WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ «ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМЕНИ В.В. КРАЙНЕВА» JXononHi r \L сстe, ТВЕРЖДАЮ: °;44.ат ...»

ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРЫ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМЕНИ В.В. КРАЙНЕВА»

JXononHi

r

\L сстe,

ТВЕРЖДАЮ:

°;44.ат нтября2017г .

, | ^ej T^c, J b.B. Крайнева

|.В.Крайнева

$ Е.А. Аксенова w._ Принято на заседании Педагогического совета ДШИ им. В.В. Крайнева Протокол № 5 от «20» июня 2017 г .

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

в области музыкального искусства «Фортепиано»

Учебный предмет «Фортепианный ансамбль)»

Составитель:

Слюсарева Е.В., преподаватель фортепиано Москва 2017 Структура программы учебного предмета

1. Цели и задачи программы .

2. Требования к уровню подготовки выпускников (планируемые результаты) .

3. Форма и содержание итоговой аттестации .

4. Критерии оценки при проведении промежуточной аттестации .

5. График образовательного процесса .

6. Учебно-тематический план .

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса .

Пояснительная записка Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа учебного предмета «Ансамбль» разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.2012 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Уставом Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования города Москвы «Детская школа искусств имени В.В. Крайнева», «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств»



Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, рекомендациями Дирекции образовательных программ Учебно-методического центра развития образования в сфере культуры и искусства Департамента культуры города Москвы .

Данная образовательная программа предназначена для обучения детей, не ориентированных на дальнейшее профессиональное обучение, но желающих приобрести навыки музицирования. Программа сочетает в себе принципы вариативности и дифференцированного подхода к обучению детей .

Представленная программа предполагает знакомство с предметом и освоение навыков игры в фортепианном ансамбле с 3 по 7 класс (с учетом первоначального опыта, полученного в классе по специальности с 1 по 2 класс), а также включает программные требования дополнительного года обучения (8 класс) для поступающих в профессиональные образовательные учреждения .

Фортепианный ансамбль использует и развивает базовые навыки, полученные на занятиях в классе по специальности .

За время обучения ансамблю должен сформироваться комплекс умений и навыков, необходимых для совместного музицирования .

Знакомство учеников с ансамблевым репертуаром происходит на базе следующего репертуара: дуэты, различные переложения для 4-ручного и 2- рояльного исполнения, произведения различных форм, стилей и жанров отечественных и зарубежных композиторов .

Также как и по предмету «Специальность и чтение с листа», программа по фортепианному ансамблю опирается на академический репертуар, знакомит учащихся с разными музыкальными стилями: барокко, венской классикой, романтизмом, импрессионизмом, русской музыкой 19 и 20 века .



Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров единого творческого решения, умения уступать и прислушиваться друг к другу, совместными усилиями создавать трактовки музыкальных произведений на высоком художественном уровне .

Цель и задачи учебного предмета «Ансамбль»

Цель предмета - развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков ансамблевого исполнительства .

Достижение поставленной цели осуществляется путем решения следующих задач .

Основные задачи учебного предмета «Ансамбль»:

• решение коммуникативных задач (совместное творчество обучающихся разного возраста, влияющее на их творческое развитие, умение общаться в процессе совместного музицирования, оценивать игру друг друга);

• стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления, воображения и творческой активности при игре в ансамбле;

• формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, необходимых для ансамблевого музицирования;

• развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в ансамбле), артистизма и музыкальности;

• обучение навыкам самостоятельной работы, а также навыкам чтения с листа в ансамбле;

• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений в сфере ансамблевого музицирования;

• расширение музыкального кругозора учащегося путем ознакомления с ансамблевым репертуаром, а также с выдающимися исполнителями камерной музыки .

• формирование у наиболее одаренных выпускников профессионального исполнительского комплекса пианиста-солиста камерного ансамбля

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального материала обеих партий);

наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);

практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого);

прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;

индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки .

Предложенные методы работы с фортепианным ансамблем в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на фортепиано .

Срок реализации учебного предмета «Ансамбль»

Срок реализации данной программы составляет четыре года (с 3 по 7 класс). Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на 1 год (8 класс) .





