WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
Ѕ≈—ѕЋј“Ќјя  »Ќ“≈–Ќ≈“  Ѕ»ЅЋ»ќ“≈ ј - онлайн публикации
 

Ђ—тр. 1. ѕј—ѕќ–“ –јЅќ„≈… ѕ–ќ√–јћћџ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя 2. –≈«”Ћ№“ј“џ ќ—¬ќ≈Ќ»я ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя 7 3. —“–” “”–ј » —ќƒ≈–∆јЌ»≈ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя 8 4 ”—Ћќ¬»я –≈јЋ»«ј÷»» ...ї

—ќƒ≈–∆јЌ»≈

—тр .

1. ѕј—ѕќ–“ –јЅќ„≈… ѕ–ќ√–јћћџ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя

2. –≈«”Ћ№“ј“џ ќ—¬ќ≈Ќ»я ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя 7

3. —“–” “”–ј » —ќƒ≈–∆јЌ»≈ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя 8

4 ”—Ћќ¬»я –≈јЋ»«ј÷»» ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя 44

5.  ќЌ“–ќЋ№ » ќ÷≈Ќ ј –≈«”Ћ№“ј“ќ¬ ќ—¬ќ≈Ќ»я ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ 48

ћќƒ”Ћя (¬»ƒј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ… ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“»)

1. ѕј—ѕќ–“ –јЅќ„≈… ѕ–ќ√–јћћџ

ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя

ѕћ.02. ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— јя ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“№

ћƒ  02.01 ѕ≈ƒј√ќ√»„≈— »≈ ќ—Ќќ¬џ ѕ–≈ѕќƒѕ¬јЌ»я

“¬ќ–„≈— »’ ƒ»—÷»ѕЋ»Ќ

название профессионального модул€

1.1. ќбласть применени€ рабочей программы –абоча€ программа профессионального модул€ (далее - программа) Ц €вл€етс€ частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ‘√ќ— по специальности —ѕќ 53.02.06 ’оровое дирижирование код название в части освоени€ основного вида профессиональной де€тельности (¬ѕƒ):

ѕедагогическа€ де€тельность (учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в детских школах искусств, детских музыкальных школах, других учреждени€х дополнительного образовани€, общеобразовательных учреждени€х, учреждени€х —ѕќ) .



ƒирижер хора, преподаватель, должен обладать общими компетенци€ми, включающими в себ€ способность:

ќ  1. ѕонимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, про€вл€ть к ней устойчивый интерес .

ќ  2. ќрганизовывать собственную де€тельность, определ€ть методы и способы выполнени€ профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество .

ќ  3. –ешать проблемы, оценивать риски и принимать решени€ в нестандартных ситуаци€х .

ќ  4. ќсуществл€ть поиск, анализ и оценку информации, необходимой дл€ постановки и решени€ профессиональных задач, профессионального и личностного развити€ .

ќ  5. »спользовать информационно-коммуникационные технологии дл€ совершенствовани€ профессиональной де€тельности .

ќ  6. –аботать в коллективе и команде, эффективно общатьс€ с коллегами, руководством .

ќ  7. —тавить цели, мотивировать де€тельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с прин€тием на себ€ ответственности за результат выполнени€ заданий .

ќ  8. —амосто€тельно определ€ть задачи профессионального и личностного развити€, заниматьс€ самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации .

ќ  9. ќриентироватьс€ в услови€х частой смены технологий в профессиональной де€тельности .

ƒирижер хора, преподаватель должен обладать профессиональными компетенци€ми, соответствующими основным видам профессиональной де€тельности:

ѕедагогическа€ де€тельность .

ѕ  2.1. ќсуществл€ть педагогическую и учебно-методическую де€тельность в детских школах искусств и детских музыкальных школах, детских хоровых школах, других учреждени€х дополнительного образовани€, учреждени€х общего образовани€, учреждени€х —ѕќ .

ѕ  2.2. »спользовать знани€ в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской де€тельности .



ѕ  2.3. »спользовать базовые знани€ и навыки по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведени€ урока в хоровом классе .

ѕ  2.4. ќсваивать основной учебно-педагогический репертуар .

