WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«на заседании кафедры экспертиза обязательного Директор Протокол № минимума образования МАОУ «Гимназия № 1» от августа 2014г. августа 2014г. Тажиев Р.Р. Заместитель директора _ августа ...»

РАССМОТРЕНО ПРОВЕДЕНА УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры экспертиза обязательного Директор

Протокол №__ минимума образования МАОУ «Гимназия № 1»

от __ августа 2014г. ____ августа 2014г. ________Тажиев Р.Р .

________________ Заместитель директора ___ августа 2014г .

Зав. кафедрой ________Ясенева Л.Г. Приказ № ___

Ф.Ф.Загидуллина

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО МИРОВОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЕ

10-11 КЛАССЫ (гуманитарный профиль) ПЕДАГОГ: ЯСЕНЕВА Л.Г .

Количество часов на 2014-2015 учебный год 66 часов (в неделю 1 час) Планирование составлено на основе программы Г.И.Даниловой (М.: «Дрофа», 2010г.) Учебник: Г.И.Данилова «Мировая художественная культура»

М.: «Дрофа». 2010г .

Пояснительная записка Статус документа .

Рабочая программа по мировой художественной культуре в 10-11 классов гимназии составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы среднего образования по мировой художественной культуре. Изучение курса рассчитано на 68 часов (1 час в неделю) в рамках базового курса .

Материал по истории мировой художественной культуры представлен в учебниках

Даниловой Г.И.:

1. Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., стериотип.- М.: Дрофа, 2008 .

2. Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., стериотип.- М.: Дрофа, 2007 .

Цель курса .

Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные в образовательных учреждениях, реализующих программы начального и основного общего образования на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и истории, формирует целостное представление о мировой художественной культуре, логике её развития в исторической перспективе, о её месте в жизни общества и каждого человека .

Изучение мировой художественной культуры развивает толерантное отношение к миру как единству многообразия, а восприятие собственной национальной культуры сквозь призму культуры мировой позволяет более качественно оценить её потенциал, уникальность и значимость. Проблемное поле отечественной и мировой художественной культуры как обобщённого опыта всего человечества предоставляет учащимся неисчерпаемый «строительный материал» для самоидентификации и выстраивания собственного вектора развития, а также для более чёткого осознания своей национальной и культурной принадлежности .

Развивающий потенциал курса мировой художественной культуры напрямую связан с мировоззренческим характером самого предмета, на материале которого моделируются разные историческиеи региональные системы мировосприятия, запечатлённые в ярких образах .

Принимая во внимание специфику предмета, его непосредственный выход на творческую составляющую человеческой деятельности, в программе упор сделан на деятельные формы обучения, в частности на развитие восприятия (функцию – активный зритель/слушатель) и интерпретаторских способностей (функцию – исполнитель) учащихся на основе актуализации их личного эмоционального, эстетического и социокультурного опыта и усвоения ими элементарных приёмов анализа произведений искусства. В связи с этим в программе в рубриках «опыт творческой деятельности» приводится примерный перечень возможных творческих заданий по соответствующим темам .





В содержательном плане программа следует логике исторической линейности (от культуры первобытного мира до культуры ХХ века). В целях оптимизации нагрузки программа строится на принципах выделения культурных доминант эпохи, стиля, национальной школы. На примере одного-двух произведений или комплексов показаны характерные черты целых эпох и культурных ареалов. Отечественная (русская) культура рассматривается в неразрывной связи с культурой мировой, что даёт возможность по достоинству оценить её масштаб и общекультурную значимость .

Изучение мировой художественной культуры на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественнотворческих способностей;

воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении ценностей мировой культуры;

освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды .

Используемый УМК .

1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., сткриотип.- М.: Дрофа, 2008 .

2. Пешикова Л.Ф. Методика преподавания мировой художественной культуры: Пособие для учителя.- М.: ВЛАДОС, 2002

3. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5 – 11 классы / авт-сост. И.В. Арисова.- Волгоград: Учитель,2008 Место предмета в базисном учебном плане .

В результате освоения курса мировой и отечественной художественной культуры формируются основы эстетических потребностей, развивается толерантное отношение к миру, актуализируется способность воспринимать свою национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой и в результате более качественно оценивать её уникальность и неповторимость, развиваются навыки оценки и критического освоения классического наследия и современной культуры, что весьма необходимо для успешной адаптации в современном мире, выбора индивидуального направления культурного развития, организации личного досуга и самостоятельного художественного творчества. Учитывая мировоззренческий и интегративный характер дисциплины, рекомендуется использовать как традиционную урочную, так и внеурочные виды деятельности, рассчитанные на расширение кругозора учащихся. Основные межпредметные связи осуществляются на уроках литературы, истории, иностранного языка, частично на уроках естественнонаучного цикла .

С учетом специфики предмета «Мировая художественная культура» главным критерием в оценке должны служить не знания формального характера, а озвучивание собственной позиции, умение мыслить самостоятельно и не тривиально. Обучающемуся рекомендуется продемонстрировать наличие своей точки зрения и, если она не совпадает с общепринятой, аргументировано её отстаивать .

Высшего уровня оценки заслуживает демонстрация личной модели культурного развития школьника на путях духовного и гражданского становления личности, её социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей. Следует высоко оценивать компетенции, связанные с организацией личного досуга, активной позицией как полноправного члена общества, приобщившегося к высшим ценностям, эстетическим и этическим нормам позитивного опыта человечества, зафиксированного в художественных образах, обращая внимание на способность учащегося давать критическую оценку «внушающей силе искусства», широко используемой в массовой культуре, рекламе, СМИ .

Наиболее ценным предоставляется умение ученика демонстрировать личное толерантное отношение к миру, способность воспринимать национальную культуру как неотъемлемую составляющую культуры мировой, оценивать её уникальность и неповторимость. Продуктивные методы работы на уроке являются основными .

Требования к уровню подготовки обучающихся .

В результате изучения мировой художественной культуры ученик должен знать / понимать:

основные виды и жанры искусства;

изученные направления и стили мировой художественной культуры;

шедевры мировой художественной культуры;

особенности языка различных видов искусства;

уметь:

узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой, стилем, направлением .

устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных видов искусства;

пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;

выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);

использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни:

для выбора путей своего культурного развития;

организации личного и коллективного досуга;

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;

самостоятельного художественного творчества .

Формы организации деятельности обучающихся – индивидуальная, групповая, фронтальная .

Формы контроля: устное сообщение, проект, тестирование .

Количество часов – 68 (1 раз в неделю). Из них на контрольные – 6 часов .

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

10 класс Тема 1. Культура древнейших цивилизаций (2 ч.) Культура первобытного человека. Феномен культура древнего человека. Первые художники земли. Величайшие памятники культуры древнего человека и их значение для современного человека. Роль мифа в культуре. Древние образы и символы. Первобытная магия .

Живопись Альтамиры. Символика геометрического орнамента в произведениях изобразительного искусства. Зарождение архитектуры, ее связь с религиозными верованиями и представлениями человека (Стоунхендж). Театр, музыка и танцы .

Тема 2. Культура Древнего Египта (4 ч) Архитектура страны фараонов .

Особенности строения храмов и дворцов. Теологическая концепция в искусстве Древнего Египта. Ззморфизм в пантеоне богов древнеегипетских богов .

Изобразительное искусство, литература и музыка Древнего Египта. Влияние древнеегипетского искусства на развитие последующих культурных эпох. Мировое значение древнеегипетской цивилизации. Пирамиды в Гизе как выдающиеся памятники мирового зодчества и одно из чудес света. Скальные гробницы и храмы Среднего и Нового царств. Архитектурные комплексы в Карнаке и Луксоре. Колоссальность и неизменность канона – примета Вечной жизни в изобразительном искусстве Древнего Египта Тема 3. Культура Древнего Востока (2 ч.) Культура Востока и её влияние на развитие мировой культуры. Пантеон богов Междуречья .

Особенности развития различных видов искусства в Междуречье. Универсалии и специфика культуры Междуречья. Особенности художественной культуры Междуречья. Аскетизм и красочность архитектурных ансамблей Вавилона. Изобразительное искусство и музыка .

Самобытность и неповторимость художественной культуры Древнего Востока. Шедевры зодчества. Искусство живописи. Музыкальное и театральное искусство Востока .

Тема 4. Культура Античности (8 ч .

) Античная культура как базисное звено развития цивилизации. Эгейское искусство. Пантеон богов Древней Греции. Золотой век Афин. Архитектурные и скульптурные каноны Древней Греции. Пантеон богов Древнего Рима. Изобразительное искусство Древнего Рима .

Изобразительное искусство Древнего Рима. Театральное и музыкальное искусство Античности .

Культура античности в современном мире. Всемирно-историческое значение художественной культуры Древней Греции. Идеалы красоты в ансамбле Акрополя, общественного и культурного центра греческой цивилизации. Парфенон- главное украшение Акрополя. Архитектурные символы римского величия. Римский Форум, центр деловой и общественной жизни «вечного города» .

