WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«СУРЖОК  Тамара  Георгиевна ФИЗИЧЕСКАЯ  РЕКРЕАЦИЯ  В  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ ...»

На  правах  рукописи

УДК  796:  338.28;  796.078

СУРЖОК  Тамара  Георгиевна

ФИЗИЧЕСКАЯ  РЕКРЕАЦИЯ  В  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  ПОДГОТОВКЕ

БУДУЩИХ МЕНЕДЖЕРОВ

Специальность:  13.00.04  - теория  и  методика  физического  воспитания,

спортивной  тренировки,  оздоровительной  и  адаптивной  физической  культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата  педагогических  наук

Санкт-Петербург Работа выполнена на кафедре теории и методики физической культуры  Российского государственного педагогического  университета имени А.И. Герцена Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Хуббиев Шайкат Закирович доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты:

Блахин Геннадий Николаевич кандидат биологических наук, профессор Трунин Виктор Васильевич .

Ведущая организация: Санкт - Петербургская государственная академия  физической  культуры  им .

П.Ф.Лесгафта .

Защита диссертации состоится 20 декабря 2004 года в 15 часов на заседании диссертационного совета Д 212.199.16 в Российском государственном педагогическом  университете  имени  А.И.  Герцена  по  адресу:  192007,  СанктПетербург, Литовский пр., д. 275, корп. 1, ауд. 502 .

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена .



ноября 2004 года Автореферат разослан Ученый секретарь диссертационного совета, профессор

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИСТИКА  РАБОТЫ

Актуальность  исследования.  В  современной  жизни  от человека  требуется полная  мобилизация  физических  и  интеллектуальных  сил.  Достижения  научнотехнического прогресса, ускорение темпов жизни, ее урбанизация, усложнение образовательного  процесса  сопровождаются  минимизацией  физических  нагрузок  и  ростом  нервно-психических  напряжений.  Все  это  создает  стрессовые ситуации и ведет к ухудшению состояния здоровья человека .

На  заседании  Госсовета  РФ  30.01.2002  г.,  посвященном  повышению  роли физической  культуры  в  формировании  здорового  образа  жизни  россиян  отмечается,  что  Россия  переживает  демографический  кризис,  охвативший  рождаемость,  смертность,  продолжительность  жизни,  старение  населения  и  т.д.  Все это  связано  со  здоровьем  россиян.  По  данным  ВОЗ  ЮНЕСКО  коэффициент жизнеспособности  у  нас  составляет  1,4  балла  по  5-  балльной  шкале.  У  молодежи деформированы жизненные ценности, ниспровергнуты высокие идеалы, а социальные  институты, призванные регулировать социальное поведение  молодежи утратили  свои  позиции.  Двигательной  активности  уделяют  должное  внимание лишь  10%  россиян.  Но  именно  она является  средством  нормализации  здоровья человека. Еще Аристотель  говорил:  «Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие» (Я.Н. Гулько и др.,2000) .

Все  это  имеет отношение  и  к  студенческой молодежи.  В  вузах не реализуется полностью  оздоровительный  потенциал  физической  культуры.  В  частности,  в полной мере не используется один из ее видов - физическая рекреация .

Существенно,  что  учебных  занятий  по  физической  культуре  недостаточно для  оздоровления  и  качественной  профессиональной  подготовки  будущих  менеджеров.  До  сих  пор  не  изучены  возможности  физической  рекреации  в  оздоровлении  будущих менеджеров  и место досуговой двигательной активности в их профессиональной подготовке. Необходимо  сочетания  физической  рекреации  с учебными занятиями по  физической  культуре .



Гипотеза  исследования  -  предполагается,  что  физическая  рекреация  був  основу дущих  менеджеров  должна  строиться разработки которой положены принципы: целостности физической культуры как социальной  системы;  единства  содержания,  методики  и  организации  ее  видов;

учета  особенностей  профессионального  образования  в  области  менеджмента  и управленческой деятельности специалистов .

Объект  исследования  -  физическая  рекреация  как  вид  физической  культуры .

Предмет  исследования - физическая рекреация  в профессиональной  подготовке  будущих  менеджеров .

Цель  исследования  -  разработать  концепцию  физической  рекреации  в  профессиональной подготовке  будущих менеджеров .

Задачи  исследования:

1.  Рассмотреть  взгляды  на  физическую  рекреацию  как  социальное  явление, вид  физической культуры  и  форму досуговой деятельности человека .

2.  Изучить  практику  использования  студентами  вуза  досуговой  двигательной активности  в  своей  повседневной  жизни;  выявить  возможности  использования физической рекреации в профессиональной подготовке будущих менеджеров .

3.  Разработать  программу  физической  рекреации  в профессиональной подготовке  будущих  менеджеров .

Методологической  основой  исследования  являются:  положения материалистической диалектики и системный подход (В .Г. Афанасьев, Л. Берталанфи, В.Н.  Садовский, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин идр.);  психологическая теория деятельности  (Б.Г.  Ананьев,  А.Н.  Леонтьев  и  др.);  психологические  основы физического  воспитания  и  спорта (Т.Д.  Горбунов,  Е.П.  Ильин, В.Л. Марищук А.Ц.  Пуни, П.А.  Рудик, Б.М..  Грейс Крайг и др.),  теоретические основы  физической культуры (Н.И.  Пономарев, В.М. Выдрин, Л.П. Матвеев, Н.А. Пономарев, Б.А. Ашмарин, Н.И., В.Н. Платонов, В.И Столяров и др.); концепции оздоровительной  двигательной  активности  (Н.М.  Амосов,  И.В.  Муравова  В.Г .

