WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«с углубленным изучением иностранных языков» г. Великий Новгород УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ «Тетрадь открытий» как средство формирования универсального учебного действия ...»

1

МАОУ «СОШ «Комплекс «Гармония»

с углубленным изучением иностранных языков»

г. Великий Новгород

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

«Тетрадь открытий» как средство формирования

универсального учебного действия моделирования»

Авторы:

Грушенкова Г.Н.,

учитель математики высшей категории

Егорова С.В.,

учитель математики высшей категории

Введение

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют

ускоренного совершенствования образовательного процесса. Внедрение ФГОС второго поколения, в основе которых лежит системно деятельностный подход, разрабатываемый в трудах отечественных психологов: Л.С. Выгодского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б .

Эльконина, В.В. Давыдова и др., позволит сформировать у учащихся способности к собственному самосовершенствованию, что является стратегической задачей в технологии РО Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова .

Универсальный метод обучения в данной технологии - учебная деятельность (деятельность имеющая своим содержанием овладение учащимися обобщенными способами действий в сфере научных понятий), которая превращает учащегося в субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. В рамках данной технологии разработаны различные приёмы и формы работы, развивающие навыки самостоятельной учебной деятельности учащихся. Одной из таких форм является «Тетрадь открытий». «Тетрадь открытий» - это своеобразный рукописный справочник. Записи, сделанные в нём, помогают ученикам продвигаться в изучаемом материале .



«Тетрадь открытий» по математике для 5 класса состоит из двух частей .

Первая часть содержит материал, полученный в результате коллективной деятельности учащихся, направленной на систематизацию и обобщение знаний, полученных за курс начальной школы. Данная тетрадь служит личным математическим справочником, «помощником» в учении ученика .

Вторая его часть (десятичные дроби) наполнена новым предметным содержанием, которое строится на системе научно-теоретических понятий, формируемых в учебной деятельности, разворачиваемой в коллективнораспределительной форме. В тетради появляются записи, отражающие суть изучаемого явления и «открытия», сделанного учениками в ходе учебной деятельности. Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, а вырабатываются ими в ходе учебной дискуссии, открывающей для учеников основное содержание учебного предмета - математики .

Приведём в качестве примера одну страницу из «Тетради открытий»

учащихся 5 класса:

Тема: «Среднее арифметическое»

Модель:

a1 a 2 a3... a n X Ср. ар. (a1 ; a2 ; a3 …an ) n Определение: Средним арифметическим нескольких чисел называется частное от деления суммы этих чисел на число слагаемых

Алгоритм:

1. Найди сумму слагаемых .

2. Найди количество слагаемых .

3. Найди частное суммы слагаемых и количества слагаемых .

В системе Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова предметом усвоения являются общие способы действия - способы решения определенного класса задач. С них начинается освоение учебного предмета. Решить задачу теоретически – значит решить ее не только для данного частного случая, но и для всех однородных случаев. При этом большую роль играет моделирование способов решения задачи в предметной, графической или знаковой форме .



Реальное предметное действие в дальнейшем свертывается в модель-понятие .

В модели общий способ действия зафиксирован в «чистом виде» .

В настоящее время в ряду современных подходов к средствам контроля, аттестации, саморазвития и самообразования учащихся значительное внимание уделяется тестированию. Так как контроль – неотъемлемая часть учебного процесса, то результат государственного итогового контроля полностью зависит от промежуточного контроля знаний и умений учащихся .

В системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова таким средством контроля может выступать система тестовых диагностических работ, позволяющих оперативно диагностировать затруднения учащихся в освоении отдельных операций внутри определенного способа действия или понятия. Существует два вида тестовых диагностических работ (ТДР): на входе изучения темы (на этапе решения частных задач - ТДР 1) и на выходе (перед созданием «ситуации успеха», которая открывает этап оценки учащимися своих знаний - ТДР 2). Система таких работ позволяет своевременно выявлять проблемы в освоении знаний у каждого ученика и вовремя производить коррекцию его затруднений. Сложность составления этих работ заключается в искусственном вычленении отдельных операций, входящих в состав определенных способов действий или понятий .