Пантеон –«храм всех богов». Колизей – величественная зрелищная постройка Древнего Рима Тема 5. Культура Средневековья (4 ч.) Мир византийской культуры: особенности и закономерности. Динамика развития культуры западного Средневековья. Романский и готический стили в искусстве Средневековья .

Особенности театрального, изобразительного и музыкального искусства западного Средневековья .

Значение культуры Византийской империи. Следование античным традициям, пролог к развитию средневековой культуры. Собор Святой Софии в Константинополе как воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Искусство мозаики и иконописи .

Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор как образ мира. Региональные школы Западной Европы (Франция, Германия). Соборы Нотр-Дам в Париже и Кельне. Понятие о литургической драме и средневековом фарсе. Монодический склад средневековой музыкальной культуры .

Тема 6. Культура Древней Руси (3 ч .

) Архитектурный облик Древней Руси. Самобытность культуры Древней и Средневековой Руси. Архитектурный облик Руси в различные периоды её развития. Мировоззренческие концепции и пантеон богов Древней Руси. Загадки и ребусы культуры Древней Руси .

Древнерусский крестово-купольный тип храма. Космическая, топографическая, временная символика храма. Архитектурный облик Киева – «матери городов русских». Внешний облик и внутреннее убранство собора Святой Софии в Киеве. Архитектура Великого Новгорода и ее характерные особенности. Храм Софии Новогородской. Архитектура Владимиро-Суздальского княжества. Внешний и внутренний облик Успенского собора во Владимире. Храм Покрова Богородицы на реке Нерль. Икона и иконостас. Мозаика и фрески Киевской Софии. Особенности новгородской школы живописи. Творчество Феофана Грека. Шедевры Андрея Рублева и основные вехи его творчества. Музыкальная культура Древней Руси .

Тема 6. Культура Средневекового Востока (4 ч .

) Индия – страна чудес и её значимость для развития мировой культуры. Пантеон древнеиндийских богов. Самобытность культуры Китая. Самобытность культуры Японии .

Культура исламского Востока: сходства и различия с европейской культурой. Культура Востока как логика абстрактной красоты. Ступа в Санчи, ее назначение и особенности внешнего облика .

Пещерные храмы и храм Кандарья Махадевы в Кхаджарухо. Искусство живописи. Музыкальное и театральное искусство Индии. Исторические корни и значение искусства ислама. Шедевры архитектуры. Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (древний Самарканд) .

Изобразительное искусство и литература Арабского Востока. Значение и уникальный характер китайской художественной культуры. Шедевры архитектуры. Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме неба в Пекине. Скульптура и живопись Китая. Пекинская музыкальная драмСвоеобразие и неповторимость искусства Японии. Шедевры японской архитектуры. Философия и мифология в садово-парковом искусстве. Мастера японской гравюры. Театральное искусство .

Тема 7. Культура эпохи Возрождения (6 ч .

) Гуманистические идеалы Возрождения. Флоренция – колыбель итальянского искусства .

Великие мастера Раннего Возрождения. «Золотой» век Возрождения. Инициация Античности в Северном Возрождении: сходства и различия. Великие мастера Высокого Возрождения .

Динамика развития мирового искусства: от истоков до Возрождения. Эстетика итальянского Возрождения. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Флорентийское чудо Ф.Брунеллески- собор Санта – Мария дель Фюро. Скульптурные шедевры Донателло. В мире образов С. Боттичелли, Рафаэля, Леонардо, Микеланджело и др.. Скульптурные и живописные шедевры художника. Отражение в них глубоких философских размышлений автора о смысле жизни и смерти. Архитектурный облик Венеции. Художественный мир Тициана и основные вехи его творческой биографии. Мифологическая и библейская тематика. Гентский алтарь Яна Ван Эйка как обобщенный образ Вселенной, гармонии человека с жизнью природы. Мастерство Дюрера-гравера. Музыкальная культура Возрождения. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Мир человеческих чувств и сильных страстей в театре Шекспира .

11 класс Художественная культура: от XVII до современности Тема 1. Художественная культура XVII – XVIII веков (9 ч.) Стилевое разнообразие искусства XVII – XVIII веков. Искусство маньеризма в XVII – XVIII веках. Характерные черты искусства барокко. Эпоха просвещения в западном и русском искусстве. Шедевры классицизма в архитектуре. Изобразительное искусство классицизма и рококо. Композиторы венской классической школы. Музыкальное искусство России. Театральное искусство XVII – XVIII веках. Великие имена в различных видах искусства и их специфика .

Тема 2. Художественная культура XIX века (10 ч .

) Уникальность культуры XIX века. Особенности романтизма в зарубежном и русском искусстве. Романтизм в разных жанрах искусства. Противоречия культуры XIX века. Реализм – художественный стиль эпохи. Изобразительное искусство реализма. Музыкальное искусство реализма. Импрессионисты как «художники счастья». Взлёты и разочарования импрессионистов .

Театральное искусство XIX века: концептуализм, авангардизм и классика как синкретичное явление позапрошлого века. Общественная мысль в искусстве XIX века. Поиски истины и идеала в условиях реформационных процессов в государственном строе .

Тема 3. Художественная культура XX века (12 ч .

) Динамика развития искусства XX века. Искусство символизма в XX веке. Триумф искусства модернизма. Архитектура: от модерна до конструктивизма. Стили и направления зарубежного изобразительного искусства XX века. Стили и направления русского изобразительного искусства XX века. Музыкальный мир XX века Русская и зарубежная музыка XX века Театральное искусство XX века. Становление и расцвет кинематографа в XX веке .

Русские и зарубежные шедевры кинематографа. Синтез театра и кино в XX веке .

Тема 4. Художественная культура как общечеловеческая ценность .

(2 ч.) Динамизм и контрастность развития мирового искусства. Парадоксы и феноменальность современного искусства. Жизнеспособность, оправданная и проверенная временем. Живые имена в искусстве как высшего достижения культуры человека – существа высшего порядка .

–  –  –

Литература для учителя

1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 кл.:

учеб. для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., сткриотип.- М.: Дрофа, 2008 .

2. Пешикова Л.Ф. Методика преподавания мировой художественной культуры: Пособие для учителя.- М.: ВЛАДОС, 2002

3. Данилова Г.Н. Тематическое и поурочное планирование.- М.: Дрофа,2007

4. Тесты и творческие задания к интегрированным урокам гуманитарного цикла. 5 – 11 классы / авт-сост. И.В. Арисова.- Волгоград: Учитель,2008 ЦОР

5.1000 великих художников: энциклопедия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия) .

6.Шедевры архитектуры [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия) .

7.Чудеса света: Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК .

8.От наскальных рисунков до киноискусства Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК .

9.МКХ. Древний мир [Электронный ресурс]. – М.: Март, 2008 .

10.Культурология: Русская художественная культура в контексте культуры народов мира:

Электронное учебное издание. Диск 1.2 [Электронный ресурс]. – ИСО, 2008 .

11.Мировая художественная культура. 10-11 классы: дополнительные материалы к урокам / авт.сост. О.Е.Наделяева. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2011. – 198с .

12.Шайтанов И.О. Зарубежная литература: 10-11 классы: методические советы. – М.:

Просвещение, 2008. – 95с .

Литература для обучающегося

1. Данилова Г.И. Мировая художественная культура: от XVII века до современности. 11 кл.: учеб .

для общеобразоват. учреждений / Г.И. Данилова.- 4-е изд., сткриотип.- М.: Дрофа, 2008 .

2. Дешколва И. Загадки Терпсихоры. М.: Детская литература, 1989 .

3. История искусств; учеь. Пособ лоя учащихся художественных школ и училищ/Авт.сост .

А.Воротников, О. Горшковоз. -0 Мн.: Литература, 1997 .

4. 1000 великих художников: энциклопедия [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007 .

– (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия) .

5. Шедевры архитектуры [Электронный ресурс]. – М.: Кирилл и Мефодий, 2007. – (Виртуальная школа Кирилла и Мефодия) .

6. Чудеса света: Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК .

7. От наскальных рисунков до киноискусства Энциклопедия школьника [Электронный ресурс]. – ИДДК .

8. МКХ. Древний мир [Электронный ресурс]. – М.: Март, 2008 .

9. Культурология: Русская художественная культура в контексте культуры народов мира:

Электронное учебное издание. Диск 1.2 [Электронный ресурс]. – ИСО, 2008 .

10. Медведев А., Чернышёв А. Десятая муза. М.: Детская литература, 1977 .

11. Глухов А.Г. У очага русской письменности: от Ярослава до Андрея Боголюбского. Вып. 1. – М.:

ООО «Фирма МХК», 2001 .

12. Балакина Т.И. Россия 19 – начала 20 века – М: Айрисс-пресс, 2004 .

13. Вачьянц А.М. Семь чудес Древнего мира – М.: Айрисс-пресс, 2008 .

14. Вачьянц А.М. Введение в мировую художественную культуру – М.: Айрисс-пресс, 2007 .

15. Вачьянц А.М. западноевропейское средневековье – М.: Айрисс-пресс, 2008 .

16. Вачьянц А.М. Семь чудес Древнего мира – М.: Айрисс-пресс, 2008 .

17. Вачьянц А.М. Западная Европа и Древний Восток – М.: Айрисс-пресс, 2008 .

