WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

««БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ) УТВЕРЖДАЮ Директор Педагогического института В.Б. Тарабаева 21.06.2017 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ...»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(НИУ «БелГУ)

УТВЕРЖДАЮ

Директор Педагогического института

В.Б. Тарабаева

21.06.2017

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Лингворегионоведение в начальной школе наименование дисциплины (модуля) Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки Направление подготовки 44.03.01. Педагогическое образование Профиль подготовки Начальное образование Авторы: профессор кафедры теории, педагогики и методики начального образования и изобразительного искусства, доктор педагогических наук, профессор Т.Ф. Новикова;

доцент кафедры теории, педагогики и методики начального образования и изобразительного искусства, кандидат филологических наук К.К. Стебунова должность, ученая степень, ученое звание, инициалы и фамилия Программа одобрена кафедрой теории, педагогики и методики начального образования и изобразительного искусства Протокол заседания кафедры от № 05.04.2017 9 дата Программа согласована с кафедрой дошкольного и специального (дефектологического) образования Протокол заседания кафедры от № 10.05.2017 11 дата

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы Коды ком- Планируемые результаты Планируемые результаты обучения по петенций освоения образовательной дисциплине (модулю) программы ПК-3 способен решать задачи Знать: принципы отбора этнокультуровоспитания и духовно- ведческой лексики и текстов; содержание нравственного развития терминов региолект, социолект, говор, обучающихся в учебной и диалект; особенности российского, в том внеучебной деятельности числе регионального, топонимикона и антропонимикона; ос

–  –  –

2.1. Требования к предварительной подготовке обучающегося:

Приступая к изучению дисциплины «Лингворегионоведение в начальной школе», будущий бакалавр должен изучить дисциплины «Теоретические основы начального языкового образования», «Методика обучения русскому языку в начальной школе», «Теоретические основы начального литературного образования»

2.2. Дисциплины и/или практики, для которых освоение данной дисциплины (модуля) необходимо как предшествующее:

Этнокультуроведческий подход в начальном языковом образовании. Педагогическая практика в ДОУ. Преддипломная практика .

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

–  –  –

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов// Составитель Муромцева О.В. – Белгород, Политерра. – 2016. – 26 с .

Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере Белгородской области): коллективная монография URI: http://hdl.handle.net/123456789/1511 Новикова Т.Ф. Культурологический подход к лингворегионоведению // Интеграция образования. – 2010. – №3. – С. 66-72. URI: http://hdl.handle.net/123456789/3414

Материалы форума по ссылке:



http://www.bsu.edu.ru/bsu/forum/index.php?PAGE_NAME=message& .

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

6.1. Перечень основной учебной литературы

1. Новикова Т.Ф. Лингворегионоведение в школе / уч. пособие. – БелгородХарьков, 2014 .

2. Яковлева Т.В. Культурологический комментарий : На материале произведений, изучаемых в начальной школе : Электронный ресурс / Т. В. Яковлева, В. В. Демичева, О .

И. Еременко; Т.В. Яковлева, В.В. Демичева, О.И. Еременко. – Saarbrucken : Lap Lambert Academic Publishing, 2015. – 86 с .

3. Яковлева Т.В. Краеведение как средство формирования социокультурной компетенции : Электронный ресурс / Т. В. Яковлева, О. И. Еременко, В. В. Демичева; Т.В. Яковлева, О.И. Еременко, В.В. Демичева. – Saarbrucken : Lap Lambert Academic, 2013. – 100 c .

4. Яковлева Т.В. Обучение русскому языку на основе этнокультуроведческого подхода : Электронный ресурс / Т. В. Яковлева, О. И. Еременко, В. В. Демичева; Т.В. Яковлева, О.И. Еременко, В.В. Демичева. – Saarbrucken : Lambert Academic Publishing, 2013. – 113 c .

6.2. Перечень дополнительной литературы

1. Белгородоведение: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред .

В.А. Шаповалова. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2002 .

2. Белгородская энциклопедия / гл. ред. В.В. Овчинников. – Белгород: Обл. типогр., 2000 .

