WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Методическое сопровождение третьего года обучения. Раздел. Введение Занятие 1 Вводное. Беседа Цель: Познакомить с содержанием дополнительной общеразвивающей программой « Природа в ...»

Методическое обеспечение общеобразовательной (общеразвивающей)

программы «Природа в красках», 3 год обучения .

Методическое сопровождение третьего года обучения .

Раздел. Введение

Занятие 1 Вводное. Беседа

Цель: Познакомить с содержанием дополнительной общеразвивающей

программой « Природа в красках» 3 года обучения .

Задачи:

- активизировать имеющиеся у обучающихся знания о растительном и

животном мире .

- пробудить интерес к познанию чего-то нового .

- Познакомить с правилами поведения и техники безопасности во время занятий .

Методы: беседа Педагог знакомит детей с содержанием программы, правилами поведения во время занятий и техникой безопасности .

Инструктажи по технике безопасности №1 .

На природу

1. Возьми чистую воду для питья и мытья рук .

2. Не пей сырую воду из природных водоёмов .

3. Не собирай неизвестные тебе растения, ни в коем случае не бери их в рот .

4. Не засоряй природу .

5. Не разжигай костёр .

6. Не ломай деревья .

7. После мероприятия иди прямо домой .

8. Соблюдай правила дорожного движения .

Инструктажи по технике безопасности при работе с ножницами №2 .

1. Работай с хорошо отрегулированными и заточенными ножницами .

2. Ножницы должны иметь тупые, округлые концы .

3. Не оставляй ножницы раскрытыми .

4. Передавай ножницы кольцами вперёд .

Инструктажи по технике безопасности при общении с животными №3

1.НЕ показывать что ты боишься животное

2. Не пугать животное

3. Не кричать громко при общении с животным

4. Не кормить животное без разрешения педагога

5. Не проявлять к животным агрессию, помнить что животное будет защищаться и может нанести травму .

6.Проявлять к животным сочувствие, относится к ним с добротой и лаской .

Раздел. Многообразие животного мира .

Занятие 3 «Как возникла жизнь на Земле разных животных» .

Цели: Закрепить знания о животных. Поддерживать интерес у детей к животному миру .

Оборудование: магнитная доска с неполной схемой «Животный мир», карточки с недостающими для схемы понятиями, предметные картинки по теме «Животные», пластилин, природные материалы, у каждого ребёнка сигнальные карточки для обратной связи – семафоры .

Ход занятия:

Организационный момент. Мотивация .

Вы готовы к увлекательному путешествию?

Давайте ещё раз проверим наше снаряжение: вам сегодня пригодятся семафоры (с красным и синим сигналами), конверты с заданием, пластилин, стеки, природный материал (шишки, жёлуди, семечки клёна и т.д.), спички без головок, дощечка-подставка .

В путешествии вам придётся не легко, но вместе можно справиться с любыми трудностями, поэтому сегодня вы будете работать в группах .

Ознакомление с темой и целью Вам интересно узнать, куда мы совершим путешествие?

Тогда посмотрите на доску. Здесь написано предложение-определение, в котором пропущено первое слово .

Посоветуйтесь в группах и попробуйте догадаться, о ком идёт речь в предложении .

На доске: ? - живые организмы, существа, обладающие способностью двигаться и питающиеся готовыми органическими соединениями .

Верно, это животные .

И совершим мы наше путешествие в удивительный мир животных .

Как вы думаете, зачем мы отправляемся в такое трудное путешествие?





(Чтобы больше узнать о животных, какую пользу они приносят, и какие опасности они представляют) Правильно, сегодня вы постараетесь вспомнить, что знаете о многообразии животных на Земле, а я вам сообщу много нового и интересного. А в конце нашего путешествия вы выполните творческую работу .

-Рассмотрите карту Земли. Значками на ней обозначены представители животного мира. На карте мы не найдём свободного места, потому что животные на Земле живут повсюду: на Южном и на Северном полюсе, в пустынях и высоко в горах, в морях и океанах на больших глубинах, в дремучих лесах и в населённых городах. Кажется, нет такого места на Земле, где не жили бы животные .

До сих пор учёные точно не знают, сколько видов животных обитает на Земле, потому что продолжают открывать новые неизвестные ранее виды животных. Известно, что на нашей планете более миллиона видов животных .

Как вы думаете, это много или мало?

Конечно, это - очень много .

Восстановление схемы «Животный мир»

Чтобы не запутаться в многообразии животных учёные придумали их классификацию .

Мы уже познакомились с классификацией животных на уроках окружающего мира .

Сейчас вы вспомните основные группы животных и дополните схему «Животный мир» недостающими словами и картинками, которые можете взять с магнитной доски. Работаем в группах .

На доске: схема «Животный мир», включающая в себя следующие понятия:

ЖИВОТНЫЕ

ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ

БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ ПОЗВОНОЧНЫЕ

Дополнительные карточки с недостающими понятиями к схеме:

НАСЕКОМЫЕ ПАУКИ ЧЕРВИ ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ

ЗЕМНОВОДНЫЕ ЗВЕРИ ПТИЦЫ РЫБЫ

Дополнительные картинки – предметные картинки с изображением разных животных .

Игра «Семафор»

Схема готова, но все ли её хорошо понимают. Сейчас это проверим .

Поиграем в игру «Семафор» .

Я буду произносить разные высказывания, Если вы со мной согласны – показываете синий сигнал семафора, если не согласны - красный .

- Если тело животного состоит из одной клетки - это одноклеточное животное .

- У беспозвоночных животных есть позвоночник .

- Медведь – это беспозвоночное животное .

- Сом – это многоклеточное животное, его тело состоит из множества клеток .

- Одноклеточные животные не могут передвигаться, потому что они маленькие .

- К позвоночным животным относятся черви, пауки, белки .

- Амёба-это простейшее одноклеточное животное .

Интересные факты о животных .

Изучая животный мир, учёные выявили много интересных, иногда просто шокирующих фактов.

Послушайте и посмотрите (слайды или картинки):

- Кpокодилы глотают камни, чтобы глyбже ныpнyть .

- У жирафа – самое большое сердце из всех наземных животных .

- Пингвин – единственная птица, которая может плавать, но не может летать. Кроме того, это единственная птица, ходящая стоя .

- Муравей может поднимать и перемещать грузы, масса которых в 50 раз больше его собственного веса .

- Черная паучиха может съесть до 20 пауков в день .

- На Земле известны около 4000 видов лягушек и жаб .

- Пpи недостатке еды ленточный чеpвь может съесть до 95 пpоцентов веса своего тела - и ничего!

- Электрический угорь из Амазонки бьёт током с напряжением более 500 вольт. Местные жители перед тем, как ловить их, загоняют в реку стадо коров, чтобы угри истратили на них весь свой заряд .

- Чтобы сделать килограмм меда, пчелка должна облететь 2 млн. цветков .

- Вес страусиного яйца может достигать 1,5 кг .

- Крысы появились на Земле на 48 миллионов лет раньше, чем люди .

- Змеи могут спать 3 года подряд, ничего не принимая в пищу .

Наше путешествие подходит к концу .

Последний этап нашего путешествия – творческое задание .

Опираясь на знания о животном мире, вы создадите пластилиновый зоопарк .

Каждая группа будет выполнять свою часть задания .

Вылепите этих животных из пластилина. Приготовьтесь защитить свою творческую работу по плану .

План

1.Прочитайте описание группы животных .

2.Дайте название этой группе .

3.Объясните свой ответ .

4.Расскажите, какие животные входят в группу, покажите поделки .

Итог. Рефлексия .

Вам понравилось наше путешествие?

Что особенно вам понравилось?

Какую пользу для вас оно принесло сегодня?

Что вам хотелось бы ещё узнать о животных на следующих занятиях?

Форма контроля. Беседа по контрольным вопросам Задание 1 Эти животные живут во влажных местах, вблизи водоёмов, чередуя своё пребывание на суше и в воде. Их второе название амфибии. Тело покрыто тонкой скользкой кожей. Питаются они в основном насекомыми .