Список научно-методической литературы 1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г .

2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г .

3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г .

4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г .

5. «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г .

6. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г .

7. Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г .

8. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г .

9. Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г .

10. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г .

11. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г .

12. «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г .

13. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г .

14. Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г .

15. Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г .

16. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г .

17. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г .

18. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г .

19. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г .

20. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г .

21. Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г .

22. Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г

23. Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г .

23.Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г .

24. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г .

25. Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г .

26. «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г .

27. «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г .

28. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17 .

29. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г .

30. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г .

31. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г .

32. «Пионерский музыкальный клуб» выпуск №№15,20-24 .

33. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г .

34. Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г .

35. Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г .

36. Песенные сборники .

37. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007 - 176с .

38. Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с

39. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО «ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с .

Приложения Приложение 1 Что можно рассказать о произведении архитектуры

1. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю, направлению .

2. Что вам известно об истории создания архитектурного сооружения и его авторе?

3. Какое воплощение в нем нашла формула Витрувия «Польза. Прочность. Красота»?

4. художественные средства и приемы создания архитектурного образа (симметрия, ритм, пропорции, светотеневая моделировка, масштаб) .

5. Принадлежность к виду архитектуры, объемные сооружения ( общественные, жилые, или промышленные), ландшафтная (садово-парковая или малых форм), градостроительная

6. Связь между внешним и внутренним обликом архитектурного сооружения. Как оно вписано в окружающую среду?

7. Использование других видов искусства в оформлении его архитектурного облика .

8. Какое впечатление оно оказывает на ваши чувства и настроение? Какие ассоциации вызывает у вас его художественный образ? Почему?

Как анализировать произведение живописи

1. Сведения об авторе произведения. Какое место оно занимает в его творчестве?

2. История создания живописного произведения .

3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению .

4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции картины .

5. Основные средства создания художественного образа: колорит, рисунок, светотень, фактура, манера письма .

6. Принадлежность к жанру: историческому, бытовому, батальному, портрету, пейзажу, натюрморту, интерьеру .

7. Каковы ваши личные впечатления от произведения живописи .

Анализ произведения скульптуры

1. Что вам известно об авторе этого произведения? Какое место оно занимает в его творчестве?

2. История создания скульптурного произведения .

3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению .

4. Смысл названия. Особенности сюжета и композиции .

5. Принадлежность к видам скульптуры: монументальная, монументально-декоративная или станковая .

6. Использование материалов и техника их обработки (лепка из глины, пластилина, воска или гипса, высекание из камня, вырезание из дерева или кости, отлив, ковка, чеканка из метала) .

7. Каково ваше впечатление от произведения скульптуры?

Анализ произведения музыки .

1. Что вам известно о композиторе этого произведения? Какое место оно занимает в его творчестве?

2. История создания музыкального произведения .

3. Принадлежность к культурно-исторической эпохе, художественному стилю и направлению .

4. Основные средства создания музыкального художественного образа: ритм, мелодия, гармония, полифония, фактура, тембр .

5. Принадлежность к музыкальному жанру по функциональному признаку, месту исполнения, типу создания, способу исполнения .

6. Принадлежность к музыкальной форме, одно-, двух- и трехчастная, сонатная, вариация, рондо, цикл .

7. Связь музыкального произведения с другими видами искусства .

8. Что вы могли бы сказать о характере воздействия музыкального произведения на ваши чувства и эмоции?

Как сделать рецензию на театральный спектакль (опера, балет, кинофильм)

1. Кто является автором литературного сценария?

2. Кто является постановщиком (режиссером) спектакля или фильма?

3. Сравните режиссерский замысел с литературным произведением

4. Отметьте характерные особенности игры актеров .

5. Что можно сказать о декорациях спектакля и костюмах актеров?

6. Какой характер носит музыкальное оформление спектакля?

7. Знакомы ли вам критические оценки данного фильма или спектакля? Какого ваше личное мнение?

Как подготовиться к семинару или диспуту .

1. Обдумай содержание предложенной темы, познакомьтесь с вопросами и заданиями к ней .

2. Выберите один – два вопроса, особенно заинтересовавшие вас, и подберите соответствующую литературу (научную, справочную, альбомы по искусству, материалы Интернета). Сделайте краткий конспект необходимых вам положений .

3. Продумайте и запишите план выступления (простой или сложный, цитатный или тезисный) .

Подберите необходимые примеры, иллюстрирующие вашу речь. Оформите свое выступление .

4. Подготовьтесь к участию и в роли оппонента. Заранее продумайте систему вопросов, на которые вы бы хотели получить развернутые ответы .

5. Во время проведение семинара (Диспута) записывайте основные положения и интересные мысли, которые могут вам пригодиться в дальнейшем. Помните что важно не только уметь отстаивать свое мнение, но и уважать чужое .

6. Попробуйте оценить (сделать рецензию) выступления ваших товарищей и подвести итог (выступить с заключительным словом). Помните, что любое обобщение необходимо делать не только на основе личных впечатлений, но и на анализе произведений искусства .

Как написать реферат

1. Титульный лист:

- название учреждение;

- название предмета;

- тема работы;

- автор: класс, фамилия, имя;

- год написания .

2. План работы (Знакомство с творчеством направлением):

1. Вступительная часть. (Характерные особенности данного исторического периода; особенности развития вида искусств в данный исторический период; место раскрываемой темы в данном виде искусств в данный исторический период)

2. Раскрытие темы:

а) История зарождения данного направления, его основная идея;

б) Основные характерные особенности и проявления данного направления;

в) Самые известные персоналии в дано направлении и их произведения .

г) Раскрытие характерных признаков на примере одного произведения данного направления .

2. План работы (Знакомство с творчеством деятеля культуры):

1. Вступительная часть. (Характерные особенности данного исторического периода; особенности развития вида искусств в данный исторический период; место творчества автора в данном виде искусств в данный исторический период)

2. Раскрытие темы:

а) Краткое жизнеописание автора, связанное с развитием творчества;

б) Основные характерные особенности творчества данного автора;

в) Самые известные произведения .

г) Раскрытие характерных признаков на примере одного произведения .

3. Заключительная часть .

Особое мнение автора о данном направлении или творчестве деятеля культуры, обоснованное на примере одного или нескольких произведений, или на сравнительной характеристике с другими направлениями или авторами .

4. Список используемой литературы или Интернет сайтов .

Алгоритм работы в группе

1. Прочтите вопрос .

2. Составьте план ответа на поставленный вопрос .

3. Распределите пункты плана между участниками группы, предварительно определив объем каждого из пунктов .

4. Определите время самостоятельной работы .

5. Самостоятельная работа с литературой .

6. Обмен полученной информацией .

7. Составление ответа на поставленный вопрос. Заполнение контрольной карточки .

8. Выставление оценки за вклад каждого из участников в работу группы .

9. Самооценка каждого участника группы .

О работе с вопросами о жанрах или направлениях культурного периода I. Работа со справочной литературой .

1. Найди определение жанра или направления. Из определения выдели:

- временной период, к которому принадлежит данный жанр или направление;

- основные виды искусства, которым этот жанр или это направление присущ;

- основные деятели культуры, работающие в этом жанре, направлении .

2. Найди все что, характерно выявленному временному периоду .

3. Найдите справочные материалы по жизнеописанию и творчеству всех деятелей культуры .

4. Какого место данного жанра или направления в определенных видах искусства .

II. Работа с беллетристикой:

1. Познакомься с творчеством найденных деятелей искусства: посмотри их картины, почитай отрывки произведений, послушай музыку и т.д. – найди признаки изучаемого жанра или направления .

2. Прочти отзывы исторических личностей о том временном периоде, и самом жанре и направлении .

–  –  –

Тест «Древний Восток»

1.Назовите столицу Месопотамии:

а) Урук; б) Вавилон; в) Ахетатон .

2. Что означает имя Будда?

а) Просветлённый; б) Видный; в) Священный; г) Мудрый .

3. Что такое «хокку»?

а) Азиатский хоккей. б) Китайское блюдо из хека. в) Японское трехстишье .

4.Храмовая башня, святилище главного божества в архитектуре Двуречья, представляющая собой поставленные друг на друга высокие, наподобие усеченной пирамиды, террасы(от3 до 7), сложенные из сырцового кирпича:

а) Зиккурат; б) Менгиры; в) Мастабы; г) Вигвам .

6. В Ригведе (древнеиндийском памятнике литературы) упоминается бог огня. Кто он?

а) Варуна; б) Агни; в) Инда; г) Ануннаки .

7. Герой древнего вавилонского эпоса на две трети бог, на одну - человек:

а) Гильгамеш; б) Адад; в) Ирра; г) Лагаш .

8. Энки является богом…

а) Мирового океана и пресных вод; б) Грозы; в) Скотоводства .

9. Изгнанный из города за совращение Нинлиль, Энлиль удаляется в подземное царство. Что делает Нинлиль?

а) Отправляется вслед за ним; б) Выходит замуж за Энки;

в) Веселится с подругами

10.Где находились парадные ворота богини Иштар?

а) В Уруке; б) в Вавилоне; в) в Уре .

11.Основной строительный материал в Месопотамии:

а) Глина; б) Камень; в) Дерево; г) Стекло .