Основной формой обучения является групповое занятие, продолжительность которого составляет 22,5 минут .

Форма проведения учебных аудиторных занятий Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в форме мелкогруппового занятия (два ученика) .

По учебному предмету «Ансамбль» к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим образовательным программам в области музыкального искусства. Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем .

II ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Ансамбль», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков:

• наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству, совместному музицированию в ансамбле с партнерами;

• сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано и других инструментов для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать ансамблевый репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;

• знание ансамблевого репертуара (4-ручный, 2-рояльный);

• знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;

• знание других инструментов (если ансамбль состоит из разных инструментов струнных, духовых, народных), их особенностей и возможностей;

• знание профессиональной терминологии;

• наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений в 4 руки;

• навыки по воспитанию совместного для партнеров чувства ритма;

• навыки по воспитанию слухового контроля при ансамблевом музицировании;

• навыки использования фортепианной педали в 4-ручном сочинении;

• наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;

• наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве ансамблиста .

III ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ

1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание Цели аттестации: установить соответствие достигнутого учеником уровня знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям .

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции .

Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются:

- систематичность;

- учёт индивидуальных особенностей обучаемого;

-коллегиальность (при проведении промежуточной аттестации) .

Виды аттестации по предмету «Ансамбль»: текущая, промежуточная. Каждый из видов контроля успеваемости имеет свои цели, задачи и формы .

Текущий контроль успеваемости учащихся по предмету «Ансамбль»

осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он направлен на поддержание учебной дисциплины, на выявление отношения учащегося к изучаемому предмету, на организацию регулярных домашних занятий, на повышение уровня освоения текущего учебного материала; имеет воспитательные цели и учитывает индивидуальные психологические особенности учащихся .

Промежуточный контроль определяет успешность развития учащегося и усвоение им образовательной программы на определённом этапе обучения, проводится с целью определения:

- качества реализации образовательного процесса;

- качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету;

- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определенном этапе обучения .

Формой промежуточной аттестации может быть контрольный урок, зачёт, а также - прослушивание, выступление в концерте .

Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет .

Промежуточная аттестация обучающегося проходит в конце каждого учебного года с 4 по 7 класс. В 8 классе - в конце 2 полугодия .

По завершении изучения предмета «Ансамбль» проводится промежуточная аттестация в конце 7 класса, выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения .

IV Критерии оценки при проведении промежуточной аттестации

Критерии оценки качества подготовки учащегося включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки .

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка «5» (отлично) - яркая, осмысленная игра, выразительная динамика; текст сыгран безукоризненно. Использован богатый арсенал выразительных средств, владение б исполнительской техникой и звуковедением, позволяющее говорить о высоком художественном уровне игры .

Оценка «4» (хороню) - Владение исполнительской техникой, навыками звукоизвлечения. Убедительная трактовка исполнения музыкальных произведений .

Выступление яркое и осознанное .

Оценка «3» (удовлетворительно) - Однообразное исполнение, неточность штрихов и ритмического рисунка, вялая динамика, ученики не владеют навыками педализации .

Исполнение нестабильно .

Зачет (без оценки) - отражает достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения .

Согласно ФГТ данная система оценки качества исполнения является основной .

Оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление учащегося.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

оценка годовой работы ученика;

оценка на академическом концерте;

другие выступления в течение учебного года .

Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного года .

V График образовательного процесса Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию учебного предмета «Ансамбль», предлагается с учетом целесообразности учебной нагрузки по учебному предмету .

Общий объем максимальной учебной нагрузки учебного предмета «Ансамбль» со сроком обучения 5 лет составляет 82,5 часа, со сроком обучения 6 лет (8 класс) составляет 99 часов .

Максимальная учебная нагрузка в год составляет 16,5 часов .

Аудиторная учебная нагрузка в год составляет 16,5 часов (из расчета 0,5 часа в неделю) Самостоятельная работа обучающегося в год составляет - 33 часа (из расчета 1 час в неделю) - выполнение домашних заданий .