Размножаются в воде, откладывая икру в тине. Зимой впадают в спячку .

Задание 2 Эти животные являются предками динозавров. Их второе название рептилии. Они ползают, касаясь своим брюхом земли, пресмыкаются. У них толстая, грубая кожа, покрытая чешуйками. Питаются в основном мелкими животными. Потомство рептилий появляется из яиц .

Задание 3 Эти животные живут повсюду. У них есть голова, которая срослась с грудью, брюшко и 8 ног .

На брюшке расположены паутинные бородавки, из них выходит липкая жидкость, которая, высыхая, превращается в паутину. Питаются в основном мелкими насекомыми, высасывая из них питательную жидкость .

Задание 4 Основное место обитание этих животных почва, там они живут, проделывая длинные ходы. Питаются остатками растений и животных. У них длинное мускулистое тело без костей. Хотя у этих животных нет лапок, передвигаются они довольно ловко. Происходит движение за счёт сокращения мышц тела .

Задание 5 Место обитания этих животных – вода. Они могут жить и в пресных, и в солёных водоёмах. Их тело имеет обтекаемую форму. Оно покрыто кожей с чешуёй. У них есть плавники. Дышат эти животные кислородом при помощи жабр. Их потомство появляется из икры .

Задание 6 Эти животные живут на земле повсюду. Другое название этих животных млекопитающие. Их детёныши на свет появляются рождением, как у людей .

Мать кормит детей молоком. Среди этих животных есть всеядные, травоядные и хищники .

Задание 7 Это позвоночные животные. У них есть крылья, что даёт им возможность летать. Их тело покрыто перьями, поэтому этих животных часто называют пернатыми. Потомство выводят из яиц. Их жилищем являются гнёзда, которые они делают на деревьях, в траве, на скалах .

Задание 8 Это многочисленная группа небольших по размеру животных. У них есть голова, грудь, брюшко и 6 ног. У некоторых их них есть крылья. Глаза расположены на голове по бокам, что позволяет им хорошо видеть всё вокруг себя. У них есть усики, которые, как антенны позволяют ориентироваться в пространстве. При полёте они издают разные звуки: жужжание, стрекот, писк .

Занятие 4 Практическая работа «В мире животных» №1 .

Цель: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

Наблюдение проводиться в живом уголке эколгого– биологического отдела ЦРТ .

Проведите наблюдение за поведением животных во время занятия .

1. Цель наблюдения: узнать, какой любят животные больше, как ведут себя во время кормления .

2. План проведения наблюдения: дать животным корм ( пшеницу, овес, траву), понаблюдать, какой корм они съедят первым .

3. Результаты наблюдения: Мы увидели, какой корм какие животные животные съели первым корм. Они проявили к нему большой интерес .

4 Выводы: Какие животные какой корм любят больше. Сделайте записи в дневники наблюдения .

Форма контроля. Просмотр работ. обсуждение .

Занятие 5 « В удивительном мире природы»

Цели:

1. расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру, раскрыть важность рационального использования и охраны окружающей природы;

2. воспитание экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желание заботиться о ней;

3. воспитание чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы;

Ход занятия Организационный момент .

Есть на земле огромный дом Под крышей голубой .

Живут в нём солнце, дождь и гром, Лес и морской прибой .

Живут в нём птицы и цветы, Весенний звон ручья, Живёшь в том светлом доме ТЫ И все твои друзья .

Куда б дороги не вели Всегда ты будешь в нём .

ПРИРОДОЮ родной земли Зовётся этот дом .

(Л.Дайнеко) .

Дорогие ребята, сегодня мы с вами побываем в удивительном мире природы:

на речке, в поле, в лесу и на полянке. Побываем в гостях у животных, заглянем в царство грибов. Вас ждут интересные вопросы и весёлые игры В нашей экологической игре принимают участие четыре команды по восемь человек в каждой .

На столах зашифрованные названия команд, надо расшифровать и узнать название .

Поставить таблички .

1 команда-Радуга, 2- Снежинка, 3- Солнышко, 4- Звездочка Капитаны команд: Зубова Л., Шрамко А., Жакиянов Э., Карали Ю Оценивать ваши знания в ходе соревнования команд будет жюри.(представление жюри) I .

Первая станция. «Царство растений» .

Ведущий. Нашу Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?

Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне. Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды .

Тысячи видов, сотни тысяч названий .

Итак в путь. Первая станция нашего путешествия «Царство РАСТЕНИЙ» .

1-й конкурс. Викторина «Узнай растение» .

– Каждая команда внимательно слушает свой вопрос .

1. На какие группы можно разделить все растения? (Деревья, травы, кустарники)) .

2. Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света белыми «парашютиками». (Одуванчик) .

3. Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?

4. Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина) .

5. На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка) .

6. Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник) .

7. Какой цветок называют – царицей цветов? (Роза) .

8. Какое дерево дает сладкий сок? (Береза) .

– Молодцы, ребята!

2-й конкурс. Игра «Четвёртый лишний» .

Вычеркни лишнее. Объясни – ПОЧЕМУ?

1. Клён, рябина, ель, тюльпан. Так как …

2. Берёза, дуб, шиповник, тополь. Так как …

3. Клубника, малина, смородина, ромашка. Так как …

4. Осина, липа, дуб, ель. Так как …

5. Сосна, тополь, рябина, ива. Так как …

6. Липа, осина, клён, подснежник. Так как …

7. Груша, слива, тополь, вишня. Так как …

8. Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как … Загадки

1. Русская красавица, Всем нам очень нравится .

Бела она, стройна, Одежда зелена. (Береза) .

2. Прямо в небо рвутся, ввысь;

Ты внимательно всмотрись:

Не березы, не осинки, Нет листочков, есть хвоинки. (Ели) .

3. Вот бочонок с шапочкой, С дерева упал .

Год прошел – и деревцем Маленьким он стал. (Желудь) .

4. Ветви над рекой склонила, В реку смотрится уныло. (Ива) .

5. Осень тихая настанет,

Дивным дерево то станет:

Листья – звезды яркие, Золотые, жаркие. (Клен) .

6. Летом знойным зацветет – Сразу пчел к себе зовет .

Круглые листочки, Светлые цветочки .

Вкусен, сладок их нектар.. .

Кто-то дерево узнал? (Липа) .

7. Что за дерево такое Угощает снегирей?

Снег стоит, трещат морозы, Ну а ягоды вкусней. (Рябина) .

II. Вторая станция. «Царство Животных» .

Лес – это большой дом, где по соседству живут самые разные растения и животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг другу .

На нашей планете много животных, но некоторые из них занесены в красную книгу, т.к. они могут исчезнуть совсем. Поэтому главная задача человека сохранить и приумножить животный мир. Мы продолжаем наши конкурсы 1-й конкурс. Викторина «Лесные загадки» .

1. Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы) .

2. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы) .

3. Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери) .

4. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки) .

5. Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук) .

6. У кого на сучке кладовая? (У белки) .

7. Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина) .

8. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока) .

9. Есть на речках лесорубы В серебристо-бурых шубах Из деревьев, веток, глины Строят прочные плотины. (Бобры) .

10. Скачет зверюшка:

Не рот, а ловушка .

Попадут в ловушку И комар, и мушка. (Лягушка) .

11. Над рекою он в полёте, Этот чудо-самолётик .

Над водой парит он гладкой, На цветке его посадка. (Стрекоза) .

12. На спине я дом ношу,

Но гостей не приглашу:

В костяном моём дому Место только одному. (Черепаха) .

13. Лежит верёвка, Шипит плутовка, Брать её опасно – Укусит. Ясно? (Змея) .

14. Волны к берегу несут Парашют – не парашют Не плывёт он, не ныряет, Только тронешь – обжигает. (Медуза) .

2-й конкурс. «Забавные зверюшки» .

Если понаблюдать за животными, то можно увидеть много интересного и забавного. А сейчас я предлагаю командам изобразить зверей, так чтобы все догадались – КТО ЭТО?