3. Дёмичева В.В., Ерёменко О.И., Яковлева Т.В. Социокультурное образование младших школьников (на региональном материале) в процессе изучения русского языка:

программа для общеобр. уч. заведений Белгородской области. Начальное общее образование. – Белгород: Политерра, 2007 .

4. Жиленкова И.И. Региональная топонимика (ойконимия Белгородской области):

учеб. пособие к спецкурсу. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2001 .

Лыжова Л.К. Региональный компонент в преподавании русского языка // Русский язык в школе. – 1994. – № 4. – С. 11-14 .

5. Новикова Т.Ф. Культурологический подход к преподаванию русского языка в аспекте регионализации образования: монография. – Белгород, БелГУ, 2007 .

6. Новикова Т.Ф. Лингворегионоведение: практикум / уч. пособие. – БелгородХарьков, 2010 .

7. Новикова Т.Ф. Социо- и этнокультурный компонент региональных программ по русскому языку (для школ Белгородской обл.): метод. пособие / 2 изд., дополн. – Белгород: БелГУ, 2006 .

8. Русская диалектология / под ред. В. В. Колесова. – М., 1998 .

9. Туранина Н.А. Формирование этнокультурной компетентности на уроках русского языка в начальной школе : Учебно-методическое пособие / Н. А. Туранина, И. М .

Блажко. – Белгород : Сигма, 2004. – 65 с .

10. Туранина Н.А., Шубная Е.И. Краеведческие тексты на уроках русского языка:

учеб-метод. пособие. – Белгород: Везелица, 2003 .





7. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения дисциплины (модуля)

1. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех. – URL: http://www.gramota.ru/ 2. «СЛОВАРИ.РУ». Лингвистика в интернете. – URL: http://slovari.ru/

8. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем

8.1. Перечень информационных технологий (при необходимости)

–  –  –

8.2. Перечень программного обеспечения (при необходимости)

– программа создания текстовых файлов (Мicrosoft Word);

– программа для демонстрации и создания презентаций (Microsoft Power Point) .

8.3. Перечень информационных справочных систем (при необходимости) Не используются .

9. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

9.1. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения основной образовательной программы в соответствии с картой компетенций:

–  –  –

Типовые задания для контрольной работы:

1. Назовите населенный пункт, в котором живете в настоящее время (или тот, который считаете своей малой родиной). Знаете ли Вы значение и происхождение его названия? Составьте краткую этимологическую справку по данному топониму (или по какомулибо другому, если неизвестна история «своего») .

2. Приведите примеры микротопонимов и локализмов, связанных с вашим родным городом (селом, поселком). Дайте краткую историческую справку по происхождению некоторых микротопонимов .

3. Приведите примеры просторечных слов и выражений речевых ошибок и недочетов, распространенных в речи современных белгородцев (от 5 до 10 примеров) .

4. Приведите примеры специфических для нашего региона слов и выражений, могущих быть квалифицированными как лингворегионализмы (не менее 5) .

5. Перечислите прочитанные вами художественные и публицистические произведения современных белгородских авторов, а также произведения других писателей, посвященных Белгородчине .

Критерии оценивания компетенций (результатов) .

При выполнении контрольных заданий письменная работа студента должна демонстрировать знание теоретического материала и умение применять его в конкретных ситуациях, задачах и упражнениях. Студент должен показать владение необходимыми видами лингвистического разбора .

При оценке работы основными являются следующие критерии:

1) правильность выполнения задания;

2) полнота лингвистического комментария к заданию;

3) степень осознанности, понимания изученного .

Описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» (БРС: 9-10 баллов) ставится, если:

– задания выполнены верно;

– комментарий к лингвистическим явлениям полон, подробен и верен;

– студент самостоятельно применяет знания к конкретным заданиям, понимает, что пишет .

Отметка «хорошо» (БРС: 7-8 баллов) ставится, если:

– 80% заданий выполнены верно;

– комментарий к лингвистическим явлениям недостаточно подробен, но верен;

– студент самостоятельно применяет знания к конкретным лингвистическим явлениям, но допускает ошибки .