Например, для того, чтобы проверить, как ученик овладел понятием «пропорция», необходимо выполнить задания, проверяющие уровень усвоения трех операций, входящих в это понятие:

а) уметь из математических выражений выбирать отношения;

б) уметь находить отношения величин и их сравнивать;

в) уметь из равных отношений величин составлять пропорцию .

Данный вид диагностической работы позволяет увидеть не только, где возникают трудности ребенка, но и своевременно производить отработку конкретных операций с помощью специально подобранных заданий .

Учащиеся группируются, с учетом допущенных ошибок и каждый решает свою задачу, что позволяет учителю осуществлять индивидуальный подход в отношении каждого ребенка. В начале изучения темы такая работа проверяется учителем совместно с детьми и не оценивается отметкой. Вторая тестовая диагностическая работа (ТДР 2) проводится после освоения способа действия или понятия для своевременной его коррекции. Этот вид работы уже проверяется и оценивается учителем. Такая форма контроля очень удобна, так как позволяет в очень короткое время осуществить достаточную полную и глубокую проверку знаний и умений учащихся .

Список литературы

1.Воронцов А. Б.Практика развивающего обучения. – М: Русская энциклопедия, 1998. – 340 с .

2. Гальперин П. Я. Психология как объективная наука. – М: Директ-Медиа, 2008. - 710 c .

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М: ИНТОР 1996. –243 с .

4. Давыдов В.В., Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. Ереван, 1981. – 64 с .





5. Подшивалова Е.Л. Тетрадь открытий: http://nsc.1september.ru/2003/36/5.htm

ТЕТРАДЬ ОТКРЫТИЙ

МАТЕМАТИКА

5 КЛАСС

1.1 Величины Величина – обобщение более конкретных понятий: длины, площади, объема и т.д .

–  –  –

ВЕЛИЧИНА

ЗАВИСИМОСТИ МЕЖДУ

ЧИСЛО ВЕЛИЧИНАМИ

ДЕЙСТВИЯ С ЧИСЛАМИ

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

ЧИСЕЛ

ЧИСЛОВЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ С УРАВНЕНИЯ ТЕКСТОВЫЕ

ВЫРАЖЕНИЯ ПЕРЕМЕННОЙ ЗАДАЧИ

–  –  –

1.3 Позиционная система счисления Позиционная система счисления - система счисления, в которой один и тот же числовой знак (цифра) в записи числа имеет различные значения в зависимости от того места (разряда), где он расположен .

–  –  –

E0 - единичная мерка Е1 - первая мерка по увеличению Е2 - вторая мерка по увеличению Еn- n-ая мерка по увеличению … Е-1 - первая мерка по уменьшению Е-2 - вторая мерка по уменьшению Е-n - n-ая мерка по уменьшению к - число, показывающее во сколько раз изменяется мерка (основание системы счисления)

Величину А измерили с помощью системы мер и получили число:

–  –  –

Чтобы найти делимое при делении с Чтобы найти делитель при делении остатком, надо умножить неполное с остатком, надо из делимого вычесть частное на делитель и к полученному и полученную разность разделить на произведению прибавить остаток. неполное частное .

2) Зависимость между длиной пути, скоростью и временем

–  –  –

V – объем работы р – производительность t – время работы

8) Зависимость объема и площади поверхности прямоугольного параллелепипеда от его измерений

–  –  –

а – длина прямоугольного параллелепипеда b – ширина прямоугольного параллелепипеда с – высота прямоугольного параллелепипеда V – объем прямоугольного параллелепипеда S – площадь полной поверхности прямоугольного параллелепипеда Р – периметр

–  –  –

Определение:

Уравнение – равенство, содержащее букву (переменную), значение которой надо найти .