–  –  –

Годовые требования по классам В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, необходимо сформировать определенные музыкально-технические знания, умения владения инструментом, навыки совместной игры, такие, как:

• сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;

• знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для фортепианного дуэта, переложений симфонических, циклических (сонаты, сюиты), ансамблевых, органных и других произведений, а также камерно-инструментального репертуара) отечественных и зарубежных композиторов;

• знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки различных эпох;

• навыки по решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения .

Данная программа отражает разнообразие репертуара, его академическую направленность и индивидуальный подход к каждому ученику. Содержание учебного предмета направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретения ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков .

В течение года ученик проходит 2-4 произведения различных стилей и жанров .

При выборе репертуара следует помнить, что степень сложности произведений не должна превышать технического уровня пьес, исполняемых в классе по специальности, т.к. у ученика появляется много новых задач, связанных с совместным исполнением. В работе над репертуаром педагог может добиться различной степени завершенности исполнения музыкального произведения, учитывая, что некоторые из них должны быть подготовлены для публичного исполнения на зачетах, концертах для родителей и учащихся, другие - для показа в классе, третьи - в порядке ознакомления .

3 класс (1 год обучения) На первом этапе формируется навык слушания партнера, а также восприятия всей музыкальной ткани в целом. В основе репертуара - несложные произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения. Партнеры подбираются по близкому уровню подготовки. За год ученики должны пройти 2-3 ансамбля. В конце учебного года обучающиеся сдают зачет из 1-2 произведений .

Зачетом может считаться выступление на классном вечере, концерте или академическом вечере .

4 класс (2 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевого музицирования:

• умением слушать мелодическую линию, выразительно ее фразировать;

• умением грамотно и чутко аккомпанировать партнеру;

В течение учебного года следует пройти 2-4 ансамбля (с разной степенью готовности). В конце года - зачет из 1-2 произведений. Публичное выступление учащихся может приравниваться к зачету .

5 класс (3 год обучения)

Продолжение работы над навыками ансамблевого музицирования:

• совместно работать над динамикой произведения;

• анализировать содержание и стиль музыкального произведения .

В течение учебного года следует пройти 2-4 ансамбля (с разной степенью готовности). В конце года - зачет из 1-2 произведений. Публичное выступление учащихся может приравниваться к зачету .

6 класс (4 год обучения) Продолжение работы над навыками ансамблевой игры. Усложнение репертуара. Работа над звуковым балансом - правильным распределением звука между партиями и руками. Воспитание внимания к точному пропитыванию авторского текста .

В течение учебного года следует пройти 2-4 ансамбля (разного жанра, стиля и характера) .

В конце 2-го полугодия - зачет со свободной программой .

7 класс (5 год обучения) Продолжение работы над навыками ансамблевой игры, усложнение задач .

Применение навыков, полученных на уроках учебного предмета «Специальность и чтение с листа»; развитие музыкального мышления и средств выразительности; работа над агогикой и педализацией; воспитание артистизма и чувства ансамбля в условиях концертного выступления .

За год необходимо пройти 2-4 произведения. В конце учебного года проходит зачет, на котором исполняется 1-2 произведения .

–  –  –

В конце первого полугодия учащиеся сдают зачет по ансамблю. В девятом классе продолжается совершенствование ансамблевых навыков и накопление камерного репертуара .

Примерный репертуарный список 3 класс (1 год обучения) Агафонников Н. «Русский танец» из цикла «Пестрые картинки»

Азарашвили В. «Вальс», «Прогулка»

Балакирев М. «На Волге», «Хороводная»

Баркаускас В. «Мерцание искр»

Беркович И. «Марш»

Бизе Ж. «Хор мальчиков» из оперы «Кармен»

Брамс И. Ор.39 Два вальса для 2-х ф-но (авторская редакция) Бурковская Е. «Буги-вуги»

Вебер К. «Вальс» из оперы «Волшебный стрелок»

Гаврилин В. «Часики» из цикла «Зарисовки», «Подражание старинному»

Дмитриев Г. «Дразнилка»

Зив М. «Мы шагаем», «Веретено», «Предчувствие», «По кочкам»