Отметка «удовлетворительно» (БРС: 5-6 баллов) ставится, если:

– 50% заданий выполнены верно;

– комментарий к лингвистическим явлениям недостаточно подробен, допускается некоторое количество неверных суждений;

– студент подходит к выполнению заданий слишком формально, не замечает деталей .

Отметка «неудовлетворительно» (БРС: 0-4 балла) ставится, если:

– верно выполнено менее 50% заданий;

– комментарий неподробен или отсутствует;

– студент не владеет материалом, не способен приводить примеры .

–  –  –

Примерные вопросы и задания устного опроса

1) Одинаков ли объект и предмет изучения у лингворегионоведения и лингвокраеведения?

2) Исчерпывается ли содержание лингворегионоведения определением диалектных особенностей языка?

3) Каковы репрезентативные черты говора, распространенного на территории Белгородской области?

4) Приведите примеры диалектной речи, имеющей распространение на территории региона .

5) Каковы причины широкого распространения на территории Белгородской области украинского языка?

6) Что такое «суржик» и в чем его отличие от просторечия?

7) Можно ли считать термины диалектизм и лингворегионализм дублетными?

8) В каком отношении находятся понятия диалект, региолект, социолект?

9) Что представляет собой социолект современного Белгорода?

10) Есть ли специфика у белгородского антропонимикона?

11) В чем специфика белгородского топонимикона?

12) Расскажите об истории некоторых белгородских топонимов .

13) Как проявляется региональная специфика в произведениях белгородских авторов? Покажите на примере творчества одного из писателей или поэтов (по выбору) .

14) Какова художественная роль использования топонимов и антротопонимов в поэмах И.Чернухина «Белгород» и «Третье поле»?

15) Проанализируйте одно из стихотворений, посвященных теме «малой родины» .

16) С какой целью введен в образовательный стандарт региональный компонент и в чем особенности регионального компонента программ по русскому языку?

17) С помощью каких форм обучения и воспитания региональный компонент языковых программ может быть успешно включен в образовательный процесс?

18) Какие областные мероприятия и акции свидетельствуют о том, что вопросы языка в регионе не остаются без внимания руководства области?

Критерии оценивания компетенций (результатов) При ответе на вопросы развернутый ответ обучающегося должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, термины, отвечать на дополнительные вопросы .

При оценке ответа основными являются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа;

4) ответы на дополнительные вопросы .

Описание шкалы оценивания

Отметка «отлично» (БРС: 3 балла) ставится, если:

– изученный материал изложен полно, определения даны верно;

– ответ показывает понимание материала;

– студент может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику и конспекту, но и самостоятельно составленные;

– на дополнительные вопросы даны верные ответы .

Отметка «хорошо» (БРС: 2 балла) ставится, если:

– изученный материал изложен достаточно полно;

– при ответе допускаются ошибки, заминки, которые студент в состоянии исправить самостоятельно при наводящих вопросах;

– студент затрудняется с ответами на 1-2 дополнительных вопроса .

Отметка «удовлетворительно» (БРС: 1 балл) ставится, если:

– материал изложен неполно, с неточностями в определении понятий или формулировке определений;

– материал излагается непоследовательно;

– студент не может достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

– на 50% дополнительных вопросов даны неверные ответы .

Отметка «неудовлетворительно» (БРС: 0 баллов) ставится, если:

– при ответе обнаруживается полное незнание и непонимание изучаемого материала;

– материал излагается неуверенно, беспорядочно;

– даны неверные ответы более чем на 50% дополнительных вопросов .

9.3.3. Экзамен

Примерные вопросы и задания к экзамену:

Теория (1 вопрос)

1. Традиции использования местного материала в обучении и роль краеведения в решении воспитательных задач современной школы .

2. Учет специфики региона как основа создания культурно-языковых программ по русскому языку

3. Становление лингворегионоведения как самостоятельного научного направления .

4. Перспективные направления в исследовании и изучении языка региона .

5. История заселения Белгородчины как причина ее языкового своеобразия .

6. Современные проблемы изучения диалектов (и белгородских говоров в частности) .

7. Состояние исследований слобожанских говоров

8. Дифференциация диалектной лексики (на примерах диалектных единиц Белгородской области.)

