WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«2.1.Актуальность программы..3 2.2Цель и задачи программы..4 2.3.Планируемые результаты..5 2. Учебный план..5 2.1. Учебно – тематический план..6 3. Содержание Программы ...»

Содержание .

1. Пояснительная записка………………………………………………………..3

2.1.Актуальность программы……………………………………………………….3

2.2Цель и задачи программы……………………………………………................4

2.3.Планируемые результаты………………………………………………………5

2. Учебный план……………………………………………………………………5

2.1. Учебно – тематический план…………………………………………………..6

3. Содержание Программы

3.1.Условия реализации Программы

3.2.Формы и методы организации образовательной деятельности……………..17

3.3.Условия для формирования правильной речи………………………………..18

4.Оценочные материалы………………………………………………………….18

4.1. Логопедическое обследование детей 4-7лет………………………………….18

5. Учебно – методическое и информационное обеспечение………………..21

5.1. Перечень методических пособий в логопедическом кабинете…………...21

5.2. Список литературы……………………………………………………………..24

1.Пояснительная записка .

2.1.Актуальность программы .

Развитие речи – одна из важнейших задач воспитания детей дошкольного возраста. Решение этой задачи предполагает совершенствование звуковой стороны речи ребенка, то есть произношения звуков, увеличение словарного запаса и формирование грамматического строя речи .

Интеллектуальное воспитание ребенка неразрывно связано с его правильно поставленной речью. Речь ребенка формируется и развивается на примере речи окружающих его близких и родных ему людей. Ребенок, начинающий понимать обращенную к нему речь взрослых, с раннего детства пытается воспроизводить звуки и слова, учится воспринимать окружающий мир. Что влечет за собой развитие речи .



Правильное и четкое произношение ребенку необходимо для того, чтобы его речь была понятной для окружающих, а неправильное произношение может мешать пониманию самим ребенком речи других .

Некоторые родители считают, что звукопроизношение у ребенка развивается непроизвольно, и он самостоятельно, постепенно и непринужденно овладевает правильным произношением звуков, слов т.д. На самом деле взрослые должны непосредственно участвовать в процессе формирования детской речи, так как речевые недостатки, укоренившись в детстве, в дальнейшем преодолеваются намного труднее и не позволяют ребенку полноценно развиваться .

Если ребенок неправильно произносит отдельные звуки речи, то, следовательно, он неправильно выговаривает слова, строит предложения. Отсюда могут возникнуть трудности в общении ребенка со сверстниками и взрослыми: скоро он почувствует себя неполноценным, все чаще станет отмалчиваться, так постепенно будет развиваться неуверенность в себе. Такие дети, поступив в школу, очень плохо пишут и читают .

Чем раньше будут приняты необходимые меры для улучшения речевого развития ребенка, тем полноценнее будет и его общее развитие. Кроме того, непринятие своевременных мер по формированию правильного звукопроизношения ведет к тому, что у ребенка при произнесении ряда звуков закрепится неправильная артикуляция, и исправить этот недостаток в дальнейшем будет довольно сложно. Оказание дополнительных образовательных услуг даёт возможность на ранних этапах оказывать помощь детям с задержкой речевого развития, а также заниматься пропедевтической работой по предотвращению общего недоразвития речи .

Комплексная программа «Говоруша» по развитию и коррекции речи составлена для детей 4-7 лет с общим недоразвитием речи, которые не посещают группу компенсирующей направленности .



Общее недоразвитие речи - это такое речевое нарушение, при котором у детей с нормальным слухом и относительно сохранным интеллектом наблюдается недоразвитие всех компонентов речевой системы (фонетико-фонематического и лексико-грамматического). Это обусловлено тем, что в процессе онтогенеза все компоненты развиваются в тесной взаимосвязи, и недоразвитие какого-то одного компонента вызывает недоразвитие других компонентов речевой системы .

Речевой опыт детей с ОНР весьма ограничен, языковые средства, которыми они пользуются, являются несовершенными. Они далеко не полностью удовлетворяют потребность устного обучения. Поэтому разговорная речь детей с данными речевыми нарушениями оказывается бедной, малословной, тесно связанной определенной ситуацией. Вне этой ситуации она становится часто непонятной. Связная (монологическая) речь, без которой не может быть полноценного усвоения приобретенных детьми знаний, либо развивается с большими трудностями, либо, вообще, полностью отсутствует .