Мильнер, Н.М. Амосов, Р.Е. Мотылянская и др.); концепции образа жизни (В .К .

Бальсевич, А.В. Царик и др.), теории здоровья (В.П. Казначеев, В.П. Петленко, А.С. Мозжухин и др.) .

Методы  исследования:  теоретический  анализ  и  обобщение;  контент-анализ;

опрос:  беседа,  интервью,  анкетирование;  диагностика;  метод  сравнения;  моделирование;  тестирование;  статистическая  обработка  полученных  данных (STATGRAPHICS  Plus  for  Windows) .

Организация  исследования. Исследование проводилось в три этапа:  I этап (2000-2001гг.)  -  анализ  взглядов  на  физическую  рекреацию,  выявление  ее  возможностей  в  профессиональной  подготовке  будущих  менеджеров,  формулирование  цели,  задач  и  гипотезы  исследования;  II  этап  (2002-2003 г.)  -  осмысление путей решения  задач  исследования,  анализ практики  физической рекреации  будущих  менеджеров,  выявление  особенностей  использования  физической  рекреации  в  Санкт-Петербургском  институте  управления  и  экономики;  III  этап (2003-2004г.)  -  разработка  концепции  физической  рекреации  в  профессиональной  подготовке  будущих  менеджеров,  формулирование  выводов .





В  исследовании  участвовали  студенты  1-4  курсов  Санкт-Петербургского института управления и экономики  в  количестве  100  человек .

Научная  новизна  исследования.  Диссертация  посвящена  теоретическому обоснованию  физической  рекреации  в  профессиональной  подготовке  будущих менеджеров.  В  ней  впервые:

1.  Рассмотрена  физическая  рекреация  в  профессиональной  подготовке  будущих  менеджеров  как  вид  физической  культуры .

2.  Обобщен  взгляд  на  физическую  рекреацию  будущих  менеджеров  как социальное  явление .

3.  Выявлены  реальная  двигательная  активность  будущих  менеджеров  и  их мотивации к занятиям  по дисциплине «Физическая культура» и физической рекреацией .

4.  Разработана концепция  физической рекреации будущих менеджеров, ядром которой  являются  программа  физической  рекреации  и  системная  модель  циклов ее реализации  в  профессиональной  подготовке  студентов .

Теоретическая  значимость  исследования:

1.  Показан  подход к разработке концепции  физической рекреации в профессиональной  подготовке  будущих  менеджеров,  в  которой  отражаются  характеристика  труда  управленца  и  его  профессиональной  подготовки,  цель,  задачи, принципы  концепции, программа физической рекреации будущих менеджеров, а также механизмы  и  ожидаемые результаты реализации  концепции .

2.  Установлена  связь  между  некоторыми  показателями  функционального, психомоторного развития, психического  состояния,  физической  подготовленностью  будущих менеджеров  и регулярностью  их занятий  физической рекреацией .

3.  Представлена  концепция  физической  рекреации  будущих  менеджеров  как составляющая профессионально-прикладной  физической  культуры .

4.  Концепция  физической  рекреации  может  служить  инструментом  перспективного,  текущего  и  оперативного управления  физкультурным  образованием  будущих  менеджеров .

Практическая  значимость  исследования:

1.  От  реализации  результатов  исследования  можно  ожидать  необходимый эффект  как  в  подготовке  будущих  менеджеров,  так  и  после  завершения  ими обучения  в  вузе.  Это  базируется  на предварительных результатах  эксперимента по реализации разработанной концепции в условиях Санкт-Петербургского института управления и экономики .

2.  Результаты исследования могут быть применены  в процессе преподавания физической  культуры  в  вузах  и  при  организации  их  самостоятельной  работы студентов .

Положения, выносимые на защиту:

1.  Концепция  физической  рекреации  в  профессиональной  подготовке  будущих  менеджеров .

2. Реализация концепции физической рекреации будущих менеджеров может способствовать  выработке  у  них  привычки  к  регулярной  досуговой  двигательной активности в процессе учебы в вузе и после ее завершения .

Обоснованность  и  достоверность  результатов  и  выводов  работы  подтверждается:  методологаческой  обоснованностью  и  непротиворечивостью  исходных  методологических  теоретических  положений;  корректностью  поставленных задач и логикой проведенного исследования; использованием надежных методов исследования;  репрезентативностью выборки .

Апробация результатов исследования. Результаты и выводы диссертационного исследования  доложены на Герценовских чтениях в РГПУ им. А.И. Герцена, на конференциях в Санкт-Петербургском институте управления и экономики, Военном институте  физической  культуры,  а также  внедрены  в занятия  по  физической  культуре в Санкт-Петербургском институте управления и экономики .

Структура и объем работы. Диссертация представляет собой рукопись объемом  137  стр.,  состоит  из  введения,  четырех  глав,  выводов,  практических  рекомендаций, общего заключения, списка литературы и приложений, иллюстрирована  7 рисунками и  14 таблицами.  Список литературы включает  129 литературных источников, в том числе 9 наименований - на иностранных языках .

Связь темы исследования с комплексной темой НИР .

Диссертация выполнена в рамках: темы НИР кафедры теории и методики физической  культуры  РГПУ  им.  А.И.  Герцена  «Оптимизация  оздоровительных задач  в  физическом  воспитании  взрослых  людей,  школьников  и  дошкольников»,  являющейся  функциональным  исследованием  по  научному  направлению №  23  -  «Изучение  и развитие  профессиональных и  спортивных  способностей  в системе  физкультурно-спортивной деятельности» Комплексной НИР РГПУ  им .

А.И. Герцена .

