WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 


««Нескучные уроки» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №38» Номинация 4.8: Обновление традиционных способов организации урока: Урок-полилог по литературе, 11 класс по теме ...»

1

I Всероссийский конкурс методических разработок

«Нескучные уроки»

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей №38»

Номинация 4.8:

Обновление традиционных способов организации урока:

Урок-полилог по литературе, 11 класс по теме

«Изучение философской драмы о назначении и возможностях

Человека, о сути человеческого отношения к Человеку»

(по пьесе М. Горького «На дне»)

Выполнила:

Рубанова Зоя Сергеевна учитель русского языка и литературы МАОУ «Лицей № 38»

г. Белгород 2012г .

Вводный урок в 11 классе по теме:

«Изучение философской драмы о назначении и возможностях Человека, о сути человеческого отношения к Человеку» .

(По пьесе М. Горького «На дне»)

Цели урока:

образовательные: способствовать развитию познавательного интереса к творчеству Горького; развивать умение внимательного прочтения списка действующих лиц в драматическом произведении; при знакомстве с героями пьесы воспитывать внимание к слову; способствовать освоению новых форм поиска обработки и анализа информации через синквейны; организовать деятельность учащихся по определению конфликта и проблематики произведения .

развивающие: способствовать формированию у старшеклассников коммуникативной компетентности; создать условия для развития креативности на уроке; использовать приёмы педагогической техники для повышения мотивации с последующим развитием познавательной деятельности в создании презентаций, схем, опорных конспектов; закрепить умение анализировать, исследовать и оценивать художественное произведение и его героев;

воспитательные: приобщить учащихся к нравственным ценностям;

развивать умение самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя возможные последствия; способствовать формированию личности гибко реагировать на изменение потребностей общества, уметь трудиться и уважать труд других людей, заботиться о своём духовном и физическом здоровье .

Оборудование:

- проектор (презентация к уроку, слайды);

- портрет М. Горького;

- иллюстрации к роману;

- таблица: характеристика героев;

Тип урока: урок-полилог .

Словарь: драма, пьеса, конфликт, полилог .

Методические приёмы:

- работа с эпиграфами;

- экспресс-опрос;

- ассоциативное мышление;

- исследование афиши: (значение имён, профессий, возрастов героев);

- информация о прототипах героев;

- осмысление названия произведения «На дне», работа со словом;

- заполнение таблицы: выписка цитат о героях, особенности языка;

- выразительное чтение по ролям 1-го действия .

Учебник: «Русская литература XX-века» под редакцией Ю.И. Лыссого

–  –  –

II Повторение. Драматические произведения. В чём состоит своеобразие драмы? Почему это самый сложный для восприятия род искусства?

Ответы учеников .

Драма (греч. - "действие") - самый действенный род литературы .

Она предназначена для постановки на сцене. Поэтому драматург не может в отличие от автора эпического произведения прямо выразить свою позицию исключения составляют лишь авторские ремарки, которые предназначены для читателя или актёра, но которых не увидит зритель. Драматург ещё и ограничен в объёме произведения (спектакль может идти два-три часа) и в числе действующих лиц (все они должны поместиться на сцене и успеть реализовать себя) .





Учитель. Поэтому в драме особая нагрузка ложится на конфликт - острое столкновение между героями по очень значимому для них поводу. В ином случае герои просто не смогут реализовать себя в ограниченном объёме драмы и сценического пространства. Драматург завязывает такой узел, при распутывании которого человек показывает себя со всех сторон. При этом в драме не может быть лишних героев - все герои должны быть включены в конфликт .

III Экспресс-опрос. Прежде чем приступить к изучению пьесы объясните вашу ассоциацию на слово «дно». Варианты ответов учеников: дно – это мусор, яма, отбросы общества, падение, банкротство, безысходность .

Учитель: а что значит оказаться на «дне»?

Ученики: быть бесправным, ничего не делать, не работать, стать нищим .