ѕ  2.5. ѕримен€ть классические и современные методы преподавани€ хорового пени€ и дирижировани€ .

ѕ  2.6. »спользовать индивидуальные методы и приемы работы в хоровом классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихс€;

ѕ  2.7. ѕланировать развитие профессиональных навыков у обучающихс€ .

ѕ  2.8. ¬ладеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией .

–абоча€ программа ћƒ  02.01 ѕедагогические основы преподавани€ творческих дисциплин профессионального модул€ ѕћ.02 ѕедагогическа€ де€тельность может быть использована при освоении основной профессиональной образовательной программы в рамках специальности 53.02.06 ’оровое дирижирование .

Ќеобходимый уровень образовани€ дл€ освоени€ профессионального модул€основное общее, опыт работы не требуетс€ .

1.2. ÷ели и задачи профессионального модул€ Ц требовани€ к результатам освоени€ профессионального модул€ — целью овладени€ указанным видом профессиональной де€тельности и соответствующими профессиональными компетенци€ми обучающийс€ в ходе освоени€ профессионального модул€ должен:

иметь практический опыт:

организации обучени€ учащихс€ с учетом базовых основ педагогики;

организации обучени€ учащихс€ пению в хоре с учетом их возраста и уровн€ подготовки;

организации индивидуальной художественно-творческой работы с детьми с учетом возрастных и личностных особенностей;

уметь:

делать педагогический анализ ситуации в хоровом исполнительском классе;

использовать теоретические сведени€ о личности и межличностных отношени€х в педагогической де€тельности;

определ€ть важнейшие характеристики голосов обучающихс€ и планировать их дальнейшее развитие;

пользоватьс€ специальной литературой;

знать:

основы теории воспитани€ и образовани€;

психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и школьного возраста;

требовани€ к личности педагога;

основные исторические этапы развити€ музыкального образовани€ в –оссии и за рубежом;

творческие и педагогические вокально-хоровые школы, современные методики постановки голоса, преподавани€ специальных (хоровых дисциплин);

педагогический (хоровой) репертуар детских музыкальных школ, детских хоровых школ и детских школ искусств;

профессиональную терминологию;

пор€док ведени€ учебной документации в учреждени€х дополнительного образовани€ детей, общеобразовательных школах

1.3. –екомендуемое количество часов на освоение рабочей программы профессионального модул€:

максимальна€ учебна€ нагрузка обучающегос€ Ц 633 часа, включа€:

об€зательной аудиторной учебной нагрузки обучающегос€ Ц 422 часа;





самосто€тельной работы обучающегос€ Ц211 часов;

¬рем€ изучени€: 3 - 8 семестры .

ћƒ  02.01 включает четыре раздела:

основы педагогики (“.¬. јнтонова);

возрастна€ психологи€ (“.¬. јнтонова);

хорова€ литература (Ќ.—. “елкова);

основы психологии музыкального воспри€ти€ (“.¬. јнтонова) .

ћƒ  02.02 включает четыре раздела:

аранжировка дл€ ансамбл€ и хора (≈.Ќ. Ѕойко);

методика преподавани€ хоровых дисциплин (—.ј. јверкина);

методика преподавани€ сольфеджио (ё.ƒ. »сакова);

изучение репертуара детских хоров (≈.—. √олубкова) .

1.4. ‘ормы и методы контрол€ и оценки

ћƒ  02.01 ѕедагогические основы преподавани€ творческих дисциплин:

контрольные уроки: 3,5 семестры .

зачЄт: 8 семестр;

экзамены: 4,6 семестр .

ћƒ  02.02 ”чебно-методическое обеспечение учебного процесса:

зачЄты: 7,8 семестр .

2. –≈«”Ћ№“ј“џ ќ—¬ќ≈Ќ»я ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя

–езультатом освоени€ профессионального модул€ €вл€етс€ овладение обучающимис€ видом профессиональной де€тельности ѕедагогическа€ де€тельность, в том числе профессиональными (ѕ ) и общими (ќ ) компетенци€ми:

Ц  Ц  Ц

ќсуществл€ть педагогическую и учебно-методическую де€тельность в ѕ  2.1 .

