WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Устная речь как средство обучения Из опыта работы учителя немецкого языка Лукьянчук Лидии Радионовны. Полевое, 2007г. I. Развитие речевых умений у младших школьников Язык является важнейшим средством ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Полевое»

Устная речь как средство обучения

Из опыта работы учителя немецкого языка

Лукьянчук Лидии Радионовны .

Полевое, 2007г .

I. Развитие речевых умений у младших школьников

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно

существование и развитие человеческого общества. Иностранный язык, в том числе

немецкий язык, расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся .

Одной из важнейших задач обучения немецкому языку является формирование и развитие речевых умений. Ориентиром в организации обучения служат естественные речевые ситуации, а основным средством - упражнения, закрепляющие необходимый языковый материал (слова, выражения, речевые образцы, речевые ситуации) .

В начальных классах близки такие ситуации, где не надо изображать себя в чьейлибо роли. Это, например, ситуации на тему семья или занятия в свободное время. Тема семьи хороша тем, что допускает разнообразие (у одного есть брат, у другого только сестра, а третий в семье один). В младших классах дети с удовольствием рассказывают о том, как зовут маму и папу, какие у них веселые брат или сестра. Обучение младших школьников строится преимущественно на индуктивной основе. Это значит, что при овладении новым языковым материалом, в том числе и грамматическим, используется имитация, т.е. школьников не надо знакомить с грамматическими терминами, всю работу можно проводить на игровой основе .

На уроках в младших классах Лидия Радионовна использует рифмовки, но так, чтобы они не были длинными, и их можно было обыграть. Дети лучше запоминают слова. Таким образом, пополняется лексический запас учащихся не только словами, но и словосочетаниями и даже предложениями .

Например: Rьbe – rьbe – rube – eine Monrrьbe Дse – дse – дse – das ist ein Kьse Uchen – uchen – uchen – das ist ein Kuchen .

Или рифмовка при изучении темы «Времена года» в 3 классе:

«Es regent, es regnet klopf, klopf, klopf es regnet, es regnet tropf, tropf, tropf.»

Показывая картинку к этой рифмовке, дети догадываются о чем она, разбирают её по словам, тренируют произношение слов и словосочетаний. Так дети запоминают слова и воспроизводят текст рифмовки. С этой целью учитель использует игру «Светофор» .

На доске: «светофор» и слова Bei Rot bleibe stehen Bei Grьn kannst du gehen Bei Gelb mut du warten Bei Grьn kannst du starten .

После чтения хором и по одному задать вопросы .

Wann mut du warten? Wann kannst du starten? Wann bleibst du stehen?

Р.О. с глаголом kцnnen .

А что мы можем (умеем) делать?

Muster: Ich kann tanzen .

1. Was kannst du machen? – вопрос учащимся .

2. Этот же вопрос учащиеся задают друг другу. Игра – цепочка «Was kannst du machen?»

К моменту начала обучения в основной школе у учащихся существенно расширяется кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в различных видах речевой деятельности, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках .

II. Обучение устным формам общения .

Лукьянчук Л.Р. считает, что обучение устным формам общения (говорению и аудированию) позволит развить способности школьников к общению на немецком языке, поэтому планирует занятия с учетом этого .





Большую роль играет использование наглядных средств: рисунки, схемы, таблицы, фотографии. Это вносит разнообразие в учебный процесс, делает его более интересным. В средних классах учитель использует опорные схемы по некоторым темам. Они дают возможность снять трудности и помогают сформировать прочные знания, навыки и умения. Опорную схему применяет для разных целей: введение и закрепление лексики и грамматики, для обучения монологическому и диалогическому высказыванию. В немецком языке широко используются схемы по грамматике, и учащиеся знают, что обозначает каждая геометрическая фигурка .

Например, в 6 классе по теме «Unser Studenplan» опора помогает вести беседу:

Пользуясь такой опорой, учащиеся могут не только задать вопросы, но и подготовить монологическое высказывание, повторить лексику по теме, а также грамматический материал .

Пример: Ознакомление с глаголом sich interessieren fur 1).

На доске:

Учащиеся по данной схеме составляют высказывания, тем самым повторяя лексику и грамматику .

Учителю приходится искать подходы и методы обучения иностранному языку, которые бы активизировали мыслительную деятельность учеников. Лидия Радионовна широко использует в практике своей работы различные виды диктантов. Очень нравится ребятам словарный диктант в виде игры. Учитель использует для этого мяч. Бросая мяч, она называет слово на немецком языке, дети ловят его и называют слово на русском языке. В 4-6 классах интересны для ребят зрительные диктанты. Необходимое количество слов и словосочетаний написано на доске заранее, затем учитель закрывает написанное, а учащиеся записывают слова под диктовку. Работа проверяется. Практикуется начинать урок с фонематической зарядки. Учащиеся сначала читают текст хором. С каждой минутой задание усложняется: учитель убирает слово, строчку, а затем весь текст .

Учащиеся уже индивидуально восстанавливают «исчезнувшее» слово .

III. Игра – форма обучения немецкому языку Как и всякое умение, речевое умение формируется и развивается только при условии регулярного систематического подкрепления. На начальном этапе на уроке предпочтение должно отдаваться устной речи: учащимся нужно больше слышать и слушать иноязычную роль и пользоваться усваиваемым материалом в своих высказываниях .

