WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

««Детская школа искусств им. М. А. Балакирева» Принято на заседании Педагогического совета от «» _ 2009 г. «УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБОУ ДОД ДШИ им. М. А. Балакирева «» _ 2009 г. Л. Н. ...»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей города Москвы

«Детская школа искусств им. М. А. Балакирева»

Принято на заседании

Педагогического совета

от «__» _______ 2009 г .

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ ДОД

ДШИ им. М. А. Балакирева

«__» ___________ 2009 г .

__________Л. Н. Комарова

Образовательная программа

по предмету

«Музыкальный инструмент» (Домра (трёхструнная))

(отделение народных инструментов и русского фольклора) Срок реализации - 5 лет Возраст детей - 9 – 10 лет На основе программы: «Трехструнная домра»

Составитель – И. Г. Дъяконова 2003 г .

Изменения внесены преподавателем ДШИ им. М.А. Балакирева Салеевой Т.К .

Москва 2009 Пояснительная записка Современная музыкальная педагогика уделяет вопросам эстетического воспитания большое внимание. Она строится на принципе единства обучения и воспитания, и ставит, прежде всего, задачу развития в человеке идейного богатства творческих сил и художественных способностей .

Выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский (1918-1970) называл музыку могучим средством эстетического воспитания. «Умение слушать и понимать музыку - один из элементарных признаков эстетической культуры, без этого невозможно представить полноценного воспитания», - писал он1 .

Очень важно, чтобы воздействие искусства на человека начиналось как можно раньше, с детского возраста. Воспитанная с ранних лет способность глубоко чувствовать и понимать искусство, любовь к нему сохраняются затем на всю жизнь. «То, что упущено в детстве, очень трудно, почти невозможно наверстать в зрелые годы»- предупреждал В .



А. Сухомлинский 2 .

В настоящее время одно из ведущих мест в системе музыкально эстетического воспитания занимает русское народное инструментальное исполнительство. В детских учреждениях низшего звена музыкально образовательной системы (ДМШ, ДШИ) созданы условия для образования и воспитания подрастающего поколения исполнителей на русских народных инструментах, в том числе исполнителей на домре .

Классы домры призваны способствовать распространению народной музыкальной культуры среди широких масс учащихся, воспитанию активных участников художественной самодеятельности, подготовке наиболее способных детей к поступлению в музыкальные училища. Педагог класса домры должен считать своей главной задачей ознакомление ребят с традициями исполнительства на домре и других русских народных инструментах, приобщение их к истокам народной музыкальной культуры и пропаганде русской народной музыки .

В соответствии с учебными планами, утвержденными приказом министерства Культуры от 28.05.87 программа для ДМШ, ДШИ предусматривает возможности не только 5-6 - летнего срока обучения, но и 7-ми, 8-ми летнего. Шестой класс по пятилетнему образованию и восьмой класс по семилетнему образованию являются профилирующими классами обучения для детей с ярко выраженными музыкальными способностями. Детям дошкольного возраста рекомендуется начинать обучение в подготовительных группах .

Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радяньска школа, 1974. – 288 с .

1, 2 Цель программы – достижение определенного уровня публичного исполнительства (любительского начального, среднего, а в отдельных случаях, продвинутого профессионального) по классу домры .

Основными задачами данной программы являются:

1. Приобщение учащегося к музыкальной культуре .



2. Развитие общемузыкальных и творческих способностей путем обучения игры на музыкальном инструменте - домре .

3. Воспитание трудолюбия и формирования привычки к системной работе .

4. Создание условий для профессиональной ориентации и подготовки к поступлению в специализированные музыкальные учреждения .

Данная программа предполагает дифференцированный подход к обучению с учетом индивидуальных особенностей учащихся, различных по возрасту, музыкальным данным, уровню подготовки и т.д .

Установлению тесной связи между обучением, воспитанием и развитием творческих способностей уделяется особое внимание .