1.Заяц

2. Лиса 3 Медведь 4 Лось «Привал»

-Ну что, устали? Давайте отдохнём и сделаем привал, а заодно поиграем в игру на внимание и проверим, хорошо ли вы знаете птиц. Этот конкурс не оценивается, мы просто развлечёмся. Я буду читать стихотворение, вы внимательно слушайте, а если я допущу ошибку, хлопайте в ладоши .

Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки, макароны… Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи… Прилетели птицы: голуби,куницы… Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи, комары, кукушки… Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и стрижи, аисты, кукушки, даже совы-сплюшки, лебеди, скворцы. Все вы молодцы III. Третья станция. «Царство Грибов» .

Ведущий. Отгадайте загадку и узнаете, какая нас ждёт станция .

По дорожке, по тропинке В лес за ними мы идём .

Если место попадётся, То лукошко наберём. (Грибы) .

Среди даров природы, которыми богата наша страна, значительное место занимают грибы – ценный продукт питания. Собирая грибы, мы много времени проводим на свежем воздухе, вдыхаем аромат леса, любуемся красотой природы. Это очень полезное и увлекательное занятие .

А сейчас мы отправляемся за грибами .

Вы любите собирать грибы?

– На какие группы можно разделить все грибы? (На съедобные и несъедобные) .

1 конкурс «Съедобные и несъедобные грибы»

Каждая команда по одному выходят и распределяют грибы на доске Загадки

1. Вот в траве приметные Шляпки разноцветные .

Вспомни ты их имя, Но не ешь сырыми! (Сыроежки) .

2. Очень дружные ребята У пенька живут... (Опята) .

3. Где хвоинок многовато, Поджидают нас... (Маслята) .

4. Под осиной гриб тот, дети, В ярком красненьком берете. (Подосиновик) .

5. У берёзок, посмотри:

Здесь один, тут целых три! (Подберёзовик) .

6. Царь грибов живёт в дубраве .

Для жаркого нужен маме. (Боровик, белый) .

2-й конкурс. «Собери пословицу» .

Участники команд получают конвертики с разрезанным на слова текстом пословицы. По сигналу ведущего они должны открыть конверт и склеить пословицу .

(«Грибок к грибку – наберёшь и лукошко», «Бояться волков- быть без грибов», «Леса нет- и гриб не родится», «Будет дождик- Будут и грибки») Текст пословицы представляется жюри, которое оценивает правильность и скорость выполнения задания .

IV. Четвёртая станция. «Экологическая» .

– Ребята, что такое «экология»? В переводе с греческого «экология» означает «учение о доме» .

Наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Всем нам надо знать и беречь дом, в котором мы живем А какие правила нужно соблюдать, когда отправляешься в поход на природу?

Вот вам задание- по одному из правил нарисуйте плакат и представьте его .

Не рвите цветов, не разрушайте птичьи гнезда и муравейники, не шумите в лесу- это волнение для его обитателей, Будьте осторожны с кострами, леснаше богатство Конкурс плакатов экологического содержания День ЗЕМЛИ. (М. Дубин) Как яблоко на блюдце, У нас Земля одна .

Не торопитесь, люди, Все исчерпать до дна .

Не мудрено добраться До скрытых тайников, Разграбить все богатства У будущих веков .

Мы общей жизни зерна, Одной судьбы родня, Нам пировать позорно В счет будущего дня .

Поймите это, люди, Как собственный приказ .

Не то Земли не будет И каждого из нас .

– Вот и подошло к завершению наше путешествие в удивительный мир ПРИРОДЫ .

Слово для подведения итогов я предоставляю нашему жюри. (Награждение команд) .

Рефлексия. Ребята, что нового вы узнали сегодня? У вас на партах лежат листочки, грибочки, цветочки. Я предлагаю вам написать на них, что вам больше всего понравилось и запомнилось сегодня на нашей игре. И эти листочки прикрепить на доск Форма контроля. Рисование Цель: Обобщить знания и закрепить знания обучающихся о мире природы .

Для работы нам потребуется:

• Альбомный лист;

• гуашь

• кисточка Занятие 5 Практическая работа «Кто что ест?» №2 .

Цель: Повторить группы животных и их признаки. РАССМОТРЕТЬ ЦЕПИ

ПИТАНИЯ В ЖИВОТНОМ МИРЕ .

Ход занятия:

Объявление темы .

Давай те вспомним какие группы животных мы знаем .

А теперь вы послушаете сказку Николая Сладкова «Загадочный зверь» и попробуйте отгадать о каком звере, идёт речь?

Загадочный зверь .

Кошка ловит мышей, чайка ест рыбу, мухоловка – мух. Скажи, что ешь ты?

И слышу я голосок:

- Угадай, кто я? Я ем Жуков и муравьёв!

Я подумал и твёрдо сказал:

-Дятел!

-Вот и не угадал! Ещё я ем ос и шмелей!

-Ага! Ты птица осоед!

-Не осоед! Ещё я ем гусениц и личинок .

- Гусениц и личинок любят дрозды .

-А я не дрозд! Ещё я грызу сброшенные лосями рога .

-Тогда ты, наверное, лесная мышь .

-И вовсе не мышь. Бывает, я сама ем даже мышей!

-Мышей? Тогда, ты конечно, кошка .

- То кошка, то мышка! И совсем ты не угадал .

- Покажись! – крикнул я. И стал вглядываться в тёмную ель, откуда слышался голосок .

-Покажусь, только ты признай себя побеждённым .

-Рано! – ответил я .

-Иногда я ем ящериц. А изредка рыбу .

-Может ты цапля?

-Не цапля! Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнёзд яйца .

- Похоже ты куница .

-Не говори мне про куницу. Куница мой старый враг. А ем я ещё почки, орехи, семена ёлок и сосен, ягоды и грибы. Я рассердился и крикнул : «Скорей всего ты- свинья, которая сглупу забралась на ёлку!»

-Сдаёшься? -спросил голосок .

Ветка качнулась, раздвинулась и я увидел белку!

-Запомни! –сказала она. Кошки едят не только мышей, чайки ловят не только рыбу, мухоловки глотают не одних только мух. А белки грызут не только орешки .

До конца сказки вам не удалось отгадать: какой зверь разговаривал с автором. Почему? Мы привыкли к тому, что каждое животное ест что-то одно, определённое. Мы рассуждаем так же как и автор. А животные в разных условиях могут питаться разными вещами .

Сегодняшний урок посвящён тому. Кто что ест .

Работа по теме урока .

Физминутка: «Посмотри мой друг вокруг»

Ребята, я буду читать стихотворение, вы если услышите названия предметов неживой природы-хлопайте в ладоши. А если названия предметов живой природы- попрыгайте .

Посмотри, мой юный друг,

Что находится вокруг:

Небо светло-голубое .

Солнце светит золотое .

Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает .

Поле, речка и трава, Птицы,звери и леса .

Гром, туманы и роса, Человек и время годаЭто всё вокруг – природа .

Всё, что нужно год от года Нам даёт сама природа .

И поэтому все мы Жить не можем без воды .

Без растений и животных, Без красивых гор высоких, Без лесов,полей и рек Жить не может человек, Так давайте сбережём Наш земной природный дом!

Практическая работа .

Игра «Найди себе пищу»

Работа в парах, по 2 человека.Карточки для составления цепей питания .

Лиса отправилась на охоту. Составим возможные цепи питания лисицы например Предложить составить цепи питания самостоятельно для других животных .

Используя текст, необходимо составить схему пищевых связей В старой дубраве стали пасти коров и коз. Вскоре её покинули птицы, гнездившиеся в кустах и траве. В результате начал привольно плодиться непарный шелкопряд. Он быстро объел листву на деревьях. И высохли могучие дубы .

Форма контроля. Просмотр работ. обсуждение .

Вопросы:

-На какие группы можно разделить животных в зависимости от типа питания?

( Разберёмся в какую группу должны попасть какие животные?

-Что такое цепь питания?

-С чего начинается цепь питания? Какое второе звено этой цепи? Кто замыкает цепь питания Какая из цепей питания указана правильно?

а) сосна"дятел"жук-короед;

б) слизни"капуста"жаба;

в) рожь"мышь"змеи"орлы .

