WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Аннотация программы практики Наименование практики: Научно-исследовательская работа Цели практики: Применение магистрантами теоретических сведений по психолингвистике, методам и методологии ...»

44.04.01 – «Педагогическое образование»

Профиль «Психолингвистические технологии в обучении русскому языку»

Аннотация программы практики

Наименование практики: Научно-исследовательская работа

Цели практики: Применение магистрантами теоретических сведений по психолингвистике,

методам и методологии научных исследований, психолингвистическим основам методики обучения

русскому языку в собственных научных исследованиях .

Развитие способности самостоятельного осуществления научно-исследовательской работы, связанной с решением сложных профессиональных задач в инновационных условиях .

Формы обучения: очная, заочная .

Вид практики: производственная Тип практики: научно-исследовательская Способ проведения: стационарная, выездная

Объем практики, ее продолжительность:

Объем практики: 23 з.е .

Продолжительность: 15 недель/ 828 акад. часов .

Содержание практики:

1. Определение структуры психолингвистического исследования. Определение терминологического аппарата психолингвистического исследования магистранта. Формулирования объекта, предмета, актуальности, новизны, теоретической значимости исследования в свете основных постулатов и направлений психолингвистики .

2. Аналитический обзор литературы и построение методологического профиля психолингвистического исследования .

3. Выбор адекватных объекту и предмету магистерской диссертации лингвистических и психолингвистических методов исследования .



4. Формулирование гипотезы психолингвистического исследования. Постановка психолингвистического эксперимента и процедура обработки полученных данных .

5. Определение практической значимости результатов исследования в преподавании лингвистических дисциплин и в прикладных сферах речевой деятельности. Обоснование форм апробации результатов психолингвистического исследования .

6. Апробация материалов исследования (выступления на научно-исследовательских семинарах, конференциях СНО, конференциях «Психолингвистика в образовании» и внешних симпозиумах;

подготовка публикаций, подготовка КИМ по психолингвистическим дисциплинам, проведение диагностических серий по разработанным авторским программам и др.) .

Планируемые результаты обучения по практике (знания, умения, навыки и (или) опыт деятельности), соотнесенные с планируемыми результатами освоения ОПОП ВО (компетенции):

Процесс прохождения практики направлен на формирование компетенции ПК-5 (в соответствии с ФГОС ВО): «Способность анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере наук

и и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование» .

Форма отчетности по практике: Зачет .

Особенности реализации практики: практика реализуется на государтсвенном языке Российской Федерации Аннотация программыпрактики Наименование практики Производственная Цель практики: научиться применять теоретические сведения по психолингвистике, речевой психодиагностике, психолингвистическим основам методики обучения русскому языку и на их основе строить образовательный процесс в школе .

Формы обучения: очная, заочная .

Вид практики: производственная Тип практики: практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности Способ проведения: стационарная, выездная Объем практики, ее продолжительность: Объем практики: 18 з.е .



Продолжительность: 12 недель/ 648 акад. часов .

Содержание практики:

1. Пассивная практика (диагностика речевой способности методом включенного наблюдения за спонтанным невербальным и вербальным поведением учащихся, использование разных методик тестирования и анкетирования; индивидуальное и групповое речевое портретирование класса – для учета уровня сформированности языковой, речевой и коммуникативной компетенции в разработке и проведении уроков) .

2. Активная практика I этап (разработка и проведение уроков по русскому языку с обязательным применением разных видов экспериментальных психолингвистических методик) .

3. Активная практика II этап: Студенты разрабатывают конкретный алгоритм (программу) речевой диагностики (адаптируют один из субтестов речевой психодиагностики для конкретного возрастного, социального / профессионального контингента) и выполняют задание по психолингвистическому портретированию педагогического микроколлектива (методом включенного наблюдения – с выявлением стратегий коммуникации, трансактного анализа; с использованием методик речевой диагностики психотипов и акцентуации личности) .

4. III этап: Рефлексивный этап интерпретации полученных данных, описание опыта, подготовка публикаций для журнала «Филологический класс». Разработка презентационных материалов для семинара «Психолингвистика в образовании» .