Учитель: Горький писал эту пьесу в начале прошлого века. Изменилось ли что-нибудь?

Ученики: практически нет. Существуют ночлежки, нищие, бездомные .

Учитель: таким образом, тема, которую определил автор, до сих пор актуальна .

Учитель: а что вы знаете из истории об экономическом кризисе на рубеже веков? (Межпредметная связь) Ученики: в девяностые годы в России разразился жестокий экономический кризис. Заводы и фабрики закрывались. Массы разорившихся крестьян в поисках заработка бродили по стране. Тысячи рабочих и крестьян оказались без средств к существованию. Появляется огромное количество босяков, которые опускаются на «дно» жизни. Пользуясь безвыходным положением обнищавших людей, предприимчивые владельцы тёмных трущоб нашли возможность извлекать пользу из своих зловонных подвалов, превратив их в ночлежки, где находили приют бездомные, нищие, безработные, бродяги и воры .

Учитель: посмотрите но экран. Здание приюта «Бугровская ночлежка» было построено в годах. Строительство велось на средства 1880-83 предпринимателя Бугрова. Обитатели ночлежки послужили прототипами героев пьесы «На дне» .

IV Работа с пьесой. Вопросно-ответная форма беседы .

Учитель. Вопрос. А сейчас задержимся на афише, познакомимся с действующими лицами. Почему одни действующие лица названы только по фамилии, другие - по имени, третьи - полностью, с указанием рода занятий?

Ответ. Уже название пьесы и список действующих лиц говорят о социальных конфликтах, жертвами которых стали герои пьесы, оказавшиеся на "дне" жизни, в ночлежке. Дном" называли Хитров рынок. Каждый интеллигентный человек должен быть с этим знаком, считал Горький .

Действующие лица - выходцы почти из всех слоёв тогдашнего русского общества: мужчины и женщины, различные по возрасту, по характеру и социальному положению, поэтому и разное к ним обращение .

Учитель. Горький отверг первоначальные названия пьесы — «Без солнца», «Ночлежка», «Дно», «На дне жизни». Решающее слово о выборе названия «На дне» принадлежало Л. Н. Андрееву. Конфликт, несомненно, уже обозначен в названии. Ведь сам факт существования "дна" жизни предполагает и наличие "верхнего течения", к которому стремятся персонажи .

Знакомство с постановкой пьесы. 18 декабря 1902 года состоялась премьера пьесы Горького «На дне». Зрители впервые увидели на сцене страшный мир людей», босяков. Напряжённая тишина, «бывших прерываемая временами то рыданиями, то гневными выкриками свидетельствовала о том, как был потрясён зал… Каждая реплика о «волчьей жизни», о том, что «работы нет, хлеба нет», что «бьют для порядка», вызывала такую неистовую реакцию зрителей, что Немирович-Данченко шептал из-за кулис актёрам, чтобы те играли «полегче». Он опасался, что полиция не даст закончить спектакль .

Вопрос: Чем могло привлечь зрителей название пьесы?

Ответ: возможно, демократический зритель понял «На дне» как призыв к изменению жизни, как «предисловие» к революции .

V Прототипы героев

• Как указывал сам Горький, он наблюдал прототипы героев в Нижнем

Новгороде. Почти у каждого героя был свой прототип:

артист Колосовский-Соколовский послужил прототипом Актера;

• Бубнова Горький писал не только со своего знакомого босяка, но и с • одного интеллигента, своего учителя;

• В Нижнем Новгороде, да и в других местах, Горький видел много странников, так что у писателя накопился огромный материал для создания образа Луки .

• Сатин также писался с конкретного человека .

Герои пьесы “На дне” получились обобщенными, собирательными образами, хотя они, без сомнения, типичны, они знакомы и близки Горькому .

VI Поговорим об именах, фамилиях. Вопросно-ответная форма. Какие ассоциации возникают у вас в связи с фамилией ЛУКА?