Занятие 5 Дидактическая игра «В гостях у зеленого друга»

Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о лесе .

загадки к игре:

–  –  –

Отгадки: 1. Лиственница. 2. Ель. 3. Сосна. 4. Незабудка. 5. Анютины глазки (фиалка). 6. Шиповник. 7. Дятел. 8. Олень. 9. Муравей

1.Ягода - не сладость, Зато глазу - радость .

И лесам - украшение, И дроздам - угощение .

–  –  –

5. В люльке, средь густой листвы, Жар-птица редкой красоты – Золотая птица леса, Ее голос - нежней флейты .

Отгадки,. 1.Рябина. 2.Ястреб. 3.Береза. 4.Червь - червяк. 5.Иволга 6.Каштан .

ЛЕСНЫЕ ХОЗЯЕВА

Методика. Попросите детей представить себя лесниками. Дети должны написать первые три дела, которые они осуществят в своём лесу. После того как дети выполнят это задание, попросите их написать подробный план выполнения каждого из этих дел. Затем листочки детей собираются и зачитываются вслух. Из всех ответов детей можно сделать стенд: "Как мы спасаем лес".Сходите вместе с детьми в лес и постарайтесь выполнить вместе с ними какие-нибудь пункты из их планов .

Познакомьте детей с лесником. Попросите лесника рассказать детям о своей работе. После похода в лес дети зарисовывают свои впечатления .

Форма контроля. Педагогические наблюдения .

Непосредственное и непрерывное наблюдение позволяет проводить наблюдение от начала до конца занятия, за работой и активностью обучающихся непосредственно в момент занятия .

Занятие 9 Практическая работа « Содружество животных» №3 .

Цель: Обобщить знания по темам многообразие и место обитания животного .

Необходимый материал: карточки с изображением животных и их мест обитания .

Задание1 Распределить организмы по среде обитания: морж, сова, дельфин, паук, орел, змея, краб .

Задание2 Приведите примеры животных хищников,почему вы считаете их хищниками .

Задание3 Составьте цепь питания леса, луга Задание4 Опишите какое-либо животное ( по выбору в дневнике наблюдения) Задание5 Ответе на вопросы .

В чем отличие животных и растений?

Что необходимо им для жизни?

Форма контроля. Педагогические наблюдения .

Непосредственное и непрерывное наблюдение позволяет проводить наблюдение от начала до конца занятия, за работой и активностью обучающихся непосредственно в момент занятия .

Заняти10 « Экскурсия по Красной книге»

Цель занятия: Познакомить детей с Красной книгой Российской Федерации, с некоторыми растениями и животными, занесенными в Красную книгу;

Задачи:

-определить основные причины сокращения численности растений и животных, меры, необходимые для охраны .

- познакомить учащихся с последствиями влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо решать на современном этапе, развивать познавательную активность .

- чувство бережного отношения к окружающему миру Оборудование: Красная книга, компьютер, мультимедийный проектор, экран, плакаты .

Методы: беседа, рассказ, наглядно-иллюстративный, игра .

Форма контроля. Викторина Цель: Закрепить знания детей о животных и растениях Красной книги .

Задачи:

Расширять кругозор детей .

Воспитывать бережное отношение к природе Развивать умение анализировать и делать выводы

Ход викторины:

Организационный момент, работа по картинкам, загадкам, вопросам .

Раздел. Жизнь животных в городе .

Занятие 16 « Что я знаю о своем домашнем животном»

Цель :Обобщить знания детей о своих домашних животных .

Задачи:

- Развивать интерес к природному миру

-Формировать заботливое отношение к домашним животным

-Формировать умение сравнивать и передавать характерные черты животного .

Материалы и оборудование: Картинки с изображением домашних животных Форма контроля. Викторина Цель: Закрепить знания детей о домашних животных .

Задачи:

Расширять кругозор детей .

Воспитывать бережное отношение к животным Развивать умение анализировать и делать выводы

Ход викторины:

Организационный момент, работа по картинкам, загадкам, вопросам .

Занятие 21 « Формирование навыков ухода за домашними животными, обитателями живого уголка Цель: Формирования навыков ухода за животными

Задачи:

- Закреплять знания и умение детей по уходу за животными

- Уточнить необходимые условия для жизни животных

- Приучать обучающихся старательно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирая их на место после работы .

Материалы: Инструменты необходимые для ухода за животными Форма контроля. Работа в живом уголке уход за животными .

Раздел. Красноухая черепаха Занятие 26 «Знакомство, история происхождения» .

Цель :Обогащение представлений детей о черепахе как о живом объекте, знакомство с историей происхождения

Задачи:

-Познакомить обучающихся с историей происхождения морской черепахи .

-С разновидностями черепах

-Развивать умение различать и называть существенные детали и части черепахи .

Оборудование и материалы: Морские красноухие черепахи, корм, иллюстрации с изображением черепах, акватеррариум .

Содержание занятия: дети в ходят в живой уголок, знакомятся с черепахой, слушают рассказ педагога о видовом разнообразии, истории происхождения .

Форма контроля. Беседа по вопросам 1 Какие виды морских черепах вы знаете

2.Какие условия необходимы им для жизни?

3.Каким должен быть аккватеррариум?

4. Являются ли морские черепахи хищниками?

5. Как появляются черепахи на свет и для чего у новорожденных существует один зуб?

Занятие 27 « Наблюдение за черепахой»

НАБЛЮДЕНИЕ 1 .

Цель: уточнить с детьми особенности внешнего строения черепахи. Это животное не похоже на других: тела не видно, оно со всех сторон покрыто панцирем, который состоит из отдельных щитков. Снизу панцирь плоский, сверху выпуклый, он очень твердый, крепкий. Спереди и сзади имеются отверстия, через которые выходят наружу или втягиваются под панцирь 4 ноги, голова и хвост. Черепаха - спокойное животное, ее можно брать в руки, она тяжелая, потому что в панцире, хорошо ест, ее зовут (дается кличка). она привыкла к детям, а дети к ней .

НАБЛЮДЕНИЕ 2 .

«В каких условиях живет наша черепаха?»

Цель: уточнить, что для черепахи созданы условия, которые соответствуют ее потребностям: просторный террариум, в котором она может ползать, песчаный грунт, который она может копать; грот с лампочкой, в котором она может греться (черепахи теплолюбивые животные), разные корма и хорошее отношение детей: они выращивают для нее зелень, угощают фруктами. В этих условиях черепаха хорошо себя чувствует, не болеет .

НАБЛЮДЕНИЕ 3.«Как черепаха ходит?»

Цель: показать, что черепаха передвигается своеобразно - медленно ходит, поочередно переставляя ноги и приподняв туловище. Быстро бегать она не может. Ей трудно идти по гладкому полу, легче по песку, ковру, траве. В незнакомом месте она часто останавливается, прячется в панцирь. У черепахи своеобразные ноги: короткие, толстые, широкие, покрыты плотной кожей, с короткими тупыми и крепкими когтями. Передние ноги вывернуты в стороны. Такие ноги не приспособлены к ходьбе и бегу .

-Поисковая деятельность .

Поставить черепаху на разную поверхность и предлагает детям сказать, как она передвигается. Одновременно уточняет признаки строения ног животного .

НАБЛЮДЕНИЕ 4 .

«Долго ли живет черепаха?»

Цель: научить детей определять возраст черепахи по рубцам на щитках панциря (годичные кольца). Каждый рубец- прирост одного года. Черепаха живет долго, если ей созданы хорошие условия. О ней можно заботиться еще лучше: протирать панцирь от пыли, смазывать сухую кожу шеи и ног масляным тампоном, выносить в солнечную погоду на улицу .

Показать, как нужно протирать панцирь влажной тряпкой. Обращает внимание, что на чистом блестящем панцире хорошо видны отдельные щитки и рубцы на них, которые и следует сосчитать, чтобы определить возраст животного. Показывает, как можно смазать кожу черепахи, чтобы она лучше себя чувствовала и долго жила. Советуется с детьми: можно ли ее сейчас выносить на улицу?