Несмотря на то, что основные теоретические знания учащиеся приобретают на школьных уроках по музыке, на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, педагог учитывает необходимость повторения полученных ранее знаний и их углубления (по возможности) в процессе музыкально - исполнительской деятельности на всем протяжении обучения .

Основной формой учебной и воспитательной работы в классе является урок в форме индивидуального занятия педагога с учеником .

Индивидуальные занятия проводятся два раза в неделю по одному академическому часу .

Предполагаемый результат - приобщение к музыке, развитие навыков игры на инструменте (домра) в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся .

Данная программа является адаптированной, созданной на основе существующих программ для ДМШ, ДШИ (музыкальных отделений) по классу домры (Москва 1988 г. и Москва 2003 г.) .

Требования к уровню освоения дисциплины:

По окончании 5-летнего курса обучения учащиеся должны

Знать:

история развития русского народного инструмента, нотная грамота, творчество известных композиторов;

посадка исполнителя, положение инструмента, звукоизвлечение на инструменте (с помощью медиатора, игра pizzicato);

XI позиций положений левой руки и пальцев на грифе инструмента .

Уметь:

исполнять гаммы, арпеджио, упражнения, этюды легкой и средней трудности, разнохарактерные произведения (крупная форма);

играть в ансамбле;

читать с листа;

создавать музыкальный образ;

сознательно и вдумчиво работать над изучаемым произведением, анализировать встречающиеся трудности, добиваться их устранения путем тщательной работы над отдельными тактами .

Иметь навыки:

технические навыки;

исполнительская техника;

владение позициями;

уметь слушать себя, слушать свой звук, адекватно анализировать свою игру, а также уметь управлять, корректировать свое звучание .

Учебно - тематический план

–  –  –

1. Начальные сведения по музыкальной грамоте - знакомство с музыкальным инструментом (домра), ее аналогами, музыкальной нотацией .

2. Правильная посадка, постановка рук - сидя на стуле, положив ногу правую на левую, домру следует держать в наклонном положении. Контроль за осанкой (не сутулиться, не опускать голову) .





Правая рука кладется на подлокотник инструмента, изгиб запястья средний .

Левая рука поддерживает гриф (основанием указательного и мякотью большого пальцев .

3. Первые навыки звукоизвлечения. Первые штрихи - пиццикато большим пальцем. Знакомство с медиатором. Удар П, переменные удары ПV, ПVП, дубль-штрих ПVПV, пунктирный ритм, элементы тремоло .

4. Первые навыки игры по нотам - умение соединять музыкальную грамоту с последующим звукоизвлечением на домре .

Умение играть и считать вслух .

5. Разучивание гамм и этюдов

Гаммы:

- на открытых струнах: E-dur, A-dur, D-dur;

- на закрытых струнах: G-dur, A-dur; C-dur, D-dur и тонические трезвучия в них .

Этюды, посвященные какому-либо приему игры, штриху .

6. Разучивание пьес 20 песен - попевок: пьесы (песни-прибаутки) на открытых струнах;

пьесы (песни-прибаутки) на одной струне; 10-12 песен и пьес разного характера .

Контрольные уроки:

7 .

- в конце I-ого полугодия - академическое прослушивание (3 разнохарактерных произведения);

- в конце II-ого полугодия – переводной экзамен (3 разнохарактерных произведения – зарубежный, советский композиторы, РНП) .

Второй год обучения (II класс)

1. Повтор и закрепление навыков игры - повтор общих правил, касающихся посадки домриста, положение инструмента, постановки рук, извлечение звука и краткие сведения по музыкальной грамоте, повтор пройденного материала (пьесы I класса) .

2. Разучивание гамм, упражнений, этюдов - комплекс упражнений позволяет разыграть руки и подготовить их к занятиям .

3. Чтение нот с листа - развивать навык чтения нот с листа несложных мелодий или этюдов в медленном движении .

4. Разучивание пьес - 5 – 6 пьес различного характера .

5. Разучивание ансамблей - начать выработку навыков ансамблевой подготовки .