- один из евангелистов, Горький даёт ему имя, которое ему дорого. (Газета "Московские ведомости", 23.12.1902 г.: "Этот странник вошёл в подвал, как луч яркого солнца, осветив в нём всё дурное... и... пробудив к жизни ростки добра".)

- Имя Лука происходит от слова "лукавый". Именно таким видят старика и современники Горького (Д.Мережковский: "Религия старца лукавого есть религия лжи") .

- В Красноярске жил современник М.Горького архиепископ Лука (1877Это был известный священник и хирург, человек, достойный уважения. Безусловно, он был известен Горькому. Красноярский архиепископ Лука провёл двенадцать лет в сталинских лагерях. В октябре 2002 года в честь 125-летия со дня его рождения в Красноярске был открыт памятник. Священник и хирург в ватнике - таким увидел его скульптор .

Учитель: Какие ассоциации возникают у вас в связи с фамилией Сатин?

Сатин - в этом имени звучание слова "сатана". Но какое испытание придумает он? Может быть, Сатин испытывает человека возможностью новой веры?

Учитель: О чём говорит род занятий действующих лиц?

Клещ – слесарь .

Квашня - торговка пельменями .

Алёшка – сапожник .

Кривой Зоб и Татарин - ключники .

Ответы: Всё это нужные профессии, то есть эти люди могут зарабатывать себе на жизнь. Но они не работают. В этом тоже угадывается социальный конфликт. Уже само название пьесы и список действующих лиц говорят о социальных конфликтах, жертвами которых стали герои пьесы, оказавшиеся на "дне" жизни, в ночлежке .

Частью социального конфликта является и любовный конфликт (он обозначен в афише разницей в возрасте супругов Костылёвых, присутствием девушки с нежным именем Наташа) .

Понятно, что здесь, в условиях "дна", самые возвышенные чувства не принесут счастья .

Обратимся к героям. Каков возраст ночлежников? О чём это говорит?

Клещу и Квашне по 40 лет, Анне - 30, Бубнову - 45. Это самый работоспособный возраст. А ещё это возраст, в котором человек уже должен сложиться, что-то иметь за плечами. Но эти люди - в ночлежке, они не имеют ничего .

- Барону 33 года. Это возраст Иисуса Христа. Почему Горький (а мы знаем, что у большого художника ничего не бывает случайным) даёт возраст Христа одному из нелюбимых героев с прозвищем Барон? Возможно, анализируя пьесу, раскрывая образ героя, мы ответим на этот вопрос .

VII Учитель: работаем по теме домашнего задания: дать краткую информацию о героях. (Индивидуальные сообщения, в ходе которых класс заполняют таблицу) .

Таблица-исследование судьбы героев в пьесе Горького «На дне» .

№ Предыстория Чем занимается в К чему стремится, Особенности Вывод .

героя, как ночлежке? о чём мечтает? речи, Чего достиг .

попал на «дно» афоризмы Дома учащиеся готовили индивидуальные сообщения о героях пьесы с презентациями. Другие учащиеся составляли синквейны к героям пьесы (по выбору) .

Первоначальное знакомство с героями. Презентация .

Клещ .

• Всего полгода находится в ночлежке. Он угрюмо сторонится всех .

• Всю жизнь работал, не разгибая спины. Но труд не спасал рабочего человека от голода .

Ему, рабочему человеку, больнее всего сознавать, что он обречён жить • среди людей, находящихся без труда .

• Клещ живёт одним стремлением вырваться на поверхность .

• В 1-м акте - два раза ремарка "угрюмо". Это самая мрачная фигура. Он трезво смотрит на жизнь и угрюмо перед собой .

• Трагична его судьба, т.к. в конце пьесы он примиряется с жизнью:

«Работы нет... силы нет! Пристанища нету. Издыхать надо...»

Учащиеся зачитывают синквейны к героям. (Это было домашнее задание) .