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во  введении  обосновывается  актуальность проблемы  исследования,  показана научная новизна,  теоретическая и практическая значимость,  обоснованность основных  положений,  достоверность  результатов  и  выводов  исследования,  приведены основные положения, выносимые на защиту .

В первой главе - «Физическая рекреация как социальное явление» раскрываются:  возникновение и развитие  физической рекреации - физической культуры  и  формы  досуговой  деятельности;  физическая  рекреация  как  предмет  научного  исследования;  функции  физической  рекреации;  мотивационно-ценностные ориентации  как  фактор  активизации занятий  будущих менеджеров  физической рекреацией; физическая рекреация в аспекте методологического анализа .

Согласно  Ю.Е.  Рыжкину  (1997),  физическая  рекреация  возникла  в  системе физического  воспитания и  функционировала по  законам  педагогики.  Затем использовалась  в  религиозных  обрядах,  национальных  играх,  праздниках,  развлечениях,  становясь  частью  жизни  людей.  При  этом  она  обогащалась  новыми функциями  и  становилась  фактором  социализации  людей  и  средством  активного  отдыха,  развлечения,  укрепления  здоровья.  Игровые  виды  физической рекреации  позволяли  моделировать  исполнение людьми  социальных ролей  (АФ.  Воловик, В. А. Воловик, 1998) .

Когда человек осознал,  что  труд и досуг - части  его  жизнедеятельности,  физическая  рекреация  направляется  па  обеспечение  физического,  психического, духовного  и  социального  развития  личности.  Она  рассматривается  как  многомерный  феномен,  имеющий  разнообразные  предметные  стороны.  В  настоящее время физическая рекреация выполняет множество разных функций, в их числе и образовательную (АФ. Воловик и В.А. Воловик, 1998; Г.Н. Пономарев,2003) .

Согласно  Л.П.  Матвееву  (1983,1984,1991)  методологическую  и  теоретическую основу  физической  рекреации,  составляет  комплекс  научных  дисциплин,  изучающих  как человека, так и его деятельность .

Физическая  рекреация,  по  В.М.Выдрину  и  др.  (1983,1984,  1986,1989,1991),  нерегламентированная двигательная активность по нормализации физического  и психического  состояния  человека  за  счет:  удовлетворения  множества  его  потребностей, прежде всего, в движении;  активизации  функций организма;  профилактики неблагоприятных воздействий; компенсации сниженных или утраченных функций; переключения его с одного вида деятельности на другой вид .

Физическая  рекреация  -  форма  свободной,  добровольной,  доступной,  сознательной двигательной активности, направленной на познание и преобразование природы,  общества,  человека,  его  самореализацию  и  самосовершенствование (Ю.Е.Рыжкин,1997) .

В  настоящее  время лучше  изучен биологический  физической аспект рекреации (Л.П.Матвеев,1983,1984;Л.А.Калинкин,  В.В.  Матов,  1990;  Н.А.Анашкина,1996;

Д.Н. Давиденко и др.,  1999) и недостаточно - социальный аспект. В должной мере не обобщен и опыт ее использования россиянами .

Рекреация тесно связана с профессиональным образованием (Г.Н. Пономарев (2003).  Подчеркнута  ее  связь  с  трудом  (Ф.П.  Суслов,  Д.А.  Тышлер,2001;  БЭС T.2L- С.61; Всемирная энциклопедия, 1976. - Т.2, С. 2003; Британский энциклопедический словарь,1984. - Т.  19, С.  15-16) .

Физическая рекреация обладает мощным оздоровительным эффектом (Ананьев  Б.Г.,1968;  М.А.  Якобсон, 1971;  Л.  Пиотровски,1980;  Н.А.  Хренов, 1994;

Г.А.  Щуревич,  А.В.  Зинковский,  Н.И.  Пономарев, 1994;  А.С.  Орлов,1995;  В.Я .

Суртаев,  1995;  Б.П.  Мосалев,1995; Ю.Е. Рыжкин,2003; J. Dumazedier,1974; M .

Kaplan,1975; S. Iso-Ahola,1980; R. Kraus,1984; J.R. Kelly,1987 и др.) .

Физической  рекреации  присущи  общекультурные  общефизкультурные  и специфические  функции.  Общекультурными  являются  преобразовательная, коммуникативная, ценностно-ориентационная функции. К «Общефизкультурным»  относятся развивающая, оздоровительная и образовательная  функции.  Специфическими функциями являются: организация досуга; компенсация и релаксация, гедонистическая, креативная, зрелищная, престижная и политическая функции .

Потребности,  интересы  и мотивы  -  стимулы досуговой двигательной активности  человека.  А.Г.  Здравомыслов  (1986),  Е.А.  Ильин  (2000,2003)  и  Ю.Е .

Рыжкин  (2003)  в  иерархии  стимулов  активности  человека  ведущее  место  отводят  потребностям.  А.  Маслоу  (2003)  выделяет  потребности:  физиологические, в  безопасности,  привязанности  и  любви, уважении  окружающих;  самоактуализации.  Эти  потребности  связаны  и  с  физической рекреацией.  Предмет потребности  приобретает  личностно-значимый  смысл,  т.е.  интерес  -  направленность сознания на объект (Е.Л. Ильин,2002; А.А. Ершов,  1991) .

Потребности и интересы выражаются через мотивы (Е.П. Ильин,2000,2002, 2003.)  В  спорте  выделяют  мотивации  на  результат,  процессуальную,  самосовершенствование,  общение,  вознаграждение  и  мотивацию  долженствования (А.Н. Николаев,  1997; И.А. Соловьев, 2002). Ценны моменты в мотивации поведения, связанные с самопознанием, самовыражением, самоутверждением .