6. Контрольные уроки

- конец I-ой четверти – технический зачёт (этюд, гаммы – одноактавные, мажор-минор);

- конец I-ого полугодия – 3 разнохарактерных произведения зарубежный, советский композиторы, РНП);

- конец II-ого полугодия – 3 разнохарактерных произведения зарубежный, советский композиторы, РНП) .

Третий год обучения (III класс)

1. Повтор и закрепление навыков игры - закрепление штрихов, работа над звуком, над техникой, закрепление знаний музыкальных терминов .

2. Разучивание гамм, упражнений, этюдов

- мажорные двухоктавные гаммы: E-dur, F-dur, G-dur и тонические трезвучия в них;

- штрихи: staccato, legato, ;

- минорные однооктавные гаммы на одной струне: g-moll, a-moll (натуральный, гармонический и мелодический минор) и тонические трезвучия в них;

- красочные приемы игры. Натуральные и искусственные флажолеты. Пиццикато средним пальцем, шумовые эффекты (игра за подставкой, игра на грифе);

- Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 11 — 15 .

3. Чтение нот с листа - развивать навык чтения нот с листа несложных мелодий или этюдов в медленном движении .

4. Разучивание пьес - 4 - 5 пьес различных эпох и стилей. Знакомство с циклической формой (сюитой) .

5. Разучивание ансамблей - начать выработку навыков ансамблевой подготовки, исполнять легкие партии 1-2-3 плана .

6. Контрольные уроки

- конец I-ой четверти – технический зачёт (этюд, гаммы – одноактавные, мажор-минор);

- конец I-ого полугодия – 3 разнохарактерных произведения зарубежный, советский композиторы, РНП);

- конец II-ого полугодия – 3 разнохарактерных произведения зарубежный, советский композиторы, РНП) .

Четвертый год обучения (IV класс)

1. Повтор и закрепление навыков игры - закрепление штрихов, работа над звуком, над техникой, над развитием пальцевой техники при исполнении гамм и этюдов .

2. Разучивание гамм, упражнений, этюдов

- мажорные двухоктавные гаммы: E-dur, F-dur, G-dur, A-dur, B-dur, H-dur и тонические трезвучия в них;

- штрихи: все ранее изученные;

- игра гамм с динамическим развитием (crescendo, diminuendo);

- ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль);

- минорные двухоктавные гаммы: f-moll, fis-moll, g-moll, a-moll, hmoll (натуральный, гармонический и мелодический минор) и тонические трезвучия в них;

- 2 - 3 этюда на различные виды техники .

3. Разучивание пьес - 4 - 5 пьес различных эпох и стилей .

4. Разучивание ансамблей - продолжение развития навыков ансамблевой игры .

5. Контрольные уроки

- конец I-ой четверти – технический зачёт (этюд, гаммы – одноактавные, мажор-минор);

- конец I-ого полугодия – 3 разнохарактерных произведения зарубежный, советский композиторы, РНП);

- конец II-ого полугодия – 3 разнохарактерных произведения зарубежный, советский композиторы, РНП) .

Пятый год обучения (V класс)

1. Повтор и закрепление навыков игры - закрепление штрихов, работа над звуком, над техникой, над развитием пальцевой техники; продолжение знакомства с основными музыкальными терминами .

2. Разучивание гамм, упражнений, этюдов

- игра мажорных и минорных двухоктавных гамм, тонических трезвучий в них различными штрихами;

- хроматические гаммы от звуков Е, F, G;

- штрихи: ПП, ПV;

- ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль;

- Шрадик Г. Упражнения: § 1, № 21-25;

- 2 этюда на различные виды техники;

- освоение мелизмов, часто встречающихся в произведениях: форшлаг, трель, группетто, мордент .

3. Работа над выпускной программой - 5 - 6 произведений различных эпох и стилей; чтение нот с листа, подбор по слуху .

4. Разучивание ансамблей - продолжение развития навыков ансамблевой игры;

Контрольные уроки 5 .

конец I-ой четверти – технический зачёт (этюд, гамма);

прослушивание;

конец II-ого полугодия – выпускной экзамен .