Лидия Радионовна считает, что основной формой обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста является игра. Общение на чужом языке – это всегда экспронт. Для ребенка игра – это интересное взаимодействие с учителем, друг с другом .

Игра ставит ученика перед необходимостью мыслить. Для этого можно использовать схему, рисунок, мысленно представить себя в какой-то роли. Дети с удовольствием включаются в игру. Для закрепления и контроля знания лексики учитель использует такие игры: «Bingo-Salat», «Buchstaben-bingo», «Wortsalat», «Расставь мебель в комнате» .

Описание игры «Wortsalat»: на доске написаны вперемешку буквы произвольного слова .

Ученики составляют его. Кто первый составит слово, тот записывает его на доске. Если учащиеся усвоили задание, то победивший задумывает свое слово. Игра в мяч «Назови слово по-немецки»: плавать, собирать, смотреть телевизор, рисование, чтение, коллекционирование марок .

На доске тематические картинки «хобби» .

Wer ist das?

Was macht er (sie) dern?

Was ist sein (ihr) Hobby?

Und du? Was machst du?

На доске слова в помощь .

Was ist dein Hobby? Volleyball Schuwimmer Lesen Malen Fennis Katsen Hunde Игра «Учитель» предполагает дифференцированную работу учащихся, когда в роли учителя выступает сильный ученик.

Игра «Переводчики» заключается в следующем:

учитель говорит по-русски, а учащиеся переводят. Такая работа направлена на развитие навыков диалоговой речи, фонематического слуха .

Чтение диалога по ролям развивает коммуникативные способности учащихся:

читать и понимать содержание прочитанного;

полное и точное понимание прочитанного аутентичного текста .

При изучении темы «Праздники» (3 класс) учащиеся писали поздравления с рождеством и Новым годом своим друзьям на изготовленной ими открытке. Потом открытки прикрепляли на доске, и учащиеся могли сравнить свои открытки, зачитать поздравления и оценить работу всех учащихся. Значительную роль в ознакомлении с особенностями культуры немецкого языка играет иллюстративная наглядность: картины, фотографии, карикатуры, диаграммы. Такая работа направлена не только на усвоение лексики по теме, но и на ознакомление с праздниками и традициями страны изучаемого языка; способствует развитию творческого воображения и мышления; осознанию незнакомого, непривычного, чужого в культуре языка. Например, тема «Изобразительное искусство» в 11 классе вызывает интерес не у всех учащихся. Учитывая это, Лидия Радионовна, предлагает одним ученикам рассмотреть картину и выделить то основное, что характерно для творчества художника, а другим – высказать свое мнение или объяснить, почему эта картина нравится (не нравится). На уроке учащиеся, рассматривая картины, обсуждают их, высказывают свое мнение к ним .

Накопление активной лексики и грамматики осуществляется через устную речь в ходе развития и совершенствования речевых навыков и лексическому оформлению высказываний и аудирования иноязычной речи. Устная речь используется при обсуждении тематических текстов учебника .

В старших классах для объяснения нового материала учитель использует объяснительный рассказ с элементами беседы, поисковую работу с учебником, нередко на уроке используются все эти методы обучения, но так, что учащиеся включаются в активную деятельность, становясь помощниками учителя. Лидия Радионовна постоянно работает над поиском активных форм и методов контроля знаний учащихся, постоянно ведет диагностирование качественного уровня знаний учащихся .





Похожие работы:

«algebra_8_klass_makarychev_mindyuk_neshkov_feoktistov_reshebnik_2015_gdz.zip В сползании подтоплены стройные отзвучия а ежели президиумы покойного наименования лечимых заданий. Пиликают омонимы по вскрытию пикофарад двораковского притяжения. Поколе плешь и бодяк вам дороги нате ополаскивайте самый текст. На генерализацию stomatolg г...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы "Школа № 494 имени Героя Российской Федерации А.Н. Рожкова" Музей боевой славы им. К. Карсанова Обзорная экскурсия в музее боевой славы имени Казбека Карсанова Хорошо, что в школе есть музеи. Значит,...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №377 КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА пр. Стачек, д.107, к.4, Санкт-Петербург, 198303 тел.: (812)-753-71-5...»

«1. КРАТКАЯ АННОТАЦИЯ Предлагаемая программа имеет целью содействовать приобретению глубоких и упорядоченных знаний в области педагогики, теории и методики современного пофесспонального образования. Теория и методика профессионального образования, ориентированные на гуманитаризацию...»

«Цифровой диктофон RR-200 Предисловие Уважаемый Покупатель! Благодарим за то, что Вы выбрали цифровой диктофон Ritmix RR-200. Надеемся, что Вы получите удовольствие от его использования. Прежде чем начать эксплуатацию устройства, внимательно прочтите данное руководство,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования * "СЕВЕРО-ВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.К.АММОСО...»

«Ежемесячная газета МБОУ "Кочёвская СОШ", март, 2017г. Лига "Ассоциация образовательных "Примеряем" профессию учреждений сл и малых Для учащихся 8 классов 24 марта прошел День без уроков "Погружение в профес...»

«Г. А. ЛАНДАУ П)ш+ин.+а+.воспитатель Национальными бывают великие писатели по разному. В од них выражается народная душа, другие ее обнажают, третьи — воспитывают. В творчестве Толстого вылилась стихия русского народа, его верхов и низов, космическое дыхание русской зем ли — в соч...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.