12.Шамаш – бог:

а) Вавилонский; б) Египетский; в) Иранский; г) Китайский .

13.Бог-творец в индуистской мифологии:

а) Вишну; б) Брахма; в) Шива .

13.Карма:

а) закон воздаяния; б) перерождение; в) полного исчезновение .

14.Нирвана:

а) цепь перерождений; б) основной закон бытия; в) полное исчезновение .

15. Столица Древней Японии:

а) Киото; б) Токио; в) Нагасаки; г) Мехико .

!6. Японские танка:

а) Трёхстишее; б) Пятистишие; в) Гравюра; г) Тяжёлая артиллерия .

17. Известны 6 видов искусств по Конфуцию. Уберите лишнее:

а) Правила поведения; б) Музыка; в) Театр; г) Стрельба из лука;

д) Управление колесницей; е) Письмо; ж) Математика .

18. Терракотовая армия – национальное достояние:

А) Китая; б) Индии; в) Японии; г) Америки .

19.По шумерским мифам людей вылепили из глины боги Энки и Нинмах. А откуда взялись больные, нищие, калеки?

а) Энки и Нинмах мешали враждебные боги; б) Первый блин комом;

в) Энки и Нинмах лепили их пьяными; г) Боги вылепили их для смеха .

20. Определите истоки реалистического скульптурного портрета в Древнем Египте:

1) желание передать потомкам реальное изображение портретируемых;

2) стремление скульптора продемонстрировать свое мастерство и умение точно передать черты портретируемого;

3) религиозные воззрения, связанные с верой в загробную жизнь и наличием у человека его двойника .

21.Назовите имя царя, построившего Висячие сады Семирамиды .

А) Ашшурбанипал Б) Хаммурапи В) Саргон Древний

Г) Навуходоносор Д) Набопаласар .

22.Всем известны 7 чудес света: а) Пирамиды в Гизе; б) Висячие сады Семирамиды; в) Галикарнасский мавзолей; г) храм Зевса Олимпийского; д) Александрийский маяк; е) храм Артемиды в Эфесе; ж) Колосс Родосский. Какие из них были построены в Междуречье?

23.Как называли свою страну древние египтяне?

А) желтая земля б) красная земля в) черная земля

24.Устраните путаницу:

Ра богиня веселья, любви, радости Осирис бог злого начала Баст сын Исиды и Осириса Исида бог Солнца Гор богиня-мать .

Сет Бог воскресающей природы

24. Птица, чей дух сопровождал усопших древних египтян в подземный мир:

А. Цапля. Б. Сокол. В. Ибис. Г. Сова .

25.Как называлась накидка, покрывающая грудь и плечи:

А. Пастораль. Б. Пектораль. В. Магистраль .

26.Как назывался ритуальный платок фараонов:

А. Шаперон Б.Клафт В. Коллапс Г. Чепчик

27. Как называется реликварий в Индии?

А.Чатья Б) Пагода В) Мавзолей Г)Ступа

28. Что такое «зиккураты»?

А. Ступенчатые храмы Б. Резьба на драгоценных камнях В. Статуэтки с изображением адорантов .

29.Как назывались религиозные представления, которые разыгрывались в городах Египта со времен Древнего Царства?

А. Пантомима Б. Комедия дель арте В. Мистерия Г. Диферамбы

31. Основателем какой религии является Лао Цзы:

А) Буддизма Б) Конфуцианство В) Даосизм Г) Индуизм 32 Что означает термин «кипу»

А) Стопка бумаги Б) Ритуальная урна В) Узелковое письмо

32. Какие цивилизации доколумбовой Америки имеют отношение к нижеперечисленным городам:

Ольмеки __________ Инки ____________

Майя ____________

Ацтеки ___________

33. Как назвались древнеиндийские эпосы:

_1. _____________________

_2_____________________

34. Дайте определения терминам:

Ступа Чатья – Пагода Бусидо Икебана Ренга Тест «Культура эпохи Возрождения»

1. Хронологические рамки основных периодов итальянского Возрождения:

а) Проторенессанс

б) Раннее Возрождение

в) Высокое Возрождение

г) Позднее Возрождение……………...вв .

2. Художник и архитектор Проторенессанса Джотто ди Бондоне создает фресковый цикл в капелле дель Арена в Падуе, повествующий о жизни Христа и Марии. В какой из фресок наиболее ярко и точно передается полнота драматического смысла и выразительности, что особенно ярко проявляется в изображениях лиц и жестов а) «Оплакивание»

б) «Поцелуй Иуды»

в) «Встреча Марии и Елизаветы»

г) «Бичевание Христа»

3. Филиппо Брунеллески создал грандиозный, 42 метровый, восьмигранный купол над одним из представленных ниже сооружений. Назовите это сооружение

а) Воспитательный дом

б) церковь Сан-Лоренцо

в) капелла Пацци

г) собор Санта-Мария дель Фьоре

д) церковь Сан-Спирито

4. Какое из произведений Донателло является первым изображением нагого человеческого тела в статуарной пластике Возрождения а) «св. Марк и св. Георгий»

б) «Давид»

в) «кондотьер Гаттамелата»

г) группа «Юдифь и Олоферн»

д) «Благовещение»

5. В какой из картин Сандро Боттичелли соединил в единую композицию фигуры Венеры, Меркурия, трех граций, нимфы, весны, зефира и др .

а) «Благовещение»

б) «Весна»

в) «Покинутая»

г) «Рождение Венеры»

д) «Мадонна во славе»

6. Определите, какие произведения принадлежат титанам Высокого Возрождения:

1. Леонардо да Винчи

2. Рафаэлю

3. Микеланджело

а) фреска «Страшный суд», б) «Джоконда», в) «Сикстинская Мадонна»,

г) фреска «Тайная Вечеря»,

д) роспись потолка Сикстинской капеллы, е) «Мадонна в гроте»,

ж) статуя «Давид», з) «Обручение Марии»,

и) мраморная группа «Пьета» (оплакивание Христа Богоматерью),

к) фреска «Афинская школа»,

7. Леонардо да Винчи в своих картинах впервые применил собственный прием в живописи, получивший название «сфумато». Выберите правильное определение сфумато:

а) приведение человеческого тела в идеальное соответствие с духовной атмосферой композиции;

б) смягчение очертаний предметов с помощью воссоздания световоздушной среды;

в) четкое геометрическое построение фигур как бы вписанных в треугольник;

г) прием в живописи, при котором черты индивидуального сочетаются с обобщением .

8. Дополните предложение:

Произведение Леонардо да Винчи фреска трапезной монастыря в Милане «Тайная вечеря», дошло до нас в сильно поврежденном виде из-за особенностей примененной художником техники письма фрески – смешение ………и ………

9. Какое из произведений Рафаэля признано самым глубоким и самым прекрасным воплощением темы материнства в ренессансной живописи а) «Мадонна Конестабиле»

б) «Мадонна в зелени»

в) «Сикстинская Мадонна»

г) «Мадонна со щегленком»

д) «Мадонна в кресле»

10.Неверным утверждением является: В эпоху Возрождения в человеке важны были:

А. Ум, образованность В. Происхождение, социальное положение Б. Предприимчивость, честность Г. Знания, воля

11. Установить соответствие (Автор – произведение) А. «Король Лир» 1. Франческо Петрарка Б. «Декамерон» 2. Данте Алигьери В. «Сонеты мадонне Лауре» 3. Вильям Шекспир Г. «Божественная комедия» 4. Джованни Боккаччо

12. Установить соответствие (Картина – художник) А. Боттичелли 1. Рождение Венеры Б. Леонардо да Винчи 2. Джоконда В.Рафаэль 3. Давид Г. Микеланджело 4. Сикстинская мадонна

13. Назовите произведение и автора:

Тест «Русская культура допетровского периода»

1.Памятник архитектуры – синтез художественного опыта античности и воззрений христианства: «Он велик по размерам: диаметр купола около 32 метров, а его кольцо - основание поднято на высоту 14этажного дома (более 40 метров)». Это:

а) Софийский собор Полоцке; б) Храм Василия Блаженного; в) Софийский собор в Константинополе .

2.Кто построил Успенский собор Московского Кремля?

а. Аристотель Фиорованти; б. Кирилл Ульянов; в. Бажен Огурцов .

3.Какие архитектурные сооружения не входят в ансамбль Московского Кремля?

А. Новодевичий В. Грановитая палата Е. Благовещенский монастырь Г. Софийский собор собор Б. Архангельский собор Д. Успенский собор

4. Кто из русских князей провел крещение Руси?

А. Иван Калита Б. Владимир Святславич В. Ярослав Мудрый

5.Как прежде назывался Храм Василия Блаженного?

А. Собор Преображения на бору Б. Храм Покрова на Нерли В. Храм Покрова на рву

6. Назовите литературный жанр, очень распространенный в Киевской Руси, «являющийся сильным оружием церковной пропаганды»?

А. Мадригал Б. Жития В. Сказание

7.Какие цвета использовались традиционно живописцами для изображения одежды Иисуса Христа?

А) вишневый и синий. Б. Серый и зелёный. Г. Розовый и белый

8.На чем была исполнена первая икона?