9. Черты говоров с украинской основой на территории Белгородской области и причины их распространения

10. Фонетические и лексико-семантические особенности говоров Белгородской области .

11. Исследование названий населенных пунктов Белгородской области. Топонимы естественно-географического характера

12. Белгородские топонимы культурно-исторического характера

13. Региональная микротопонимия (на примере Белгородской области) .

14. Эргонимы Белгородской области .

15. Годонимы Белгородской области .

16. Номинации пространства Родины в белгородской поэзии .

17. Роль топонимов в обозначении пространства «малой родины» (на примере текстов белгородских поэтов) .

18. Особенности программ регионального компонента по русскому языку для начальной и средней школы в Белгородской области

19. Содержание лингворегионоведческой работы в школе .

20. Организация внеурочной и внешкольной работы в аспекте реализации лингворегионоведческого подхода Практика (2 вопрос)

1. Назовите населенный пункт, в котором живете в настоящее время (или тот, который считаете своей малой родиной). Составьте краткую этимологическую справку по данному топониму (или по какому-либо другому, если неизвестна история «своего») .

2. Приведите примеры микротопонимов и локализмов, связанных с вашим родным городом (селом, поселком). Дайте краткую историческую справку по происхождению некоторых микротопонимов .

3. Приведите примеры названий улиц Белгорода (или др. села, города, поселка):

Дайте краткую историческую справку по истории одного из названий улиц .

4. Приведите примеры просторечных слов и выражений речевых ошибок и недочетов, распространенных в речи современных белгородцев (от 5 до 10 примеров) и прокомментируйте их .

5. Приведите примеры просторечных слов и выражений речевых ошибок и недочетов, распространенных в речи белгородских студентов (от 5 до 10 примеров) и прокомментируйте их .

6. Приведите примеры просторечных слов и выражений речевых ошибок и недочетов, распространенных в речи белгородских школьников (от 5 до 10 примеров) и прокомментируйте их .

7. Приведите примеры специфических для нашего региона слов и выражений, могущих быть квалифицированными как лингворегионализмы (не менее 5) и прокомментируйте их .

8. Перечислите прочитанные вами художественные и публицистические произведения современных белгородских авторов, произведения других писателей, посвященных Белгородчине. Назовите и кратко охарактеризуйте одно из них .

9. Проанализируйте одно из стихотворений белгородских поэтов (И.Чернухина, В.Молчанова, В.Белова или др. авторов), покажите, как создается поэтический образ малой родины в стихотворении .

10. Приведите пример урока русского языка, внеклассного мероприятия или отдельных заданий в начальной школе лингвокраеведческой направленности .

Критерии оценивания компетенций (результатов) .

В критерии оценки знаний по экзамену входят:

– уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного учебной программой;

– умение обучающегося использовать теоретические знания при выполнении заданий и задач;

– обоснованность, четкость, краткость изложения ответа .

Описание шкалы оценивания Оценка «отлично» (БРС: 26-30 баллов) выставляется в том случае, если студент обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, и предлагает свое объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя развивающие его исчерпывающие доводы, демонстрируя знание проблематики и обоснованность суждений; суждения обосновываются разносторонне; фактические ошибки и неточности отсутствуют. Части высказывания логически связаны, мысль развивается от части к части, нет нарушений последовательности .

Оценка «хорошо» (БРС: 20-25 баллов) выставляется в том случае, если студент обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, и предлагает объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом; суждения обосновываются недостаточно разносторонне; 1-2 фактические неточности. Части высказывания логически связаны между собой, мысль повторяется, хотя и развивается от части к части, но есть нарушения последовательности внутри смысловых частей высказывания .

Оценка «удовлетворительно» (БРС: 10-19 баллов) выставляется в том случае, если части высказывания логически связаны между собой, но мысль повторяется, не развивается, есть отступления от основной проблемы, предложенной в вопросе. Студент односторонне объясняет содержание вопроса, не отвечает на дополнительные .

Оценка «неудовлетворительно» (БРС: 0-9 баллов) выставляется в том случае, если студент не обнаруживает понимания проблемы, предложенной в вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно, не знает сути вопроса. Грубые нарушения последовательности речи, нет связи между частями и внутри частей, есть повторения, отсутствие общей логики высказывания .