Например:

Клещ Угрюмый, мрачный .

Работает, молчит, страдает .

Стремится вырваться со «дна» жизни .

Безысходность .

Актёр .

• В прошлом интеллигентный человек, артист. Он добр, отзывчив .

• Поэтическая натура Актёра сталкивается с грубостью, пошлостью ночлежников. Тяжело воспринимает своё падение .

• на данное время пьяница, постоянно вспоминающий своё актёрское прошлое. Он безобиден, никому не делает зла, помогает Анне, жалеет её. Цитирование им классических произведений говорит в пользу героя .

• Он предпочитает одиночество, общество самого себя, вернее, своих дум, мечтаний, воспоминаний. Характерны ремарки к его репликам:

"помолчав", "вдруг как бы проснувшись" .

• У него нет имени (его звали Сверчков-Заволжский, но "никто этого не знает"). Как утопающий, он хватается за любую соломинку, если она создаёт иллюзию этого имени, индивидуальности. "Мой организм отравлен алкоголем". Ремарка "с гордостью" многое объясняет: вот и у меня есть то, чего нет у других .

• Судьбой актёра Горький с неопровержимостью раскрыл трагическую ошибочность попыток спрятаться от действительности в мир беспочвенных фантазий. Так рождается мысль о тупике .

Синквейн:

Актёр Добрый, интеллигентный .

Мучится, страдает, погибает .

Его мечта – вылечиться и начать новую жизнь Трагичность .

Бубнов .

• Дошёл до «мёртвой точки» падения, окончательно раздавлен жизнью .

• Груб, циничен. На просьбу умирающей Анны прекратить крики, брань спокойно отвечает: «Шум – смерти не помеха» .

• Безразличен к судьбе товарищей. Равнодушие его проявляется в момент смерти Анны. «Кашлять перестала,» -говорит он .

• Когда-то имел мастерскую...пропил, стал нищим, живёт в долг .

• «Ленив я. Страсть как работать не люблю» .

Синквейн .

Бубнов Равнодушный, циничный. .

Грубит, бранится, ленится .

Ни к чему не стремится в этой жизни .

Безразличие .

Барон

• Потомок богатых и знатных вельмож, когда-то сорил деньгами, а теперь стал босяком. Его судьба – свидетельство вырождения господствующего класса .

• В ночлежке опустился ниже всех. В этом человеке нет ни одного светлого человеческого качества .

• Он ещё молод, ему 33 года, но живёт за счёт Насти, подкармливает его Квашня. Настю обзывает «дура», «шлюха», «мразь» - и тут же спешит мириться, цинично объясняя: «Не помиришься – на выпивку не даст» .

• «Пропащая душа, пустой человек,» -говорят о нём босяки. Он ничего не ждёт от будущего .

Барон Молодой, бездушный .

Ленится, грубит, обижает .

Потерял человеческое достоинство .

Циник .

Васька Пепел .

• Богатырь по своей силе и душевной щедрости;

• Полон протеста против против «волчьей жизни», со зла на нёё стал вором;

• Ворует не из жадности. Ему, сильному человеку, праздная жизнь скучна; ему бежать хочется, жить иначе, чтобы силы свои к труду приложить .

• «Надо так жить, чтобы самому себя уважать можно» .

• Его можно сравнить с Челкашом – та же простота души .

• Всей душой тянется к чистому, поэтому полюбил честную Наташу, которая поможет выбраться из болота жизни .

• Убив Костылёва – хозяина ночлежки - Пепел попадает в Сибирь .

Васька Добрый, щедрый .

Ворует, протестует, страдает .

Всей душой хочет жить иначе. .

Сибирь .

Сатин .

• Появляется не со словами, а с рычанием. Его первая реплика говорит о том, что он карточный шулер и пьяница .

• Он когда-то служил на телеграфе, был образованным человеком .

• Оказался здесь потому, что убил негодяя .

• Отсидел в тюрьме 4 года, научился играть в карты .