детских школах искусств, детских музыкальных школах, других учреждени€х дополнительного образовани€, в общеобразовательных учреждени€х, учреждени€х —ѕќ .

ѕ  2.2. »спользовать знани€ в области психологии и педагогики, специальных и теоретических дисциплин в преподавательской де€тельности .

»спользовать базовые знани€ и практический опыт по организации и анализу ѕ  2.3 .

учебного процесса, методике подготовки и проведени€ урока в хоровом классе .

ѕримен€ть классические и современные методы преподавани€, ѕ  2.4 .

анализировать особенности отечественных и мировых школ хорового исполнительства .

»спользовать индивидуальные методы и приемы работы в хоровом классе с ѕ  2.5 .

учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихс€ .

ѕланировать развитие профессиональных умений обучающихс€ .

ѕ  2.6 .

¬ладеть репертуаром детских хоров, детских хоровых школ и студий .

ѕ  2.7 .

ѕонимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, ќ  1 .

про€вл€ть к ней устойчивый интерес .

ќрганизовывать собственную де€тельность, определ€ть методы и способы ќ  2 .

выполнени€ профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество .

–ешать проблемы, оценивать риски и принимать решени€ в нестандартных OK 3 .

ситуаци€х .

ќсуществл€ть поиск, анализ и оценку информации, необходимой дл€ ќ  4 .

постановки и решени€ профессиональных задач, профессионального и личностного развити€ .

»спользовать информационно-коммуникационные технологии дл€ ќ  5 .

совершенствовани€ профессиональной де€тельности .

–аботать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общатьс€ с ќ  6 .

коллегами, руководством .

—тавить цели, мотивировать де€тельность подчиненных, организовывать и ќ  7 .

контролировать их работу с прин€тием на себ€ ответственности за результат выполнени€ заданий .

ќ  8. —амосто€тельно определ€ть задачи профессионального и личностного развити€, заниматьс€ самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации ќ  9. ќриентироватьс€ в услови€х частой смены технологий в профессиональной де€тельности .

3. —“–” “”–ј » —ќƒ≈–∆јЌ»≈ ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя

3.1. “ематический план профессионального модул€ ѕћ.02 ѕедагогическа€ де€тельность

Ц  Ц  Ц

* –аздел профессионального модул€ Ц часть примерной программы профессионального модул€, котора€ характеризуетс€ логической завершенностью и направлена на освоение одной или нескольких профессиональных компетенций. –аздел профессионального модул€ может состо€ть из междисциплинарного курса или его части и соответствующих частей учебной и производственной практик. Ќаименование раздела профессионального модул€ должно начинатьс€ с отглагольного существительного и отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений и знаний .

3.2. —одержание обучени€ по профессиональному модулю (ѕћ)

Ц  Ц  Ц

4. ”—Ћќ¬»я –≈јЋ»«ј÷»» ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя

4.1. “ребовани€ к минимальному материально-техническому обеспечению –еализаци€ профессионального модул€ предполагает наличие учебного кабинета, оснащенного дл€ проведени€ теоретических и практических зан€тий по модулю .

ќборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета ќборудование учебного кабинета:

посадочные места по числу студентов, рабочее место преподавател€, рабоча€ доска, раздаточный материал по модулю (образовательные стандарты, сборники нормативных документов, методические материалы и др.)

“ехнические средства обучени€:

проектор, компьютер, интерактивна€ доска .

4.2. »нформационное обеспечение обучени€ ѕеречень рекомендуемых учебных изданий, »нтернет-ресурсов, дополнительной литературы

ќсновные источники, учебные пособи€:

1. јбрамова √.—. ¬озрастна€ психологи€: ”чеб. пособие дл€ студентов вузов. Ц ћ.:

јкадемический проект, 2006 .

2. јбрамова √.—. ѕсихологи€ человеческой жизни: »сследовани€ геронтопсихологии:

”чеб. пособие дл€ студентов психол. фак. вузов. Ц ћ.: јкадеми€, 2002 .

3. јсафьев Ѕ. »збранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. Ц ћ., 1973 .