Шестой год обучения (VI класс)

1. Повтор и закрепление навыков игры - закрепление штрихов, работа над звуком, над техникой, над развитием пальцевой техники; повтор основных музыкальных терминов .

2. Разучивание гамм, упражнений, этюдов

- мажорные и минорные двухоктавные гаммы, тонические трезвучия в них;

- хроматические гаммы от всех звуков;

- однооктавные гаммы в терцию;

- штрихи: ПП, ПV;

- ритмические группировки от дуоли до октолио

- простейшие смешанные ритмические группировки .

3. Работа над выпускной программой

- 2 этюда;

- 4 - 5 произведений различных эпох и стилей .

4. Разучивание ансамблей - развития навыков ансамблевой игры .

5. Контрольные уроки

- конец I-ой четверти – технический зачёт (этюд, гамма);

- прослушивание;

- конец II-ого полугодия – выпускной экзамен .

Примерные перечни музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения на академических концертах и переводных экзаменах

Пятилетний курс обучения

Первый класс

1. В. Моцарт «Менуэт» .

С. Сарьян «Кукла спит» .

Русская народная песня «Как под яблонькой» В. Андреев .

2. В. Моцарт «Менуэт» .

А. Гречанинов «Весенним утром» .

Русская народная песня «Как у наших у ворот» обр. А. Гедике

3. К. Вебер «Вальс» .

М. Глинка «Романс» .

Русская народная песня «Я на камушке сижу» .

4. Д. Каччини «Ave Maria» .

М. Глинка Вальс из оперы «Иван Сусанин» .

Русская народная песня «Шуточная» обр. Осипова Второй класс

1. В.Ф. Бах «Весной» .

М. Глинка. Вальс из оперы «Иван Сусанин» .

Русская народная песня «Как по морю, морю синему» обр. М .

Балакирев .

2. В. Моцарт «Песня» .

А. Алябьев «Соловей» .

Русская народная песня «Белолица-круглолица» обр. С. Фурмина

3. Ж.Ф. Рамо «Менуэт» .

Т. Хренников «Колыбельная Светланы» из к/ф «Гуссарская баллада» .

Украинский народный танец «Ой гоп, тай ни, ни» обр. С .

Фурмина .

4. И.С. Бах «Бурре» .

В. Андреев Вальс «Грёзы» .

Г. Шендерёв «Весенняя прогулка» .

Третий класс

1. В. А. Моцарт «Немецкий танец» .

Ю. Должиков «Детская сюита» .

А. Гурилев Романс «Однозвучно гремит колокольчик» .

2. Г. Муффат «Буре» .

Д. Шостакович «Гавот» .

Русская народная песня «Ивушка» обр. Н. Успенского .

3. И. Пепуш «Сонатина» .

Бах-Гуно «Ave Maria» .

Е. Дербенко Сюита «Приключение Буратино «Шарманщик Карло», «Буратино», «Карабас Барабас» .

4. Д. Телеман «Соната» .

В. Андреев Вальс «Бабочка» .

Русская народная песня «Утушка луговая» обр. В. Евдокмов .

Четвертый класс

1. И. С. Бах « Рондо» из сюиты «h-moll» .

М. Шмитц «Принцесса танцует» .

М. Балакирев «Полька» .

2. Д. Телеман «Соната» .

Н. Будашкин «Andante» .

Н. Фомин «Овернский танец» .

3. Л. Бетховен «Сонатина» c-moll .

M. Балакирев «Полька» .

Э. Дженкинсон «Танец» .

4. А. Вивальди «Концерт для скрипки a-moll» I часть .

А. Лядов «Вальс» .

Русская народная песня «Ах, Настасья» обр. В. Дитель .

Пятый класс

1. А. Дюран «Чакона» .

А. Рубенштейн Полька «Богемия» .

Русская народная песня «У зари-то, у зореньки» обр. В. Городовской .

2. В. Моцарт «Соната D-dur». I часть Н. Хандошкин «Канцона» .

В. Дмитриев «Старая карусель» .

3. А. Вивальди «Концерт для скрипки g-moll» I часть .