Все указанные отклонения в развитии речи самостоятельно не преодолеваются и не исчезают. Поэтому речевое развитие таких детей можно обеспечить только при условии использования системы коррекционных мероприятий, предусматривающих формирование речевой практики, в процессе которой происходит овладение фонематическими и лексико-грамматическими закономерностями языка, обучение речи как средству общения и обобщения .

Уровень общего недоразвития речи может быть различен: от полного отсутствия речевых средств обучения, до развернутой речи с элементами фонетикофонематического и лексико-грамматического недоразвития .

При составлении программы были использованы методические разработки ряда известных авторов В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко, Н.В.Нищевой, Т.Б.Филичевой и Г.В.Чиркиной и других авторов, а также собственные разработки по развитию мелкой моторики рук у детей с нетрадиционными предметами .

1.2. Цель программы – построение системы коррекционно – развивающей работы для детей с ОНР в возрасте от 4 до 7 лет, на основе взаимодействия логопеда и родителей дошкольников. Комплексность воздействия направлена на преодоление и компенсацию задержек в речевом и психофизическом развитии детей, на обеспечение их всестороннего развития .

Основные задачи:

Развитие у детей речевой активности, фразовой и связной речи, обогащение словарного запаса, грамматического строя речи .

Развитие коммуникативных навыков и языковых средств общения, воспитание культуры общения .

Развитие у детей фонематического (звукового) слуха, умения управлять своим голосовым аппаратом (менять громкость, высоту голоса, темп речи, речевого дыхания) .

Осуществление преемственности в работе логопеда с родителями воспитанников .

Развитие у детей мелкой пальцевой моторики, посредством пальчиковой гимнастики, самомассаж кистей рук с нетрадиционными предметами и т.д .

1.3. Планируемые результаты Реализация представленной Программы, предполагает достижение следующих результатов:





правильная артикуляция звуков раннего онтогенеза речи в различных позициях;

воспроизведение слов сложного слогового состава;

развитие слухового восприятия совершенствование лексико-грамматических конструкций;

развитие коммуникативных навыков .

Умение владеть голосом .

Нормализация дыхания: нормализовать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный выдох .

Развитие мелкой моторики рук, выработка ловкости и умение управлять своими движениями .

2. Учебный план Форма проведения занятий – подгрупповая и индивидуальная .

Общая трудоемкость программы составляет 72 часа .

Направленность: коррекционно - развивающая Контингент: дети среднего и старшего дошкольного возраста (4-7 лет)

Продолжительность кружковых занятий:

Подгрупповые занятии 2 раза в неделю длительностью 25 минут;

Индивидуальные занятия 1 раз в неделю длительностью 10 минут .

–  –  –

1 Дыхательная гимнастика «Лыжник», релаксационное Тема: упражнение «Снежинка», «Сосулька», чтение стихотворения «Ателье» «Ателье», вводная беседа по теме, артикуляционная – гимнастика «Лопаточка», « Чашечка», «Накажем не послушный язычок», развитие лексико – грамматических категорий: игра «Что из чего какое», игра «На заказ», пальчиковая гимнастика «Ателье», игра «Закончи предложения», игра «Что шьют, что вяжут», итог занятия .

2 Дыхательная гимнастика «Лыжник», релаксационное упражнение «Снежинка», «Сосулька», игра «Определи вид ткани», артикуляционная – гимнастика «Лопаточка», « Чашечка», «Накажем не послушный язычок», игра «Из чего шьем», игра «Ателье», пальчиковая гимнастика «Ателье», игра «Отгадай кто в каком платье пришел», закрепление умения образовывать притяжательных прилагательных игра «Кому что нужно», итог занятия .

II неделя 3 Дыхательная гимнастика «Снежинки», релаксационное Тема: «Зима. упражнение «Снежинки», «Бабочки», артикуляционная – Зимние гимнастика «Лопаточка», « Орешки», «Накажем не послушный забавы» язычок», игра «Какие слова подходят к картинки», вводная беседа о зиме и зимних забав, развитие лексико – грамматических категорий: игра «Подбери слова – родственники», игра «А что вчера», игра «Подбери предмет», пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять», игра «Где снегирь», игра «Назови несколько», итог занятия .