4. ¬оронов ¬. ѕедагогика школы в двух словах.  онспект-пособие. Ц ћ., 1999 .

5. √луханюк Ќ.—., √ершкович “.Ѕ. ѕоздний возраст и стратегии его освоени€. Ц ћ., 2003 .

6. √отсдинер ј. ƒидактические основы музыкального развити€ учащихс€ // ¬опросы музыкальной педагогики. ¬ып. 2. Ц ћ., 1080 .

7. ≈лканов √. ѕрофессиональное самовоспитание учител€. Ц ћ., 1986 .

8. «еньковский ¬.¬. ѕроблемы воспитани€ в свете христианской антропологии. Ц ћ., 1994 .

9.  абалевский ƒ. ¬оспитание ума и сердца. Ц ћ., 1984 .

10.  абалевский ƒ. ћузыка и музыкальное воспитание. Ц ћ., 1984 .

11.  ирнарска€ ƒ. ћузыкальные способности. Ц ћ.,2004 .

12.  оджаспирова ћ. ѕедагогика. ”чебник дл€ —ѕќ. Ц ћ., 2005 .

13.  райг √рейс. ѕсихологи€ развити€. Ц —ѕб., 2000 .

14.  узьмина Ќ. —пособности, одарЄнность, талант учител€. Ц Ћ., 1985 .

15.  улагина ».ё. ¬озрастна€ психологи€: развитие ребенка от рождени€ до 17 лет. Ц ћ., 1998 .

16.  улагина ».ё.,  олюцкий ¬. Ќ. ¬озрастна€ психологи€: –азвитие человека от рождени€ до поздней зрелости: (ѕолный жизненный цикл развити€ человека):

”чеб. пособие дл€ студентов высших спец. учебных заведений. Ц ћ., 2001 .

17. Ћагутин ј. јктуальные вопросы подготовки преподавателей музыкальных школ // ’удожественное образование. Ц 1995. - є 2 .

18. Ћагутин ј. ѕодготовка учащихс€ к педагогической работе в музыкальной школе // ћетодические записки по вопросам музыкального образовани€. ¬ып.3. Ц ћ., 1991 .

19. ћухина ¬.—. ¬озрастна€ психологи€: феноменологи€ развити€, детство, отрочество. Ц ћ., 1999 .

20. Ќемов –. ѕсихологический словарь в 2-х томах. Ц ћ., 2003 .

21. Ќемов –. ѕсихологи€. ”чебник дл€ —ѕќ. Ц ћ., 2002 .

22. ќбухова Ћ.‘. ¬озрастна€ психологи€. Ц ћ., 2000 .

23. ќсновы педагогики (педагогика музыкальной школы). ѕрограмма дл€ музыкальных училищ и училищ искусств по специальност€м є 0501 Ђ»нструментальное исполнительствої, 0504 Ђ“еори€ музыкиї / —ост. ј.» .

Ћагутин. Ц ћ., 2001 .

24. ќсновы педагогического мастерства. ”чебник дл€ студ.учреждений сред.проф образовани€/ —.ƒ. якушева. 4 изд., испр. » доп. Ц ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2011. Ц 256 стр .

25. ѕедагогика. ”чебник дл€ студентов учреждений —ѕќ. ¬.ј. —ластенинё ».‘ .

»саев, ≈.Ќ. Ўи€нов, 3-е издание, испр. »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2012. с .

26. –азумный ¬. ’удожественна€ педагогика. Ц ћ., 1999 .

27. —иницина ». ѕедагогический такт и мастерство учител€. Ц ћ., 1983 .

28. —кл€рова “.¬., янушк€вичене ќ.Ћ. ¬озрастна€ педагогика и психологи€.- ћ., 2004 .

29. —лободчиков ¬.»., »саев ≈.». ѕсихологи€ развити€ человека.- ћ., 2000 .

30. —мирнов ј. ѕедагогические технологии. Ц ћ. 1999 .

31. —мирнова ≈.ќ. ƒетска€ психологи€. Ц ћ., 2003 .

32. ”рунтуева Ќ. ѕедагогическа€ психологи€. Ц ћ., 1998 .