4 класс (2 год обучения) Мак-Доуэлл Э. «К дикой розе»

Металлиди Ж. «Веселое шествие», «Море»

Моцарт В. «Весенняя песня»

Морозов И. «Танец ласточки»

Островский А. «Школьная полька»

Петров А. «Песенка с морским дьяволом», «Вальс из к/ф «Берегись автомобиля»

Печерский Б. «Полька-неваляшка»

Прокофьев С. «Петя и волк» (для ф-но в 4 руки, перелож. В.Блока) Рахманинов С. «Итальянская полька»(1 авторская редакция) в 4 руки Смирнова Н. «Полька и танго»

Соловьёв В. «Белорусский танец»

Фрид Г. «Весёлая прогулка», «Танец»

Халаимов С. (обр. И.Корольковой) «Сладкоежка», «Ночная сказка»

Хачатурян А. «Танец девушек»

Чайковский П. «Колыбельная в бурю», «Вальс» из балета «Спящая красавица»

Шуберт Ф. «Серенада»

5 класс (3 год обучения) Бах И.С. «Шутка»

Бизе Ж. «Деревянные лошадки» из цикла «Детские игры»

Гаврилин В. «Галоп»

Глазунов А. «Романеска»

Григ Э. Ор.35 № 2 «Норвежский танец», «Танец Анитры» из сюиты «Пер Гюнт»

Корнаков Ю. «Шествие»

Крамер И. «Песенка ковбоя»

Моцарт В.А. « Ария Фигаро»;

Мусоргский М. «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»

Прокофьев С. Сцены и танцы из балета «Ромео и Джульетта» (облегченное переложение в 4 руки Автомьян А.; ред. Натансона В.) Раков Н. «Радостный порыв»

Смирнова Р. «Болеро», «Полька»

Хачатурян К. «Галоп» из балета «Чиполлино»

Цфасман А. «Я хочу танцевать»

Чайковский П. «Танец Феи Драже» из балета «Щелкунчик», «Вальс из балета «Спящая красавица»

Шостакович Д. «Тарантелла»

Шуберт Ф. «Героический марш»

Штраус И. Полька «Трик- трак»

Щедрин Р. «Царь Горох»

6 класс (4 год обучения) Азарашвили В. «Фокстрот» Аренский А. «Романс»

Балаев Г. «Вальс»

Брамс И. «Венгерские танцы» для фортепиано в 4 руки (по выбору) Гаврилин В. «Перезвоны» Глинка М. «Полька», «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»

Глиэр Р. «Грустный вальс»

Григ Э. Сюита «Пер Гюнт» в 4 руки (по выбору) Дунаевский И. «Полька» из к/ф «Кубанские казаки»

Коровицын В. «Куклы сеньора Карабаса»

Металлиди Ж. «Морская сюита»

Новиков А. «Дороги»

Прокофьев С. «Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам» в 4 руки Прокофьев С. «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта»

Равель М. «Моя матушка гусыня» (по выбору) Свиридов Г. «Зимняя дорога»

Слонимский С. «Деревенский вальс»

Смирнова Н. «Восточный напев», «Пьеса в испанском стиле», «Фокстрот»

Хачатурян А. «Вальс» из музыки к драме М.Лермонтова «Маскарад» в 4 руки 7 класс (5 год обучения) Аренский А. «Полонез»

Брамс И. «Венгерские танцы» (по выбору) Вебер К. «Приглашение к танцу»

Гаврилин В. «На тройке» Гершвин Д. «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс»

Глинка М. «Вальс-фантазия»

Григ Э. Сюита «Пер Гюнт» в 4 руки (по выбору) Дворжак А. «Славянские танцы» (по выбору) Дебюсси К. «Маленькая сюита», «Марш» Казелла А. «Полька - галоп»

Коровицын В. «Мелодия дождей»

Маевский Ю. «Прекрасная Лапландия»

Металлижи Ж. «Красная луна»

Мусоргский М. «Колокольные звоны» из оперы «Борис Годунов»

Парцхаладзе М. «Вальс»

Прокофьев С. «Вальс», «Танец Феи» из балета «Золушка»