Ценности - осознанные регуляторы побуждений и поведения человека, позволяющие субъективно оценивать явление (А.Г.Здравомыслов, 1986) .

Выделяют  общечеловеческие  и  социокультурные  ценности  (Н.Д.  Никандров, 1998). Общечеловеческие ценности - жизненно важные идеалы, принципы, нравственные нормы, правила социального поведения. Это - право на труд, отдых, образования и гарантии свободы, прав личности. Культурные ценности личная, групповая, общественная, национальная, трудовая, досуговая, физическая и т.п. виды культуры (С.Н. Иконникова, 1995).  Физическая рекреация позволяет освоить общечеловеческие ценности: укрепление здоровья, самопознание, самосовершенствование. Ценности физической рекреации зависят от пола, возраста и социального статуса человека .

Во  второй  главе  «Организация  и  методика исследования»  описаны  этапы исследования  и  обоснован подбор  методов  исследования:  теоретического анализа и обобщения, контент-анализа опроса, диагностики функционального состояния,  тестирование,  сравнения,  моделирования  статистической  обработки (STATGRAPHICS  Plus  for Windows) .

Третья глава - «Физическая рекреация в образе жизни будущих менеджеров». Раскрывается реальный уровень их занятий физической рекреацией, потребности, мотивы и причины не регулярных занятий ею, отношение к занятиям по физической культуре, эффекты двигательной активности как ориентиры разработки концепции  физической рекреации  будущих менеджеров .

Установлено,  что  самостоятельные  занятия  студентов  на  досуге  стихийны  и не системны. Нет программ и рекомендаций. Имеющийся же опыт и эмпирические данные носят узко прикладной характер и подчас противоречивы .

Студенты  1-4  курсов  предпочитают двигательную  активность только  в рекреационных  целях (табл.  1).  Ее содержание  составляет:  бег трусцой,  пешие  прогулки, упражнения гимнастики, утренняя зарядка, водные процедуры и т.п .

Выявлено снижение объема двигательной активности студентов от курса к курсу .

Это  особенно  отмечается  у  девушек.  Все  студенты  предпочитают  плавание,  подвижные игры, лыжные прогулки, гимнастические упражнения .

–  –  –

Использование студентами различных видов и форм рекреации Характерно,  что  юношей  интересуют  лыжные  прогулки,  спортивные  игры, атлетическая гимнастика. Не интересуют - шахматы, шашки, утренняя зарядка .

Девушки  же  предпочитают  плавание,  подвижные  игры,  массаж,  но  не ориентированы  на аэробику, ритмическую гимнастику,  шейпинг .

Юноши хотят регулярно кататься  на лыжах,  бегать,  ходить  пешком,  плавать, заниматься спортивными играми и атлетической гимнастикой .

Практически  никогда  они  не  занимаются  закаливанием,  массажем,  туризмом, утренней  зарядкой,  единоборствами,  водными  процедурами и гимнастикой. Их мало интересует оздоровительная двигательная активность .

Среди девушек  лишь треть и менее регулярно занимаются различными видами физической рекреации, а иногда - от 72% до  12%, практически никто не занимается  от  92%  до  60% студенток-будущих менеджеров.  В  целом уровень досуговой двигательной активности девушек значительно ниже, чем у юношей .

В то же время они регулярнее используют оздоровительные виды упражнений .

При анализе  опроса будущих менеджеров установлено несоответствие между их потребностями в физической рекреации и реальными занятиями ею .

Что касается регулярности досуговой двигательной активности, то ежедневно  хотели бы заниматься зарядкой 68%  студентов, 34% - закаливанием, 25% бегом  трусцой,  пешими  прогулками,  туризмом.  Наибольшая  потребность  у юношей в занятиях физической рекреацией  «иногда». Многие из них указали, чго практически никогда не хотят заниматься программными упражнениями .

Превышение потребностей в двигательной активности над реальными занятиями  ею по  единоборствам равно  2,7 раза,  спортивным  играм  - 2,2 раза.  По циклическим  упражнениям - между  ними  нет  различий.  У  девушек  по  этому признаку данные лучше, чем у ребят. Но уровень потребностей в двигательной активности у первых ниже, чем у вторых из-за преобладания у девушек потребностей в посещении концертных залов, театров, музеев, дискотек и т.п .

К сожалению, и девушек и юношей нет потребности в укреплении здоровья .

Они не понимают оздоровительное значение физической рекреации .

Мотивы ребят регулярно заниматься физической рекреации: оптимизировать психическое состояние, неформально общаться с друзьями, завоевать среди них авторитет,  развить  волю,  а  мотивы  -  укреплять  здоровье,  улучшить  качество учебы - очень слабые .

У девушек же  другие мотивы: улучшить самочувствие и настроение; снять эмоциональное  напряжение,  быть  независимой  и  самостоятельной;  неформальное  общение  со  сверстниками,  иметь  привлекательную  внешность .

Он  мотивы  -  улучшить  здоровье,  развить  физические  качества,  повысить  спортивные результаты у них -  второстепенные .

Очевидно,  что  потребности  и  реальные  занятия  будущих  менеджеров  тем или иным видом физической рекреации определяются разными мотивами .

Нерегулярность  занятий  будущих  менеджеров  физической  рекреацией связана  с  отсутствием  смысла занятий,  близко  расположенной спортивной  базы,  свободного  времени.  Примечательно,  что  учебная  нагрузка,  по  мнению студентов,  в  этом  случае  не  является  определяющей.  Существенно, что  от  курса к курсу резко  возрастает индекс причины нежелания заниматься  физической рекреацией - «не позволяет состояние здоровья» .