–  –  –

9.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и/или опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

В процессе изучения дисциплины студенты выполняют следующие виды работ:

работа с теоретическими материалами; выполнение заданий и практических упражнений, предлагаемых в рекомендуемых учебных пособиях; работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой, программами и нормативными документами, в т.ч. составление аннотированного списка литературы по одной из тем курса, подготовка к контрольной работе, выполнение контрольной работы и участие в коллоквиуме; выполнение практических заданий, работа с рекомендуемой литературой, составление аннотированных тематических списков литературы осуществляется как на аудиторных занятиях, так и во внеаудиторное время, самостоятельно .

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

10.1. Общие рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к практическим занятиям Освоение дисциплины «Лингворегионоведение в начальной школе» осуществляется в процессе работы с теоретическими материалами, работы с рекомендуемой основной и дополнительной литературой, нормативными документами, а также подготовки и выполнения заданий к практическим занятиям .

Работа с теоретическими материалами. Теоретический материал представлен темами, являющимися темами лекций, отражающими наиболее значимые вопросы дисциплины. Лекционный материал структурирован. Изучение каждой темы начинается с проработки тезисного плана лекций, т.к. в плане заявляются проблемные вопросы, направления и основные понятия изучаемой темы. Знакомство с темой продолжается предваряющим тему терминологическим диктантом (глоссарием). Теоретический материал лекций, который может вызвать затруднения в понимании, предлагается в виде обобщающих и контрольных вопросов и заданий. В качестве самостоятельной работы предлагается дополнить и расширить список литературы, углубить и конкретизировать содержание лекционного материала, обратиться к дополнительным источникам, подобрать свои примеры к положениям лекции .

Подготовка и выполнение практических заданий По каждой теме дисциплины студентам предлагаются упражнения и практические задания. К сложным заданиям даются методические указания и примеры. Перед выполнением практических заданий предлагается повторить теоретические вопросы Практические задания включают: 1) составление тезисного и цитатного плана лекции; 2) комплексный анализ текстов разных стилей; 3) переработка текста; 4) подбор примеров и иллюстраций; 5) наблюдение над языковыми фактами; 6) упражнения по преобразованию языковых единиц; 7) проблемные вопросы и задания; 8) работа с наглядным материалом (карты, картины, презентации);

Примеры практических заданий:

Составьте план лекции/сообщения «Тема «малой родины» в творчестве русских писателей». Подготовьте развернутый ответ на один из вопросов составленного плана .

Включитесь в работу форума «Наш язык сегодня» на веб-сервере НИУ «БелГУ», выскажите свое мнение по одному из обсуждаемых на форуме вопросов .

Рассмотрите карту «Наречия и диалектные зоны русского языка», изучите комментарий. Определите, к какой наречию относится и в какую зону входит распространенный в нашем регионе тип устной речи?

10.2. Общие рекомендации по самостоятельной работе обучающихся

Работа с рекомендуемой основной и дополнительной литературой, нормативными документами .



Ответы на затруднительные вопросы студент может найти, используя предлагаемую литературу. В литературе представлены доступные источники. Если есть необходимость обращения к необщедоступным источникам, федеральным и региональным законам и постановлениям, студент может воспользоваться базами данных в интернет-ресурсах .

В процессе усвоения теоретического материала предполагаются различные формы работы с основной и дополнительной литературой .

1. Поиск дополнительной информации, например: Об истории поэтической эпитафии И.Чернухина для мемориала Курской битвы в пос. Яковлево прочтите в отрывке из воспоминаний Николая Игрунова (См. «Дополнительные текстовые материалы» в пособии «Лингворегионоведение: практикум», с.59 ) .

2. Комментарий к рекомендованным источникам, например: Прокомментируйте задания, которые можно предложить учащимся на занятиях кружка диалектологии (вопросы и задания сформулированы на основе предлагаемых в научно-популярном пособии В. Барашкова «А как у вас говорят?» – см. в Литературе, с. 102-104) .

3. Подбор примеров и иллюстраций из рекомендованной или самостоятельно подобранной литературы, например: Подберите произведение русской литературы (отрывок произведения, микротекст), иллюстрирующее изобразительно-выразительную функцию диалектизмов в художественном тексте .