НАБЛЮДЕНИЕ 5.«Как маскируется черепаха?»

Цель: уточнить с детьми окраску и форму тела черепахи. Показать, что они делают ее незаметной на буро- желтом (песчаной - пестром) фоне, среди камней, особенно когда она неподвижна. Окраска и форма тела маскировочные. Предложить детям наблюдать за черепахой издали, ставя ее на разный цветовой фон .

НАБЛЮДЕНИЕ 6. «Как черепаха копает грунт?»

Цель: Показать, что черепаха может раскапывать грунт .

Она делает это передними ногами, которые хорошо приспособлены к рытью:

они повернуты в стороны, широкие, с крепкими тупыми когтями. Чтобы показать детям корм надо закопать в толщу грунт нужные действия активной и голодной черепахи, ее любимый Форма контроля. Беседа по вопросам

1. Что нового для себя вы узнали при наблюдении?

2. Как черепаха передвигается в воде?

3. Сколько времени она может проводить в воде и сколько на суше?

4. Как черепаха копает грунт?

Занятие 29 Труд в природе.( кормление черепахи, уход) Цель: Формирования навыков ухода за черепахой

Задачи:

- Закреплять знания и умение детей по уходу за черепахой

- Уточнить необходимые условия для жизни черепахи

- Приучать обучающихся старательно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирая их на место после работы .

Материалы и оборудования: приборы необходимые для ухода, купания черепахи Форма контроля. Педагогические наблюдения .

Непосредственное и непрерывное наблюдение позволяет проводить наблюдение от начала до конца занятия, за работой и активностью обучающихся непосредственно в момент занятия .

Раздел. Аквариум и аквариумные рыбы Занятие33 « Вода и жизнь».( свойства воды)

–  –  –

Совершенствовать знания детей о значении воды в жизни человека, животных и растений .

оборудование: кроссворд, глобус, экологические знаки, схема, картинки, магнитофон, блюдца, салфетки, баночки с водой, соль, сахар, масло .

Ход занятия:

Сегодня утром на столе я обнаружила вот такой кроссворд и листочки с вопросами. Если мы с вами правильно отгадаем кроссворд, то узнаем тему нашего занятия .

Вопросы к кроссворду:

В первой клеточке живет буква, которая спряталась в слове «Сова» и 1 .

стоит в нем на третьем месте (В) .

Во второй клеточке живет буква, которая спряталась в слове «Гром» и 2 .

стоит также на третьем месте (О) .

В третьей клеточке буква, с которой начинается слово «Дорога» (Д) .

3 .

В четвертой клеточке вторая буква из слова «Рама» (А) .

4 .

Какое слово у нас получилось? (Вода). Сегодня мы с вами поговорим о воде и ее значении в жизни человека .

Педагог:Как вы думаете, сколько времени человек не может прожить без пищи? (месяц), а без воды? (неделю) .

Как вы думаете, много ли воды на Земле? Чтобы ответить на этот вопрос, давайте посмотрим на глобус. Каким цветом на глобусе обозначается вода?

(синим) .

Покажите на глобусе воду. (Показ ребенком воды на глобусе) .

А кто знает, сколько на земле океанов? (Четыре океана), а сколько морей (Тридцать морей) .

Как вы думаете, много ли это или мало?

Какую часть Землю занимает суша? (Четвертую) .

Давайте все проверим .

У меня в руках яблоко. Представим, что это наша планета. Четвертая ее часть

– суша, а вот это большая часть вода. Так много или мало воды на Земле?

(Много) .

А много ли пресной воды, то есть ту которую мы пьем, на Земле?

Ее оказывается мало, ведь в морях и океанах вода соленая. Мы с вами хозяева на планете и только мы можем беречь все что на ней находится и охранять, в том числе и воду .

Работа со знаками .

Давайте посмотрим на эти экологические знаки. Что они обозначают?

Придумайте свои правила, чтобы наша вода в руках, озерах и морях была чистой. (Дети придумывают правила: не сорить в воду, не бросать использованную посуду пластиковую, не мыть машины в реке, устанавливать очистительные фильтры на фабриках и заводах и т.д.) Проводится игра “Кому нужна вода” .

Давайте ребята поиграем. Посмотрите на схему .

Как вы думаете что это? (это озеро) .

А что это у озера? (ручейки) .

Давайте отведем каждый ручеек к тому предмету, животному, насекомому, которому нужна вода. (дети подбирают к ручейкам картинки и объясняют почему они так выбрали) .

Правильно без воды не сможет обходиться не одно живое существо Проведение опыта Опыт “Вода растворитель” .

Прошу всех подойти к моему столу. У меня на столе стоят три блюдца, накрытые салфеткой. Чтобы узнать, что там лежит, нужно отгадать загадку .

“Белый камень в воде тает”. (Сахар) .

“В воде родится, воды – боится.” (Соль) .

Желтое, а не солнце, Льется, а не вода, На сковородке шипит и брызгается” (Масло) .

Проверяем правильность ответом, снимая салфетки с блюдца .

Почему соль и сахар бояться воды? ( Они в ней растворяются) .

Давайте проверим так ли это?

Дети садятся за столы на которых в стаканах налита вода. В один положить нужно сахар, в другой соль и посмотреть что получилось. ( все растворилось) .

Все ли вещества растворяются в воде?

В стакан с водой добавляем масло. Масло не пропадает. Масло в воде не растворяется .

Вывод:

Вода может служить растворителем, но не для всех веществ .

Опыт “Очистка воды” .

Посмотрите еще раз на стакан, где смешана вода и масло. Можно ли пить такую воду? И что нужно сделать, чтобы вода была пригодна для питья?

(очистить) .

С помощью чего можно очистить воду?

Посмотрите, как можно сделать самый простой фильтр для воды .

Салфетка сворачивается в рупор и устанавливается в чистый стакан .

(Можно использовать в качестве дополнения вату, уложенную в рупор из салфетки) .

Дети сами пробуют сделать фильтр из салфетки .

Теперь необходимо воду пропустить через фильтр .

Что получилось? Очистилась ли вода от масла? Куда делось масло?

(Вода стала чистой, масло осталось на салфетке) .

Вывод: воду можно очистить при помощи фильтра .

Форма контроля. Беседа по вопросам

1.Какие новые свойства воды вы узнали сегодня?

2.Вода – жидкость?

3.Вода может быть растворителем?

4.В воде не все вещества растворяются?

5.Воду можно очистить с помощью фильтра?

Занятие 37 «Здесь царят рыбы Цель – показать детям роль воды в жизни растений и животных и их приспособленность к водной среде обитания на примере аквариумных растений и рыбок .

Если в объединении есть дети, имеющие дома аквариумы, то с ними можно заранее побеседовать и выяснить, что они могут рассказать о своих аквариумных рыбках и растениях, как они ухаживают за ними. Это сделает занятие более динамичным и интересным .

В процессе занятия обучающиеся знакомятся с обитателями аквариума, их названиями, узнают о том, что едят рыбки, как их нужно кормить. Следует подчеркнуть, что аквариум – это дом для рыб.

Чтобы им было хорошо в доме, необходимо создать определенные условия для их жизни:

поддерживать комнатную температуру, обеспечивать хорошее освещение, поместить в аквариуме грунт, в котором будут расти растения и т. д .

Форма контроля. Викторина

Занятие 40 «Как дышат рыбы?»( наблюдение)

Цель: дать детям представление о том, что рыбам для жизни нужен воздух .

Они дышат воздухом, имеющемся в воде, при помощи специальных органов- жабр. Жаберные крышки, которые их прикрывают, расположены по бокам головы. Они постоянно открываются и закрываются - так рыба дышит .

Форма контроля. Заполнение дневника наблюдения Цикл наблюдений за аквариумными рыбками .

НАБЛЮДЕНИЕ 1 .

«Кто живет в нашем аквариуме?»

Цель: Определить всех обитателей аквариума (рыб, улиток, растения), их названия. Отметить общую красоту, привлекательность аквариума .

НАБЛЮДЕНИЕ 2 .

«Кто есть в аквариуме и кому это надо?»

