WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«развитии музыкальности у детей» Издавна музыка признавалась важным средством формирования личностных качеств человека, его духовного мира. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое ...»

Консультация для родителей:

«Самодельные музыкальные инструменты в

развитии музыкальности у детей»

Издавна музыка признавалась важным средством формирования личностных

качеств человека, его духовного мира. Музыкальное развитие оказывает ничем не

заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера,

совершенствуется мышление, ребенок делается чутким к красоте в искусстве и в

жизни. Аристотель писал: «Музыка – необходимый душевный атрибут человеческого существования» .

Современное понимание проблемы музыкального обучения детей предполагает вовлечение их в процесс общения с музыкой на основе сотрудничества и творческой игры. Приобщение к музыке наиболее естественно происходит в активных формах совместного музицирования (игра на музыкальных инструментах, пение, движение), которое должно составлять фундамент для музыкального воспитания детей дошкольного возраста. Подобный подход получил распространение во всем мире .

Исследования психологов и педагогов показывают, что занятия музыкой в самом раннем возрасте очень эффективны для общего развития ребенка. Уже ни для кого не секрет, что благодаря развитию музыкальных способностей ребенок начинает раньше и четче говорить, лучше владеет координацией движений, увереннее чувствует себя на музыкальных занятиях в детсаду и в школе .

Начинать развитие музыкальных способностей лучше всего сразу же после рождения. Конечно, первая учительница в этом деле (как и во многих других) мама. Когда малыш видит, как мама поет и играет, он хочет ей подражать. Именно так создаются предпосылки к обучению, но главное во всех начинаниях - это желание малыша. Поэтому любые занятия с ним следует проводить только тогда, когда он в настроении .

Содержание музыкальной среды отражает принцип системности в овладении музыкальной деятельностью: она должна соответствовать возрасту детей и содержанию их музыкальной деятельности, поэтому следует усложнять содержание среды по возрастным ступеням. Содержание должно обеспечивать возможности для музыкально-творческого развития детей и получения из среды необходимой им информации для музыкально-творческой деятельности .

Музыкальные инструменты с самого начала работы с детьми используются вместе с певческим голосом, природными инструментами (руками и ногами, с помощью которых можно хлопать и топать) обладает каждый человек. Эту гамму звукоизвлечений следует дополнить, расширить и улучшить: маленькими ударными инструментами. К ним относятся: трещотки, деревянные палочки, небольшие тарелочки, тарелки, треугольники, кастаньеты, различного рода деревянные и кожаные барабаны, бубенцы и другие подобные инструменты .

К этим инструментам без определенной звуковой высоты, которые применяются как чисто звукокрасочные и ритмические инструменты, присоединяются ударные, имеющие определенную звуковую высоту: маленькие литавры, разной формы штабшпили (глокеншпили, металлофоны, ксилофоны и стеклянные сосуды). Штабшпили являются связующим звеном между мелодическими и ритмическими инструментами и образуют основу всего звучащего ансамбля .

Шумовые инструменты – это самое привлекательное, что есть для маленьких детей в музыке. Они просты и наиболее доступны детям раннего возраста. Как известно, разнообразие шумовых инструментов народов мира велико. Это удивительно красочный ансамбль, да и сам шумовой инструмент выглядит очень нарядно .

Внешняя привлекательность и необычность инструмента – главное, что определяет интерес к нему и желание взять его в руки. Детей привлекают не только звучание и вид инструментов, но и то, что они могут сами, без чьей-либо помощи извлекать из них звуки. Лёгкость самостоятельных действий с шумовыми инструментами, возможность манипуляций являются основными факторами педагогического успеха в работе с ними .





Разнообразие шумовых и ударных инструментов трудно даже перечислить:

треугольники, бубенцы и колокольчики, браслеты с ними, пальчиковые тарелочки, бубны и тамбурины, деревянные коробочки, клавесы и тон-блоки, маракасы, ручные барабаны, литавры, ручные тарелки и многие другие их разновидности, имеющиеся в изобилии у каждого народа. Это самые древние инструменты, пришедшие к нам из глубины веков .