А.полотенце Б. Штукатурка г. Дерево

9. Эта башня Московского Кремля ассоциируется с Новым годом .

____________________________________________________________

10. Этот собор является усыпальницей великих русских князей

11. Это и книга, и история, и известие, и учение, и благая весть. _____________________

12. Кто были первыми русскими святыми? ________________________

13. На Руси в XI в. они участвовали в языческих обрядах. Постепенно ритуальный смысл их искусства был забыт, и они стали странствующими актерами. Как их называют?

_________________________________

14.Происхождение этого художника неизвестно. Мрачное, жестокое время, когда Русь находилась под монголо-татарским игом, не нашло отражение в его творчестве. Он работал над росписями Успенского собора во Владимире, Троицкого собора Троице-Сергиева монастыря. Вершиной художественного творчества стала знаменитая икона, запечатлевшая библейский сюжет о явлении Аврааму и его жене Саре трех ангелов .

А.Дионисий Б.Феофан Грек В.Андрей Рублев

15.Как переводится слово «икона» с греческого языка?

А) «Молитва»; б) «образ»; в) «благая весть» .

16.Живопись водяными красками по сырой штукатурке –

а) темпера; б) фреска; в) энкаустика .

17. Как переводится термин «икона»? ____________________

18. Что означает термин «иконопись»?__________________________

19. Как назывался кирпич для строительства храмов на Руси?___________

20. Соедини стрелками иконы Богоматери с её архетипами .

А Б В

–  –  –

24.Соедини стрелками иконы Иисуса Христа с его архетипами .

А Б Г

1.Христос Пантократор 2.Спас Нерукотворный 3.Спас на престоле .

25. Соедини стрелками названия церквей и картинки .

–  –  –

26.Соедени стрелками названия храмов Соборной и Красной площадей московского кремля и картинки .

Покровский собор Успенский собор Церковь Ризоположения Благовещенский собор Гратовитая палата Архангельский собор Колокольня Ивана Великого Тест «Просвещение»

1. Чем отличается человек периода Просвещения от периода Возрождения?

а. стремлением к гуманизму; б.стремлением к знаниям;

в. потребностью в просвещаемом человеке .

2. Идеология Просвещения это:

а. вера в разум; б. научный скептицизм; в. реалистичность; г. аскетичность .

3. Автор картины «Прачка»:

а. Т.Гейнсборо; б. А.Ватто; в. У.Хогарт .

4. Автор картины «Выигранный поцелуй»:

а. В.Боровиковский; б. Ж.-Б. Шарден; в. О.Фрагонар .

5. Основные представители западного периода Просвещения:

а. Д.Дидро; б. Ф.Вольтер; в. Э.Роттердамский; г. Ж-Ж Руссо .

6. Основные представители Просвещения в России:

а. М.Ломоносов; б. Сумароков: в. Радищев; г.В.Жуковский .

7. О какой картине идёт речь в стихах Н.Заболоцкого и кто её автор?

Любите живопись, поэты! Лишь ей единственной дано Души изменчивой приметы переносить на полотно!

Ты помнишь, как из тьмы былого, едва закутана в атлас…

8. Какому портрету обращены строки Полонского:

«Но красоту её Боровиковский спас» .

9. Писал музыку в стиле барокко:

а. Бах; б. Ж-Б. Люлли; в. В.Глюк; г. Л.В.Бетховен .

10. Представители классицизма в музыке:

а. И.Гайдн; б. Куперен; в. Моцарт; г. Ф.Шуберт .

11. Представители Просвещения в русской музыке:

а. М.Мусоргский; б. М.Березовский; в. Д.Бортнянский; г. М.И.Глинка .

12. В чём заключается путаница:

1. Д.Дефо «Свадьба Фигаро»

2. П.Бомарше «Робинзон Крузо»

3. Д.Свифт «Путешествие Гулливера»

4. В.Гёте «Фауст»

5. К.Гоцци Турандот»

6. П.Бомарше «Брут»

7. Ф.Вольтер «Севильский цирюльник»

13. Автор работы «Капризница»:

а. А.Ватто; б. О.Фрагонар; в. Ф.Рокотов; г. Ф.Буше .

14. Особенности Просвещения в России:

а. Крепостничество; б. Быстротечность; в. Антирелигиозность .

15. Устраните путаницу:

1. А.Антропов «Девушка в кокошнике»

2. В.Боровиковский «П-т Демидова»

3. А.Аргунов «П-т Измайловой»

4. А.Лосенко «Прощание Гектора с Андромахой»

5. Д.Левицкий «П-т смольнянок»

6. Ф.Рокотов «Бюст Ломоносова»

7. Ф. Шубин «П-т Струйской»

15 Автор пьес «Тартюф», «Мещанин во дворянстве»:

а. П.Бомарше б. Ж.Расин в. П.Корнель г. Ж.Мольер Основные стили Просвещения: барокко, рококо, классицизм, реализм, сентиментализм .

16. Сколько частей в произведении «Путешествие Гулливера» и как они называются .

17.Назовите скульптора, создавшего памятник Петру I в Петербурге («Медный всадник»):

а) Шубин б) Фальконе в) Козловский

18.Кто построил Зимний дворец?

а) Казаков б) Баженов в) Растрелли

19.Кто автор памятника Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве?

а) Мартос б) Шадр в) Антокольский

20.Кто является создателем Михайловского дворца (Русский музей) в Петербурге?

а) Ч. Камерон б) К. Росси в) А. Захаров

21.Кто является создателем здания Адмиралтейства в Петербурге?

а) К. Тон б) В. Баженов в) А. Захаров

21. Кто является создателем Большого Кремлевского дворца?

а) М. Казаков б) К. Тон в) Д. Кваренги

22. Назовите страну, где просветительское движение стало складываться раньше, чем в других странах .

23. Соотнесите термины и их определения:

1) рококо а) воспроизведение действительности посредством чувственных форм;

2) классицизм б) декоративный стиль, связанный с придворными празднествами;

3) реализм в) направление, имевшее образцом античное искусство и традиции Возрождения

24. Художник—мастер натюрморта. Среди его работ «Атрибуты искусства», «Медный бак». Кто он? ________________________

25.«Пальцы мертвеца сжимают письмо Шарлотты Корде, благодаря которому ей удалось проникнуть к нему». Какая это картина и кто ее автор?________________________

27. Соотнесите автора и название:

1) Шарден; а) «Улица Пива»;

2) Хогарт; б) «Смерть Марата»;

3) Давид. в) «Медный бак» .

28. Отец этого художника был священником и гравером. Среди живописных работ ее сына «Портрет Дидро», «Екатерина II – законодательница», «Портрет Демидова» и другие_______________

29. Напишите автора, стиль и название произведения Тест «Европейское искусство конца XIX- начала XX века»

1. Какое художественное направление явилось логичным завершением классического (критического) реализма?

а) символизм .

б) натурализм

в) абстракционизм

2. Соотнесите термины и их значения:

1) натурализм

2) символизм

3) декаденство

а) комплекс течений, для которого характерны: упадок, кризис культуры, мотивы смерти, культ красоты, свобода личности и творчества;

б) объективное и бесстрастное изображение реальности, прежде всего человеческих характеров;

в) стремление с помощью символов прорваться сквозь видимую реальность к «скрытым реальностям», сверхвременной идеальной сущности мира, его «нетленной красоте» .

4. Соотнесите имена театральных деятелей и моменты их творческих поисков .

1) Эдвард Гордон Крэг;

2) Всеволод Эмилье-вич Мейерхольд;

3) Константин Сергеевич Станиславский .

а) Он создал теорию реалистического перевоплощения актера, максимального вживания в образ, в роль;

б) «Актер—это «гениальная марионетка». Он придумал систему полного физического раскрепощения актера— биомеханику;

в) Театр должен обращаться к подсознанию, а не к разуму, не к рассудку — рассудок здесь бессилен .

5. Этот художник в своем творчестве отрекся от повседневности, его мучили смутные видения и прозрения. Это о нем сказал Блок: «В художнике открывается сердце пророка .

Гениален тот, кто сквозь ветер расслышал целую фразу, сложил и записал ее...» Среди его работ «Царевна Лебедь», «Демон» и др .

6. В творчестве каких деятелей искусства встречалась тема Демона?

7. Узнайте картину по описанию: «Он занимает почти все пространство картины, этот гигант со втянутой в плечи головой и удлиненным узким лицом. Он летит над снежными горами и дикими скалами. Кажется, под ним простерлась чуждая, мертвая планета, где ни единый звук, ни единый проблеск света не согреет вечного странника... Цветовое решение картины своеобразно и необычно. Оно строится на блеклых, тусклых, будто погашенных коричневых и синевато-лиловых тонах» .

8. В конце XIX века появилось новое направление в искусстве, представители которого стремились естественно о запечатлеть окружающий мир и повседневную жизнь в ее подвижности и изменчивости, передать свои мимолетные впечатления:

а) неореализм

б)примитивизм;

в) импрессионизм .

9) Работа какого французского художника называлась «Впечатление. Восход солнца»?

а) Огюст Ренуар;

б) Клод Дебюсси;

в) Клод Моне .