• Он произносит непонятные для окружающих слова. Органон в переводе означает "орудие", "орган знания", "разум". (Может быть, Сатин имеет в виду, что отравлен не человеческий организм, а сама разумность жизни.) Сикамбр - это древнегерманское племя, означает "тёмный человек". В этих словах чувствуется превосходство Сатина над остальными ночлежниками .

• В его монологе звучит горьковская мечта о преобразовании жизни .

• Монолог о Человеке: Это великолепно. Это «Человек! – звучит...гордо!»

Сатин Гордый, образованный .

Пьёт, мечтает, протестует .

В его монологе звучит горьковская мечта о свободном человеке .

Правда .

Лука .

• Появляется со словами: «Доброго здоровья, народ честной. На вопрос

Василисы: кто такой? отвечает:

«Ты – «Проходящий...странствующий» .

• Известно, что ему довелось «попробовать» Сибири .

• В ночлежке старается каждого вызвать на откровенный разговор, готов дать совет, призывает верить и терпеть .

• Для каждого находит ласковое слово, утешение. Хочет примирить с жизнью окружающих .

• Много говорит о необходимости сострадания к ближнему .

• Он видит и понимает, что в современном ему обществе царствует социальная несправедливость («порядка нет в жизни») .

• Замечая зло и неправду жизни, он не верит в возможность борьбы .

• В нужный момент, когда нужна его помощь, - исчезает .

Лука Ласковый, добрый .

Сострадает, обещает, советует Для каждого находит ласковое слово, утешение .

Милосердие .

Учитель. Итак, мы познакомились с обитателями ночлежки. Увидели, что попасть на «дно» - значит стать бесправным, бездомным, выброшенным из общественной жизни. Таковы босяки ночлежки. А каковы же её обитатели?

Сообщение учащегося: Костылев - «54 года, содержатель ночлежки». Он женат на женщине, вдвое моложе его, живет не только платой жильцов за ночлежку, но и скупкой краденого у Пепла, о чем знают все его квартиранты .

Жильцы не любят Костылева., относятся к нему насмешливо, дерзят. Вместе с женой Василисой он издевается над Наташей, свояченицей, в их доме постоянные драки. В момент одной из них Наташе обварили кипятком из самовара ноги. Пепел, заступаясь за Наташу, ударил Костылева и невольно убил его .

Учитель. В пьесе «На дне» Горький показывает людей, сломленных жизнью, отброшенных обществом. Это набор откровений различных людей, собравшихся в ночлежке. Каждый герой несет какую-то свою философию, свою идею, над которыми нам предстоит еще ни один раз поразмышлять .

VIII Чтение 1-го действия по ролям. (Примерно 5-7 мин.) (в драме важно появление героев, их первые реплики) .

Действие 1-го акта предваряется подробным описанием подвала .

Автору хотелось ввести зрителя именно в этот подвал. Он похож на пещеру .

Но это дом ночлежников, они привязаны к своему жилищу. От другого мира веет холодом. "Озяб", - говорит Бубнов, холодно Алёшке, Клещу .

Перед учащимися поставлена задача: при чтении передать интонацией характер своего героя, мимикой и жестами выразить наболевшее, то, что волнует героя .

IX Выводы после чтения. Работа со словом ПОЛИЛОГ .

Учащиеся отмечают, кому роль «удалась», кто не совсем справился с задачей .

Учитель: В 1-м акте мы встретились со всеми героями пьесы. Эти люди в большинстве своём равнодушны друг к другу, часто не слышат, что говорят другие, не пытаются понять. В 1-м акте говорят все персонажи, но каждый, почти не слушая других, - о своём .