4 Дыхательная гимнастика «Снежинки», релаксационное упражнение «Снежинки», «Бабочки», артикуляционная – гимнастика «Лопаточка», « Орешки», «Накажем не послушный язычок», игра «Подбери признак», чтение стихотворения И .

Сурикова «Зима», работа по содержанию стихотворения И .

Сурикова «Зима», пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять», игра «Снегири», повторение чтения стихотворения, рассказывание наизусть 1-го честверостишия, итог .

III неделя 5 Дыхательная гимнастика «Звездочки», релаксационное Тема: упражнение «Лентяи», «Улыбка», артикуляционная – гимнастика «Мебель. «Лопаточка», « Орешки», «Накажем не послушный язычок», Части загадывание загадок о мебели, вводная беседа по теме «Мебель», мебели» игра «Что для чего нужно», игра «Скажи наоборот», пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире», игра «Назови части, игра «Один – много», итог .

6 Дыхательная гимнастика «Звездочки», релаксационное упражнение «Лентяи», «Улыбка», артикуляционная – гимнастика «Чашечка», « Орешки», «Накажем не послушный язычок», игра «В гостях у куклы Веры», пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире», физминутка игра с мячом «Из какой комнаты мебель», игра «Четвертый лишний», игра «Продолжи предложения», итог .

IV неделя 7 Дыхательная гимнастика «Снежинки», релаксационное Тема: упражнение «Драгоценность», «Лентяи», артикуляционная – «Новый год» гимнастика «Чашечка», « Орешки», «Накажем не послушный язычок», отгадывание загадок о празднике новый год, речевое упражнение «Укрась елочку», речевое упражнение «Сосчитай – ка», игра «Чего не стало», физминутка «Новогодний хоровод», речевое упражнение «Порадуй дедушку Мороза», речевая игра «Исправь ошибки», итог занятия .

8 Дыхательная гимнастика «Снежинки», релаксационное упражнение «Драгоценность», «Лентяи», артикуляционная – гимнастика «Чашечка», « Орешки», «Накажем не послушный язычок», беседа о том, как отмечают Новый год в разных странах, пальчиковая гимнастика «Новый год», упражнение «Чего не стало», упражнение «Какое слово короче», речевая игра «Какой? Какая? Какие?», итог занятия .

Январь II неделя 1 Дыхательная гимнастика «Лыжник», релаксационное Тема: упражнение «Тихое озеро», артикуляционная – гимнастика «Зимующие «Чашечка», «Лопаточка», «Орешки», «Лошадка», игра «Каких птицы» птиц зимой у кормушки не бывает», вводная беседа «Птицы», игра «Кто так голос подает», пальчиковая гимнастика «У кормушки», игра «Сосчитай птиц», игра «Большой, маленький», физминутка « Снегири», игра «Узнай по описанию», итог .

2 Дыхательная гимнастика «Лыжник», релаксационное упражнение «Тихое озеро», артикуляционная – гимнастика «Чашечка», «Лопаточка», «Орешки», «Лошадка», игра «Разрезные картинки», загадывание загадок о птицах, игра «Чем питаются птицы, показ презентации «Зимующие птицы», физминутка «Птичка-невеличка», пальчиковая гимнастика «У кормушки», чтение стихотворения Е.Благининой «Улетают, улетели….», итог .

III неделя 3 Дыхательная гимнастика «Гуси летят», релаксационное Тема: упражнение «Игра с песком», «Тихое озеро», артикуляционная – «Дикие гимнастика «Чашечка», «Лопаточка», «Орешки», «Лошадка», животные пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележки», вводная зимой» беседа «Животные», игра «Кто спрятался», игра «Подбери признак», физминутка, игра «Кто чем питается», игра «Назови семью», итог .

4 Дыхательная гимнастика «Гуси летят», релаксационное упражнение «Игра с песком», «Тихое озеро», артикуляционная – гимнастика «Чашечка», «Лопаточка», «Орешки», «Лошадка», пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележки», показ презентации «Дикие животные, загадывание загадок о диких животных, беседа о диких животных, игра «Кто у кого?», подвижная игра «Найди маму», игра «Чья? Чей? Чье? Чьи?, игра «Путаница», игра «Найди домик», описательный рассказ, итог .