М. Глинка Ноктюрн «Разлука»

Сибирская народная песня «По улице не ходила, не пойду» обр. В .

Лаптева .

4. А. Яньшинов «Концертино в русском стиле» .

Л. Бетховен «Полонез» .

Русская народная песня «За окном черемуха колышется» В .

Городовская .

Шестой класс (класс ранней профессиональной ориентации)

1. А. Лоскутов «Концерт для домры», К. В. Глюк. «Мелодия», Ю. Шишаков «Ручеек» .

Немецкая народная песня «Спи, моя радость, усни», обр. А. Цыганкова .

2. Ю. Шишаков «Концерт для домры» .

Ф. Шуберт «Пчелка» .

А. Хачатурян «Ноктюрн» .

Русская народная песня «Травушка-муравушка», обр. А. Цыганкова .

3. В. Панин «Детский концерт» .

Ю. Свенсен «Романс» .

М. Мусоргский «Гопак» .

М. Цайгер «Я с комариком плясала». Фантазия на темы русских народных песен .

Требования к техническому зачету:

Этюд и гаммы по программе .

Требования переводных экзаменов:

3 пьесы различного характера (для слабых учащихся — 2 пьесы) .

Программные требования на выпускной экзамен:

1. Произведение крупной формы .

2. Обработка народной песни .

3. Произведение русского композитора .

4. Произведение современного композитора Произведение по выбору .

Методическое обеспечение образовательной программы В целях развития музыкально - слуховых представлений и осуществления общественно-практической направленности занятий изыскивается специальное время на уроке для обучения игре по слуху, транспонированию, чтению нот с листа .

Основная практическая задача коллективного музицирования формирование специальных ансамблевых навыков игры, которые предполагают умение слушать звучание ансамбля, ощутить единый ритмический пульс, играть согласованно и художественно в изменчивогибком ритме; совместно исполнять и взаимодействовать с участниками ансамбля .

Успеваемость учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Педагог должен систематически учить ребенка сознательно и вдумчиво работать над изучаемым произведением, анализировать встречающиеся трудности, добиваясь их устранения путем тщательной работы над отдельными сложными тактами .

Большое значение для обогащения музыкальных представлений ученика, воспитания навыков ансамблевой игры имеет работа с концертмейстером .

Планируя учебную работу по обучению игре на инструменте, педагог должен руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения. Недопустимо включение в индивидуальный план произведений, превышающих музыкальноисполнительские (художественные, технические) возможности учащегося и не соответствующие его возрастным особенностям. Работа учащегося над такими произведениями становится сильнейшим тормозом для его музыкального развития и часто наносит большой вред .

Однако, в некоторых случаях, когда это педагогически целесообразно, возможно включение в репертуар ученика отдельных произведений из репертуара следующего года обучения .

Развитие техники в широком смысле этого слова осуществляется на всех произведениях, которые проходит ученик; развитию техники в узком смысле слова способствует работа над инструктивным материалом (этюды, гаммы, упражнения). Основным ведущим учебным материалом в классе домры должен быть художественный репертуар - народные песни, произведения русских классиков, оригинальные произведения современных авторов .

Постоянное внимание должно быть уделено свободной и естественной посадке за инструментом и освоению целесообразных движений, обусловленных теми или иными художественными или механическими задачами .

Правильная аппликатура является одним из элементов игры на домре. Аппликатура должна быть логически оправданной, способствующей возможно более свободному и выразительному исполнению. Переходы из позиции в позицию являются не только одним из элементов техники домриста, но и важным средством выразительности. Поэтому, работая над интонационно точными и свободными переходами, необходимо учитывать в каждом отдельном случае, в зависимости от характера произведения, их музыкальновыразительное значение .

Работа над выразительностью исполнения, качеством звукоизвлечения, интонацией, ритмом и динамикой, как важнейшими средствами музыкального выражения, должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения учащегося и быть предметом постоянного внимания .