Цель: уточнить условия жизни обитателей аквариума, который является «домом» для рыб. В нем есть много воды комнатной температуры, грунт в котором растут растения, много света. В этих условиях рыбы и все другие обитатели хорошо себя чувствуют .

НАБЛЮДЕНИЕ 3 .

«Что и как едят рыбы?»

Цель: уточнить, что является кормом для рыб, как часто и в каком количестве его надо давать. Разные рыбы едят корм по разному: одни берут его с поверхности, а другие собирают со дна, некоторые ловят в толще воды .

НАБЛЮДЕНИЕ 4 .

«Какие наши рыбки?»

Цель: уточнить с детьми особенности внешнего строения рыб (форма тела, окраска кожи, чешуи, особенности органов, расположенных на голове, особенности хвоста, плавников). Различие и сходство рыбок, живущих в аквариуме .

НАБЛЮДЕНИЕ 5. «Как рыбы плавают?»

Цель: уточнить с детьми, что рыбы передвигаются в воде легко, свободно .

Могут плыть в разных направлениях, быстро и медленно. Так передвигаться им помогает обтекаемая форма, гладкая поверхность тела, отсутствие шеи, плавники. При помощи хвоста и плавников на нем рыбы делают повороты в разные стороны .

НАБЛЮДЕНИЕ 6. «Как рыбы отдыхают и спят?»

Цель: показать детям, что рыбы нуждаются в отдыхе и сне. Отдыхают они стоя, неподвижно возле кустиков травы, дна, спят с открытыми глазами .

Яркий свет и шум их могут разбудить .

НАБЛЮДЕНИЕ 7«Легко ли дышать нашим рыбкам?»

Детям дается задание для самостоятельного наблюдения .

Цель: учить дошкольников по поведению рыб определять их состояние, достаток воздуха в воде. Педагог предлагает детям самостоятельно понаблюдать за рыбками и выяснить: их жаберные крышки открываются сильно или слабо, часто или редко; рыбки плавают по всему аквариуму или держатся у поверхности воды .

Учить делать выводы: и если рыбки спокойны, плавают по всему аквариуму, жаберные крышки открываются слегка, значит, им воздуха хватает, они хорошо себя чувствуют. И наоборот, если рыбки часто поднимаются к поверхности, хватают ртом воздух над водой, а жаберные крышки работают сильно, значит, воздуха в воде мало, рыбы задыхаются, им плохо. Необходимо им помочь: сменить часть воды (в свежей больше воздуха), долить воды, если ее мало, отсадить рыб, если их очень много, или поставить компрессор, подающий воздух. После оказания помощи наблюдать, изменилось ли состояние рыб .

НАБЛЮДЕНИЕ 9.«Наведи порядок в аквариуме»

Цель: учить детей замечать изменения в состоянии аквариума – грязь на дне, налет на стекле, желтые листья и стебли, уменьшение воды, пыль и пятна на стеклах. Оценивать их как ухудшение условий для жизни водных обитателей .

Учить детей наводить порядок в аквариуме, видеть красоту его чистого состояния .

- Предварительная работа .

– Наблюдение за рыбами в живом уголке. .

Обратить внимание на вытянутое гладкое (скользкое) тело, маскировочную окраску ( темную спину и светлое брюшко), форму и расположение чешуек, чистить которые можно только от хвоста к голове .

Заполнение дневников наблюдения .

Раздел. Экскурсии и массовые мероприятия Занятие 43 Дидактическая игра «Угадай животное»

Цель – актуализировать представления детей о жизни животных;

развивать способность передавать образ какого-либо животного, его повадки .

В игре принимают участие две команды .

Первый вариант. Одна из команд загадывает под музыку подготовленную загадку о животном и изображает его, другая – отгадывает .

Второй вариант. Одна из команд загадывает под музыку подготовленную загадку, другая отгадывает и изображает отгаданное животное.

Например:

Быстроногий я зверек, убегаю со всех ног, Бегать, прыгать я люблю, прыг-скок, прыг-скок .

Волка лишь увижу я, убегаю я в поля, поля, поля .

Я и коршуна боюсь, от него я берегусь .

Под стогом и под кустом, кустом, кустом .

Летом вольно я живу, лист капустный я жую, Лист капустный я жую: хрум-хрум-хрум-хрум .

Я серьезный серый зверь, не до шуток мне, поверь, Ведь боятся все не зря меня, меня .

Но я пользу приношу, за балансом я слежу .

И от участи такой хоть вой, хоть вой .

У меня, конечно, жутко страшный вид, Но по многим сказкам я очень, очень знаменит .

Я и на экране, только погляди .

Форма контроля. Педагогические наблюдения .

Непосредственное и непрерывное наблюдение позволяет проводить наблюдение от начала до конца занятия, за работой и активностью обучающихся непосредственно в момент занятия .

Занятие 42 «Экскурсия на луг»

Осенью в начале года проводят экскурсию в поле на луг .

Цель : Познакомить учащихся с растениями и животными луга уточнить представления детей о том что на лугу растут растения, требующие для своего роста много света, учить различать и называть некоторые из них( клевер, мышиный горошек и др.), показать, как растения и животные готовятся к зиме .

Ход экскурсии .

Вначале дети знакомятся с общим видом луга, отмечают, как изменился вид луга осенью по сравнению с летом, рассказывают о хозяйственном значении луга. Делают вывод, что на лугу растет много трав – ценных кормовых растений .

Сегодня мы побываем на лугу, узнаем, какие растения и животные там обитают, как они связаны между собой, какое значения имеет луг для человека .

- Ребята, а что такое луг в вашем представлении?

- Чем отличается луг от леса? (Растут травянистые растения, совсем нет деревьев и кустарников, поверхность земли достаточно ровная) .

Лугами называют безлесные площади, занятые травянистыми растениями .

Эти растения любят свет и тепло, поэтому растут на открытой местности .

- Как вы думаете, где располагаются луга?

Обычно луга располагаются по берегам рек и озер. Эти луга — одни из самых лучших. Во время весеннего половодья вода заливает прибрежные территории и выносит на них много ила. Ил обогащает почву перегноем .

Поэтому травы здесь особенно быстро разрастаются. Эти луга так и называются — заливные. Поэтому здесь нет деревьев. Они не выживут вымокнут. Деревья на лугах можно увидеть небольшими группами только на возвышенностях, где в почве меньше влаги. Люди никогда не селятся на лугах, т.к. в половодье зальёт жильё .

- Какие растения растут на лугах?

С некоторыми растениями я вам предлагаю познакомиться подробнее .

Отгадайте загадку:

Колосится в поле рожь Там во ржи цветок найдёшь .

Хоть не красный он, а синий Всё ж на звёздочку похож. (Василёк) Василёк луговой — многолетнее травянистое растение, высотой обычно около метра. У него прямостоячие, крепкие, шероховатые на ощупь побеги, которые в верхней части ветвятся и заканчиваются одиночными корзинками .

Листья — удлинённые, седоватые от опушения. Нераскрывшаяся корзинка представляет собой желтоватый, гладенький шарик. Цветёт в течение всего лета украшая луга и поляны яркими розовыми, голубыми и синими пятнами .

Отдельные цветущие растения могут встретиться даже осенью, после листопада. Васильки — хорошие медоносы. Используется в народной медицине, обладает мочегонным, желчегонным, противовоспалительным, обезболивающим действием Загадка: Эй, звоночек синий цвет!

С языком, а звону нет! (Колокольчик) Колокольчик - название происходит от латинского слова в переводе — колокол, по форме венчика. Растение светолюбивое, холодостойкое и влаголюбивое. В пышном разнотравье лугов голубыми, синими, лазоревыми огоньками вспыхивают издали заметные цветки колокольчиков. У разных колокольчиков цветки имеют одинаковый вид - форму колокола, образованного пятью сросшимися лепестками. В народе колокольчики еще называют звонцами, звоночками, бубенчиками. Особенность у них такая – солнечная погода: цветы полностью раскрыты, начался дождь – они плотно закрылись. В природе встречается более ста пятидесяти видов колокольчиков .