10) Выберите правильные суждения о художественном направлении импрессионизм:

а) импрессионизм—это случайное название;

б) импрессионизм - придерживался академических норм изображения;

в) художники-импрессионисты утверждали, что лист не зеленый, цвет меняется в зависимости от времени дня;

г) художники-импрессионисты утверждали, что тень надо изображать готовыми тонами, производимыми от асфальта и черного;

д) художники-импрессионисты писали, используя семь красок спектра, раскладывая их одну около другой так, чтобы смешение цвета происходило в восприятии зрителя .

12. В работах художников-импрессионистов преобладают голубой и оранжевый цвета, потому что:

а) это любимые цвета импрессионистов;

б) этюды написаны при ярком солнечном свете;

в) это результат смешения красок на полотне .

13. В манере каких художников-импрессионистов отсутствует черный цвет?

а) Ренуар;

б) Клод Моне;

в) Эдуард Мане;

14. Что нового внесли художники-импрессионисты в живопись?

а) изображение по законам красоты;

б) изучение характера, присущего лицу или местности;

в) идеализация действительности;

г) отражение природы на пленэре .

17. Соотнесите автора и название:

1) Огюст Ренуар; а) «Бульвар Монмартр в Париже»;

2) Клод Моне; б) «Голубые танцовщицы»;

3)КамильПиссаро в)«ПортретактрисыЖанныСамари»;

4) Эдгар Дега. г) «Впечатление. Восход солнца» .

18.Узнайте картину по описанию: «Эта картина создана в поздний период творчества. Художник изобразил балерин, ожидающих выхода на сцену. Их выхваченные резким светом рампы фигуры неуловимо меняют положение в пространстве и создают иллюзию движения, растянутого во времени» .

21. Кто написал музыку к драме Ибсена «Пер Гюнт»? Назовите героев драмы .

22. О музыке этого французского композитора говорили, что она реально передает блик лунного света на воде. Кто этот композитор?

24. Опираясь на лучшие достижения оперного искусства, композитор создал жанр реалистической музыкальной драмы. Сюжет оперы взят из новеллы Проспера Мериме. Музыка вводит слушателя в мир сильных чувств и страстей, захватывает правдивостью изображения характеров и стремительным развитием действия. Главная героиня—своенравная цыганка... Кто автор оперы и как она называется?

33. Символ Парижа, который представлял в конце XIX века новый тип инженерных конструкций .

34. Кто был крупнейшим реформатором реалистического театра в России? Его вклад в искусство .

36. Гениальный пианист, композитор, дирижер. Автор опер «Алеко», «Скупой рыцарь», большого количества романсов и фортепианных пьес. Кто это?

Тест «Романтизм»

1. Автор картины «Плот Медузы»

А. Т. Жерико. Б.О.Домье. В. А.Венецианов г. Айвазовский

2. Выделите главные черты романтизма в искусстве:

А. Эмоциональность. Б. Страстность. В. Аллегория Г. Аскетизм

3. Кто из ниже перечисленных композиторов мог быть причислен к романтикам:

А. В. Моцарт. Б. И.Бах. В. Л.Бетховен Г. К.Монтеверди .

4. Назовите черты романтического героя в искусстве:

А. Вдохновение. Б. Страсть. В. Спокойствие. Г.Безразличие .

5. Какому художнику принадлежит портрет А.С.Пушкина, которому сам поэт посвятил такие строки: «Себя как в зеркале я вижу, но этот зеркало мне льстит:

А. В.Тропинину. Б. К.Брюллову В. О.Кипренскому. Г. А.Венецианову .

6. Кто из ниже перечисленных писателей и поэтов является представителем романтизма:

А. В.Гюго. Б. Д.Дефо. В.Дж. Байрон. Г. Т.Гофман .

6. Назовите автора картины «Кружевница»:

А. В.Тропинин. Б. Т.Жерико. В. О.Кипренский. Г. К.Брюллов

7. Назовите автора знаменитого портрета Ф. Шопена:

А. Ф.Милле. Б. Э.Делакруа. В. Ф.Гойя Г. А.Иванов

8. Назовите русского художника периода романтизма, обладавшего чувством юмора:

А. А.Антропов. Б. И. Айвазовский. В. П.Федотов. Г. И.Никитин .

9. У кого из русских художников обучение и стажировка в Италии отразились в ярчайших страницах творчества:

А. В.Растрелли. Б. О.Кипренский. В. П. Федотов. Г. К.Брюллов .

10. Кто из художников был певцом русской деревни:

А. В.Тропинин. В. И. Никитин. В. А.Венецианов. Г. В.Суриков .

11. Назовите русского художника, являющегося автором целой серии карандашных набросков событий 1812 года:

А. О.Кипренский. б. И.Левитан. В. И.Репин. Г. П.Федотов .

12. Кто из русских художников к своим картинам сочинял стихотворные пояснения:

А. И.Левитан. Б. В.Боровиковский. В. П.Федотов. Г. А.Антропов .

13. Назовите автора картины «Свобода на баррикадах»

А. Т.Жерико. Б. Ф. Милле. В. Э.Делакруа. Г. Ф.Гойя .

14.Назовите русского поэта-романтика:

А. Н.Гоголь. Б. В.Белинский. В. М.Горький. Г. К.Жуковский .

15. Какие темы были привлекательны для романтиков:

А. Современные. Б. Восточные. В. Европейские. Г.Мифологические .

16. К 30-м г. XIX в литературе Франции сформировалось основное направление – романтизм .

Произведения одного из знаменитых писателей-романтиков: «Кромвель», «Собор Парижской Богоматери», «Отверженные», «Король забавляется», «Человек, который смеется» - хорошо известны современному читателю. Его произведения легли в основу многих оперных и балетных либретто. Назовите автора этих произведений__________________________________________

17. Назовите художника и его картину, к которой можно отнести слова великого поэта .

« Везувий зев раскрыл – дым хлынул клубом, - пламя Широко развилось, как боевое знамя .

Земля волнуется – с шатнувшихся колонн Кумиры падают! Народ, гонимый страхом .

Толпами, стар и млад, под воспаленным прахом, Под каменным дождем бежит из града вон». (А.С. Пушкин) Художник

18. Русский художник, автор знаменитой картины «Явление Христа народу» .

а) А.А. Иванов; б) И.Н. Крамской; в) К.Е. Маковский .

19. Автор «Арагонской хоты»

а) М.И.Глинка б) М.П.Мусоргский в) П.И.Чайковский

21. Что было изображено на гербе Царскосельского лицея:

а) Сова, флаг, книги б) Сова, лира, два венка

в) Два венка, лира, меч г) Перо, колокол, сова

22. Назовите стихотворение, которое читал 15-летний А.Пушкин в Царском Селе:

а) «Воспоминания в Царском Селе» б) «Анчар»

в) «Погасло дневное светило» в) «Прозерпина»

23.Немецкий писатель, крупнейший представитель романтизма

а) Г. фон Клейст б) И.В. Гёте в) Э.Т.А. Гофман г) Г. Гейне 24. «Художник отражает мир через призму своего сердца»: к какому направлению в искусстве это относится?

а) барокко б) реализм в) романтизм

25. Укажите лишнее имя в ряду российских художников начала XIX в.:

1) О.А. Кипренский; 2) С.Ф.Щедрин; 3) А.Д. Захаров; 4) В.А. Тропинин .

26. Новый тип художественной концепции мира, сформировавшийся в 30-40-е гг .

XIX в .

а) сентиментализм б) реализм в) классицизм г) романтизм

27. Выдающийся французский художник 18 века, основоположник революционного классицизма, чьи картины охраняли вооруженные повстанцы, усматривая в полотнах сочувствие к революции .

а) Жак Луи Давид б) Жан Антуан Гудон в) Жан Батист Шарден

28. Этот поэт стал центральной фигурой европейского романтизма начала 19 века, его героическая и блистательная жизнь взволновала умы и сердца его современников. Именно он вводит понятие «лирический герой», воплотившееся в поэме «Паломничество Чайльд Гарольда» .

а) Вальтер Скотт б) Джордж Гордон Байрон в) Генрих Гейне

29. Источником вдохновения для композиторов-романтиков часто служила литература, позволявшая осуществлять синтез слова и музыки. Назовите имя композитора, который писал песни на стихи Гете, Шиллера, Гейне .

а) Фридерик Шопен б) Франц Шуберт в) Феликс Мендельсон

30. Кто из художников был крепостным, затем выкуплен художниками и ценителями искусства:

а) А.А. Иванов б) И.Н. Крамской в) К.Е. Маковский. Г) В.Тропинин

31. Определите признак. по которому сформированы логические ряды. Уберите лишнее:

романтизм, сентиментализм, классицизм, социализм;

соната, симфония, рапсодия, марина;

опера, балет, мюзикл, романс;

Добрыня Никитич, Алёша Попович, Илья Муромец, Садко;

Балакирев М.А., Стасов В.В., Мусоргский М.П., Бородин А.П., Римский-Корсаков Н.А .

32. Художник изобразил Христа, сидящим на холодных серых камнях, пустынная почва мертва так, что кажется, будто сюда не ступала ещё нога ни одного человека. О какой картине идёт речь _____________________________________________________

33. Он является автором этих строк Я встретил вас — и все былое В отжившем сердце ожило;

Я вспомнил время золотое — И сердцу стало так тепло.. .