4. Анализ текста источника, например: Прочитайте 2 отрывка из монографии белгородских ученых «Опыт аспектного анализа регионального языкового материала (на примере Белгородской области)» (2011), ответьте на вопросы, выполните задания .

5. Самостоятельная работа с источниками, например: Ознакомьтесь со статьей «Топонимические мифы Белгородчины» (См. в списке дополнительной литературы), выпишите указанные в статье топонимы и приготовьтесь к комментированию этимологических мифов, связанных с данными топонимами .

6. Подготовка обзоров литературы в виде рефератов. Содержание реферата может быть посвящено обзору и сравнительной характеристике материалов нескольких интернет- сайтов, а также новинкам литературы. Следует обязательно указывать адреса использованных веб-страниц, стараться кратко, но емко отразить главные идеи и выводы, которые делают авторы публикаций .

7. Составление тематических аннотированных списков литературы является одной из форм освоения теоретической части дисциплины. В аннотированный список литературы по темам «Диалект и региолект», «Белгородская топонимика» и др. может быть включена как указанная в лекции, так и самостоятельно подобранная студентом литература .

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Учебные и лекционные аудитории .

Мультимедийное оборудование .






Похожие работы:

«ТОГБУК "Тамбовская областная детская библиотека" отдел литературы по искусству Хорошая сказка – в работе подсказка Методическое пособие в помощь художественно-эстетическому воспитанию Тамбов Печатается по решению редакционно-издательского...»

«Audi Q7 №534722 / 5342679 2015 VIN: WAUZZZ4M1GD001611 Цена базовой версии, Модель Характеристики КПП DDP Chisinau (EUR) Audi Q7 3.0 TDI quattro (4MB0E1) V6 200 kW / 272 HP / 600 Nm A8 (Tiptronic) 65 000 Дополнительное оснащение для Audi Q7 Цена Код Описание EUR Спортивный пакет S line легкосплавные диски, дизайн "5 параллельных спиц" (S...»

«С.Л. Василенко Золотой разговор с Евклидом.где начинается вычисление, там кончается понимание. А. Шопенгауэр У широко известного российского математика Юрия Манина1 есть любопытная книга "Математика как м...»

«Артикул № 36517 Даты поездки: чт, 13.12.2018 пн, 17.12.2018 5 дней Длительность: 338 р.Цена: 135 € Эквивалент: 40 р.Туруслуга: Рождество в Европе Маршрут: Вроцлав Дрезден Лейпциг Майсен Выезд из городов: Гродно Ночные переезды: 2 Программа тура День 1 чт, 13.12.2018 21.00 Отправление автобуса из Гродно. Ночной переезд...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО "Российский государственный профессионально-педагогический университет" В. П. Строшков, Ю . И. Категоренко ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЕ ФОРМООБРАЗОВАНИЕ ИНСТРУМЕНТА, ЛИТЕЙНОЙ ОСНАСТКИ, ДЕТАЛЕЙ МАШИН Учебное пособие Допущено Учебно-методическим объединением по профессионально-педагогическом...»

«Ш КО Л А М АТ В Е Е В А. С. А. М АТ В Е Е В.СОВРЕМЕННЫЙ САМОУЧИТЕЛЬ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА Д ЛЯ Н АЧ И Н АЮ Щ ИХ АЧИ А Ю + CD Издательство АСТ УДК 811.112.2(075.4) ББК 81.Нем-9 М33 Дизайн обложки С.П. Озеровой Матвеев, Сергей Александрович. Современный самоучитель немецкого языка для начинающих + М33 CD / С.А. Матвеев. – Москва : Издате...»

«Содержание Теоретические аспекты организации воспитательной работы 1. Ахметова Г.В., Замараева В.И. Воспитательная работа одно из важнейших направлений деятельности Управления образования.3 2. Рамазанова А.Р. Герой на...»

«1. Общие положения Административно-кадровое управление (далее АКУ) является структурным 1.1. подразделением федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" (далее Университет).В своей деятельности АКУ руководствуется следующими нормативными д...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.