Загадка:

Белая корзина золотое донце. (Ромашка) Растение, которое мы называем ромашкой или поповником, оказывается не ромашка, а нивяник обыкновенный, он внесён в Красную книгу, а у ромашки совсем другие листья. Это многолетнее растение высотой до 80 см. Зацветает в конце мая — начале июня и цветёт 40-45 дней. Ромашка предпочитает хорошо освещённые места. Запаха у цветков растения нет. Именно цветки поповника используют для игры в “любит, не любит”. Венки из ромашки делают также именно из поповника. Это чисто декоративное растение!

Наверное, нигде нельзя встретить такого разнообразия трав, как на лугу .

Среди них много растений с длинными, узкими листьями, похожими на пшеницу, рожь, ячмень .

.Среди кормовых и медоносных растений на лугах выделяются клевер луговой и мышиный горошек .

Красный клевер живет два года, и если за эти два года у него ни разу не созреют семена, то на лугу этого растения можно больше и не встретить .

А вот белый клевер — растение многолетнее. Из года в год будет он расти на одном и том же месте, даже если у него не созреют семена. Белый клевер лучше красного переносит и холода, и засуху, словом, он всем хорош, но вот меньше красного клевера. И поэтому на лугу, где растет белый клевер, меньше косят сена. Придите к вечеру на луг, где растет клевер, и увидите, что листочки клевера приподнялись кверху и сложились. Так листья клевера спасаются от ночного холода .

Мышиный горошек — это растение, очень похожее на горох. Только листочки у него поменьше, цветочки помельче и горошинки совсем маленькие. На концах листьев у мышиного горошка тонкие и гибкие усики .

Коснется такой усик стебелька другого растения и сразу начинает обвиваться вокруг него. Так и растет- ведь стебелек у мышиного горошка совсем слабенький, вот и приходится ему опираться на “соседей”. В цветах много нектара, поэтому и относятся пчеловоды с большим уважением к мышиному горошку. К тому же растение это очень хороший корм и для коров, и для овец, и для лошадей .

Физминутка .

«Природные несуразности»

Во время экскурсии по определенному маршруту детям предлагается найти предметы неприродного происхождения, которые педагог заранее расположил на этом участке. После прохождения маршрута по количеству увиденных несуразностей определяется самый зоркий путешественник .

Затем педагог с детьми еще раз идет по маршруту, отмечая вместе с ними эти несуразности .

Знакомство с животными луга .

- Кто помогал вам отдыхать? (Муравьи, лягушка, божьи коровки) Настало время поговорить о животных, которые населяют это природное сообщество .

- Каких животных луга Игра “Узнай меня” .

- Богат луг разнообразием животных. Сейчас вы сами назовете их .

Какое животное могло бы о себе так сказать?

“Пою” крыльями, “слушаю” ногами. (Кузнечик)

- Что про него вы знаете? (Кузнечик – это интересное насекомое. Задние ноги у него длинные, нескладные и, кажется, даже мешают ему ходить. Во время опасности кузнечик подбирает свои ноги под себя. Ноги, как пружины, выпрямляются и бросают кузнечика далеко вперед. На ноге у кузнечика зазубринки, на крыле твердая жилка. Треск получается от трения ноги о крыло. На ногах кузнечика есть очень маленькие дырочки – это уши .

Поэтому слышит кузнечик ногами) Я самое прожорливое животное на планете. (Стрекоза)

- Что про неё вы знаете? (Стрекоза – полезное насекомое. Крупные, с подвижной головой, большими глазами, короткими усиками, четырьмя прозрачными крыльями с густой сетью жилок и удлинённым стройным брюшком. При полёте стрекозы машут передней и задней парами крыльев поочерёдно, добиваясь лучшей маневренности, или одновременно — большей скорости. Это воздушные хищники – они на лету схватывают мух, комаров, бабочек, других насекомых. Их необходимо беречь. Стрекоза за своим любимым лакомством – мухой – способна пролететь за 1 час до 100 км, причем за тот же час эта обжора может проглотить целых 10 мух .

Одной из особенностей её глаз является способность видеть в инфракрасном диапазоне, то есть они оценивают окружающую обстановку с помощью измерения температуры животных и предметов. Это помогает ей наиболее верно ориентироваться в пространстве и находить подходящую добычу) .

Сок из цветов я наберу и в сотах сладкий мед коплю. (Пчела)

- Что про неё вы знаете? (У пчелы есть корзиночки, куда она складывает цветочную пыльцу. Если пчела ужалит, то умрет сама. Пчел трогать нельзя .

Пчела живет короткую жизнь – чуть больше месяца .

В улье у каждой пчелы своя “профессия”. В улье всего одна пчела-матка. Это самая крупная пчела, она занята откладыванием яиц, из которых выводятся молодые пчелы, она живет в глубине улья и никогда не выходит из него. Ее всегда кормят другие пчелы. Пчелы работают без устали, собирая целыми днями нектар с цветов – это рабочие пчелы .

Есть пчелы-строители – они строят соты, в которых хранится мед и в которых растут маленькие пчелки - личинки. За яйцами и личинками ухаживают пчелы-няньки. Есть так же пчелы-уборщицы, которые следят за чистотой улья, и выбрасывают мусор. Но есть и пчелы-лентяи – это трутни .

Они ничего не делают, только едят мед. Когда меда становится мало, пчелы их из ульев выгоняют. Если пчел не будет, то некому будет опылять растения и они исчезнут.) Я трижды меняю облик, когда рождаюсь, прежде, чем стать взрослой .

(Бабочка)

- Что про неё вы знаете? (Бабочка – украшение для лугов. У них очень плохая память. Поэтому они собирают нектар только с одного вида цветов – того, который им первым встретится на пути. Нектар добывают при помощи хоботка. Обычно нектар находится в основании цветка, поэтому бабочки, доставая еду, пачкаются пыльцой. Перелетая на другой цветок, они часть пыльцы оставляют на нем. Так бабочки опыляют цветы. Только из опыленного цветка вырастет плод растения. Если истребить бабочек, то некому будет опылять растения, цветы, поэтому не будет урожая. К сожаления, в наше время бабочек стало мало. Прекрасная бабочка махаон, самая большая бабочка России (до 16 см), встречается крайне редко. Она занесена в Красную книгу.)

- Как одним словом назвать всех этих живых существ, о которых мы сейчас говорили? (Насекомые)

- Кроме них, на лугу живут и другие представители животного мира .

Приведите примеры .

-Видите, какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Все они тесно связаны друг с другом. Пчелы собирают пыльцу и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем, чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения .

- Как же живут все обитатели луга? (Сообща, поэтому луг называют природным сообществом) VII. Значение луга для человека .

- Кто может вторгнуться в природное сообщество, нарушив природное равновесие? (Природа, человек)

- Кто наносит природе больший вред? (Человек)

- Чем он может навредить? (Рвать траву, уничтожать цветы, насекомых, сжигать траву, пасти животных бездумно)

- К луговому сообществу, как впрочем, и к любому другому нужно относиться бережно, ведь оно имеет большое значение для человека .

-Что же значит луг для человека? (Место отдыха, место выпаса скота, место заготовки корма для скота) Форма контроля. Рисование Цель: Оценить и обобщить знания детей после экскурсии

Задачи:

Экологическая игра-викторина «В гостях у Флоры и Фауны»

Цели игры:

1. Развитие у детей интереса к миру растений, бережного к нему отношения .

2. Укрепление и расширение знаний детей о флоре нашего края .

3. Интегрирование познавательной деятельности и физического развития личности .

4. Задачи игры:

1. Сформировать устойчивый интерес к наблюдению за явлениями природы .

2. Научить навыкам экологического поведения .

3. Расширить знания детей о названиях и внешнем виде деревьев, кустарников и цветов нашего края .

4. Укрепление здоровья детей .

Материалы и оборудование:

1. Магнитофон .

2. Кассета с подвижной музыкой .

3. Предметы, изготовленные из природных материалов .

4. Набор открыток с изображением деревьев, кустарников, цветов .

5. Гербарий растений .

