WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


«Сычева Любовь Алексеевна, учитель химии МОУ Екатериновская СОШ Теоретическое обоснование принципу наглядности впервые было дано чешским педагогом Я.А. Коменским, который выдвинул ...»

Реализация принципа наглядности на уроках химии

с применением современных ИКТ

Сычева Любовь Алексеевна,

учитель химии

МОУ Екатериновская СОШ

Теоретическое обоснование принципу наглядности впервые было дано

чешским педагогом Я.А. Коменским, который выдвинул требование учить людей

познавать самые вещи, а не только чужие свидетельства о них .

Русский педагог К.Д. Ушинский указывал, что наглядность отвечает

психологическим особенностям детей, мыслящих "формами, звуками, красками,

ощущениями". Наглядное обучение, по словам К. Д. Ушинского, "строится не на отвлеченных представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребенком". Наглядность обогащает круг представлений ребенка, делает обучение более доступным, конкретным и интересным, развивает наблюдательность и мышление .

Принцип наглядности вытекает из сущности процесса восприятия, осмысления и обобщения учащимися изучаемого материала. Он означает, что в обучении необходимо, следуя логике процесса усвоения знаний, на каждом этапе обучения найти его исходное начало в фактах и наблюдениях единичного или в аксиомах, научных понятиях. и теориях, после чего определить закономерный переход от восприятия единичного, конкретного предмета к общему, абстрактному или, наоборот, от общего, абстрактного к единичному, конкретному .

Таким образом, советская дидактика исходит из единства чувственного и логического, считает, что наглядность обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, содействует развитию абстрактного мышления, во многих случаях служит его опорой. Однако характер и степень использования наглядности различны на разных этапах обучения. Излишнее увлечение наглядностью в обучении может привести к нежелательным результатам. Конкретная наглядность (например, рассмотрение моделей геометрических тел) должна постепенно уступать место абстрактной наглядности (рассмотрению плоских чертежей) .

Говоря о значении принципа наглядности и о его роли в процессе учебного познания, дидактика утверждает, что наглядность является исходным моментом обучения главным образом в младших классах. По мере движения учащихся к старшим классам учитель постепенно должен находить в обучении историкоиндуктивный путь пополнения знаний: постановка проблемы, история ее решения и современное состояние, затем практические или лабораторные работы. Здесь наглядность получает свою реализацию дважды: как иллюстрация истории открытия и как способ раскрытия современного решения проблемы .

Однако исторический подход занимает много времени и не всегда необходим. Поэтому исходным началом могут быть теоретические положения, аксиомы, системы понятий, усвоенные учащимися на предшествующих этапах обучения. В этом случае наглядность используется лишь для иллюстрации усвоенных учащимися знаний в процессе их применения к решению задач.

По характеру отражения окружающей действительности различают следующие виды наглядности:

- натуральная (естественная) наглядность, представляющая собой реальные предметы или процессы (объекты и явления, раздаточный материал и др.);

- изобразительная наглядность (фотографии, художественные картины, рисунки, учебные картины и др.) применяется, когда показ натурального предмета затруднен, а созерцание конкретного образа необходимо;

символическая наглядность (чертежи, графики, схемы, таблицы, диаграммы) по существу является своеобразным языком, а потому должна специально изучаться, чтобы стать понятной. Например, при изучении свойств функций (возрастание, убывание, максимум, минимум и др.) целесообразно их аналитическую запись переводить на язык графиков и на этой основе тренировать учащихся "читать" графики функций .





Принцип наглядности обучения в современной дидактике - это ориентация на использование в процессе обучения разнообразных средств наглядного представления соответствующей учебной информации. В современной дидактике утверждается, что принцип наглядности - это систематическая опора не только на конкретные визуальные предметы (люди, животные, предметы и т.п.) и их изображения, но и на их модели. А что же такое модель? В чем ее принципиальное отличие от традиционной наглядности? Модель - условный образ какого-либо объекта или системы объектов. Натуральные предметы и их изображения дают, прежде всего, представление о внешнем облике изучаемого объекта в целом. Модели воспроизводят лишь отдельные, наиболее существенные стороны явления или процесса .

Современные ИК-средства предоставляют широкие возможности для учителя при демонстрации различных явлений и процессов. Учитель химии в современной школе имеет возможность показать учащимся химические процессы, которые невозможно воспроизвести в условиях школьной химической лаборатории. Учащиеся могут познакомиться с различными химическими процессами, не выходя из класса .