Если  юноши  не  знают,  каким  видом  рекреации  хотят  заняться  и  у  них  отсутствует смысл занятий, то девушек не привлекает физическая рекреация из-за отсутствия  свободного  времени,  близко  расположенной  спортивной  базы  привычки  к регулярным  занятиям,  большая занятость домашними  дела .

Интересны  результаты  анализа  влияния  физической  рекреации  на  организм,  психику,  физическую  подготовленность  студентов  с  разным  уровнем активности  в  занятиях  ею  (табл.  1).  Они  были  положены  в  основу  разработки  концепции  физической  рекреации  будущих  менеджеров  и  коррекции учебного  процесса  по  дисциплине  «Физическая  культура» .

Четвертая глава - «Концепция физической рекреации в профессиональной подготовке  будущих менеджеров».  Концепцию  физической  рекреации  будущих  менеджеров  составляют  разделы:  характеристика  профессионального  труда управленца  и  образовательной  деятельности  будущего  менеджера;  цель  и  задачи  концепции;  принципы  реализации  концепции;  программа физической  рекреации;  механизмы  реализации  концепции;  ожидаемые  результаты  реализации концепции .

–  –  –

Примечание: ФР - физическая рекреация; в числителе- данные о ребятах, в знаменателе данные о девушках Менеджер  осуществляет  виды  деятельности:  управленческую,  организационную, экономическую, планово-финансовую, информационно-аналитическую, маркетинговую, методическую, проектно-исследовательскую, инновационную, диагностическую, консультационную и образовательную. Он должен обладать высокой работоспособностью, хорошим здоровьем  и профессиональным долголетием,  иметь хорошую физическую форму. Двигательная активность - фактор эффективности  его труда, универсальный механизм развития человеческой цивилизации (В.В.Столбов,1975; Л. Кун,1982; Н.Ф.Кулинко,1997,2002) .

Менеджеру следует  владеть  методами  социальной  психологии, организации свого  труда  и работы  персонала,  чтобы  цели достигать экономично.  Совместные занятия физической  рекреацией формируют навыки общения и взаимодействия  с  людьми.  Телесно-двигательных  аспекты  культуры  человека  трансформируется и отражается на его интеллекте, эмоциях, воле - в целом на сознании и поведении (Е.Н. Гогунов, Б.И. Мартьянов,2000; Е.Л. Ильин,2000; В.Н. Никитин, 2000; Уэйнберг Р.С., Гоулд Д.,2001). По А. Лоуэну (2000) и Л. Робинсону, Г .



Томсону  (2003),  эмоции  переживаются  как  реакции  всего  тела,  а  интеллект  и воля проявляются в них. Но это - составляющие  имиджа менеджера -фактора, определяющего  его  влияния  на  окружающих(А.А.Романов,  А.А.Ходырев,1998) .

При  реализации  концепции  физической  рекреации  нужно  учесть  ее  межпредметные связи. Для этого совместно с профилирующими кафедрами проводятся  комплексные  занятия,  сочетающие  двигательную  активность  с  обсуждением профессиональных проблем. Эти занятия нужно строить на основе современных  технологий  преподавания  (И.Г.  Абрамова,  1992;  С.А.  Сергеенок,1992;

В.Ю. Питюков,1997; Г.К. Селевко,  1998: П.М. Ершов и др., 1998;  А.П. Панфилова,1999;  В.А.  Абчук  и  др.,  2001;  Г.А.  Бордовский  и  др.,2001;  П.К.  Петров  и др.,2001; Д.Д. Вачугов и др., 2001; Р.Лино,2001; А.В. Райцев,2002) и др .

Сложные  условия  деятельности  менеджера  и  возрастание  требований  к  его личности могут  негативно сказаться на здоровье управленца, если в его образе жизни  нет места регулярной двигательной  активности.  Последствия этого  могут сказаться на его профессиональном труде и состоянии целостного здоровья .

Таким образом, труд менеджера характеризуется высокой интенсивностью и напряженностью  психической деятельности и недостаточной  двигательной активностью.  Поддержание  его  здоровья  и  обеспечение  профессиональной  эффективности -  сложная проблема (С.С.Сушков,1999;  Н. Ken Cordell.,1996; Park S.Y.,1994; Shivers J.S., 1981 at all) .

Освоение  профессии  менеджера  -  сложный  и  напряженный  многолетний труд,  требующий  от  студента  затрат  больших  физических  и  психических  сил .

Образовательный  процесс осуществляются  согласно учебному плану по  специальности.  В  нем  определен  объем учебной  и  внеучебной  работы.  В  процессе обучения студент работает на лекциях, семинарах,  практикумах, выполняет лабораторные, практические, курсовые работы, проходит промежуточную, итоговую  и  государственную  аттестацию.  При  этом  сдает множество  зачетов  и  экзаменов, готовит  и  защищается  дипломную работу.  Значительная  по  объему  и интенсивности нагрузка испытывается на практиках .

Одним из направлений в обеспечении процесса освоения профессии менеджера в вузе можно считать разработку концепции физической рекреации в подготовке  будущих  управленцев .

Цель  концепции  -  расширить возможности  в  использовании  будущими  менеджерами досуговой двигательной  активности в процессе обучения по специальности  061100  -  Менеджмент  организации.  Задачи  концепции:  обеспечить привлечение  будущих  менеджеров  к досуговой  двигательной  активности,  способствовать  удовлетворению  их  интересов  и  потребностей;  усилить  оздоровительное  влияние  на  организм  и  психику;  благоприятствовать  выработке  привычки  к  регулярной  досуговой  двигательной  активности;  обеспечить  профессионально-прикладную  направленность  досуговой  двигательной  активности;

заложить основы здорового образа жизни и сформировать устойчивую привычку к регулярной двигательной активности на будущее - после окончания вуза .