Определение:

Решить уравнение – это значит найти все его корни или доказать, что корней нет .

Определение:

Корень уравнения – числовое значение буквы (переменной), обращающее уравнение в верное равенство .

СПОСОБЫ РЕШЕНИЯ УРАВНЕНИЙ

–  –  –

Чтобы найти число x по Чтобы найти дробь от Чтобы найти отношение его дроби – числу А, надо числа Е, надо это число чисел надо число А А разделить на числитель разделить на знаменатель разделить на мерку Е дроби, а затем дроби, а затем полученный результат полученный результат умножить на умножить на числитель .

знаменатель .

–  –  –

Правило:

Из двух дробей с одинаковыми знаменателями больше та, у которой больше числитель, и меньше та, у которой меньше числитель .

Алгоритм:

1. Убедись, что знаменатели равны .

2. Сравни числители (Ч) .

3. Если числитель первой дроби больше числителя второй дроби, сделай вывод: первая дробь больше второй дроби. (Ч1 Ч2 Д1Д2) Если числитель первой дроби меньше числителя второй дроби, сделай вывод: первая дробь меньше второй дроби. (Ч1 Ч2 Д1Д2)

–  –  –

Обыкновенная дробь называется правильной, если числитель меньше знаменателя .

Обыкновенная дробь называется неправильной, если числитель больше или равен знаменателя .

Алгоритм:

1. Определи числитель и знаменатель .

2. Сравни числитель и знаменатель .

3. Если числитель меньше знаменателя, сделай вывод: дробь – правильная .

Если числитель равен знаменателю или числитель больше знаменателя, сделай вывод: дробь – неправильная .

–  –  –

Алгоритм:

1. Подбери число, на которое делится и числитель, и знаменатель .

2. Раздели числитель на найденное число и результат запиши в числитель .

3. Раздели знаменатель на найденное число и результат запиши в знаменатель .

4. Убедись, что нет числа, на которое можно еще разделить числитель и знаменатель .

–  –  –

Правило:

Чтобы сложить (вычесть) дроби с одинаковым знаменателем надо сложить (вычесть) числители, а знаменатель оставить прежним .

Алгоритм:

1. Убедись, что у дробей, которые надо сложить (вычесть) одинаковые знаменатели .

2. Сложи (вычти) числители и результат запиши в числитель .

3. В знаменателе запиши тот же знаменатель .

4. Полученную дробь сократи, если возможно .

5. В полученной дроби выдели целую часть, если возможно .

–  –  –

Правило:

Чтобы смешанное число записать в виде неправильной дроби, надо целую часть умножить на знаменатель и прибавить числитель. Полученный результат записать в числитель, а знаменатель оставить прежним .

–  –  –

Правило:

Чтобы в неправильной дроби выделить целую часть числа, надо числитель разделить на знаменатель. Полученной неполное частное записать как целую часть числа, остаток записать в числитель, а знаменатель оставить прежним .

–  –  –

ЧИСЛОВЫЕ БУКВЕННЫЕ ТЕКСТОВЫЕ

УРАВНЕНИЯ

ВЫРАЖЕНИЯ ВЫРАЖЕНИЯ ЗАДАЧИ

–  –  –

Алгоритм:

1. Уравняй (если необходимо) количество цифр в числителе с количеством цифр в знаменателе .

2. Запиши целую часть (она может быть равна 0) .

3. Поставь запятую .

4. Запиши числитель дробной части после запятой .

–  –  –

Правило:

Если в десятичной дроби последние цифры после запятой нули, то после их вычеркивания получится равная ей дробь .

Если к десятичной дроби приписать справа несколько нулей, то получится равная ей дробь .

Правило:

Десятичные дроби сравниваются поразрядно, начиная со старшего разряда .

,,,,

Алгоритм:

1. Сравни целую часть .