Условия реализации программы Залогом успешной творческой деятельности педагога являются предоставленные ему необходимые для работы условия и благоприятная творческая атмосфера в педагогическом коллективе. Занятия должны проходить в просторном (с учетом индивидуальной и коллективной форм музицирования), теплом, хорошо освещенном и проветриваемом помещении с хорошей акустикой. В связи с тем, что работа с учащимися домристами предусматривает совместную работу педагога класса с педагогом концертмейстером, необходимо иметь в кабинете хорошо настроенный инструмент (фортепьяно) .

Ввиду того, что физиология ребенка 5-7 лет, а во многих случаях и 7-9 лет, не соответствует размеру инструмента, возникают трудности в определении возраста поступающих на обучение игре на домре .

Целесообразно проводить наборы учащихся начиная с 9-10 летнего возраста, предлагая 5-6 летний срок обучения. Дети до этого возраста могут получить музыкальную подготовку в специальных подготовительных группах .

Список литературы для трехструнной домры

1. Азбука домриста: младшие классы ДМШ. - М.: Кифара, 2006. – 143 с .

2. Азбука домриста: тетрадь 1, ноты. - М.: Классика - XXI, 2004. – 17 с .

3. Азбука домриста: тетрадь 2. - М.: Классика - XXI, 2004. – 17 с .

4. Александров А. Школа игры на трехструнной домре. - М., 1990. – 57 с .

5. Бейгельман Л. 60 этюдов для трехструнной домры. - М., 2001. – 150 с .

6. Бурдыкина Н. Хрестоматия для трехструнной домры. II часть. Для старших классов ДМШ, музыкальных училищ. - М., 2003. – 80 c .

7. Бурдыкина Н. Пьесы для дуэта домры и балалайки. - М.: Музыка, 1998. – 65 с .

8. Бурдыкина Н. Хрестоматия для трехструнной домры. I часть. Для средних и старших классов ДМШ, начальных курсов музыкальных училищ. М.: Музыка, 2003. – 80 с .

9. Бурдыкина Н. Юный домрист - М.: Музыка, 2004. - 128 c .

10. Вольская Т., Гарева И. Технология исполнения красочных приемов игры на домре. - Екатеринбург, 1995. – 225 с .

11. Концерт для трёхструнной домры - М.: Музыка, 2006. – 56 с .

12. Круглов В. Искусство игры на трехструнной домре. - М.: Композитор, 2001. – 86 с .

13. Лёгкие пьесы западноевропейских композиторов. - СПб.: Композитор, 2005. – 115 с .

14. Лукин С. Ф.Уроки мастерства домриста. Нотный метериал, 2006. – 150 с .

15. Нотная папка домриста №2: 4-5 классы музыкальной школы.- М.: Дека

- ВС, 2004. – 280 с .

16. Нотная папка домриста №3: для старших классов музыкальной школы.- М.: Дека ВС, 2005. – 260 с .

17. Панин В. Концерты для трехструнной домры и фортепиано ДМШ. – М.: Музыка, 2006. – 56 с .

18. Произведения Н. Будашкина в переложении для трёхструнной домры и балалайки, 1- М.: Классика - XXI, 2004. – 98 с .

19. Пьесы для младших классов ДМШ. - СПб., 1996. – 36 с .

20. Хрестоматия домриста: ноты, трехструннная домра: 1-7 кл. ДМШ :

упражнения и Этюды / сост. В. Чунин. - 2-е изд. - М. : Музыка, 1994. - 79 с .

21. Цыганков А. Альбом для детей и юношества. - М.: Музыка, 1996. – 96 с .

22. Цыганков М. Концертный репертуар. Вып. 5. – М.: Музыка, 1991 – 64 с .



23. Чунин В. Хрестоматия домриста: трехструн. домра : 1-7 кл. ДМШ :

упражнения и Этюды. - 2-е изд. - М. : Музыка, 1994. - 79 с .

24. Шалов А. Пьесы в переложении для трехструнной домры. - СПб, 2000 .

- 58 c .

25. Шишаков Ю. 12 этюдов. - М.: Музыка, 1961. - 48 c .