Принципы  реализации  концепции:  единство  в  проявлениях  физического, психического  и  социального  при  освоении  специальности;  профессиональноприкладная  направленность;  единство  содержания,  методики  и  организации видов физической культуры; междисциплинарность; пролонгация навыков организации физической рекреации,  привычек к занятиям ею и ведению здорового образа жизни в «послевузовский период жизни» .

Программу  физической рекреации будущих менеджеров составляют:  психологические аспекты физической рекреации; педагогическое руководство физической рекреацией; пояснительная записка; содержание физической рекреации .

Психологические  аспекты  программы  физической рекреации  определяются необходимостью освоения будущими менеджерами основ социальной психологи  и  психорегуляции.  Овладение знаниями,  педагогическими умениями  и  навыками, привычкой к регулярной досуговой двигательной активности связано с проявлением большой силы воли и высокой личной организованности будущего менеджера. Рекреация протекает при совместном общении и взаимодействии участников,  как между собой, так и с педагогом.  Уровень развития социальнопсихологических  качеств  у  студентов  влияет  на  эффективность  их  совместной двигательной активности, что отражается на управленческой компетенции .

Учитывается,  что  мотивация  студентов  обусловлена  объективными  и  субъективными  факторами,  определяющими  потребности,  интересы,  мотивы  студентов в физкультурно-спортивной деятельности (В.И. Ильинич и др.,2002) .

Педагогическое  руководство  физической  рекреацией  студентов  предусматривается  осуществлять  в  три  этапа:  студентам  предлагается  индивидуальная программа физической рекреации с учетом его возможностей, интересов и потребностей;  студентам  предлагаются  различные  варианты  программы  физической  рекреации  и  доводятся  более  сложные  организационные  и методические аспекты  их  реализации;  студенты  сами  выбирают  варианты  занятий  физической рекреацией,  составляют их программы с помощью преподавателя .

Преподаватель расширяет и углубляет их знания о влиянии двигательной активности  на организм человека,  его на социализацию,  создает условия для  активных занятий  физической рекреацией,  вовлекает  их в  физкультурные  мероприятия как участников и организаторов, разработчиков сценария .

В  пояснительной  записке  к  программе  отражены:  необходимость  физической  рекреацией  будущим  менеджерам,  ее  возможности  в  их  оздоровлении, развитии творческого потенциала, повышении качества профессиональной подготовки;  сущность,  цель  и задачи  физической  рекреации  будущих менеджеров;

распределение времени на освоение программы  физической рекреации .

Содержание  физической  рекреации  составляют:  теоретический,  практический  и  контрольный разделы.  Теоретический  раздел  направлен  на формирование мировоззренческих и научно-прикладных основ физической рекреации, позитивного отношения и мотивации к занятиям физической рекреацией .

Он  включает  темы:  физическая  рекреация  в  общекультурной  и  профессиональной  подготовке  студентов;  естественнонаучные  основы  физической  рекреации;  содержание,  методика,  организация  физической  рекреации;  самоконтроль при занятиях физической рекреацией;  социально-психологические аспекты физической рекреации .

Практический  раздел  составляют  организационно-методические  и  двигательные  умения  и  навыки.  Его  цель  -  заинтересовать  студентов  в  регулярных занятиях  физической  рекреацией  в  интересах  профессиональной  подготовки .

Осваиваются  варианты разминки, утренней гимнастики,  производственной  физической  культуры;  профессионально-прикладные  упражнения,  ЛФК,  коррекция осанки  и  недостатков  фигуры,  развитие  физических  качеств;  приемы  самомассажа, самоконтроля, тестирования; спортивные действия .

При  самоконтроле  занятий  физической  рекреацией  ведется  «Дневник  самоконтроля»  занятий.  В  нем  отражаются  данные  самонаблюдения  за  здоровьем, медицинских  обследований,  физической  подготовленности,  психологических аспектах занятий,  качестве  освоения управленческой  специальности .

Реализация  контрольного  раздела  программы  основывается  на  использовании результатов проверки по физической культуре, освоения практики тестирования и самотестирования, ежедневного заполнения «Дневника самоконтроля» .

Реализации  концепции  физической  рекреации  будущих  менеджеров  предусматривает:  разъяснение пользы физической рекреации для здоровья и профессиональной  подготовки,  возможностях  заниматься  ею;  разработку  базовой  модели циклов занятий физической рекреацией .

Для  этого  определяются  макро,  мезо-  и  микроциклы,  их  предназначение, возможная регулярность занятий .

Далее уточняются: материальное, медицинское и методическое обеспечение, система консультирования студентов, педагогического контроля занятий .

Базовая  модель  циклов  занятий  физической  рекреацией  учитывает  расчет времени на освоение специальности при очной форме обучения (табл.3,4,5,6,7) .

Таблица 3 Возможности самостоятельных занятий студентов физической рекреацией в суточном цикле Утреннее время Дневное время Вечернее время Ночь Возможно  в  воскре- Возможно  в  воскре- Возможно  в  воскресенье, сенье,  праздник, сенье,  субботу,  в субботу,  в  период  проведесубботу,  ежедневно учебное  время,  в  пе- ния  учебных  занятий,  прак- Сон

-  в  период  каникул риод  экзаменацион- тик,  экзаменационных  сесотпуска) ной  сессии,  государ- сий,  государственной  аттественной  аттестации, стации, подготовки диплома, подготовки  диплома, во время каникул (отпуска) каникул (отпуска) Установлено, что в  течение дня объем времени будущего менеджера на физическую  рекреацию  может составлять -  0,5-1,5  ч .