2. Если целые части десятичных дробей различны, то больше та дробь, у которой больше целая часть .

3. Если целые части десятичных дробей одинаковые, уравняй количество цифр после запятой .

4. Из двух дробей больше та дробь, у которой больше первый из не совпавших разрядов после запятой .

СРАВНИВАЙ ПОРАЗРЯДНО!!!

–  –  –

Правило:

Сложение (вычитание) десятичных дробей выполняется поразрядно, начиная с младшего разряда .

Алгоритм:

1. Уравняй в дробях число знаков после запятой .

2. Запиши десятичные дроби «в столбик», чтобы запятая оказалась под запятой .

3. Выполни сложение (вычитание), не обращая внимания на запятую .

4. Поставь в ответе запятую под запятыми в данных дробях .

СОХРАНЯЙТЕ МЕСТО ЗАПЯТОЙ!!!

–  –  –

Алгоритм:

1. Подчеркни цифру в том разряде, до которого производится округление .

2.1. Не меняй цифру, записанную в данном разряде, если за ней стоит цифра

– 0; 1; 2; 3; 4 .

2.2. Увеличь на единицу цифру, записанную в данном разряде, если за ней стоит цифра – 5; 6; 7; 8; 9 .

3. Замени нулями все цифры, стоящие справа от данного разряда .

4. Отбрось нули, стоящие после запятой .

–  –  –

Правило:

Чтобы перемножить две десятичные дроби, надо выполнить умножение, не обращая внимания на запятые, и в ответе отделить запятой столько цифр справа, сколько их стоит после запятой в обоих множителях вместе .

Алгоритм:

1. Запиши числа в столбик, не обращая внимания на запятую .

2. Умножь числа, не обращая внимания на запятую, как натуральные числа .

3. Сосчитай количество цифр после запятой в обоих множителях .

4. Отсчитай в ответе справа налево такое же количество цифр, сколько их после запятой в обоих множителях и поставь запятую .

4.1. Если количество цифр в произведении меньше, чем количество знаков, на которое нужно перенести запятую, слева припиши нули .

–  –  –

Модель:

* * * * * *,* * * * * * · 0,1 · 0,01 · 0,001 · 0,0001

Правило:

Чтобы число умножить на 0,1; 0,01; 0,001… надо запятую перенести в ту сторону, где расположены нули (влево) на столько цифр, сколько нулей стоит перед единицей в множителе, приписав при необходимости нули слева .

Модель:

* * * * * *,* * * * * * ·10 · 100 · 1000 · 10000

Правило:

Чтобы число умножить на 10; 100; 1000… надо запятую перенести в ту сторону, где расположены нули (вправо) на столько цифр, сколько нулей стоит после единицы в множителе, приписав при необходимости нули справа .

–  –  –

,,,,, ГДЕ? КУДА? НА СКОЛЬКО?

Правило:

Чтобы разделить число на десятичную дробь, надо в делимом и делителе перенести запятую на столько цифр вправо, сколько их после запятой в делителе, затем выполнить деление на натуральное число. После окончания деления целой части десятичной дроби надо в частном поставить запятую .

Алгоритм

1. Сосчитай количество цифр после запятой в делителе .

2. Перенеси вправо запятую в делимом и делителе на столько цифр, сколько их после запятой в делителе .

3. Если цифр в делителе не хватает, справа припиши нули .

4. Раздели целую часть делимого на натуральное число .

5. Поставь в частном запятую .

6. Продолжи деление, не обращая внимания на запятую

–  –  –

* * * * * *,* * * * * * : 10 : 100 : 1000 : 10000

Правило:

Чтобы число разделить на 10; 100; 1000… надо в делимом перенести запятую влево на столько цифр, сколько нулей стоит после единицы в делителе, приписав при необходимости нули слева .