Дополняют этот ансамбль ксилофоны и металлофоны. Обычно их называют «орфовскими» инструментами. Карл Орф (1895-1982) был композитором, довольно известным и почитаемым ещё при жизни. Его музыка завораживала магией ритма, диковинными инструментами оркестра, танцующим хором и стала для современников символом простоты и яркой театральности .

Но действительную мировую славу ему принесли не его сочинения, а созданная им система музыкального воспитания. Оказалось, что не только Моцарт и Чайковский, Бетховен или Бах могут называться композиторами, но и совсем маленькие дети. Они тоже способны создавать музыку и импровизировать на специально созданных для этой цели орфовских инструментах .

Орфовские инструменты являются скорее аккомпанирующими, чем мелодическими. Они чудесно дополняют негромкое детское пение. Техническая лёгкость игры на шумовых и орфовских инструментах, их способность тот час же откликаться на любое прикосновение располагают и побуждают детей к звукокрасочной игре, а через неё к простейшей импровизации. Таким образом, орфовские и шумовые инструменты позволяют всем детям, независимо от способностей, участвовать в музицировании. Каждому ребёнку в этом ансамбле может быть найдена подходящая роль .

Обязательным является использование на всех ступенях обучения самодельных шумовых инструментов. Самодельные инструменты позволяют начать процесс приобщения детей к музыке в отсутствии настоящих инструментов .

В данном случае речь идёт не о том, что «голь на выдумки хитра». Идея использовать в работе с детьми самодельные инструменты и конструировать их вместе с детьми просто и мудро: детские музыкальные инструменты на первоначальной ступени должны быть игрушками ъв прямом и высоком значении этого слова. Музыкальными игрушками, которые будят творческую мысль, помогают понять, откуда и как рождаются звуки .

Игровое исследование звучащего мира начинается в самом раннем детстве:

посудный оркестр на кухне, деревянные кубики и мебель, пищалки, свистульки, бумага, связки ключей, мешочек с орехами, куда можно запустить руку и услышать чудесный шорох. Раздражающие взрослых звуки доставляют детям наслаждение, и они готовы упиваться ими, особенно если получается ритмично .

Дети безотчётно стремятся ко всем предметам, из которых они могут самостоятельно извлечь звуки. В роли музыкального инструмента с одинаковым успехом могут выступать и концертный рояль и расчёска .

Детский игровой мир озвучен простейшими инструментами (звучащими предметами). Цель этой инструментальной игры – импровизационное звукоподражание. Вот в детской игре всходит солнце – и «дребезжание» на какойнибудь железке вполне символично соответствует торжественности природного явления. Появляется кикимора – дети голосом или на свистульке тут же неподражаемо изобразят её причитание. Поэтому в группе для творческого музицирования будут уместны звенящие ключи и связки пуговиц, стеклянные стаканы и шуршащая бумага, коробочки с крупой и барабаны из пластиковой банки .

Общеизвестно, что прообразами маракасов, барабанов, кастаньет, бубенцов, свистулек у наших предков были засушенные тыквы с шуршащими семенами, части полого бревна, деревянные бруски, обыкновенные кусочки железа, повешенные на прутик, и стручки различных растений. В современной жизни возможностей для звукотворчеста неизмеримо больше. Они ограничены лишь фантазией и желанием изобретать.

Для изготовления самодельных инструментов подойдёт всё, что угодно:

Бумага (целлофан, пергамент, газета, гофре и пр.);

1 .

Деревянные кубики, карандаши, катушки, палочки разной толщины, 2 .

брусочки;

Коробочки из разных материалов (картонные, пластмассовые, 3 .

металлические, баночки от йогурта, от шоколадных яиц, ячейки);

Леска, нитки простые и шерстяные, проволока, ткань;

4 .

Природные материалы: желуди, каштаны, шишки, орехи, скорлупки от 5 .

них, крупа, камешки, ракушки;

Кусочки пластика, небольшие металлические предметы (ключи, 6 .

скобочки, палочки, гайки, кольца и пр.);

Металлические банки разных размеров;

7 .

Стеклянные бутылки и фужеры;

8 .

Пуговицы, шарики, резиночки, колокольчики, пустые тюбики от 9 .

губной помады, расчёски .

И многое другое, из чего можно извлечь звуки .