6. Подборка загадок о растениях .

7. Жетоны .

8. Стул .

9. Достаточно просторное помещение .

–  –  –

Наша игра называется “В гостях у флоры”. Ребята, знаете ли вы, кто такая флора? Это богиня всех растений на Земле. Поэтому вся растительность называется флорой .

На столе вы видите разные предметы: карандаши, тетради, книги, лекарства, одежда, духи, краски, газеты. Как вы думаете, что объединяет все эти предметы. Правильно все они сделаны из растений. Одни из деревьев – газеты, тетради, книги, карандаши, другие – духи, лекарства из цветов .

В течение всей игры вы будете получать жетоны за правильные ответы, в конце мы узнаем лучших знатоков флоры .

Как вы думаете, ребята, какие еще важные и полезные для человека и всех живых существ дела выполняют растения. (Для красоты, воздух очищают, поглощают углекислый газ, а выделяют кислород (лес – легкие планеты), растения нас кормят, лечат, одевают, согревают и т.д.) .

На Земном шаре тысячи видов растений, все они разделяются на большие группы.Сегодня мы познакомимся с несколькими из них .

Деревья – самые высокие и крупные растения .

Проводится подвижная игра на знание названий деревьев .

Вторая группа растений – кустарники .

Многие кустарники очень красиво цветут и украшают сады, парки и улицы городов. Давайте вспомним, как зовут эти кустарники .

Подвижная игра на названия красивоцветущих кустарников (сирень, шиповник, роза, мимоза, калина, жасмин) .

Ребята, вы вспомнили названия деревьев и кустарников, а сейчас посмотрим, узнаете ли вы их .

Игра “Найди меня” .

И, наконец, самые красивы растения нашей планеты, цветы. Ни один праздник, ни одно торжественное событие не обходится без цветов. Даже самый скромный цветок оживит и украсит комнату. Игра с открытками .

А теперь, ребята, найдите ответы на мои загадки о растениях .

Подвижная игра “Отгадай загадку” .

Сегодня, ребята, мы поговорили о наших добрых друзьях – растениях, мы вспомнили, как их зовут, как они выглядят, как много хорошего они дают людям. Я надеюсь, когда вы увидите в поле или в лесу знакомый цветок, кустик или дерево, вы поздороваетесь с ним и не дадите никому в обиду .

–  –  –

I. Подвижная игра на знание названий деревьев .

Дети под музыку двигаются вокруг стула. Когда музыка замолкает, кто-то один успевает сесть на стул. Он называет одно название дерева. Так повторяется, пока знания детей не исчерпываются .

II. Подвижная игра на знание названий красивоцветущих кустарников .

1 вариант. Дети становятся в линию, и каждый по очереди называет название и продвигается на шаг вперед при правильном ответе. Вышедший впереди всех получает дополнительный жетон .

2 вариант. Можно провести в форме игры № 1 .

III. Игра с открытками .

1 вариант. Дети по очереди вытаскивают открытки (не видя изображения) и называют цветок .

2 вариант. Открытки разложены на столе картинками наверх. Кто больше наберет открыток с цветами, название которых знает .

IV. “Найди меня” .

Гербарий или живые листья деревьев и кустарников .

1 вариант. Педагог называет растение: кто быстрее найдет лист этого растения .

2 вариант. Педагог показывает лист: кто быстрее назовет название растения .

V. “Отгадай загадку” .

Дети выстраиваются в одну линию в конце зала. На достаточном расстоянии ставится стул .

Детям показывается движение, затем произносится загадка. Кто первый, используя заданное движение, достигнет стула – отвечает на загадку .

Начинать движение можно только по сигналу педагога (хлопок, свисток и т.д) .

Если кто-то из детей считает ответ неправильным, должен хлопнуть в ладоши. При ошибочном ответе – первый хлопнувший в ладоши – исправляет ошибку.Все дети возвращаются на исходную линию .

Рефлексия деятельности .

Форма контроля. Педагогические наблюдения. Непосредственное и непрерывное наблюдение позволяет проводить наблюдение от начала до конца занятия, за работой и активностью обучающихся непосредственно в момент занятия .

Раздел. Хомяки Занятие 48 «Наблюдение за хомяком»

Цель: способствовать возникновению у детей желания ухаживать за хомячком; освоению детьми представлений о способах ухода за хомяком:

сколько корма давать хомяку, нужно ли убирать остатки корма из «кладовки», как мыть кормушку, поилку, как менять подстилку, не пугая хомячка, аккуратно беря его в руки, делая «лодочку»; расширению представлений о повадках хомячка (прячет за щеки, делает запасы, днем спит больше, чем ночью, зарывшись в подстилку), его потребностях (чтоб хомяк не болел, хорошо себя чувствовал, ему нужны теплый дом, пища, чистота и доброе отношение людей); установлению детьми связей между внешним строением и особенностями поведения хомячка, между повадками и способами ухода за ним .

Предварительная работа .

– Наблюдение за хомяками в живом уголке. .

Поисковая деятельность «Что любит хомячок?» .

Предложить ребятам рассмотреть различную пищу. В процессе беседы и наблюдения за хомячком выясняют, что любит есть хомячок, сколько корма ему нужно, как часто его следует кормить .

– Обратите внимание, как он ест, куда спрятал часть пищи .

– Хомячок – запасливый зверек, он прячет пищу в защечные мешочки, а затем относит в «кладовочку». Не нужно разорять запасы хомячка .

Форма контроля. Заполнение дневника наблюдения .

Раздел. Морские свинки Занятие 52 «Знакомство, история происхождения» .

Цель :Обогащение представлений детей о морских свинках, знакомство с историей происхождения

Задачи:

-Познакомить обучающихся с историей происхождения морских свинок .

Оборудование и материалы: Морские свинки, корм, иллюстрации с изображением свинок .

Содержание занятия: дети в ходят в живой уголок, знакомятся с морскими свинками, слушают рассказ педагога о видовом разнообразии, истории происхождения .

Форма контроля. Беседа по вопросам 1 Какие виды морских свинок вы знаете?

2.Какие условия необходимы им для жизни?

3. Почему их называют « морскими»?

4. Какой корм предпочитают?





Похожие работы:

«ОТЧЕТ О РАБОТЕ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК МКУК ВГО "ЦБС" за 2013 год г. Верхний Уфалей | 2014 Утверждаю Директор МКУК ВГО "ЦБС" ЛАДИВНИЦА Т.П._ ""2014 г. ОТЧЕТ О РАБОТЕ ДЕТСКИХ БИБЛИОТЕК МКУК ВГО "ЦБС" [...»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования "Центр дополнительного образования детей" МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Спортивно-игровая программа "Великолепная семёрка" в рамках реализации программы по работе с несовершеннолетними группы социального риска "Не оступись!"...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт специального образования Кафедра теории и методики обучения лиц с ограниченными возможностями здоров...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН "САЛАВАТСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ" (ГАПОУ РБ "Салаватский медицинский колледж") РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ На заседании педагогического Директор ГАПОУ РБ "Салаватский совета Учреждения медицинский ко...»

«Пояснительная записка. Летние каникулы – это тоже школа для ребят, где уроки даёт им окружающая их природа и окружающая среда. Хочется, чтобы для школьников лето прошло с пользой для их здоровья, для развития умственных и нравственных сил. В этом детям помогут педагоги. Школьный лагерь создан с целью укрепления здоровья...»

«муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей "Детская школа искусств с. Покровское" Неклиновского района Ростовской области Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа в области музыкального искусства Программа по учебному предмету "О...»

«Кориеева Надежда Александровна Психологические особенности социального лицемерия учител как профессионально обусловленной деформации 19.00.07 — педагогическая психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук Москва 2006 Работа выполнена на кафедре психологии ГОУ ВПО "Тобольский госуда...»

«СЕЛИВЕРСТОВА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ РЕПРОДУКТИВНО-ФИЗИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОК СРЕДСТВАМИ ВОСТОЧНЫХ ТАНЦЕВ 13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровител...»

«Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Уральский государственный педагогический университет" Институт специального обр...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.