Модель:

* * * * * *,* * * * * * : 0,1 : 0,01 : 0,001 : 0,0001

Правило:

Чтобы число разделить на 0,1; 0,01; 0,001… надо в делимом перенести запятую вправо на столько цифр, сколько нулей стоит перед единицей в делителе, приписав при необходимости нули справа .

ГДЕ? КУДА? НА СКОЛЬКО?

–  –  –

Правило:

Чтобы число умножить на 0,1; 0,01; 0,001… или разделить на 10; 100;

1000…, надо запятую перенести влево на столько цифр, сколько нулей стоит перед единицей (после единицы) в множителе, приписав при необходимости нули слева .

Правило:

Чтобы число умножить на 10; 100; 1000… или разделить на 0,1; 0,01;

0,001…, надо запятую перенести вправо на столько цифр, сколько нулей стоит после единицы (перед единицей) в множителе, приписав при необходимости нули справа .

–  –  –

Определение:

Средним арифметическим нескольких чисел называется частное от деления суммы этих чисел на число слагаемых

Алгоритм:

1. Найди сумму слагаемых .

2. Найди количество слагаемых .

3. Раздели сумму слагаемых на их количество .

–  –  –

6. Запиши число

А) семь целых двенадцать тысячных ____________________

Б) одна целая пять сотых ______________________________

ТДР «Сравнение десятичных дробей» I вариант Фамилия, имя __________________________________________________

–  –  –

4,271 4,327 4,271 4,32 4,271 4,005 ТДР «Сравнение десятичных дробей» II вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

–  –  –

ТДР по теме «Умножение десятичных дробей» I вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

1. Не выполняя умножения, укажи количество цифр в ответе после запятой А) 12,530,005 Б) 3,121,7 В) 562,74

2. Выполни умножение 257542=

–  –  –

ТДР по теме «Умножение десятичных дробей» II вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

1. Не выполняя умножения, укажи количество цифр в ответе после запятой 0,213,005 5,362,45 6,228

2. Выполни умножение 129372=

–  –  –

ТДР по теме «Умножение и деление на разрядную единицу» I вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

1. Отметь галочкой пример, в котором надо перенести запятую на один знак вправо А) 24,5:0,1 Г) 50,7:100 Б) 70,25:10 Д) 8,05·0,1 В) 30,44·10

–  –  –

А) 754,32· = 75,432 В) : 0,1 = 0,27 Б) 5,46 : = 0,546 Г) ·0,01 = 4,32 ТДР по теме «Умножение и деление на разрядную единицу» II вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

1. Отметь галочкой пример, в котором надо перенести запятую на один знак вправо А) 274:0,01 Г) 5,6·10 Б) 12,548:10 Д) 26:0,1 В) 0,0458·0,1

–  –  –

4. Впиши в квадратики числа, чтобы равенство стало верным А) 784,32: = 78,432 В) · 0,1 = 5,84 Б) 5,596 : = 559,6 Г) ·0,01 = 42,32 ТДР по теме «Среднее арифметическое чисел» I вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

1. Выбери выражение для нахождения среднего арифметического чисел А) (m+n+p)3 Б) (m+n+p):3 В) (m+n+p):2 Г) (mnp)3 Ответ: ___________

2. Продолжи запись выражения для нахождения среднего арифметического

А) (2,5+3,5+4,9+8,1) :

Б) (5,9+8,4+1,6) В) (2,5 6,4)

–  –  –

4. Вычисли среднее арифметическое чисел А) 102; 107; 104; 108; 112 Б) 32,1; 30,4; 12,5 ТДР по теме «Среднее арифметическое чисел» II вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

1. Выбери выражение для нахождения среднего арифметического чисел

А) (a+b+c+d):2 Б) (a+b+c+d)4 В) (abcd):4 Г) (a+b+c+d):4

Ответ: ______________

2. Продолжи запись выражения для нахождения среднего арифметического

А) (2,56+3,57+4,94) :

