WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Кожевникова Эльвира Петровна Психологическ11е особенности ра3вития предпосылок педагогической индифферентности в профессиональной деятельности учителя педаrоmческая психология ...»

011 6216 -/

На правах рукописи

Кожевникова Эльвира Петровна

Психологическ11е особенности ра3вития предпосылок педагогической

индифферентности в профессиональной деятельности учителя

педаrоmческая психология

19. 00. 07

Автореферат

диссертации на соискание учёной степени

кандидата психолоmческих наук

Казань

ББК74.58

К58

Работа выполнена на кафедре психологии Тобольского государственного

педагогического института им. Д. И. Менделеева (г. Тобольск)

Научный руководитель : доктор психологических наук, профессор Э.Ф. Зеер

Официальные оппоненты :

доктор психологических наук, профессор Л. М. Аболин кандидат психолоmческих наук С.Н. Башинова

Ведущая организация: Уральский государственный педагогический университет (г. Екатеринбург) «_»_______2000

Защита состоится г. в часов на заседании диссертационного совета К по защите диссертаций на 063.43.07 соискание ученой степени кандидата психологических наук в Казанском государственном техническом университете им. А.Н. Туполева по адресу :

г. Казань, ул. К. Маркса, 10, корп. 7, ауд. 209 .

420111,

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Казанского государственного технического университета им. А.Н.Туполева

НАУЧНАЯ &ИБЛИОТЕКА



«_»_____2000 r Автореферат разослан КФУ .

0000947875 .

Учёный секретарь диссертационного совета, _ 4 И.М. Пучкова кандидат психологических наук -~ О ·7 1 6 2 1 6 - { Общая характер11ст11ка работы .

Актуш~ьность темы исследования. Современная эпоха кардинальных преобразований в обществе ставит перед учительством задачу внутренней трансформации системы образования. В условиях реализации принципов личностно ориентированного образования особую актуальность приобретает изучение внутриличностных факторов, препятствующих гуманизации отношений

–  –  –

статистики включали факторный анализ (метод главных компонентов), корреляционный анализ, дисперсионный анализ с использованием критерия Фишера .

База исследования. Исследование проводилось в средних школах г .

Тобольска (№1, 4,14) Тюменской области и Тобольском педагогическом институте, в котором приняли участие учителей в возрасте от до 57 лет с разным стажем работы в школе .

Этапы исследования:

1 этап. 1996-1997 гг. Изучалась и анализировалась психологическая и педагогическая литература, в целях разработки методологических и теоретических основ исследования .

–  –  –

Новизна и теоретическая значимость исследования заключается в том, что теоретическим и экспериментальным анализом установлены:

психологические основания изучения педагогической индифферентности как профессиональной деформации педагогов;

- определено понятие педагогической индифферентности;

- обоснована содержательная сущность, своеобразие структуры и области проявления педагогической индифферентности;

выявлены факторы, детерминирующие ра.1витие педагогической и индифферентности и механизм её возникновения в профессиональной деятельности учителя;

–  –  –

педагогической индифферентности;

выявлены основные направления коррекции педагогической индифферентности .



Практическая значимость исследования определяется тем, что в нём на основе анализа, обобщения и разработки теоретических положений вьщелены:

средства диагностики изучения педагогической индифферентности;

психотехнологии преодоления (и предотвращения) педагогической индифферентности (психодиагностика, развивающие тренинги);

теоретические положения и практические рекомендации могут быть использованы при разработке курсов «Педагогическая психология», слушателей курсов повышения квалификации, при проведении научно­ практических семинаров и тренингов для студентов педагогических вузов и учителей .

Научная обоснованность и достоверность. Концептуальность и доказательность работы определяется разработкой теории вопроса,

–  –  –

Рассмотрение педагогической индифферентности основано на анализе работ, посвящённых изучению педагогических деформаций, кроме того, имеет непосредственное отношение к целому ряду фундаментальных проблем педагогической психологии, выступающих в качестве психологического обоснования профессионального становления личности .

Это проблемы профессионально важных качеств и способностей учителя, взаимодействия в диаде «учитель учению, познания учителем личности учащегося, психологических резервов профессиональной деятельности. Их изучение создаёт научные предпосылки для формирования эффективных приёмов деятельности с учётом, с одной стороны, индивидуальных особенностей специалиста, а с другой, системы условий и требований деятельности .

–  –  –

общения, опосредованно, через содержание направленности личности .

Основные педагогические способности, обеспечивающие полноценное взаимодействие с учащимися, познание их личности, глубоко исследованы

–  –  –

ученику; отсутствие положительного, активно-преобразующего отношения (А. А. Бодалев, С.В. Кондратьева, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан);

г) стереотипы эмоциональных состояний: полное или частичное исключение эмоций в психотравмирующих ситуациях; отчуждение от ученика, избирательное реагирование на учащихся (В.В. Бойко, ·Р.М .