Равель М. «Моя матушка гусыня» (по выбору) Смирнова Н. «Бразильский карнавал», «Воспоминание о французском кино», «Танго»

Хачатурян А. «Танец девушек», «Колыбельная», «Вальс» из балета «Гаянэ»

Шнитке А. «Постлюдия»

Шостакович Д. Концертино для 2- х фортепиано в 4 руки 8 класс (6 год обучения) Аренский А. «Вальс» и «Романс» из сюиты для 2-х фортепиано, «Сказка»

Гершвин Дж. «Песня Порги» из оперы «Порги и Бесс»

Григ Э. Сюита «Пер Гюнт» в 4 руки (по выбору) Дворжак А. «Славянские танцы» (по выбору) Дебюсси К. «Шотландский марш» для фортепиано в 4 руки, "Шесть античных эпиграфов" для фортепиано в 4 руки Джиллок В. «Танго-Шампанское»

Корнаков Ю. «Токката»

Мийо Д. «Скарамуш» для фортепиано в 4 руки Металлиди Ж. «Романтический вальс», «Скерцо», «Танец охотников»

Моцарт-Бузони «Фантазия фа минор» для 2-х ф-но в 4 руки Прокофьев С. Два танца из балета «Сказ о каменном цветке» (обработка для 2-х ф-но в 4 руки А. Готлиба) Рахманинов С. «Шесть пьес» (по выбору) Чайковский П. «Арабский танец», «Китайский танец», «Трепак» из балета «Щелкунчик», «Романс», «Баркарола»

VII МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО

ПРОЦЕССА

Методические рекомендации педагогическим работникам Одна из главных задач преподавателя по предмету «Ансамбль» - подбор учениковпартнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в классе специальности .

В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала .

Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика, интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки .

Необходимым условием для успешного обучения по предмету «Ансамбль»

является формирование правильной посадки за инструментом обоих партнеров, распределение педали между партнерами (как правило, педаль берет ученик, исполняющий 2 партию) .



Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа над синхронностью в исполнении партнеров, работа над звуковым балансом их партий, одинаковой фразировкой, агогикой, штрихами, интонациями, умением вместе начать фразу и вместе закончить ее .

Необходимо совместно с учениками анализировать форму произведения, чтобы отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками отдельно .

Форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа .

Техническая сторона исполнения у партнеров должна быть на одном уровне .

Отставание одного из них будет очень сильно влиять на общее художественное впечатление от игры. В этом случае требуется более серьезная индивидуальная работа .

Важной задачей преподавателя в классе ансамбля должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения. Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием успешной игры становятся совместные регулярные репетиции с преподавателем и без него .

В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально­ личностные особенности и степень подготовки учеников. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Партнеров следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и 2 партии между разными учащимися .

Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов .

Помимо ансамблей для фортепиано в 4 руки (с которых удобнее всего начинать), следует познакомить учеников с ансамблями для двух фортепиано в 4 руки (есть ансамбли в 8 рук) .

При составлении расписания, предусмотренного федеральными государственными требованиями, необходимо руководствоваться интересами коллективных форм занятий, координируя их с групповыми и индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать успешной работе, в котором также должна быть сформирована атмосфера творчества, ответственности за результаты общего дела .

Занятия должны проходить в классе с соответствующим посещением, температурным режимом и вентиляцией .

С учетом того, что образовательная программа «Фортепиано» содержит одновременно предметы, связанные с исполнительством на фортепиано, учащийся должен разумно распределять время своих домашних занятий. Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по фортепианному ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями. Работать над точностью педализации, над общими штрихами и динамикой (там, где это предусмотрено) .

Дополнительным фактором организации учебно-воспитательного процесса является сотрудничество с преподавателями учащимися других отделов школы в подготовке к школьным концертам, окружным и городским концертам, фестивалям и конкурсам .

–  –  –

Список рекомендуемой нотной литературы

1. Альбом фортепианных ансамблей для ДМШ. Сост. Ю. Доля/ изд. Феникс, 2005

2. Ансамбли для фортепиано. Учебно-методическое пособие, Сост. Л.Ю.Захарова .