Рекомендуемая литература

1. Аверин В. А. История исполнительства на русских народных инструментах. - Красноярск, 2002. –296 с .

2. Александров А. Школа игры на трёхструнной домре. - М.; Музыка, 1981. – 201 с .

3. Алексеева Н. Н., Пак В. А. Некоторые тенденции формирования современного домрового репертуара // Музыкальное искусство и культура:

наблюдения, анализ, рекомендации. - Новосибирск, 1997. С. 195–206 .

4. Бурдыкина Н. М. Хрестоматия домриста. Трехструнная домра. Часть I .

Средние и старшие классы ДМШ. - М: Музыка, 2006. – 256 с .

5. Варламов Д. И. Метаморфозы музыкального инструментария. Саратов: Аквариус, 2000. –144 с .

6. Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. – 2-е изд. – М. : Сов. Композитор, 1986. – 88 с .

7. Васильев Ю., Широков А. Рассказы. О русских народных интструментах. – М: Советский композитор, 1986. – 187 с .

8. Вольская Т.И., Уляшкин М.И. Школа мастерства домриста. Екатеринбург, 1995. – 210 с .

9. Воплощение скоморошества в музыке для домры // Актуальные проблемы истории, теории и методики современного музыкального искусства и образования. Сб. науч. тр. ОГИИ. Вып. 3. – Оренбург: Изд-во ГОУ ВПО «ОГИИ им. Л. и М. Ростроповичей», 2008. – С. 26 – 30 .

10. Головинский Г. Композитор и фольклор: из опыта мастеров XIX–XX вв. Очерки. - М.: Музыка, 1981. – 279 с .

11. Григорьева Г. В. Стилевые проблемы русской советской музыки второй половины ХХ века. - М., 1999. – 206 с .

12. Домра, балалайка: история, теория исполнительства, методика преподавания: Сборник трудов РАМ им. Гнесиных / Сост., отв. ред. В .

Чунин. М.: РИО РАМ им. Гнесиных, 2002. — 7,5 п. л .

13. Имханицкий М. И. История исполнительства на русских народных инструментах. - М., 2002. – 351 с .

14. Кирюшина Т. В. Традиционная русская музыкальная культура. - М., 1989. – 48 с .

15. Круглов В. Искусство игры на домре. - М.: Композитор, 2001. — 198 с .

16. Круглов В. Школа игры на домре. М.: Пробел-2000, 2003. — 245 с .

17. Лукин С. Ф.Уроки мастерства домриста. – М., 2006. – 145 с .

18. Лысенко Н. Т. Методика обучения игре на домре. – К., “Музична Україна”, 1990. – 88 с .

19. Лысенко Н., Михеев Б. Школа игры на четырёхструнной домре. – Киев, Муз. Украина, 1989. – 252 с .

20. Михеев Б. А. Акустические закономерности звукообразования на домре и их использование в работе над звукоизвлечением. – Харьков, 1990. – 24 с .

21. Музыка для домры В. Лаптева как культурное наследие Оренбургского края // Культура, искусство и образование провинциальной России в контексте истории: материалы Российской научно-практической конференции. – Оренбург: Изд-во ГОУ ВПО «ОГИИ им. Л. и М .

Ростроповичей», 2007. – С. 228 – 230 .

22. Музыка для домры: преломление фольклорных и нефольклорных тенденций // Традиционная народная культура: исторический опыт и пути развития: материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2009. – С. 57 – 60 .

23. Музыка для трёхструнной домры как отражение основных тенденций современной отечественной музыкальной культуры / А.А. Желтирова // Народно-инструментальное искусство Урала и Сибири: межвузовский сборник статей. Вып. 3. – Челябинск, 2009. – С. 73-77 .

24. Некоторые вопросы исполнительства в современной музыке для домры // Актуальные проблемы истории, теории и методики современного музыкального искусства и образования. Сб. науч. тр. ОГИИ. Вып. 4. – Оренбург: Изд-во ГОУ ВПО «ОГИИ им. Л. и М. Ростроповичей», ИПК ОГУ, 2008. – С. 186 – 189 .

