специалистов нового поколения, формирование у них профессиональной компетентности и высокой квалификации .

Профессиональная компетентность, способная обеспечить эффективность воспитания, может служить ключевым, интегральным показателем подготовки учителя, соответствующего современным требованиям. Современному обществу нужны всесторонне грамотные люди, свободно владеющие навыками .



Сегодня возникла необходимость в качественно иной подготовке педагога, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационным мышлением и практико-ориентированным исследовательским подходом к разрешению конкретных педагогических проблем, необходимость формирования личности, умеющей жить в условиях неопределенности, личности творческой, ответственной, устойчивой к стрессам, способной предпринимать конструктивные и компетентные действия в различных видах жизнедеятельности. Поэтому у педагогов учебных заведений должны быть уже сформированы основные компетенции для их успешной педагогической деятельности. А формирование этих компетенций будет успешным, если сам педагог будет работать над своим саморазвитием, знать суть и содержание профессиональной компетентности педагога .

В Кыргызстане необходимость освоения компетентностного подхода была осознана в связи с подготовкой государственных образовательных стандартов нового поколения. Добаев К.Д. поставил вопрос о коррекции и модернизации ГОС с позиции компетентностного подхода: «понимая компетентностный подход как новую парадигму образования, предполагающую, что студент ориентирован на характер высшего образования и оказывающее принципиальное взаимодействие на определение образовательных целей и содержание образования» [1, с. 15-17] .

Хуторской А.В. отличает «синонимически используемые» понятия «компетенция» и «компетентность»:

Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и необходимых процессов, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним. Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности [2, с. 58-64] .



В настоящее время в науке нет единого подхода к определению понятия - «педагогическая профессиональная компетентность». Педагогическая компетентность - системное явление, сущность которого состоит в системном единстве педагогических знаний, опыта, свойств и качеств педагога, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность, целенаправленно организовывать процесс педагогического общения и также предполагающих личностное развитие и совершенствование педагога .

Доминирующим блоком профессиональной компетентности педагога является личность педагога, в структуре которой выделяют: мотивацию личности (направленность личности и ее виды), а также такие свойства как педагогические способности, характер и его черты, психологические процессы и состояния личности, интегральные характеристики личности (педагогическое самосознание, индивидуальный стиль, креативность - как творческий потенциал) .

Уточнены основные значения и содержание понятий «компетентность», «компетенция», «профессиональная компетентность» .

На основе анализа взглядов ученых на понятия «компетентность» и «компетенция», можно заметить, что в качестве личностной компетенции считается использование в непрерывном процессе саморазвития получаемых личностью знаний, умений, новых мыслей, информации, способности создавать объекты реальности, а в качестве компетентности рассматривается самостоятельная деятельность на основе универсальных знаний. Здесь значение имеет не наличие определенных внутренних возможностей и способностей, а умение применить эту внутреннюю способность .

Введенский В.Н. отмечает, что профессиональная компетенция будущего учителя определяется по следующим направлениям: 1) знания по своей учебной дисциплине; 2) умение управлять обучением; 3) образованность в нормативно-правовой базе и различных областях системы образования .

Связь понятия «компетентность» с понятиями «знания, умения и навыки» можно представить следующим образом, как показано на рисунке [3, с. 42] .

Рис. 1. Связь между понятиями «Компетентность» и «знания, умения, навыки (ЗУН) способность»

Системная реализация компетентностного подхода в масштабах всей страны будет означать смену результативноцелевой основы образования, а вместе с ней – смену ЗУНовской образовательной парадигмы на компетентностную .

Переход к компетентностному образованию потребует сущностных изменений во всех звеньях педагогической системы, а значит, в ней- смену ЗУНовской образовательной парадигмы на компетентную .

В настоящее время большинство исследователей сходится во мнении, что в отличие от ЗУНов компетенциям нельзя учить, их можно только сформировать на основе знаний, умений, навыков и развития личностных качеств обучающихся .

К. Ангеловски выделяет структуру профессиональной компетентности учителя через педагогические умения .

Педагогические умения здесь объединены в четыре группы:

1. Умения «переводить» содержание объективного процесса воспитания в конкретные педагогические задачи:





изучение личности и коллектива для определения их подготовленности к активному овладению новыми знаниями и проектирования на этой основе развитие коллектива и отдельных учащихся; выделение комплекса образовательных, воспитательных и развивающих задач, их конкретизация и определение доминирующей задачи .

2.Умения построить и привести в движение логически завершенную педагогическую систему: комплексное планирование образовательно-воспитательных задач; обоснованный выбор форм, методов и средств его организации .

3. Умения выделить и устанавливать взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания, приводить их в действие: создание необходимых условий (материальных, морально-психических, организационных, и др.);

активизации личности учащихся, развитие его деятельности; и др .

4. Умения учета и оценки результатов педагогической деятельности: самоанализ и анализ образовательного процесса и результатов деятельности учителя; определение нового комплекса доминирующих и подчиняющих задач [4, с. 63] .