Взаимоотчуждение постояльцев ночлежки Костылёва, атмосферу духовного разобщения людей автор передаёт в оригинальной форме полилога. (Полилог - форма речевой организации в драме, совмещение реплик всех участников сцены.) Герои сознательно разрознены Горьким каждый говорит о своём. О чём бы ни начал говорить герой пьесы, он всё равно заговорит о том, что болит. В речи персонажей есть слова, фразы, имеющие символическое значение. (Бубнов: "А ниточки-то гнилые...";

Бубнов - Насте: "Ты везде лишняя".) Этими словами раскрывается "подтекстовый смысл": мнимость связей, ненужность этих людей .

Несмотря на обилие реплик, действие 1-го акта замедленное, "сонное". Развитие конфликта начинается с появления Луки .

Основная проблематика пьесы: что лучше: истина или сострадание? Что нужнее?

X Домашнее задание .

1)Ответить устно, опираясь на текст, что лучше: истина или сострадание?

2) образы Сатина и Луки – индивидуальные задания .

3) Продолжить заполнение таблицы. Отметить особенности речи. Сделать вывод, т.е. чего достиг герой к концу пьесы .

Рефлексия: Горькому удалось в оригинальной форме полилога передать духовное разобщение людей, но какую бы вы правду выбрали: Бубнова, Луки, Сатина? Прикрепите свои листики к нужному герою. И следующий урок начну с результатов вашего выбора .






Похожие работы:

«Рекомендации для родителей "Мелкая моторика в развитии ребенка"Составил: Е.Г.Белик воспитатель МДОУ детский сад № 15 "Теремок" г.Котовск. 2011г. Мелкая моторика – это совокупность скоординированных действий мышечной, костной и нервной систем человека, зачастую в сочетании со зрительной системой...»

«14_zadanie_v_ege_po_russkomu_yazyku_2016_obyasnenie.zip 7. ВследствиЕ = из-заСуществительные с предлогами-подняться наверх (относятся к глаголу),— подняться на верх горы. (27)А она просит семь; говорит, детишки больны, лечить надо.Исключения: жеманный, желанный, неслыханный, невиданный, священный, нежданны...»

«Проект в старшей группе "Любознайки": "Все работы хороши – выбирай любую!" Выполнили воспитатели МБДОУ д/с №10 Сотникова Н.А., Коваленко В.А.Паспорт проекта: Вид проекта: познавательно-творческий. Продолжительность: кратк...»

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Районный центр внешкольной работы с. Выльгорт" Управление образования администрации муниципального образования муниципального района "Сыктывдинский" Достояние года сборник методических материал...»

«Антони Маркунас Русский язык как иностранный в общеевропейском пространстве Studia Rossica Posnaniensia 32, 239-243 STUDIA RO SSICA POSNANIENSIA, vol. XXXII: 2005, pp . 239-243. ISBN 83-232-1609-6. ISSN 0081-6884. Adam M ickiew icz University Press, Pozna РУ С С К И Й Я ЗЫ К К А К И Н О С Т Р А Н Н Ы Й В О БЩ ЕЕВРОПЕЙСКОМ П РО...»

«/переименование МБОУ ДОД "ДМШ № 5" г. Вологды в МАУДО "ДШИ "№ 5" г. Вологды на основании Постановления Администрации города Вологды от 15.02.2016 № 137 "О создании муниципального автономного учреждения дополнительного образования "Детская школа искусств № 5" г. Вологды путем изменен...»

«Родительское собрание в старшей группе по теме: "Развитие речи детей дошкольного возраста в детском саду и дома" "Ребенок учится тому, что видит у себя в дому. Родителипример тому" Семье принадлежит ведущая роль в развитии и воспитании ребёнка. Именно семья является источником, который питает человека с...»

«Lesson Study: теория и практика применения Пит Дадли (Великобритания) Lesson Study UK www.lessonstudy.uk Астана, 2013 СОДЕРЖАНИЕ Введение С какой целью следует использовать подход Lesson Study? Реализация Lesson Study Планирование первого Lesson Study и определение "исследуемых" учащихся.34 Реализация первого Lesson Study Опрос "исследу...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.