—писок дополнительной литературы по курсу в целом .

1. јбраменкова ¬.¬. —оциальна€ психологи€ детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. ћ., 2000 .

2. јбрамова √.—. ѕрактикум по возрастной психологии.: ”чеб. пособие дл€ студентов студ. вузов. ћ.: јкадеми€, 1999 .

3. јйхорн ј. “рудный подросток. ћ., 2001 .

4. Ѕадмаев Ѕ.÷. ѕсихологи€ в работе учител€: ¬ 2-х кн. ћ., 2000 .

5. Ѕаскакова ».Ћ. ¬нимание дошкольника, методы его изучени€ и развити€. »зучение внимани€ школьников. ћ. Ц ¬оронеж, 1995 .

6. Ѕауэр “. ѕсихическое развитие младенца. ћ., 1998 .

7. Ѕашаева “.¬. –азвитие воспри€ти€: дети 3-7 лет. Ц ярославль. 2000 .

8. Ѕезруких ћ.ћ.,  н€зева ћ.√. ≈сли ваш ребенок левша. Ц ћ., 1994 .

9. Ѕлонский ѕ.ѕ. ѕсихологи€ младшего школьника. ћ.: јкадеми€ педагогических и социальных наук, 1997 .

10. ¬енгер Ћ.ј., ¬енгер ј.Ћ., ћарцинковска€ “.ƒ. √отов ли ваш ребенок к школе? ћ., «нание, 1994 .

11. ¬озрастна€ и педагогическа€ психологи€: “ексты / —ост. » комм. Ўуаре ћ.ќ. Ц ћ.:

»зд-во ћоск. ун-та, 1992 .

12. ¬озрастна€ и педагогическа€ психологи€: ’рестомати€: —ост. ».¬. ƒубровина, ј.ћ.ѕрихожан, ¬.¬. «ацепин. Ц ћ., 1999 .

13. ¬олков Ѕ.—. ѕсихологи€ младшего школьника: ”чебное пособие / Ѕ. —. ¬олков. ћ.:

ѕед. общ-во –оссии, 2002 .

14. ¬олков Ѕ.—. ѕсихологи€ ранней юности: ”чеб. пособие дл€ студ. пед. вузов. ћ.:

—фера, 2001 .

15. ¬ыготский Ћ.—. ѕедагогическа€ психологи€. Ц ћ., 1991 .

16. ¬ыготский Ћ.—. ѕсихологи€. Ц ћ., 2000 .

17. √амезо ћ.¬., ƒомашенко ».ј. јтлас по психологии. Ц ћ., 2003 .

18. ƒавыдов ¬.¬. ”чебна€ де€тельность: состо€ние и проблемы исследовани€. // ¬опросы психологии. Ц 1991. Ц є 6 .

19. ≈рмолаева ћ.¬. ѕрактическа€ психологи€ детского творчества: ”чебно-методич .

пособие / –ос. акад. образовани€. ћоск. психолого-соц. инт. ћ., 2001 .

20. «еньковский ¬.¬. ѕсихологи€ детства. Ц ћ.,1996 .

21. «имн€€ ».ј. ѕедагогическа€ психологи€. Ц –.-н.ƒ., 1997 .

22. «инченко ¬.ѕ. ќбраз и действие. - ћосква-¬оронеж, јкадеми€ педагогических и социальных наук, 1997 .

23. «инченко ¬.ѕ., ћещер€кова Ѕ.√. ѕсихологический словарь. Ц ћ., 1997 .

24.  лейберг ё. ј. ѕсихологи€ девиантного поведени€: ”чеб. пособие дл€ вузов. - ћ., 2001 .

25.  люева Ќ.¬., ‘илиппова ё.¬. ќбщение: дети 5-7 лет. Ц ярославль. 2000 .

26.  озырева Ћ.ћ. –азвитие речи: дети до 5 лет. Ц ярославль. 2000 .

27.  райг √рейс. ѕсихологи€ развити€. Ц —-ѕб, 2000 .

28. Ћейтес Ќ. —. ¬озрастна€ одаренность школьников: ”чеб. пособие дл€ студ. высш .