Ростов-на-Дону: «Феникс», 2010

3. Ансамбли. Средние классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М.,1973

4. Ансамбли. Средние классы. Вып. 13/ изд. Советский композитор, М.,1990

5. Ансамбли. Старшие классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М., 1982

6. Альбом нетрудных переложений для фортепиано в 4 руки. Вып.1, 2/ М., Музыка,2009

7. Ансамбли. Пьесы для 2-х фортепиано. Средние классы. Вып.1, М., Музыка, 1989

8. Ансамбли. Пьесы для 2-х фортепиано. Средние классы. Вып.1, М., Музыка, 1990

9. Бизе Ж. «Детские игры». Сюита для фортепиано в 4 руки / М., Музыка, 2011

10. Вагнер Э.Д. Двое у рояля. Фортепианные ансамбли/ сост. Л.В.Костромитина, М.А.Терехова. Санкт-Петербург: «Союз художников», 2000 .

И.Вместе весело играть: сборник ансамблей для фортепиано: 4-5 классы ДМШ/ Сост. С.А.Барсукова. Ростов н/Д: Феникс, 2012

12. Гаврилин «Зарисовки» Для фортепиано в 4 руки. Том 1-3. Композитор, 2003

13. Гудова Е. Хрестоматия по фортепианному ансамблю. Выпуск 3 .

14.3а клавиатурой вдвоем. Альбом пьес для ф-но в 4 руки. Сост. А. Бахчиев, Е .

Сорокина / М., Музыка, 2008

15.3а роялем всей семьёй. Популярные произведения для фортепиано в 4 руки .

Композитор, 1999

16. Играем вместе. Фортепианные ансамбли русских композиторов в четыре руки .

Кифара, 2007 г .

17. Играем вместе. Альбом легких переложений в 4 руки / М., Музыка, 2001

18. Играем в 4 руки на фортепиано. Вып. 1,2 Москва: Издательство В.Катанского,

19. Комалькова Е. Русские народные песни. Обработка для фортепиано в 4 руки .

Композитор, 1993

20. Концертные обработки для ф-но в 4 руки /М., Музыка, 2010

21.Концертные аранжировки русских народных песен. Темы с вариациями для двух фортепиано. Для средних и старших классов ДМШ. Ростов-на- Дону: «Феникс»,

22. Корнаков Ю. Уличный театр. Пьесы для фортепиано в 4 руки. Издательство:

Композитор - Санкт-Петербург, 1998г .

23. Лев И. Практический курс игры на фортепиано в 4 руки. Москва, 1928

24. Легкие пьесы для фортепиано в 4 руки. Музыка: Ленинград, 1074

25. Металлиди Ж. С Севера на Юг. Средние и старшие классы ДМШ Композитор СПб .

26. Металлиди Ж. Мой Моцарт. Популярные пьесы и фрагменты из опер в легком переложении для фортепиано в четыре руки. Композитор, 2002

27. Музыкальный час. Вып 1,2 Популярные детские песни в переложении для фортепиано в 4 руки, М.: «Музыка», 1986

28. Рахманинов С. Шесть пьес для фортепиано в 4 руки op.l 1

29. Репертуар московских фортепианных дуэтов. Сборник. Сост. Л. Осипова.М., Композитор, 2011

30. Репертуар фортепианного ансамбля. Пьесы для фортепиано в 4 руки. Старшие классы ДМШ. Вып.З, сост. и ред. А.Бакулова и Ю.Питерина, Москва 1969

31. Репертуар фортепианного ансамбля. Пьесы для фортепиано в 4 руки. Старшие классы ДМШ. Вып.4, сост. и ред. А.Бакулова и Ю.Питерина, Москва 1971

32. Репертуар фортепианного ансамбля. Пьесы для фортепиано в 4 руки. Средние классы ДМШ. Вып.5, сост. и ред. А.Бакулова и Ю.Питерина, Москва 1972

33. Рождерс Р. Звуки музыки. Фортепианные ансамбли 2-5 года обучения .