Грановская) .

Доминирование стереотипов в деятельности педагога приводит к упрощению эмоциональной стороны поведения учителя, потускнению эмоциональной вовлечённости, эмпатийности и экспрессивности учителя 1994) .

(Р.М. Грановская, Н.С. Крижанская,

–  –  –

1. Выявление внуrренних условий (предпосылок) развития педагогической индифферентности;

Изучение уровня выраженности психических качеств, препятствующих 2 .

развитию педагогической индифферентности;

Изучение зависимости развития предпосылок педагогической 3 .

индифферентности от стажа работы в школе .

Решение поставленных задач осуществлялось на основе следующих этапов исследования:





–  –  –

являются статистически значимыми. Статистическими не значимыми оказались различия по признакам, зависящим в значительной степени от свойств нервной системы и гораздо в меньшей степени от социальных условий, в которых находится индивид, в том числе от профессионального возраста (стажа, опыта) .

Статистически значимые различия по признаку «фрустрированность» получены в сочетаниях групп: от 1 до 5 лет / от 6 до 10, F = 1,6, рО, 001; от 6 до 10 /от 21 и более, F = 2,0, рО, 05; от 11 до 201 от 21 и более, F = 1,5, рО, 001; По признаку «тревожносты различия значимы в сочетаниях групп: от 1 до 5 / от 21 и более, F = 1,8, р 0,001 ; от 6 до 10 /от 11до20, F = 1,6, р 0,001; от 6 до 101от21иболее,F=1,6, р 0,001; от 11 до 20 / от 21 и более, F = 2,6, р 0,001. По признаку «эгоцентризм» различия значимы только в сочетании групп от 1 до 5 1 от 21 и более, F = 1,8, р 0,001; По признаку «Замкнутость» различия не значимы во всех группах .

–  –  –

На рисунке видно, что признаки эмоционального поведения учителя в общении (тенденция к эмоциональной отстранённости и переживанию отрицательных эмоций) имеют средний уровень выраженности у большинства учителей .

–  –  –

Наиболее эффективными средствами преодоления педагогической 5 .

индифферентности являются постоянная внуrренняя работа учителя над собой, переосмысление поведения, рефлексия эмоциональных состояний .

6. Применение психолоmческих технологий коррекции педагогической индифферентности способствует: а) снижению негативного влияния неравновесных психических состояний учителя, вызывающих дестабилизацию эмоционального поведения; б) развитию коммуникативных, социально-перцептивных и эмпатических умений; в) повышению толерантности к синдрому «эмоционального сгорания» .

–  –  –






Похожие работы:

«УШ?з t ъ-ъш. (Е.Ж Снопкова гогич ески стемы хноло [ Учебное пособие МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ Учреждение образования “МОГИЛЕВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени...»

«Содержание Страницы ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ I Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи рабочей программы 1.2. Принципы построения рабочей программы 1.3. Характеристика особенностей основных участников 1.4. образовательных отношений Характеристика особенностей развития детей 2-3 лет 1.4.1. Характеристика особенностей развития обучающихся 1.4....»

«Рогаль Евгений Александрович ФОРМИРОВАНИЕ МАРКЕТИНГОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТУРИСТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ВУЗА Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования АВТОРЕФЕРАТ диссертации на...»

«МИЛЛИОН ДЕЙСТВИЙ ДЛЯ ПЛАНЕТЫ: БУДУЩЕЕ БЕЗ ПЛАСТИКА ДЕЙСТВИЕ №1 Учитесь, делитесь знанием и находите сторонников УЧИТЕСЬ ДЕЛИТЕСЬ ЗНАНИЕМ НАХОДИТЕ СТОРОННИКОВ Некоторые проблемы задевают нас так сильно, что мы хотим рассказать о них буквально всем. Чтобы информировать окружающих нас людеи, нужно делиться с ними своими знан...»

«МУЗЫКАЛЬНЫЙ ВКУС МОЛОДЕЖИ Автор: В. Г. МОЗГОТ МОЗГОТ Валерий Георгиевич доктор педагогических наук, профессор Адыгейского государственного университета (E-mail: prostranstvo30@yandex.ru). Аннотация. Рассматривается специфика понятия художественного вкуса в с...»

«Методическая разработка занятия по робототехнике Тема: Олень символ жизни Капарова Дженет Ахмедовна педагог дополнительного образования МБОУ ДО Дом детского творчества г. Новый Уренгой, ЯНАО Цели занятия: закрепление умений конструирования по собственному замыслу на примере создания модели "Северный олень". Самостоятель...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ" РЕКОМЕНДОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель научно-метод...»

«ФРОНТОВЫЕ ПИСАТЕЛИ О ВРЕМЕНИ И О СЕБЕ Яков Симкин Отдавая дань эпохе, каждый писатель независимо от сюжета и жанра отражает в своем творчестве в большей или меньшей степени свое время. Имеется даже н...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.