пед. учеб. заведений. - ћ., 2001 .

29. Ћешли ƒ. –абота с маленькими детьми. Ц ћ., 1991 .

30. ћаркова ј. . ѕсихологи€ труда учител€. Ц ћ., 1993 .

31. ћудрик ј.¬. ¬ведение в социальную педагогику. Ц ћ., 1997 .

32. ћудрик ј.¬.—оциализаци€ человека. ћ.,2004 .

33. ќсорина ћ.¬. —екретный мир детей в пространстве мира взрослых. Ц —ѕб., 2000 .

34. ѕиаже ∆. –ечь и мышление ребенка.- ћ.: ѕедагогика-пресс, 1994 .

35. —ловарь- справочник по возрастной и педагогической психологии /ѕод ред. √амезо ћ.¬. - ћ.: ѕед. общество –оссии, 2001 .

36. ’рестомати€ по возрастной психологии. —ост. Ћ.».—еменюк. ѕод ред .

ƒ.».‘ельдштейна. Ц ћ., 1996 .

37. Ўадриков ¬.ƒ. ƒе€тельность и способности. -ћ., 1994 .

38. Ўихи √. ¬озрастные кризисы. Ц —ѕб., 1999 .

39. Ўтерн ¬. ”мственна€ одаренность: ѕсихологические методы испытани€ умственной одаренности их применении к дет€м школьного возраста./ѕер. с нем .

ј. ѕ. Ѕолтунова. —-ѕб.: —оюз, 1997 .

40. Ёльконин Ѕ. ƒ. ѕсихологи€ развити€: ”чеб.пособие дл€ студ.вузов/Ѕ.ƒ.Ёльконин.ћ.: јкадеми€, 2001 .

41. Ёриксон Ё. ƒетство и общество.- —-ѕб.: Ћенато, 1996 .

42. Ёриксон Ё. »дентичность: юность и кризис.-ћ.: ѕрогресс, 1996 .

43. —истема детского музыкального воспитани€  арла ќрфа / ѕод ред. Ћ.ј .

Ѕаренбойма. Ц Ћ., 1970 .

44. —ухомлинский ¬. »збранные педагогические сочинени€ в 3-х томах. Ц ћ., 1981 .

45. “ютюнникова “.Ё. Ёлементарное музицирование по системе  арла ќрфа. ¬идеть музыку и танцевать стихи. ћонографи€. Ц ћ., 2004 .

46. ‘ейгин ћ. ¬оспитание и совершенствование педагога-музыканта. Ц ћ., 1973 .

47. якобсон ѕ. ѕсихологи€ художественного воспри€ти€. Ц ћ., 1964 .

48. якобсон ѕ. ѕсихологи€ чувств. Ц ћ., 1961 .

49. якобсон ѕ. Ёмоциональна€ жизнь школьника. Ц ћ., 1966 .

»нтернет-ресурсы:

a. ƒидактические методы, активизирующие процесс учени€ (ё.ѕ.ƒубенский, ».√.“ихоненко). Ёлектронный учебник .

http://studentam.net/content/view/10/5/ b. ћетодологи€ учебной де€тельности (ј.ћ. Ќовиков) http://studentam.net/content/view/18/5/

ƒополнительные источники:

1. ј.—. ћакаренко Ђѕедагогическа€ поэмаї интернет Ц издание

2. http://makarenkomuseum.narod.ru/Classics/Makarenko/Makarenko_A_Pedagogic_Poem/Makarenko_A_ Pedagogic_poem.htm

3. √ин ј.ј. ѕриемы педагогической техники: ѕособие дл€ учител€. Ц ћ.: ¬ита Ц ѕресс, 1999 Ц 88с. Ц —. 71-74 .

4.  ультура современного урока / ѕод ред. Ќ.≈.ўурковой. Ц ћ.: –оссийское педагогическое агенство, 2000. Ц с. Ц — .

5.  ульневич —.¬., Ћакоценина “.ѕ. Ќе совсем обычный урок: ѕрактич.пособие дл€ учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей »ѕ . Ц –остов Цн/ƒ: “ворческий центр Ђ”чительї, 2001. Ц 176с. Ц —. 18-81 .