Закон Кыргызской Республики «Об образовании» направлен на повышение качества образования и интеграцию в мировое образовательное пространство. Главное целью образования утверждается формирование способностей к саморазвитию, самовыражению, непрерывному и гибкому самообразованию, творческой самостоятельности на протяжении всей жизни .

В последние десятилетия в теории и практике высшего профессионального образования все больше внимание уделяется активными и интерактивным формам, методам и технологиям обучения, которые могут стать эффективным средством будущего учителя .

Задачей инновационных технологий как науки является выявление совокупности закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее эффективных, последовательных действий, требующих меньших затрат времени, материальных и интеллектуальных ресурсов для достижения намеченных результатов .

Инновация (анг. Innovation-нововведение) - внедрение новых форм, способов и умений в сфере обучения, образования и науки .

Основной целью инновационной деятельности является качественное изменение личности обучающегося по сравнению с традиционной системой. Это становится возможным благодаря внедрению в профессиональную деятельность не известных дидактических и воспитательных программ .

Коммуникативная компетентность – основа практической деятельности человека в любой сфере жизни .

Инновационные образовательные технологии в процессе обучения ориентируют на развитие понимания будущих учителей значений и значимости своих поступков, деятельности. Следовательно, такая технология обучения стимулируют личностный рост будущих учителей, интенсивно формирует у будущих учителей профессиональные компетенции .

Интерактивная методика совмещает виды работ, формирующих коммуникативные компетенции, делают занятия интереснее, ярче. Самостоятельный поиск решения, активная мыслительная деятельность способствует повышению эффективности учебного процесса .

Таким образом, интерактивные методы способствуют активизации познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала. Интерактивные методы позволяют сделать эффективным контроль над усвоением знаний и умений. Применять полученные знания, умения и навыки в различных видах выполнения заданий более гибким способом .

Компетентность – это мера соответствия знаний, умений и опыта, лиц определенного социально – профессионального статуса реальному уровню сложности выполняемых ими задач и решаемых проблем .

Список литературы

1. Добаев К.Д., Сакимбаев Э.Р. Государственные образовательные стандарты высшего образования нового поколения на компетентностной основе по педагогическим направлениям // Высш. обр. КР 3/13. Б., 2011. С. 15-17 .

2. Хуторский А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы // Нар. Обр-е. М., 2003. № 2. С. 58-64 .

3. Алиева Б.М. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя физики на практических занятиях. Дисс… к.п.н. 13.00.02. Бишкек, 2012. 188 с .

4. Ангеловски К. Учителя и инновации книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. 63 с .






Похожие работы:

«Особенности обучения математике детей, находящихся на длительном лечении в лечебнопрофилактическом учреждении средствами дистанционных образовательных технологий на примере Дистанционной школы "Учимся вместе" ГБОУ НСО "ОЦО" Учитель математики Семенкова Оксана Ивановна Современные условия информационного общ...»

«БЕЛАРУСЬ – МАЯ АЙЧЫНА! Цели: расширить знания учащихся о Беларуси; формировать ценностное отношение к своей стране; развивать познавательную активность и творческие способности учащихся; воспитывать любовь к своей Родине. Оборудование: карта Беларуси, выставка книг по теме. Ход урока Эпиг...»

«Управление образования администрации города Снежинска муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад общеразвивающего вида № 5" Дополнительная образовательная программа художественной направленности "Страна фей и волшебников" 2017 – 2018 учебный год Возрастная кате...»

«ТУРИСТСКО-СПОРТИВНЫЙ СОЮЗ РОССИИ СТАНЦИЯ ДЕТСКОГО и ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ города УЛЬЯНОВСКА МОЛОДЁЖНАЯ ПРОГРАММА "СОЛНЕЧНЫЙ КРУГ" ОТЧЁТ о прохождении спортивного пешеходного маршрута третьей категории сложности по Сурскому району Ульяновской области и республике Чувашия, совершенного группой гор...»

«Приложение к ООП НОО (ФГОС НОО) МБОУ г.Иркутска СОШ №5 Рабочие программы учебных предметов и курсов, предусмотренных основной образовательной программой начального общего образования Предметная область "Технология" № п/п Названи...»

«Список педагогов МАУ ЦДО города Славянска-на-Кубани, реализующих дополнительные общеразвивающие программы в 2018-2019 учебном году Отделение развития творчества "Жар – птица" № Ф.И.О. Название программы п/п Муниципальное задание Бутынец Марина 1. "Пче...»

«ПРИНЯТО Обшим собранием работников ГБДОУ №26.В. ГБДОУд/с№26 Протокол№ / от "А^" 2016 г. СОГЛАСОВАНА O f* 2016г. Совет родителей ГБДОУд/с№26 Протокол№ { от "М у 16 г. Рабочая программа дополнительной образовательной услуги " Школа для малышей первые шаги" для детей раннего возраста группы кратковременног...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.