Формирование у дошкольников метроритмического чувства во всех его компонентах (чувство ритма, метра, темпа, формы, ритмического рисунка)является определяющим для успешного дальнейшего музыкального развития и приобщения их к коллективным формам музицирования. Все компоненты чувства ритма при этом имеют большое значение, но главным является чувство равномерной метрической пульсации и на протяжении всего обучения уделяется пристальное внимание его формированию и развитию. Ошибочно считать, что чувство метра воспитывается само собой. Такие задания как: услышать, отметить его самыми разными способами в инструментальной музыке, речевых и двигательных упражнениях, «звучащих жестах» даются детям на каждом занятии .

Игровой мир озвучен простейшими самодельными музыкальными инструментами, сделанными самими детьми или вместе с родителями из всего, что они могут найти и приспособить для извлечения звуков. Внешний вид и необычное звучание самодельных инструментов еще больше заинтересовал детей .

Для многих детей игра на самодельных и детских музыкальных инструментах – это средство преодоления застенчивости, скованности, формирования умения передать чувства, внутренний духовный мир, развития музыкальной памяти, внимания, творческой инициативы, расширения сферы музыкальной деятельности .

Итак, игра на самодельных музыкальных инструментах, позволяет ребенку:

Знакомиться с историей возникновения музыкальных инструментов .

1 .

Развивать музыкальный слух и внимание, метроритмическое чувство .

2 .

Способствовать практическому усвоение музыкальных знаний .

3 .

Формировать качества способствующие самоутверждению личности:

4 .

самостоятельности и свободы творческого мышления, ассоциативного воображения, индивидуальности восприятия .

Воспитывать потребность к музицированию .

5 .

Развивать способности детей в креативных отношениях на занятии .

6 .

Учить детей свободно импровизировать, делать экспромты в системе 7 .

«педагог-ребенок» .

Способствовать воспитанию лидерских качеств личности ребенка на 8 .

основе самоорганизации и самоконтроля





Похожие работы:

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 94 г. Челябинска Программа по учебному предмету Технология. Направление "Технологии ведения дома" дл...»

«P МЯ MG СОР S-1 УБ 40 К А Уважаемый Покупатель! Благодарим Вас за приобретение мясорубки SUPRA. Пожалуйста, внимательно изучите настоящее Руководство. Оно содержит важные указания по безопасности, эксплуатации мясорубки и по уходу за ней. Позаботьте...»

«Михаил ПОЙЗНЕР Ах, Одесса моя, ненаглядная. Мелодия и незатейливые слова этой песни знакомы с детства. Все это невольно возвращает в другое время. И как то очень трудно вернуться назад, в наше сегодня. По правде говоря, и не хочется. Перед глазами мелькает еще та старая жизнь – молдаванский дом, походы с мамой за р...»

«2013 ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ И. Д. Бех, Т. В. Воронцова, В. С. Пономаренко, С. В. Страшко ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ Учебник для 5-го класса общеобразовательных учебных заведений Рекомендовано Министерством образования и науки, молодёжи и спорта Украины Киев Издательство "Алатон"51.204я721 О-88 Рекомендовано Министерством образования...»

«ФИЛОСОФИЯ ЛЮБВИ В ПРОЗЕ И. А. БУНИНА Содержание: Введение..2 Философия любви в творчестве И. Бунина до эмиграции (1890-е – 1920 гг.)..5 Философия любви в прозе Бунина периода эмиграции (1920 – 1953)..9 Философия любв...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №1 (Из опыта работы учителей русского языка и литературы) Февраль 2014 г . Причастие. Повторение и обобщение изученного. урок русского языка в 7 классе Черникова О.В. учитель русского языка и литературы Цели урока: систе...»

«"Развитие теории образования и разработка эффективного метода синтеза эндоэдральных металлофуллеренов, исследование их свойств и возможностей применения" В ходе выполнения проекта по Соглашению о предоставлении субсидии от 27 августа 2014 года №14.613.21.0010 с Минобрнауки России в рамках федеральн...»

«ТВОРЧЕСКАЯ ГРУППА "ШКОЛА МОЛОДОГО ВОСПИТАТЕЛЯ" Руководители творческой группы, кураторы начинающих воспитателей: Ахтырская Юлия Викторовна, старший воспитатель ГБДОУ детский сад...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.