На гибель Пушкина он откликнулся пророческими строками: «Тебя ж, как первую любовь, / России сердце не забудет» (29-е января 1837) .

О ком идёт речь _____________________________________________________________________

Тест «Европейское искусство конца XIX — начала XX века»

–  –  –

б) объективное и бесстрастное изображение реальности, прежде всего человеческих характеров;

в) стремление с помощью символов прорваться сквозь видимую реальность к «скрытым реальностям», сверхвременной идеальной сущности мира, его «нетленной красоте» .

3. К какому художественному направлению можно отнести произведение? Почему?

Кто автор этих строк?

Я – бог таинственного мира, Весь мир в одних моих мечтах, Ни на земле, ни в небесах Моей божественной природы Я не открою никому .

Тружусь, как раб, а для свободы Зову я ночь, покой и тьму .

4. Соотнесите имена театральных деятелей и моменты их творческих поисков .

1) Эдвард Гордон Крэг;

2) Всеволод Эмилье-вич Мейерхольд;

3) Константин Сергеевич Станиславский .

а) Он создал теорию реалистического перевоплощения актера, максимального вживания в образ, в роль;

б) «Актер—это «гениальная марионетка». Он придумал систему полного физического раскрепощения актера— биомеханику;

в) Театр должен обращаться к подсознанию, а не к разуму, не к рассудку — рассудок здесь бессилен .

5. Этот художник в своем творчестве отрекся от повседневности, его мучили смутные видения и прозрения. Это о нем сказал Блок: «В художнике открывается сердце пророка. Гениален тот, кто сквозь ветер расслышал целую фразу, сложил и записал ее...» Среди его работ «Царевна Лебедь», «Демон» и др .

6. В творчестве каких деятелей искусства встречалась тема Демона?

7. Узнайте картину по описанию: «Он занимает почти все пространство картины, этот гигант со втянутой в плечи головой и удлиненным узким лицом. Он летит над снежными горами и дикими скалами. Кажется, под ним простерлась чуждая, мертвая планета, где ни единый звук, ни единый проблеск света не согреет вечного странника... Цветовое решение картины своеобразно и необычно. Оно строится на блеклых, тусклых, будто погашенных коричневых и синевато-лиловых тонах» .

8. В конце XIX века появилось новое направление в искусстве, представители которого стремились естественно о запечатлеть окружающий мир и повседневную жизнь в ее подвижности и изменчивости, передать свои мимолетные впечатления:

а) неореализм

б)примитивизм;

в) импрессионизм .

9) Работа какого французского художника называлась «Впечатление. Восход солнца»?

а) Огюст Ренуар;

б) Клод Дебюсси;

в) Клод Моне .

10) Выберите правильные суждения о художественном направлении импрессионизм:

а) импрессионизм—это случайное название;

б) импрессионизм - придерживался академических норм изображения;

в) художники-импрессионисты утверждали, что лист не зеленый, цвет меняется в зависимости от времени дня;

г) художники-импрессионисты утверждали, что тень надо изображать готовыми тонами, производимыми от асфальта и черного;

д) художники-импрессионисты писали, используя семь красок спектра, раскладывая их одну около другой так, чтобы смешение цвета происходило в восприятии зрителя .

11. Проверьте себя. Если, например, голова освещена с одной стороны оранжевым дневным светом, а с другой —голубым, комнатным, то на носу и на середине лица неизбежно появятся:

а) фиолетовые рефлексы;

б) красные рефлексы;

в) зеленые рефлексы .

12. В работах художников-импрессионистов преобладают голубой и оранжевый цвета, потому что:

а) это любимые цвета импрессионистов;

б) этюды написаны при ярком солнечном свете;

в) это результат смешения красок на полотне .

13. В манере каких художников-импрессионистов отсутствует черный цвет?

а) Ренуар;

б) Клод Моне;

в) Эдуард Мане;

14. Что нового внесли художники-импрессионисты в живопись?

а) изображение по законам красоты;

б) изучение характера, присущего лицу или местности;

в) идеализация действительности;

г) отражение природы на пленэре .

15. Назовите известных художников-импрессионистов .

16. На обложке учебного пособия-хрестоматии изображена работа художникаимпрессиониста. Назовите картину, автора, определите технику исполнения .

17. Соотнесите автора и название:

1) Огюст Ренуар; а) «Бульвар Монмартр в Париже»;

2) Клод Моне; б) «Голубые танцовщицы»;

3)КамильПиссаро в)«ПортретактрисыЖанныСамари»;

4) Эдгар Дега. г) «Впечатление. Восход солнца» .

18.Узнайте картину по описанию: «Эта картина создана в поздний период творчества. Художник изобразил балерин, ожидающих выхода на сцену. Их выхваченные резким светом рампы фигуры неуловимо меняют положение в пространстве и создают иллюзию движения, растянутого во времени» .

19. В основе этого скульптурного произведения лежат исторические события:

«Город в 1347 году, после долгой осады, вынужден был сдаться на милость победителя — английского короля Эдуарда III. Король обещал пощадить 19 жителей города, ограничившись поголовным изгнанием, если шесть именитых граждан явятся в английский лагерь босые и раздетые, с веревкой на шее и сдадут ему ключи от города. Первым вызвался идти на казнь богатейший житель города старик Эсташ де Сен-Пьер; за ним, среди всенародных молитв и рыданий, последовали еще пятеро граждан...» Кто автор скульптуры и как называется?

20. Русский скульптор, представитель импрессионизма. Среди его работ портрет И.И. Левитана, бюст Л.Н. Толстого, памятник императору Александру III .

21. Кто написал музыку к драме Ибсена «Пер Гюнт»? Назовите героев драмы .

22. О музыке этого французского композитора говорили, что она реально передает блик лунного света на воде. Кто этот композитор?

23. Основные черты импрессионизма получили свое развитии в постимпрессионизме .

Соотнесите художника и особенности его творчества:

1) П.Сезанн

2) В Ван Гог

3) П.Гоген

а) с помощью градаций чистого цвета показал величие природы и органическое единство ее форм («Персики и груша», «Берега Марны»);

б) использовал синтетические; обобщения цвета и линий, раскрыл тему быта и легенд народов Океании («Брод», «А, ты ревнуешь?»);

в) для него характерны эмоциональность, социальный протест, контрасты цвета, порывистый ритм, свободная динамика мазка («Пейзаж в Овере после дождя», «Ночное кафе») .

24. Опираясь на лучшие достижения оперного искусства, композитор создал жанр реалистической музыкальной драмы. Сюжет оперы взят из новеллы Проспера Мериме. Музыка вводит слушателя в мир сильных чувств и страстей, захватывает правдивостью изображения характеров и стремительным развитием действия .

Главная героиня—своенравная цыганка... Кто автор оперы и как она называется?

25. В чем проявляется идеал индивидуализма в пьесе «Бранд» Ибсена?

26. Художник сказал: «В моей картине «Музыка» небо написано прекрасным синим цветом, самым синим из синих, плоскость окрашена цветом настолько насыщенным, что полностью проявляется синева, идея абсолютной синевы; для деревьев взята чистая зелень, для тел — звонкая киноварь. Особенный признак: форма видоизменялась соответственно воздействию соседних цветовых плоскостей, ибо экспрессия зависит от цветовой поверхности, охватываемой зрителем в ее целом» .

Кто он? Как называются его работы?

27. В литературе крупнейшим представителем импрессионизма можно считать русского прозаика, лауреата Нобелевской премии в области литературы. Сам язык его произведений в основе своей несет стремление не столько к точности названия, определения действительности, сколько попытку уловить и передать самые сокровенные впечатления художника от этой действительности. Кто он? Какие его произведения вы знаете?

28. Выберите правильные суждения о творчестве Анри Матисса:

а) цвет преобладает у него над формой;

б)он не рисует с натуры;

в) его картины не «праздник глаза», а необузданная оргия;

г) он не использует цветовые контрасты;

д) он не любит работать чистым цветом;

e) его картины созвучны с современной музыкой Стравинского .

29. История, кажется, не знала художника, творчество которого вызывало бы столько споров. Он говорил: «Я не пишу с натуры, я пишу при помощи натуры... Я изображаю мир не таким, каким его вижу, а таким, каким его мыслю». Он родился в Испании, жил во Франции. Всю свою жизнь рисовал голубей. Кто этот художник?

Основные его работы .

30. На какие периоды историки искусства разделяют творчество Пикассо?

31. Узнайте картину по описанию: «Это полотно громадных размеров (почти 8 метров в длину и 3,5 в высоту) — пронизано насилием, оно источает ужас и боль. Из всего многообразия цветов художник использовал здесь только белый, черный и серый. В мозаике фрагментов выделяются фигуры бегущей женщины, раненой лошади, погибшего воина, матери, рыдающей над бездыханным телом малютки...»

32. На обложке учебного пособия найдите картину П. Пикассо и ответьте, кого он изобразил .

33. Символ Парижа, который представлял в конце XIX века новый тип инженерных конструкций .