IV неделя 5 Дыхательная гимнастика «Снежинки», релаксационное Тема: упражнение «Драгоценность», «Лентяи», артикуляционная – «Семья» гимнастика «Чашечка», « Орешки», «Накажем не послушный язычок», игра «О ком можно сказать», вводная беседа «Семья», игра «Кем приходится», гимнастика для глаз «Елочка», игра «Подбери признаки», физминутка «Бабушка», пальчиковая гимнастика «Семья», игра «Назови ласково», игра «Наоборот», итог .

6 Дыхательная гимнастика«Снежинки», релаксационное упражнение «Драгоценность», «Лентяи», артикуляционная – гимнастика «Чашечка», «Лопаточка», «Накажем не послушный язычок», чтение и разучивание пословиц о семье, рассматривание семейных фотографий, пальчиковая игра «Дружная семья», психогимнастика «Семья», речевая игра «Что бы вы хотели пожелать своей семье?», итог .

Февраль I неделя 1 Дыхательное упражнение «Паровоз», релаксационное Тема: упражнение «Муравей», «Радуга», массаж лица, «Почта» артикуляционная гимнастика «Лошадка», «Чашечка», «Маляр», вводная беседа по теме «Почта», игра «Отправляем письмо», игра «Чья телеграмма», игра «Подбери предмет», физминутка «Почтальон», игра «Что делает, что делают?», игра «Один, три, пять», итог .

2 Дыхательное упражнение «Паровоз», релаксационное упражнение «Муравей», «Радуга», массаж лица, артикуляционная гимнастика «Лошадка», «Чашечка», «Маляр», загадывание загадок о почте, беседа по теме, игра «Почта», игра «Веселый счет», итог .

II неделя 3 Дыхательное упражнение «Снежинки», релаксационное Тема: упражнение «Винт», «Радуга», артикуляционная гимнастика на «Транспорт» верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Самолет», вводная беседа по теме «Транспорт», игра «Назови части», игра «Путешественники», физминутка «Теплоход», игра «Подбери нужное слово», игра «Продолжи предложение», игра «Кто чем управляет», итог .

4 Дыхательное упражнение «Снежинки», релаксационное упражнение «Винт», «Радуга», артикуляционная гимнастика на верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Самолет», игра «Угадай по звуку что это», лото «Транспорт», игра «Куда спешит машина», физминутка «Транспорт», игра «Автомобильная дорога», итог .

III неделя 5 Дыхательное упражнение «Шарик», релаксационное Тема: упражнение «Штанга», «Ручей», артикуляционная гимнастика «Комнатные нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Цветок», растения» вводная беседа по теме «Комнатные растения», игра «Ванин или Катин?», игра «А вчера», физминутка «Цветы», игра «Назови части», игра «Один – много», итог .

6 Дыхательное упражнение «Шарик», релаксационное упражнение «Штанга», «Ручей», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Цветок», игра «Где, что растет?», игра «В корзине у Мальвины», физминутка «Цветы», отгадывание загадок о цветах», игра «Один – много», итог .

IV неделя 7 Дыхательное упражнение «Свеча», релаксационное упражнение Тема: « Наша «Бабочка», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем армия» языка, пальчиковая гимнастика «Солдаты», вводная беседа по теме «Наша армия», игра «Кто, где служит?», игра «кем я хочу стать?», физминутка, игра «Кому что нужно», игра «Сосчитай», игра «Подбери признак и действие», итог .

Март I неделя 1 Дыхательное упражнение «Аромат роз», релаксационное Тема: упражнение «Холодно – жарко», артикуляционная гимнастика «Весна» нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Капель», вводная беседа, игра «Образуй новое слово», физминутка «Краски весны», игра «Один – много», игра «Составь рассказ», итог занятия .

2 Дыхательное упражнение «Аромат роз», релаксационное упражнение «Холодно – жарко», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Капель», игра «Подбери признак», чтение рассказа И. Мтхалковой «О весне», беседа по прочитанному рассказу, игра «Весенние месяцы», физминутка «Краски весны», составление рассказа о весне, игра «Март – май», итог .