Таблица 4 Возможности занятий физической  рекреацией в недельном цикле

–  –  –

Объем времени на физическую рекреацию за месяц  -до  18-38 ч .

По  результатам  реализации  Концепции  ожидается  освоение  студентами умений  и  навыков  в  индивидуальных и  совместных занятиях  физической рекреацией, выработка у них привычек к регулярной двигательной активности, ведению здорового  образа жизни  и  их закрепление.  Можно  также  ожидать,  что приобретенные в  «студенческие годы» указанные умения,  навыки  и привычки приобретут  устойчивый  характер,  и  в  дальнейшей  жизни  состоявшегося  менеджера будут и сохраняться,  и развиваться .

–  –  –

выводы 1.  Физическая рекреация -  социальное явление,  вид физической культуры и форма  досуга  человека .

  Она  возникла  в  системе  физического  воспитания  и функционировала  по  законам  педагогической  системы.  Затем  использовалась  в религиозных обрядах, национальных играх, праздниках, развлечениях. Приобретая значимые для человека и общества функции, она превращается в фактор  социализации .

По  мере  понимания  человеком того,  что  его жизнедеятельность  составляют труд  и  досуг,  физическая  рекреация,  не утрачивая  функции  оздоровления  людей, восстановления истраченных ими в труде сил, наполняется новым содержанием, обогащается новыми функциями, обеспечивающими физическое, психическое, духовное, социальное развитие личности .

В  настоящее  время  физическая  рекреация  включена  в  разные  социальные системы,  выполняет множество  функций,  обеспечивая  оздоровительный, образовательный,  воспитательный,  социальный,  социально-психологический,  "физкультурный"  и  экономический  эффекты.  Она  выполняет  общекультурные,  общефизкультурные и специфические функции .

Проблема  физической  рекреации  будущих  менеджеров  должным  образом до  сих  пор  не  исследовать.  Отсутствуют  ее  концептуальные  основы .

2.  Регулярность  досуговой  двигательной  активности  будущих  менеджеров явно  недостаточна:  только  около  40%  студентов  иногда  занимаются  физической рекреацией и лишь  10-12%  процентов  -  регулярно .

Объем  двигательной активности и число студентов, занимающихся физической рекреацией, от курса к курсу уменьшаются. В  целом студенты не активны  в занятиях  физической  рекреацией.  Их  потребности  в  физической  рекреации  по уровню  превосходят  реальную  регулярность  занятий  ею.  Им  нравится  заниматься  ею лишь  иногда. Практически никогда они  не хотят самостоятельно заниматься многими из программных упражнений .

3.  Возможности  учебной  дисциплины  «Физическая  культура»  в  формирования  у  студентов  потребностей  в  досуговой  двигательной  активности реализуются  не  полностью.  Что  касается  использования  программных  упражнений  в  рекреационных  целях,  то  студенты  не  видят  смысла  в  занятиях ими. Очевидно, будущие менеджеры не понимают позитивного влияния физической  рекреации  на  их  физическое  и  психическое  здоровье,  двигательную подготовленность  и  профессиональную  подготовку .

4.  Расчеты  показали,  что  будущий  менеджер  может  заниматься  физической рекреацией ежедневно до 0,5-1,5 ч; еженедельно - до 2-3 раз  с общим объемом времени в учебные дни - 2,5-7,5  ч,  а с учетом воскресенья - 4,5-9,5  ч;  ежемесячно - до  18 - 38 ч;  в  семестре - до 90-190 ч;  в течение года - до  180-380 ч .

Эти  показатели  представляются  идеальным  вариантом  расчета  времени,  т.к .

предполагают  будущего  менеджера,  весьма  мотивированного  на  досуговую двигательную  активность,  обладающего  организаторскими  способностями,  высоким уровнем дисциплинированности  и  самоменеджмента,  хорошим здоровьем и не пропускающего ни одного занятия.  Досуговая двигательная активность для него - неотъемлемая часть стиля жизни .

Но даже  при неполном соблюдении этих условий  возможен  полезный  оздоровительный  и  профессиональный эффекты.  Они  могут усилиться  за счет межпредметных  связей  физической  рекреации  с  учебными  занятиями  по  физической  культуре  и  с  другими  дисциплинами  учебного  плана  по  специальности .

Это  достигается  тесным  сотрудничеством  кафедры  физической  культуры  с профилирующими кафедрами и организацией комплексных занятий .

5. Концепцию  физической рекреации в профессиональной  подготовке будущих  менеджеров  составляют  разделы:  системная  характеристика  физической рекреации и показ тенденций ее развития; цель и задачи концепции; принципы реализации концепции; программа физической рекреации; механизмы реализации концепции; ожидаемые результаты реализации концепции .

Принципами  реализации  концепции  являются:  единство  физического,  психического  и  социального  при  освоении  специальности;  профессиональная  направленность;  взаимосвязь  физической  рекреации  с  другими  видами  физической  культуры  по  содержанию,  методике  и  организационным  аспектам;  междисциплинарная связь физической рекреации с профилирующими дисциплинами учебного плана; пролонгация навыков в организации физической рекреации и  привычек к досуговой двигательной активности - после окончания вуза .