Б) (5+8+1,6+8,4) В) (2 6,45)

–  –  –

ТДР по теме «Округление десятичных дробей» I вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

1. Обведи пример, в котором выполнено приближение с недостатком 2,352,3 4,424,5

2. Подчеркни цифру, которая стоит в разряде

А) десятых в числе 2754,129 В) сотых в числе 1876,2154

Б) десятков в числе 549,2493 Г) единиц в числе 124,88

3. Определите, до какого разряда выполнено округление

–  –  –

5. Заполни пустые клеточки цифрами, чтобы получились истинные высказывания А), 6 2 5 Б), 5 3 7,2 В), 8 9,3 ТДР по теме «Округление десятичных дробей» II вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

1. Обведи пример, в котором выполнено приближение с избытком 5,725,8 8,468,4

2. Подчеркни цифру, которая стоит в разряде

А) сотых в числе 2734,179 В) десятков в числе 1566,2804

Б) единиц в числе 949,2193 Г) десятых в числе 14,843

3. Определите, до какого разряда выполнено округление

–  –  –

5. Заполни пустые клеточки цифрами, чтобы получились истинные высказывания А), 8 5,3 Б), 2 6 8,6 В), 7 4,24 ТДР по теме «Проценты» I вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

1. Площадь какой фигуры составляет 1 %?

–  –  –

4. Замени десятичную дробь процентами 0,57= % 0,3= % 1,06= %

5. Найди 35% от 240 ТДР по теме «Задачи на проценты» I вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

1. Соедини стрелочкой задачу и ее тип

–  –  –

2. Отметь галочкой способ решения, который подходит для решения первой задачи:

А) b=a:100 ·c

Б) a=b:c·100

В) c=b:(a:100)

3. Реши задачу:

«Проезд на автобусе стоит 16 рублей. В дни школьных каникул для учащихся ввели скидку 25%. Сколько стоит проезд на автобусе в дни школьных каникул?»

ТДР по теме «Задачи на проценты» II вариант Фамилия, имя ___________________________________________________

1.Соедини стрелочкой задачу и ее тип

–  –  –

2. Отметь галочкой способ решения, который подходит для решения первой задачи:

А) b=a:100 ·c

Б) a=b:c·100

В) c=b:(a:100)

3. Реши задачу:

«Ремонт квартиры стоил 98000 рублей, из них 35% заплатили за работу, а остальные деньги за материал. Сколько рублей стоили материалы?»






Похожие работы:

«Содержание I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1 Обязательная часть 1.1.1.Пояснительнаязаписка..3 а) цели и реализации Программы..3 б) принципы и подходы к формированию Программы.4 в) характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста.5 1.1.2.Планиру...»

«Санкт-Петербургский государственный университет Председатель ГЭК, О.В. Баранова КАМИНГ-АУТ И ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ БИСЕКСУАЛЬНЫХ ЛЮДЕЙ Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология основная образовательная программа "Общая психология и психология личности" 1-ый рецензент Исполнитель канд....»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "ШКОЛА №950" УТВЕРЖДАЮ Принята на заседании Директор Педагогического совета "" 20_ года _ М.С. Решетникова протокол № печать...»

«КОМИТЕТ ПО СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ГБСУСО "ДОМ-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ И ИНВАЛИДОВ С ДЕТСТВА С НАРУШЕНИЯМИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ №1" Сообщение Тема: "Вокалотерапия"Подготовил: педагог д...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВ...»

«УДК 37 ББК 74 А 43 Редакторы: Н.А. Краснова, Т.Н. Плесканюк Актуальные вопросы теории и практики педагогической науки: сборник научных трудов по материалам I Международной научно-практической конференции 30 апр...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Алёнушка" посёлка Эгвекинота" БЕСЕДЫ, ЗАГАДКИ, СТИХИ О ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЯХ ЧУКОТКИ для детей среднего и старшего дошкольного возраста...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.