II неделя 3 Дыхательное упражнение «Цветы», релаксационное упражнение Тема: «Солнечный зайчик», «Отдых на море», артикуляционная «Праздник гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика 8 марта» «Мамин праздник», вводная беседа, игра «Мамино или Танино», игра «Подбери родственные слова», игра «Подбери признак», физминутка, игра « Назови профессию женщин», игра «Закончи предложение», итог .

4 Дыхательное упражнение «Звездочки», релаксационное упражнение «Бабочка», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Профессии», вводная беседа», игра «Что было бы если бы», игра «Кем ты будешь?», игра «Назови профессию», физминутка «Самолет», игра «Кому что нужно для работы?», игра «Один – много», итог .

III неделя 5 Дыхательное упражнение «Звездочки», релаксационное Тема: упражнение «Бабочка», артикуляционная гимнастика нам «Профессии верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Профессии», » игра «Профессии», игра «Путаница», физминутка, игра «Поможем Кикимоше», игра «С мячом кто что делает?», итог .

6 Дыхательное упражнение «Ветерок», релаксационное упражнение «Холодно – жарко», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика, игра «Доскажи словечко», вводная беседа, игра «Поварята», игра «Что, где продают?», физминутка «Покупаем продукты», игра «Четвертый лишний», игра «Магазин», итог .

IV неделя 7 Дыхательное упражнение «Ветерок», релаксационное Тема: «Наша упражнение «Холодно - жарко», артикуляционная гимнастика пища» нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика, игра «Составь предложение», игра «Волшебный холодильник и Красная шапочка», игра «Меню», игра «Выбери подходящее слово», физминутка «Покупаем продукты», игра «Сам себе повар», итог .

8 Дыхательное упражнение «Ветерок», релаксационное упражнение «Холодно - жарко», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика, игра «Четвертый лишний», вводная беседа, игра «Скажи дальше», игра с мячом «Помощники», игра «Один – много», итог .

Апрель I неделя 1 Дыхательное упражнение «Подуй на ленточку», релаксационное Тема: упражнение «Холодно – жарко», самомассаж рук, «Откуда хлеб артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пришел?» пальчиковая гимнастика «Пекарь», чтение стихотворения П .

Синявского «Хлеб», вводная беседа, игра «Узнай профессии», игра «Скажи иначе», физкультминутка, игра «Назови одним словом», игра «Слова – родственники», итог занятия .

2 Дыхательное упражнение «Подуй на ленточку», релаксационное упражнение «Холодно – жарко», самомассаж рук, артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Пекарь», загадывание загадок о хлебе, игра «Что сначала, что потом», физкультминутка, игра «Пекари», гимнастика для глаз», показ презентации о хлебе, итог занятия .

IIнеделя 3 Дыхательное упражнение «Шар лопнул», релаксационное Тема: упражнение «На поляне», артикуляционная гимнастика нам «Посуда» верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Посуда», вводная беседа, игра «Образуй слово», игра «Наоборот», игра «Выдели четвертый лишний», физкультминутка «Поможем маме», игра «Где ложка, игра «Подбери предмет», итог занятия .

4 Дыхательное упражнение «Шар лопнул», релаксационное упражнение «На поляне», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Посуда», игра «Какая посуда бывает», показ презентации о посуде, игра «Назови посуду», физкультминутка «Поможем маме», игра «Назови ласково», игра «Цепочка слов», итог занятия .

III неделя 5 Дыхательное упражнение «Аромат цветов», релаксационное Тема: «Мой упражнение «Муравей», «Водопад», артикуляционная дом» гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика, игра «Угадай, что это», вводная беседа, игра «Какой это дом?», игра «Подбери действие», физкультминутка, игра «Где Буратино», итог занятия .

6 Дыхательное упражнение «Аромат цветов», релаксационное упражнение «Муравей», «Водопад», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика, беседа о строительстве домов, игра «Один – много», рассказ «Что бывает, если забыть адрес», физкультминутка, игра «Мой, моя, мое», итог .