Издательство «Союз художников», 1998

34. Смелков А. Альбом для детей и юношества. 12 пьес для фортепиано в 4 руки .

«Композитор Санкт-Петербург», 2005

35. Смирнова Н. Ансамбли для фортепиано в четыре руки / изд. Феникс, 2006

36. Сотникова О. Играем с удовольствием. Сборник фортепианных ансамблей.СПб.,2005

37. Учитель и ученик. Хрестоматия фортепианного ансамбля/ сост. Лепина Е .

Композитор. СПб, 2012

38. Фортепиано в четыре руки. Учебное пособие для детской музыкальной школы Составитель: Опурина Т .

39. Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Средние классы ДМШ. Сост. Н. Бабасян .

М., Музыка, 2011

40. Хрестоматия фортепианного ансамбля. Средние классы. Вып.З. Музыка, М.,1988

41. Хрестоматия фортепианного ансамбля. Музыка, М.,1994

42. Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып. 1, СПб, Композитор, 2006

43.Хрестоматия фортепианного ансамбля. Старшие классы. Детская музыкальная школа / Вып.Т. СПб, Композитор, 2006

44.Чайковский П. Детский альбом в 4 руки / Феникс, 2012

45.Школа фортепианного ансамбля. Сонатины, рондо и вариации. Младшие и средние классы ДМШ. Сост. Ж. Пересветова / СПб, Композитор, 2012 Список рекомендуемой методической литературы

1. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. 3-е.-зд. М., 1978 .

2. Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 3. М.: Музыка, 1971 .

3. Готлиб А. Основы ансамблевой техники. М.: Музыка, 1971 .

4. Любомудрова Н. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1982 .

5. Милич Б. Воспитание ученика-пианиста. Киев: Музична Украина, 1979 .

6. Сорокина Е. Фортепианный дуэт. М.: Музыка, 1988 .

7. Стоянов А. Искусство пианиста. М.: Муз. Гиз.,1958 .

8. Тарановская Н.В., Значение Ансамблевой игры, приемы и методы работы в классе ансамбля. Ростов-на-Дону, 2000 .

9. Цыпин Г. Обучение игре на фортепиано. М., 1984 .

10. Шуман Р. Жизненные правила для музыкантов. М., 1959 .

11. Щапов Л. Некоторые вопросы фортепианной техники. М., 1968 .

12. Щапов А. Фортепианная педагогика. М., 1960 .






Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДЕТСКО ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА № 10 Г.СОЧИ Методическая разработка на тему: "Использование благоприятных моментов в борьбе самб...»

«Филология и лингвистика ФИЛОЛОГИЯ И ЛИНГВИСТИКА Сайфутдинова Эльвира Гарафутдиновна учитель русского языка и литературы МБОУ "Шеморданский лицей" с . Шемордан, Республика Татарстан РОЛЬ ПОЭТИЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ В СОЗД...»

«Учреждение образования "Мозырский государственный педагогический университет имени И.П. Шамякина" РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЛАБОРАТОРНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ "АНАТОМИЯ ЧЕЛОВЕКА" РАЗДЕЛ "МЫШЕЧНОЕ СТРОЕНИЕ ТЕЛА ЧЕЛОВЕКА" Мозырь Составитель кандидат сельскохозяйственных наук, заведующий кафедрой природопользования и охраны природы Е.Ю...»

«АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ "ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ" "Психолого-педагогическое образование"1. Цели и задачи освоения дисциплины. Цели дисциплины. Сформировать у...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 52 "Росинка" города Димитровграда Ульяновской области" Утверждена приказом Заведующего МБДОУ "Детский сад №52 "Росинка" №98 от 27.08....»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА младшей группы (от 3 до 4 лет) № 1 составлена на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой (2015 г.) Срок реализации программы 2016-2017 учебный год Авторы программы: воспитатели Гришкина Г.Н., Коробкова Е.В. г. Лытк...»

«Автономная некоммерческая Начальнику департамента профессиональная образовательная образования администрации организация города Перми "ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ Гаджиевой JI.А. ТЕХНОЛОГИЙ" ИНН 5903994546 КПП 590301001 614058 г. Пермь, ул...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.