Содержание  теоретического  раздела  программы:  физическая  рекреация  в общекультурной  и  профессиональной  подготовке  студентов;  естественнонаучные  основы  физической рекреации;  содержание, методика,  организации физической  рекреации;  самоконтроль  при  занятиях  физической  рекреацией;  социально-психологические аспекты физической рекреации .

Практический раздел  программы физической рекреации составляют организационно-методические  и  двигательные  умения  и  навыки,  а также  физические качества,  которые должны  быть развиты у  будущего  менеджера .

Контрольный  раздел  программы  основывается  на  использовании  результатов проверки по физической  культуре, освоении практики тестирования и самотестирования, а также привычке ежедневно вести «дневник самоконтроля» .

Реализация концепции основана на базовой модели циклов занятий физической рекреацией;  методическом, материально-техническом, медицинском и научном обеспечении занятий и их педагогическом контроле .

В  результате  реализации  концепции  физической  рекреации  ожидается:  овладение  будущими  менеджерами  умениями  самостоятельно  и  совместно  заниматься  физической  рекреацией;  приобретение  и  закрепление  привычек  будущих  менеджеров  к  регулярным  занятиям  досуговой  двигательной  активностью и к ведению здорового стиля жизни .

Список работ, опубликованных по теме диссертации 1.  Суржок  Т.Г.  Физическая рекреация  в  сфере досуга  студентов экономического  ВУЗа.  - Технологии  образования  в  области  физической  культуры.  Сборник научно-методических работ.  -  СПб.: Медицинская пресса.,2003.  - С.  28-31 (0,25  п.л.) 2.  Суржок  Т.Г.  Физическая  рекреация  и  ее  виды  в  реальных  потребностях студенческой молодежи. - Регион: Политика. Экономика. Социология (проблемы образования, воспитания и социальной политики).- СПБ.: НПФ «Астерион»

2003, №1-2. - С.  172-175 (0,25 п.л.) .

3. Суржок Т.Г.  Физическая рекреация как вид физической  культуры.  - Культурный  диалог на современном этапе.  Материалы научно-практической конференции. - СПб.: НПФ «Астерион», 2003. - С.  10-14 (0,3 п.л.) .

4.  Суржок Т.Г.  Самостоятельные занятия  студентов физической  культурой в сфере  их  досуга.  /Личность  студента  в  образовательно-развивающем  пространстве  физической  культуры.  Часть  1.  Тезисы  докладов  Всероссийской  научнопрактической конференции. - М.: «Литера», 2003. - С. 378-380 (0,2 п.л.) .

5.  Хуббиев Ш.З.,  Суржок Т.Г.  Физическая рекреация  в  сфере досуга студентов  института управления и экономики/Физическая  культура и  спорт в  системе образования студентов. - СПб.: Нестор, 2003. - С.  157-170 (1,0/0,6 п.л.) .

6.  Хуббиев  Ш.З.,  Суржок Т.Г.  Концептуальные  основания  физической рекреации  студентов  -  будущих  управленцев  и  экономистов.  - Актуальные  вопросы  профессионального  обучения  и  воспитания  специалистов.  -  СПб.:  Нестор, 2003.-  С.  124-141  (1,1/0,8 п.л.) .

7.  Суржок Т.Г. Целенаправленное  физическое  совершенствование  студентов за  период  обучения.  Ученые  записки  института  управления  и  экономики.  СПБ., ИПТ, 2004 (сентябрь). -  С. 39 - 42 (0,25 п.л.) .

Материалы  диссертации  доложены:

1.  На Всероссийской  научно-практической  конференции  (Москва,  РГАФК, 2003) .

2. На конференциях Санкт-Петербургского института «Управления и Экономики»  (Санкт -  Петербург,  2001,2002,2003,2004.) Подписано в печать .  г .

Объем:  уч.-изд. л. Тираж  экз.  Заказ № РТП РГПУ им. А.И. Герцена.  191186, С.-Петербург, наб. р. Мойки, 48






Похожие работы:

«RR-650 Предисловие Уважаемый Покупатель! Благодарим за то, что Вы выбрали цифровой диктофон Ritmix RR-650. Надеемся, что Вы получите удовольствие от его использования. Прежде чем начать эксплуатацию устройства, внимательно прочтите данное руководство, чтобы воспользоваться всеми возможностями Вашего...»

«ШРИМАД БХАГАВАТАМ КРИШНЫ-ДВАЙПАЯНЫ ВЬЯСЫ ШЕСТАЯ ПЕСНЬ "ОБЯЗАННОСТИ ЧЕЛОВЕКА" Главы 9-19 с русской транслитерацией ориг инальных санскритских текстов, пословным переводом, литературным переводом и комментариями Его Боже...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка "Музыкально-театральная студия на английском языке "Теремок" для детей педагога дополнительного образования Беляевой Людмилы Викторовны.В основу положены авторские программы: Алеева Эльза Гус...»

«1 Пояснительная записка. I. Рабочая программа разработана и составлена на основе нормативных I документов: Федерального закона от 29.12.2012г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48); Приказа Министерства обра...»

«МБОУ "Карагалинская СОШ" Положение детской школьной организации "Романтика" Общие положения работы детской организации "Романтика". 1.1.1 Детская организация "Романтика" МБОУ "Карагалинская СОШ" состоит из учащихся 5 – 11 классов и является общественной организацией учащихся в школе, основанной на добровольном участии, со...»

«ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА по направлению 44.03.01 Педагогическое образование, профиль Физкультурное образование Б. 1.28 Спортивная метрология Приложение 1 Типовые задания для...»

«Акопян Любовь Суреновна Психология эмоциональных состояний и их регуляция у детей младшего школьного возраста (на материале детских страхов) АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени доктора психоло...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.