IV неделя 7 Дыхательное упражнение «Паровоз», релаксационное Тема: упражнение «Холодно – жарко», «Водопад», артикуляционная «Домашние гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика, животные и игра «Кто самый нужный», вводная беседа, игра «Чей, чья, чьи», их игра «Скажи наоборот», игра «Образуй новое слово», детеныши» физкультминутка «Котик», игра «Отгадай, что это за животное», игра «Угадай, чей голос?», игра «Найди детеныша», итог .

8 Дыхательное упражнение «Паровоз», релаксационное упражнение «Холодно – жарко», «Водопад», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика, отгадывание загадок о домашних животных, беседа, игра «У кого кто?», подвижная игра «Найди свою маму», игра «Мой, моя, мое, мои», описание домашних животных», итог .

Май I неделя 1 Дыхательное упражнение «Ворона», релаксационное Тема: «Наша упражнение «Драгоценность», артикуляционная гимнастика нам страна. Мой верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика, вводная беседа, родной край» игра « Где я живу?», игра «Какой, какая, какое?», физминутка, игра «Животные и растения родного края», игра «Куда я отправляюсь на прогулку», итог .

2 Дыхательное упражнение «Ворона», релаксационное упражнение «Драгоценность», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика, игра «Города», чтение рассказа «Россия» Г. Цыферова, беседа по рассказу, физминутка, игра «Чего нельзя делать?», игра «Непослушный самолет», итог .

II неделя 3 Дыхательное упражнение «Дровосек», релаксационное Тема: упражнение «Бабочка», артикуляционная гимнастика нам «Человек» верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика, игра «Назови ласково», вводная беседа, игра «Что делает, а что сделал, сделала?», игра «Расскажи о себе», игра «Скажи наоборот», игра «Справа, выше, ниже», физминутка, игра «Подбери предмет»

(часть тела), игра «Два, две», игра «Назови части тела человека, которых нет у домашних животных», игра «Узнай по описанию», итог .

4 Дыхательное упражнение «Семафор», релаксационное упражнение «Драгоценность», «Воздушный шарик»

артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика, игра «Маша – забываша», игра «Собери игрушку», презентация «Части тела человека», игра «Найди игрушки», игра «Назови ласково», игра «Отгадай, кто где стоит», итог III неделя 5 Дыхательное упражнение «Дровосек», релаксационное Тема: упражнение «Бабочка», артикуляционная гимнастика нам «Насекомые» верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Пчела», игра «Назови одним словом», вводная беседа, игра «Угадай, кто?», игра «Один – много», физминутка «Пчелки», игра «Что делает, что делают?», итог .

6 Дыхательное упражнение «Дровосек», релаксационное упражнение «Бабочка», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Пчела», презентация «Насекомые», игра «Что вы знаете о нас?», игра «Поможем бабочке» (штриховка крыльев бабочки), физминутка «Пчелки», игра «Скажи ласково», игра «Один – много», итог .

IV неделя 7 Дыхательное упражнение «Звездочки», релаксационное Тема: «Лето» упражнение «Бабочка», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Дождик», игра «О чем можно сказать?», вводная беседа, игра «Еще лучше», игра «Назови признак», игра «А что вчера», физминутка, игра «скажи иначе», игра «Летние забавы», итог .

8 Дыхательное упражнение «Звездочки», релаксационное упражнение «Бабочка», артикуляционная гимнастика нам верхний подъем языка, пальчиковая гимнастика «Дождик», игра «Назови ласково», презентация «Лето», игра «Подбери слово – действие», чтение рассказа «Лето», беседа по прочитанному, пересказ рассказа «Лето», итог .



3. Содержание Программы Программа раскрывает сущность логопедического воздействия, которое заключается в воспитании правильных и затормаживании неправильных навыков с помощью специальной системы педагогического воздействия, а также формирование углубленных представлений и реальных знаний детей об окружающем мире .

Развитие общих речевых навыков – одна из важнейших задач развития, так как именно дошкольный возраст наиболее сензитивен для её решения. Анализ закономерностей и особенностей речевого онтогенеза в дошкольном возрасте позволяет отметить особую значимость развития общих речевых навыков .

3.1.Условия реализации Программы .