34. Кто был крупнейшим реформатором реалистического театра в России? Его вклад в искусство .

35. Направление в искусстве XX века, отказавшееся от малейшего сходства с реальностью. Произведение выстраивалось из формальных элементов: линия, цветовое пятно, отвлеченная конфигурация. Что это за направление? Назовите его представителей .

36. Гениальный пианист, композитор, дирижер. Автор опер «Алеко», «Скупой рыцарь», большого количества романсов и фортепианных пьес. Кто это?

37. Узнайте музыкальное произведение по описанию:« Композитор посвящает экстатическую оду отважившемуся на подвиг во имя счастья людей. Музыка складывается из множества отдельных тем... Звуковые массивы огромной насыщенности ошеломляют мощью оркестра, к которому кроме солирующего фортепиано и органа добавлен хор, поющий без слов. Кроме того, композитор решил воздействовать на аудиторию еще и светом, специально обозначив в партитуре моменты вступления, изменения интенсивности освещения зала разными цветами...»

38. Кто был вдохновителем и организатором Русских сезонов в Париже?

39. Выберите правильные суждения о творческом содружестве «Мир искусства» .

а) мирискусники выдвигали принцип «ремесла в искусстве»;

б) возглавляли его Врубель и Левитан;

в) они продолжали идеи академизма, передвижников;

г) выдвигали идеал «чистого» искусства;

д) художники изучали великих русских мастеров со времен Петра;

е) не устраивали выставок .

40. Назовите известных русских балетных артистов начала XX века .

41. Каково значение в русском искусстве Сергея Дягилева?

Тест «Искусство XX века»

1. В последней трети XIX столетия возникает новое направление в живописи, которое характеризуется тем, что художник в своих работах стремится естественно изобразить мир в его подвижности и изменчивости. Выберите из предложенных ниже вариантов название этот направления:

А) сюрреализм б) импрессионизм

В) экспрессионизм с) абстракционизм .

____________________________________

2. Определите, кто из перечисленных деятелей искусства был

А) импрессионистом Б) постимпрессинистом

–  –  –

3. Французским художникам Ренуару, Моне, Дега, Писсаро, Мане принадлежит огромное количество картин, но у каждого из художников есть произведение, наиболее полно выражающее его творчество. Укажите, какое из этих произведений кто создал .

1. «Чайки» (Темза. Здание Парламента) А. Пьер Огюст Ренуар 2. «Завтрак на траве» Б. Клод Оскар Моне 3. «Голубые танцовщицы» В. Эдгар Дега 4. «Портрет актрисы Жанны Самари» Г. Камиль Писсаро 5. «Бульвар Монмартр в Париже» Д. Эдуард Мане

4. Стиль «Модерн» в западноевропейской архитектуре охватывает не только строительство банков, вокзалов, богатых особняков, выставочных комплексов и музеев. В Испании в стиле модерн строится причудливый, с нагромождением декоративных элементов собор Ла Саграда Фамилиа в Барселоне. Автором проекта собора был один из перечисленных ниже испанских архитекторов:

А) Хосе Сотерас Маури

Б) Эдуардо Торрохе

В) Антонио Гауди

Г) Лоренсо Гарсиа Барбон Назовите создателя этого собора________________________________________

5. В начале ХХ века во французской живописи возникло течение, получившее название фовизм (дикие). Анри Матисс, Альбер Марке, Жорж Руо, Андре Дерен, Рауль Дюфи в своих картинах открывают полный радости мир красок и ощущений. Одному из этих художников принадлежат произведения «Танец», «Музыка», «Красные рыбы», «Красная комната», «Семейный портрет». Назовите автора этих полотен ___________________________________________

6. Сюрреалисты Эрнст, Миро, Магритт, Дали источником искусства считали сферу подсознания (сновидения, галлюцинации), а его методом – свои ассоциации, выступающие в алогичном сочетании предметов и явлений. В картинах «Предчувствие гражданской войны», «Пылающий жираф», «Постоянство памяти», «Сон», представляющих собой фантасмагории, противоестественным ситуациям и сочетаниям предметов придана видимая достоверность и убедительность. Выберите из вышеперечисленных художников автора указанных картин .

__________________________________

7. В первом десятилетии ХХ века в изобразительном искусстве Европы появляется авангардистское течение – кубизм, в котором художники демонстрируют свое видение человека, предметов и т.п. как сочетание геометрических фигур. Назовите имя художника, признанного основоположником кубизма .

_________________________________________

8. Крупнейшим представителем абстрактного экспрессионизма был русский художник, в творчестве которого мы видим абсолютное господство цвета над изображением .

В его композициях красочные круги, квадраты и треугольники, сочетаясь с прямыми черными линиями на белом фоне, вызывали разного рода предметные ассоциации. Он связывал краски с определенным состоянием души и со звуками предметного мира («фиолетовые скрипки», «желтый звук»), выстраивая беспредметные аморфные композиции по законам музыки. Он опирался на такие элементы музыкальной структуры, как главная тема, вариации, нарастающие и гаснущие ритмы, инверсии .

«Композиция № 6, № 7, № 8» и другие выражают внутренний мир художника, отстранившегося от внешних факторов и подражания природе. Назовите имя этого художника _____________________________________________

9. Выдающийся художник-пейзажист, его искусство стало по колориту и живописной технике связующим звеном между классической традицией и импрессионизмом. Он поэтично изображал серебристый туман («Утро»), предгрозовой ужас («Порыв ветра»). В своих пейзажах, которые парижане называли «интимными», художник передавал настроение в природе сумеречной порой, при гаснущих закатах, в предрассветной мгле и использовал технику раздельных мазков, что уже можно было считать началом импрессионизма. Кто этот художник?

________________________________

10. Этот художник сыграл особенно важную роль в формировании импрессионизма. В большинстве его работ отсутствовало действие. Трудно определить жанр картин .

Нередко они объединяли портрет и бытовую сцену либо бытовую сцену и пейзаж. Его кисти принадлежат «Олимпия», «Флейтист», «Завтрак на траве». Назовите имея этого художника .

11. По названию одной из картин этого художника – «Впечатление (impression) .

Восходящее солнце» названо целое художественное направление – «импрессионизм» .

Он первым сформулировал ее принципы, разработал программу пленэра, живописную технику. Кто это?

12. Многие достижения импрессионизма связаны с творчеством этого художника, вошедшего в историю искусства как «живописец счастья». Он действительно создавал на своих картинах особый мир пленительных женщин и безмятежных детей, радостной природы и прекрасных цветов. В течение всей своей жизни писал пейзажи, но его истинным призванием оставалось изображение человека. Всемирно известны его «Портрет актрисы Жанны Самари», «Зонтики», «Лягушатник» .

___________________________





Похожие работы:

«Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Центр дополнительного образования детей" Искитимского района Новосибирской области Программа утверждена "Утверждаю" на педагогическом совете Директор _ Н. В. Т...»

«ВЫСШЕЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Н. В. МАТЯШ ИННОВАЦИОННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Проектное обучение Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования 2-е издание, дополненно...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА – ДЕТСКИЙ САД "РАДУГА" г. ТАРКО – САЛЕ Сценарий физкультурного праздника "Зимняя олимпиада" (подготовительная к школе группа совместно с именитыми спортсменами Пуровского района) Подготовила: руководитель физического воспитания И.Х. Шат...»

«Подписной индекс в каталоге "Пресса России" 39898 ISSN 1680-1709 ББК 95.4 Ч-823 ВЕСТНИК ЧУВАШСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ И. Я. ЯКОВЛЕВА 2010. № 3(67). Т. 1 Серия "Гуманитарные и педагогические науки" Учредител...»

«Самарская Лука. 2008. – Т. 17, № 3(25). – С. 518-532 © 2008 А.В. Виноградов* ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНАЯ ТАБЛИЦА ПОКРЫТОРОТЫХ PHYLACTOLAEMATA И ГОЛОРОТЫХ EURYSTOMATA МШАНОК КОНТИНЕНТАЛЬНЫХ ВОДОЕМОВ ЮЖНОЙ АЗИИ (СИНО-ИНДИЙСКАЯ ОБЛАСТЬ) В определительную таблицу включены все известные виды современных мшанок континентальных водое...»

«Методические рекомендации по содержанию и структуре современного урока/занятия. Урок (занятие) – управляемый (следовательно, целенаправленный, мотивированный, планируемый, организационно-обеспеченный, корректируемый), ресурсообеспеченный системный процесс совместной деятельности учителя и обучающихся по достижению запро...»

«Итоговый протокол межрайонного фестиваля-конкурса "Дирижабль". п. Авнюгский 28 января 2017 г. Председатель: Обухова О.И., директор МБОУ "Авнюгская СОШ" Члены жюри: Тяпнина Е.А., заместитель директора по УВР МБОУ "Авнюгская СОШ" Редчук О.А., учитель русского языка и литературы МБОУ "Авнюгская СОШ"...»

«1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 8 "ЮНОСТЬ" УТВЕРЖДАЮ Принята решением Директор педагогического совета МОУДО СШ № 8 "Юность" Протокол № 4 _Черных В.И. от 31 мая 2016 года "31" мая 2016 г.ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.