6.  ульневич —.¬., Ћакоценина “.ѕ. —овсем обычный урок: ѕрактич.пособие дл€ учителей и классных руководителей, студентов пед. учеб. заведений, слушателей »ѕ . Ц –остов Цн/ƒ: “ворческий центр Ђ”чительї, 2001. Ц 160с. Ц —. 87-122 .

7. ћочалова Ќ. –уководитель школы идет на урок // Ќародное образование. Ц 2000 .

- є 9. Ц —.128-138 .

8. —уворова Ќ. »нтерактивное обучение: Ќовые подходы // ”читель. Ц 2000. - є 1 .

Ц —. 47-51 .

4.3. ќбщие требовани€ к организации образовательного процесса

«ан€ти€ провод€тс€ в виде лекций, практических работ (практикум) или семинаров .

Ћекции и семинары провод€тс€ со всей группой студентов одного курса. —еминары и практикумы, как правило, провод€тс€ с малыми группами (4-6 студентов) дл€ более тщательной отработки приобретаемых умений и навыков. ѕрактика студентов проводитс€ в двух направлени€х - наблюдение и анализ учебно-воспитательного процесса (посещение уроков, анализ) и педагогическа€ де€тельность (подготовка и проведение элемента урока и полноценного зан€ти€ с последующим самоанализом). ¬се этапы прохождени€ практики проход€т под руководством руководителей практики. ѕрактика €вл€етс€ об€зательным разделом профессионального модул€ непосредственно ориентированный на профессионально-практическую подготовку студентов .

ќсвоение профессионального модул€ Ђѕедагогическа€ де€тельностьї тесно св€зано и находитс€ в зависимости от освоени€ студентами профессионального модул€ ЂƒирижЄрско-хорова€ де€тельностьї, а также дисциплин Ђћузыкальна€ литератураї, Ђ—овременна€ музыкаї и Ђѕсихологи€ общени€ї, Ђ—оциальна€ психологи€ї .

4.4.  адровое обеспечение образовательного процесса

“ребовани€ к квалификации педагогических кадров, обеспечивающих обучение по междисциплинарному курсу Ђѕедагогическа€ де€тельностьї и осуществл€ющих руководство практикой: наличие высшего педагогического образование и опыт педагогической де€тельности не менее 6 лет. ѕреподаватели должны проходить стажировку в профильных организаци€х не реже 1 раза в 5 лет .

5.  ќЌ“–ќЋ№ » ќ÷≈Ќ ј –≈«”Ћ№“ј“ќ¬ ќ—¬ќ≈Ќ»я

ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ√ќ ћќƒ”Ћя (¬»ƒј ѕ–ќ‘≈——»ќЌјЋ№Ќќ…

ƒ≈я“≈Ћ№Ќќ—“»)

 онтроль и оценка результатов освоени€ учебной дисциплины осуществл€етс€ преподавателем в процессе проведени€ практических зан€тий и лабораторных работ, тестировани€, а также выполнени€ обучающимис€ индивидуальных заданий, прохождени€ производственной практики .

Ц  Ц  Ц

‘ормы и методы контрол€ и оценки результатов обучени€ должны позвол€ть провер€ть у обучающихс€ не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений .

–езультаты ‘ормы и методы контрол€ (освоенные общие компетенции) и оценки ѕонимать сущность и социальную значимость своей  онтроль за усвоением общих будущей профессии, про€вл€ть к ней устойчивый интерес. компетенций осуществл€етс€ ќрганизовывать собственную де€тельность, определ€ть во врем€ (в формах и методах) методы и способы выполнени€ профессиональных задач, контрол€ за усвоением оценивать их эффективность и качество. профессиональных –ешать проблемы, оценивать риски и принимать компетенций .



решени€ в нестандартных ситуаци€х .

ќсуществл€ть поиск, анализ и оценку информации, необходимой дл€ постановки и решени€ профессиональных задач, профессионального и личностного развити€ .

»спользовать информационно-коммуникационные технологии дл€ совершенствовани€ профессиональной де€тельности .

–аботать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общатьс€ с коллегами, руководством .