Данная Программа предназначена для проведения групповых и индивидуальных занятий по познавательно – речевому развитию и формированию звукопроизношения с детьми среднего и старшего дошкольного возраста (4 - 7лет), имеющих общее недоразвитие речи .

Учитывая возрастные особенности данной группы детей, основной акцент в работе сделан на применении игровых методов, широкое использование наглядных средств, а также рациональную смену видов деятельности в ходе каждого занятия. В ходе проведения занятий с детьми, предусмотрено выполнение творческих домашних заданий: систематическое повторение комплекса артикуляторной гимнастики, повторение слоговых рядов, слов, чистоговорок, заучивание стихов, составление рассказов на стадии автоматизации звука. Предлагаются задания на развитие графических навыков (обводка, штриховка). Сочетание специально организованных занятий и продуктивной домашней работы способствует более успешному и скорому усвоению речевых навыков. В связи с этим проводится консультационная работа с родителями детей, даются рекомендации, анализируются результаты коррекционной работы .

Набор детей для занятий осуществляется по рекомендации учителя-логопеда, запросу родителей (законных представителей). Условия оказания коррекционной помощи ребёнку, закрепляются соответствующим Договором. Выпуск дошкольников проводится в течение всего учебного года по мере устранения дефектов .

3.2.Формы и методы организации образовательной деятельности .

У ребёнка среднего и старшего дошкольного возраста с речевыми нарушениями проявляются особенности в психической деятельности: неустойчивость внимания, пониженная познавательная активность, недостаточная сформированность игровой деятельности, что обуславливает необходимость тщательной ориентированной коррекции. В ходе занятий с детьми учитель-логопед выбирает и применяет комплекс мероприятий, направленных на устранение специфических нарушений всех компонентов речи .

Словесные методы включают в себя объяснение нового материала, беседу, инструктаж детей по работе с различным материалом. В структуре одного занятия может быть использовано несколько словесных методов: объяснение, беседа, инструктаж, анализ артикуляторных и акустических характеристик звука, звукового/слогового состава слова .

Наглядные методы активное использование данной группы методов во многом определено возрастными особенностями детей, занимающихся по программе .

Использование наглядного материала активизирует деятельность разных анализаторов (слухового, зрительного, тактильного), это, в свою очередь, способствует более прочному закреплению новых условных связей при формировании артикуляции звуков, навыков звукового и слогового анализа и синтеза .

Практические методы являются основными в реализации данной образовательной программы, обеспечивая непосредственное ознакомление дошкольников с артикуляторным укладом и акустическими характеристиками звуков, умения анализировать звукобуквенные связи, овладеть навыками, лежащими в основе формирования письменной речевой деятельности в будущем .

Репродуктивные (воспроизводящие) методы направлены на закрепление у детей представлений и практических умений посредством включения игровых заданий и упражнений (дыхательная гимнастика, артикуляторная гимнастика) .

Частично-поисковый (эвристический) метод основан на самостоятельной деятельности ребенка, направленной на переработку информации с целью выявления противоречий и возникающих в соответствии с ними проблем, а так же поиск путей решения этих проблем и анализ результатов. Например, включение комбинированных заданий помогает детям научиться самостоятельно выбирать способы достижения положительного результата, основанные на гибком использовании простых и сложных форм звукового анализа, активизации словарного запаса (смысловая догадка, актуализация конкретных семантических полей) .

Данные формы и методы организации детей способствует установлению эмоционального контакта между детьми и учителем-логопедом, активизации контроля за качеством звучащей речи, позволяет корректировать некоторые личностные особенности дошкольника: речевой негативизм, фиксацию на дефекте, сгладить невротические реакции .

3.3.Условия для формирования правильной речи:

1. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;

Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук .

Как правило, если движения пальцев, развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка .

2. Формирование правильного речевого дыхания;

Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы .

Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи .

3. Развитие фонематического слуха. Основой для понимания смысла сказанного является фонематический слух. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще .

4.Оценочные материалы

4.1. Логопедическое обследование детей 4-7лет .