25. Основные этапы развития народно-инструментального искусства на примере русской домры // Актуальные проблемы теории и методики современного музыкального искусства и образования: Сб. тр. – Оренбург:

Изд-во Оренбургского института искусств, 2006. – С. 30 – 37 .

26. Паганини, Лист, Лукин: к вопросу преемственности традиций // Актуальные проблемы современного музыкознания: композиторское творчество, исполнительство, образование: сборник статей. – Уфа, 2008. – С .

76 – 81 .

27. Пересада А. Справочник домриста / МКРФ. Деп.Культуры адм .

Краснодарского края. Метод. Кабинет учеб. Заведений культуры и искусства .

– Краснодар : КИППП., 1993. – 400 с .

28. Пути развития домрового искусства в отечественной музыке последней трети ХХ века // Вестник Башкирского университета. — 2009. – Т .

14, №4. – С. 1054 – 1057 .

29. Скурко Е. Р. Башкирская академическая музыка: Традиции и современность. - Уфа: Гилем, 2005. –320 с .

30. Судьба трёхструнной домры в эпоху неофольклоризма // Вестник Башкирского университета. — 2009. — Т.14, № 1. — С. 193 – 195 .






Похожие работы:

«Газета для сотрудников детского сада МАРТ №7 Март на пятки наступает, Прогоняя зиму прочь. Днём снежок немножко тает . Подмораживает ночь. Ясным днём сосульки плачут – Солнце плавит им бока, Ночью тёмной слёзы прячут – Предвесенняя тоска. Айсель Сайпутдин...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор МАОУ "Школа №3 города Белогорск" _Т.С.Мохова приказу № 162 от 30 августа 2016 года. План подготовки, организации и проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9-х, 11-х классов в 2016-2017 учебном году Вид деятельности Мероприятия Ответственные Отметка о в...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение "Центр развития ребенка – детский сад "Улыбка" Отчет о результатах самообследования МБДОО "ЦРР – ДС "Улыбка" за 2017 год Абаза – 2018г. Отчет о результатах самообследования МБДОО "ЦРР – ДС "Улыбка" за 2017 год Самообследование Муниципального бюджетного дошкольного образоват...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное агентство по образованию Благовещенский государственный педагогический университет Д.В. КУЗНЕЦОВ ПРОБЛЕМА НЕРАСПРОСТРАНЕНИЯ ОМУ И ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ Часть I ЯДЕРНАЯ ПРОГРАММА ИРАНА Благовещенск Издательство БГПУ ББК 66.4(0),303 Печатается по реше...»

«Филиал ГАУК ТОНБ "Детская библиотека имени Константина Яковлевича Лагунова" 6+ Виртуальная выставка к 80летию со дня рождения Читая произведения Владислава Петровича Крапивина о жизни и п...»

«ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНДИВИДУЛИЗИРОВАННОГО ОЬУЧЕНИЯ Дидактика является одной из основных педагогических наук. Некоторые считают,что она самая главная из них. Г. Бланкерц, ведущий дидакт Германии, например, пишет, что понятия дидактики, а также постулаты по исследованиям в ее области занимают центральное место в немецкой науке о воспитан...»

«1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная модифицированная программа является комплексной программой обучения детей в студии общемузыкального развития по классу фортепиано со сроком реализации 5 – 7 лет для обучающих...»

«АСТ Москва УДК 811.111(075.4) ББК 81.2Англ-9 А64 Английский язык. 4 книги в одной : А64 разговорник, англо-русский словарь, русско-английский словарь, грамматика. – Москва : АСТ, 2015. – 288 с. – (4 книги в одно...»

«Список литературы 1. Голицына И. Н. Мобильное обучение как новая технология в образовании / И. Н. Голицына, Н. Л. Половникова // Образовательные технологии и общество . 2011. № 1. С. 241–252.2. ГОСТ Р 52653–2006. Информационно-коммуникационные технологии в образовании [Электронный...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.