—тавить цели, мотивировать де€тельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с прин€тием на себ€ ответственности за результат выполнени€ заданий .

—амосто€тельно определ€ть задачи профессионального и личностного развити€, заниматьс€ самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации .

–азработчик:

Ц  Ц  Ц

Ёксперты:

√Ѕќ” ¬ѕќ города ћосквы ƒоктор педагогических Ђћосковский наук, профессор кафедры ћ.Ѕ. «ацепина государственный начального образовани€ и гуманитарный университет педагогических технологий имени ћ.ј. Ўолоховаї

√Ѕќ” ¬ѕќ города ћосквы  андидат педагогических Ђћосковский наук, доцент, заместитель ќ.—. Ћитвиненко государственный декана факультета культуры гуманитарный университет и музыкального искусства имени ћ.ј. Ўолоховаї






ѕохожие работы:

ЂЌовый год в морском царстве Ц сценарий дл€ детей средней группы детского сада ƒействующие лица: ¬едуща€ ƒед ћороз —негурочка ћорской ÷арь –усалка „ебурашки Ч группа мальчиков и девочек Ѕелочки Ч группа девочек ћишки Ч...ї

Ђ√ќ—”ƒј–—“¬≈ЌЌќ≈ ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ √орода ћосквы "Ўкола є2009"  ќћѕЋ≈ —Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘»Ћј “» ј ƒ≈“— ќ√ќ “–ј¬ћј“»«ћј 2017-2019г.г.  ќћѕЋ≈ —Ќјя ѕ–ќ√–јћћј ѕ–ќ‘»Ћј “» ј ƒ≈“— ќ√ќ “–ј¬ћј“»«ћј 1. јктуальность “равматиз...ї

Ђ355 ѕам€ти ¬ладимира »вановича √оршкова (17 но€бр€ 1930 г. Ц 13 феврал€ 2008 г.) 13-го феврал€ 2008 года ушЄл из жизни выдающийс€ ученый и педагог, профессор кафедры физической химии химического факультета ћ√”, заслуженный де€тель науки –—‘—–, заслуженный профессор...ї

Ђƒепартамент культуры и туризма ¬ологодской области Ѕюджетное учреждение культуры ¬ологодской области ¬ологодска€ областна€ детска€ библиотека ќтдел абонементного обслуживани€ ≈сли добрый ты, это хорошо. (–екомендательный список литературы о доброте) ¬ологда ”важаемые читатели!...ї

Ђћ”Ќ»÷»ѕјЋ№Ќќ≈ ј¬“ќЌќћЌќ≈ ќЅў≈ќЅ–ј«ќ¬ј“≈Ћ№Ќќ≈ ”„–≈∆ƒ≈Ќ»≈ "√»ћЌј«»я √.“–ќ»÷ ј" ”“¬≈–∆ƒ≈Ќќ ѕ–»Ќя“ќ на заседании педагогического совета ƒиректор ћјќ” ћјќ” "√имнази€ г.“роицка" "√имнази€ г.“роицка" ѕротокол є 1 _ Ќ.ј.¬еригина от...ї

Ђѕриложение є3 к ѕриказу є 128ќƒ от 13.11.2018 ƒќ√ќ¬ќ– ѕќ–”„»“≈Ћ№—“¬ј є _ г. _ _ _ ‘едеральное государственное автономное учреждение –оссийский фонд технологического развити€, сокращенное наименование Ц ‘онд развити€ промышленности, именуемое в дальнейшем...ї

Ђƒиссертаци€ выполнена в ‘√Ѕќ” ¬ќ "—анкт-ѕетербургский государственный университет" Ќаучный руководитель: √ригорьева Ћюбовь Ќиколаевна кандидат филологических наук, доцент, доцент кафедры немецкой филологии ‘√Ѕќ” ¬ќ "—анкт-ѕетербургский...ї




 
2019 www.mash.dobrota.biz - ЂЅесплатна€ электронна€ библиотека - онлайн публикацииї

ћатериалы этого сайта размещены дл€ ознакомлени€, все права принадлежат их авторам.
≈сли ¬ы не согласны с тем, что ¬аш материал размещЄн на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.