–  –  –

5.Учебно – методическое и информационное обеспечение Обстановка, созданная в групповом помещении и кабинете учителя-логопеда, должна уравновешивать эмоциональный фон каждого ребенка, способствовать его эмоциональному благополучию. Эмоциональная насыщенность — одна из важных составляющих развивающей среды. Следует учитывать то, что ребенок скорее и легче запоминает яркое, интересное, необычное. Разнообразие и богатство впечатлений способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию .

Логопедический кабинет имеет зональную структуру.

В нем можно выделить несколько основных зон:

1. Зона методического, дидактического и игрового сопровождения .

Содержит следующие разделы:

Материалы по обследованию речи детей;

Методическая литература по коррекции речи детей;

Учебно-методическая литература по исправлению нарушений речи детей;

Пособия по дидактическому обеспечению коррекционного процесса (в коробках, папках и конвертах) .

2. Зона индивидуальной коррекции речи .

Здесь располагаются большое зеркало и рабочий стол, за которым проходит индивидуальная коррекционная работа, над зеркалом имеются изображения основных артикуляционных упражнений и звуковых профилей .

3. Зона для групповых занятий .

–  –  –

5.2. Список литературы

1. Анищенкова Е. С. Практическое пособие по исправлению звукопроизношению у детей .

М.: 2009 .

2. Борисова Е.А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками .

Методическое пособие. – М.: Т Ц Сфера, 2008 .

3. Большакова С.Е. Речевые нарушения и их преодоление. М.: 2005 .

4. Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте / Сост. И.Ю. Кондратенко. М.: 2005

5. Датешидзе Т. А. Система коррекционной работы с детьми с ЗРР. – СПб.: Речь, 2004. – 128 с .

6. Илюк М. А., Волкова Г. А. Речевая карта для обследования ребёнка дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2004. – 40 с .

7. Нищева Н. В. Программа коррекционно – развивающей работы в младшей логопедической группе детского сада. – СПб.: Детство – Пресс: 2006. – 192

8. Смирнова Л. Н. Логопедия в детском саду. Пособие для логопедов. – М.:

Мозаика – Синтез, 2006. – 72 с .

9. Стребелева Е. А. Психолого – педагогическая диагностика развития детей:

методическое пособие. – М.: Просвещение, 2004. – 164 с .






Похожие работы:

«Аппарат Администрации Смоленской области Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав Смоленской области "1918 – 2018 – 100 лет на защите детства" юбилейный сборник материалов к 100-летию комиссий по делам несовершеннолетних и з...»

«1 Содержание 1. Пояснительная записка с.2 2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности с.4 3. Тематический план с.6 4 . Содержание курса с.17 5. Форма учета оценки планируемых результатов с.21 6. Список литературы с.22 7. Приложение с.23 Пояснительная записка Успешное овладение зна...»

«КОМПЛЕКСНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ \ Сборник научных статей по материалам Международной научнопрактической конференции ((Комплексное сопровождение детей с оrраниченными возможностями здоровья" Чебоксары (16 февраля 2016 rJ) Мини...»

«Материал для учителя Александр Ярославович Невский (12211263) князь Новгородский (12361240, 12411252, 12571259), великий князь Киевский (12491263), великий князь Владимирский (12521263) Александр родился 13 мая 1221 года в семье князя Ярослава Всеволодовича и кня...»

«ЗАКЛЮЧЕНИЕ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Дагестанский государственный университет" Диссертация "Нелокальные ионизационные и волновые процессы в и...»

«Учебник " Русский язык". 2 кл., часть 2, авторы учебника: М.Н. Каленчук, Н.А. Чуракова. Тема: " Состав слова" Дидактическая задача и цель: обучение младших школьников деловому общению, передача обучающих функций классу, обобщение знаний о приставке, корне, суффиксе.Участники: Председатель младшего научного общества С...»

«КРАЕВОЕ ГОСУДАСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ, РЕАЛИЗУЮЩЕЕ АДАПТИРОВАННЫЕ ОСНОВНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ "ШКОЛА ИНТЕРНАТ №12" Рабочая программа факультативного курса "Хозяин сельского подворья"Составитель рабочей программы: Учите...»

«Подвиг Ленинграда Битва за Ленинград – одна из самых изнурительных битв Второй мировой войны – увенчалась блестящей победой Советской армии . Эта битва имела большое политическое и военно-стратегическое значение. 900-дневная геро...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.