Планируемые результаты обучения по практике (знания, умения, навыки и (или) опыт деятельности), соотнесенные с планируемыми результатами освоения ОПОП ВО (компетенции):

Процесс прохождения практики направлен на формирование компетенции:

ОПК-2: готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении профессиональных задач;

ОПК-3: готовностью взаимодействовать с участниками образовательного процесса и социальными партнерами, руководить коллективом, толерантно воспринимая социальные, этноконфессиональные и культурные различия;

ПК-1: способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам Форма отчётности по практике: зачет Особенности реализации практики: практика реализуется на государтсвенном языке Российской Федерации Аннотация программы практики Наименование практики Производственная (преддипломная) Цель практики: актуализировать знания и умения, полученные в общих и элективных курсах по современному русскому языку, истории и теории языка, методике обучения русскому языку, педагогике, психологии, возрастной анатомии, коррекционной педагогике и др. дисциплин учебного плана;

Формы обучения: очная, заочная .

Вид практики: производственная Тип практики: преддипломная Способ проведения практики: стационарная, выездная Объем практики, ее продолжительность: Объем практики: 12 з.е .





Продолжительность: 8 недель/ 432 акад. часа .

Содержание практики:

I этап: обоснование избранных для исследовательской работы методов и методик с применением теории курса «Психолингвистические основы преподавания родного языка» и использованием разных видов психолингвистического эксперимента, а также разных методик речевой психодиагностики .

Диагностика речевой способности методом включенного наблюдения за спонтанным невербальным и вербальным поведением учащихся, использование разных методик тестирования и анкетирования; индивидуальное и групповое речевое портретирование класса .

Разработка авторских дидактических комплексов по русскому языку с обязательным применением разных видов экспериментальных психолингвистических методик II этап: апробация конкретных алгоритмов (программ) речевой диагностики Результаты анализа обобщаются и представляются студентами в виде рекомендаций для учителей, учеников, родителей (применительно к конкретным ситуациям общения) .

III этап: описание и интерпретация полученных результатов, оформление магистерской диссертации и подготовка к предзащите на кафедре. Выступление с докладом на ежегодной научнопрактической конференции «Психолингвистика в образовании» .

Планируемые результаты обучения по практике (знания, умения, навыки и (или) опыт деятельности), соотнесенные с планируемыми результатами освоения ОПОП ВО (компетенции):

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование компетенции ПК-5 (в соответствии с ФГОС ВО): «Способность анализировать результаты научных исследований, применять их при решении конкретных научно-исследовательских задач в сфере науки и образования, самостоятельно осуществлять научное исследование»

Форма промежуточной аттестации: зачет .

Особенности реализации практики: практика реализуется на государтсвенном языке Российской Федерации






Похожие работы:

«А. С. Франц РГППУ, г. Екатеринбург НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ПРЕДМЕТ ПОСТДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ Главная задача высшей и средней профессиональной школы заключается в осуществлении профессионального и...»

«О ТЕНДЕНЦИЯХ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ НАУК УКРАИНЫ Институт филологии Бердянского государственного педагогического университета НИИ славяноведения и компаративистики Бердянск...»

«Краснодарский край, г. Сочи, Лазаревский р-н, с. Волковка Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение основная общеобразовательная школа №81 УТВЕРЖДЕНО Решение педсовета протокол №1 от 30 августа 2014 года Председатель педсовета Е. В. Лопи...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО "Уральский государственный педагогический университет" Институт социального образования Кафедра психологии и социальной педагогики Организация обучения иностранному языку детей старшего дошкольного возраста в учреждении дополнит...»

«Приложение№10 Познавательное развлечение для детей подготовительной группы. "Рождество веселый праздник". Составила : Березовская О. Ю. воспитатель первой квалификационной категории; МКДОУ Тогучинского района "Тогучинский детский сад №1" Цель: раскрыть смысл праздника Рождества Христова и важность этого события в жизни каждого человека Задач...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт специального образования Кафедра специальной педагогики и специальной пси...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 7 г.о.г. Кулебаки, Нижегородской области. Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему: "Пропаганда ведения здорового образа жизни".Автор: Хохлова Т. В. социальный педагог Возраст участников:...»

«Е.А. Ситникова Особенности испанского и русского педагогического дискурса Зарубежные лингвисты, в том числе испанские, на протяжении многих лет также уделяют внимание проблемам изучения дискурса. Понятие "дискурс" в DRAE трактуется как "набор слов и фраз, используемых, чтобы выразить то, что думается или чувствуется" и...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.