Но есть в школьном курсе химии и темы, которые не предоставляют больших возможностей учителю для активизации мыслительной деятельности учащихся с помощью наглядных пособий различного вида. Примером такой темы может служить «Степень окисления». Школьники изучают эту тему в 8 классе .

Тема очень важная, но для ребят зачастую довольно скучная. Ее обычно быстро схватывают учащиеся с математическим складом ума, так как они быстро понимают, «что на что нужно умножить и разделить», чтобы получить правильный ответ. Они по сути просто подбирают нужные числа, но при этом смысл понятия «степень окисления» и процесса определения ее этими ребятами часто остается непонятым. В таком случае процесс определения степени окисления и составления формул соединений для учащихся превращается в процесс чисто механический, связанный с числами, а не с химическим строением атомов и молекул .

Для того, чтобы продемонстрировать учащимся значение степени окисления, нужно показать учащимся молекулы и атомы. В этом учителю большую помощь оказывают информационно-коммуникативные технологии. Для того, чтобы можно было «потрогать» эти атомы и молекулы, целесообразно использовать интерактивную доску. В таком случае учащиеся смогут передвинуть изображения, дополнить, увеличить их количеств. И только после этого учащиеся приступают к определению степеней окисления и составлению формул .

При таком подходе к изучению данной темы у учащихся формируется представление о степенях окисления и индексах не просто как о числах, которые нужно подбирать. Учащиеся понимают, что этими числами выражают количество атомов и электронов, ими отданных или принятых .

Роль учебных моделей (как вид иллюстраций) в формировании теоретических понятий убедительно раскрыта В.В. Давыдовым. Он характеризует учебные модели как своеобразный сплав наглядности и понятия, конкретного и абстрактного и предлагает рассматривать моделирование как дидактический принцип, дополняющий наглядность. Соотношение этих принципов В.В. Давыдов определяет следующим образом: "…там, где содержанием обучения выступают внешние свойства вещей, принцип изобразительной наглядности себя оправдывает. Но там, где содержанием обучения становятся связи и отношения предметов, - там наглядность далеко не достаточна. Здесь вступает в силу принцип моделирования" .

На наш взгляд, более правомерно говорить о моделировании как составной части принципа наглядности, то есть о расширении содержания принципа наглядности. Это, в свою очередь, означает расширение арсенала средств наглядности (использование не только конкретно-образного материала, но и моделей) и расширение сферы их применения (формирование не только представлений, но и понятий, не только знаний, но и умений и навыков) .

Благодаря современным компьютерным технологиям можно не только во всех подробностях реализовать статические модели иллюстрации, но представить эти модели в динамике, то есть в движении. Все это позволяет говорить о том, что средства наглядности обретают новую функцию - управления познавательной деятельностью учащихся. С их помощью можно подводить учащихся к необходимым обобщениям, учить применять полученные знания .






Похожие работы:

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Классический танец является базовым предметом в комплексе хореографических дисциплин. Искусство танца без музыки существовать не может. Поэтому на занятиях с детьми в хореографическом классе работают два пе...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Сибирский федеральный университет" Институт педагогики, психологии и социологии Кафедра информационных технологий обучения и непрерывного образ...»

«Согласовано Утверждаю на методическом объединении приказ по школе № 560/01-08 от " 30 " августа 2017 Руководитель методического объединения Директор школы Н.А.Жеварина РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ДЛЯ 4 КЛАССА НА 2017/ 2018 УЧЕБНЫЙ ГОД Разработала: Учитель начальных классов Штукина Е.Т. 2017 г. 4 класс (34 часа) Пояс...»

«УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВЫВАЮ Президент региональной общественной Президент ООО "Федерация Роллер организации "Федерация роллер спорта Спорта России" Самарской области" Ткачев В. В. Е.К. Рагулина "_" _ 2018 г. "" 2018 г. Открытые Детские сорев...»

«СПИСОК внешних совместителей и представители работодателей, участвующие в учебном процессе ФИО ученая степень, Преподаваемые дисциплины Основное место работы ученое звание Алякринская Ольга Цветоведение и к...»

«ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД федерального государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Центр развития ребенка – детский сад № 477"1 . Общая характеристика. Федеральное государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Центр развития ребенка детский...»

«Журнал АА "Грейпвайн", декабрь 2005 ВОРОТА ПРОГРАММЫ Нести ответственность – значит, не просто помогать другому алкоголику. Это значит сохранять АА. Слишком часто я слышу на собраниях: "АА изменилось". Разумеется, АА изменилось. С тех пор, как в 1970 году я пришла на собрание Анонимн...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.