WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«высшего образования «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО» БАЛАШОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) Программа учебной ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ Н.Г. ЧЕРНЫШЕВСКОГО»

БАЛАШОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ)

Программа учебной практики

Наименование практики

Учебная практика по диагностике личностной сферы подростка Направление подготовки 44.03.02 – Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Практическая психология образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная Балашов Содержание

1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРАКТИКИ

2. ВИД И ТИП ПРАКТИКИ, СПОСОБЫ И ФОРМЫ ЕЕ ПРОВЕДЕНИЯ

3. МЕСТО ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

4. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ

ПРАКТИКИ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПРАКТИКИ

5. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ПРАКТИКИ

5.1. ОБЪЕМ ПРАКТИКИ

5.2. СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА НА ПРАКТИКЕ

5.3. СТРУКТУРА ПРАКТИКИ

5.4. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

5.5. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ПРАКТИКИ

6. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ПРАКТИКЕ



6.1. ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ПРАКТИКЕ

6.2. АДАПТИВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ПРАКТИКЕ

6.3. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ПРИМЕНЯЕМЫЕ НА ПРАКТИКЕ

6.4. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ, ПРИМЕНЯЕМОЕ В ХОДЕ ПРАКТИКИ

7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СТУДЕНТОВ НА ПРАКТИКЕ.

7.1. РУКОВОДСТВО ПРАКТИКОЙ

7.2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ

7.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

8. ДАННЫЕ ДЛЯ УЧЕТА УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ В БАРС

9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ.... 11

ЛИТЕРАТУРА

10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

11. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ И ТЕКУЩЕГО

КОНТРОЛЯ

11.1. ОБЪЕКТЫ ОЦЕНИВАНИЯ, КРИТЕРИИ И ШКАЛЫ

11.2. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА (ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ)

11.3. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ ОТЧЕТА ПО ПРАКТИКЕ

2. ФОРМА ПЛАНА И ОТЧЕТА ПО ПРАКТИКЕ

–  –  –

Цель учебной практики – приобретение профессиональных умений и навыков диагностики личностных качеств подростка .

Задачи учебной практики следующие:

1. Приобретение навыков организации диагностической работы с учтом индивидуально-психологических особенностей обучающихся .

2. Овладение умениями устанавливать и поддерживать контакт с учениками в процессе диагностического обследования .

3. Приобрести умения и навыки проведения диагностического обследования личности подростка .

4. Научиться ведению отчтной документации деятельности психолога в образовательном учреждении .



5. Осуществить личностный и профессиональный рост в качестве студентапсихолога-практиканта .

2. Вид и тип практики, способы и формы ее проведения

Вид практики: учебная практика по диагностике личностной сферы подростка .

Тип практики: практика по получению первичных профессиональных умений и навыков .

Способ проведения практики: стационарная .

Формы проведения практики: проводится дискретно путем выделения в календарном учебном графике непрерывного периода учебного времени для проведения практики .

3. Место практики в структуре образовательной программы Учебная практика 4 (Б2.У.4) организуется в соответствии с ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» входит в блок 2 «Практики», который относится к вариативной части программы .

Учебная практика по профилю подготовки проводится в 5 семестре .

Готовность студента к прохождению практики включает знание основ и первичных умений организации и проведения психодиагностической работы психолога в образовательном учреждении .

Для успешного прохождения практики студент должен:

– знать теоретические и методологические основы организации и проведения психодиагностической работы с учащимися образовательного учреждения; уметь устанавливать с ними контакт; учитывать индивидуально-психологические особенности подростков .

Прохождению учебной практики должно предшествовать изучение следующих дисциплин: «Нормативно-правовое обеспечение психолого-педагогического сопровождения», «Психологическая служба в системе образования», «Психология детей младшего школьного и подросткового возраста», «Психолого-педагогическая диагностика», «Психологическая диагностика развития подростков (с практикумом)» .

4. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе прохождения практики

В процессе прохождения учебной практики развиваются и совершенствуются следующие компетенции:

ПК-23 - готовность применять утвержднные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи .

ПК-27 - способность эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам детей .

Планируемые результаты обучения при прохождении практики

В результате прохождения учебной практики обучающийся должен продемонстрировать следующие показатели сформированности перечисленных компетенций:

Студент должен знать:

(ПК-23) – I – З 1 – Студент должен знать закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями .

Студент должен уметь:

(ПК-23) – II – У 1 – Студент должен уметь применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей и обучающихся .





(ПК-23) – II – У 2 – Студент должен уметь разрабатывать и реализовывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми и обучающимися .

(ПК-23) – II – У 3 – Студент должен уметь использовать закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы .

(ПК-23) – II – У 4 – Студент должен уметь контролировать ход психического развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций .

(ПК-27) – II – У 1 – Студент умеет соотносить актуальные вопросы профессиональной деятельности, проблемы профильных наук с положениями изучаемых дисциплин и комментировать эти проблемы, опираясь на понятийно-терминологический аппарат .

(ПК-27) – II – У 2 – Студент способен использовать психолого – диагностические методы для решения стандартных задач в предметной области .

Студент должен владеть:

(ПК-23) – II – В 1 – Студент должен владеть навыками разработки и реализации совместно с родителями (законными представителями) индивидуальных коррекционноразвивающих программ с детьми и обучающимися .

(ПК-23) – II – В 2 – Студент должен владеть приемами и способами повышения личностной активности в процессе психокоррекции .

(ПК-23) – II – В 3 – Студент должен владеть навыками ведения профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) .

(ПК-23) – II – В 4 – Студент должен владеть методами и приемами индивидуальной психокоррекции .

(ПК-27) – II – В 1 – Студент приобрел опыт создания конструктивных профессиональных взаимодействий с работниками образования и другими специалистами, занимающимися вопросами развития, воспитания и образования детей .

5. Содержание и структура практики

5.1. Объем практики Общая трудоемкость учебной практики составляет 3 зачетные единицы, 108 часов .

–  –  –

Содержание деятельности студента на учебной практике по диагностике личностной сферы подростка составляет:

Задание 1. Знакомство с деятельностью психолога образовательного учреждения, изучение особенностей работы педагога-психолога .

Изучение класса, в котором будет проходить исследование, установление доверительных отношений с подростками, сбор анамнестических сведений об обследуемых .

Задание 2. Изучение типологических особенностей личности подростков посредством методики сокращенного многофакторного обследования личности (СМОЛ) .

Задание 3. Изучение типов акцентуаций характера у подростков с помощью опросника Шмишека (модификация Л .

З. Вильдавской) .

Задание 4. Выявление типов темперамента с помощью личностного опросника Г .

Айзенка .

Задание 5. Исследование реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности с помощью метода рисуночной фрустрации Розенцвейга .

Задание 6. Изучить поведение человека, находящегося под действием символического стрессогенного фактора посредством методики «Человек под дождем» (Т .

Д. ЗинкевичЕвстигнеева) .

Задание 7. Исследование самооценки подростков (методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна) и уровня притязания («Моторная проба Шварцландера») .

Задание 8. Составление психологических заключений по результатам психодиагностического обследования, аналитический отчт и дневник практики .

–  –  –

5.4. Место и время проведения практики Местами проведения практики являются летние пришкольные площадки при МОУ СОШ г. Балашова и Балашовского района, а также психолого-педагогические центры и учреждения социальной направленности (ГБУ «Региональный центр комплексного социального обслуживания детей и молодежи «Молодежь плюс»», ГБУ СО «Балашовский центр социальной помощи семье и детям «Семья»» и др.), с которыми заключены договоры. В исключительных случаях (по заявке образовательных организаций, предлагающих перспективу дальнейшего трудоустройства выпускников) предусмотрено прохождение практики по индивидуальному плану в образовательных организациях области .

Учебная практика проводится в период, выделенный в календарном учебном графике 6 семестра .

5.5. Промежуточная аттестации по итогам практики Основным итогом учебной практики по диагностике личностной сферы подростка является подготовленный отчет практики .

По итогам практики студент готовит отчет, в котором сообщает о реализации плана практики, о полученных результатах, анализирует успешность собственной деятельности (достижение планируемых результатов обучения), излагает собственные соображения о необходимости и перспективах совершенствования собственной подготовки, высказывает предложения об улучшении организации практики .

Студент выступает на итоговой конференции по практике с защитой своего отчета .

Итоговая конференция проводится в сроки, установленные приказом по институту, но не позднее, чем через неделю после окончания практики .

Руководитель (методист по кафедре) оценивает итоги практики, учитывая результаты защиты отчета, и выставляет оценку, осуществляет учет успеваемости студента в БАРС .

Руководитель практики после проверки качества оформленной документации выставляет оценку за практику в экзаменационную ведомость и в зачетную книжку студента .

–  –  –

6.2. Адаптивные образовательные технологии, применяемые на практике При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья предполагается использование при организации практики адаптивных образовательных технологий в соответствии с условиями, изложенными в ОПОП (раздел «Особенности организации образовательного процесса по образовательным программам для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья»), в частности: предоставление специальных учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, и т. п. – в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся .

При наличии среди обучающихся лиц с ограниченными возможностями здоровья в раздел «Образовательные технологии, применяемые на преддипломной практике» рабочей программы вносятся необходимые уточнения в соответствии с «Положением об организации образовательного процесса, психолого-педагогического сопровождения, социализации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в СГУ» (П 8.20.11– 2015) .

6.3. Информационные технологии, применяемые на практике Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 9 настоящей программы) .

Составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов .

Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов, плейкастов и т. п.) .

6.4. Программное обеспечение, применяемое в ходе практики Средства MicrosoftOffice

– MicrosoftOfficeWord – текстовый редактор;

– MicrosoftOfficeExcel – табличный редактор;

– MicrosoftOfficePowerPoint – программа подготовки презентаций .

7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике .

7.1. Руководство практикой Руководство учебной практикой осуществляют методист по кафедре педагогики и психологии, закрепленные за студентом для выполнения заданий практики. Обязанности руководителей устанавливаются на основании приказа Минобрнауки № 1383 (п. 12) .

Руководители выполняют следующие функции:

а) совместно составляют план проведения практики;

б) совместно разрабатывают индивидуальные задания для обучающихся, выполняемые в период практики;

в) совместно осуществляют контроль за соблюдением сроков проведения практики и соответствием е содержания требованиям настоящей программы практики;

г) совместно оказывают методическую помощь обучающимся при выполнении ими индивидуальных заданий;

д) совместно оценивают результаты прохождения практики обучающимися .

–  –  –

Обязанности по организации учебной практики по диагностике личностной сферы подростка возлагаются на факультетского руководителя, который:

а) осуществляет предварительное распределение студентов для прохождения практики;

б) организует проведение установочных занятий по практике;

в) организует итоговую конференцию;

г) контролирует работу руководителей практики и оказывает им методическую и организационную помощь;

д) контролирует качество оформления документации по практике студентом и руководителем и в случае необходимости выносит рекомендации по исправлению документации;

е) выставляет оценку за практику в зачетную книжку студента и в экзаменационную ведомость;

ж) организует работу по совершенствованию методического обеспечения практики .

Не позднее первого дня практики проводится установочная конференция, которая включает в себя консультации по организации и проведению практики, а также инструктаж по технике безопасности .

Итоговая конференция проводится не позднее, чем через неделю после окончания практики. До начала итоговой конференции студенты должны сдать отчеты по практике с оценочными листами руководителю .

7.3. Методические рекомендации для студентов

Задание 1. Знакомство с деятельностью психолога образовательного учреждения, изучение особенностей работы педагога-психолога .

Изучение класса, в котором будет проходить исследование, установление доверительных отношений с подростками, сбор анамнестических сведений об обследуемых (не менее 5 человек) .

Методические рекомендации. При выполнении этого задания студент знакомится с психологом образовательного учреждения и нормативным документом, регламентирующим работу Службы практической психологии в системе образования. Студент знакомится с планом работы психолога, формами отчетной документации. Перед началом обследования важно установить доверительные отношения с учениками класса, провести предварительные беседы об испытуемых (не менее 5 человек) с педагогом-психологом, учителямипредметниками, классным руководителем и самими подростками. Выявленная информация анализируется в отчете практики .

Задание 2. Изучение типологических особенностей личности подростков посредством методики сокращенного многофакторного обследования личности (СМОЛ) .

Методические рекомендации. Психодиагностическое обследование нужно проводить с каждым испытуемым в отдельности. Студент заранее распечатывает бланки методики, готовит ручки и, при необходимости, карандаши. Инструкция к методике зачитывается дословно (либо студент должен выучить ее наизусть). Перед началом работы важно установить доверительные отношения с подростком, сообщить в доступной форме, о цели задания. Технология проведения методики представлена в приложении. В отчете нужно представить результаты психодиагностического исследования 5 детей .

Задание 3. Изучение типов акцентуаций характера у подростков с помощью опросника Шмишека (модификация Л .

З. Вильдавской) .

Методические рекомендации. см. рекомендации к заданию 2 .

Задание 4. Выявление типов темперамента с помощью личностного опросника Г .

Айзенка .

Методические рекомендации. см. рекомендации к заданию 2 .

Задание 5. Исследование реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности с помощью метода рисуночной фрустрации Розенцвейга .

Методические рекомендации. см. рекомендации к заданию 2 .

Задание 6. Изучить поведение человека, находящегося под действием символического стрессогенного фактора посредством методики «Человек под дождем» (Т .

Д. ЗинкевичЕвстигнеева) .

Методические рекомендации. см. рекомендации к заданию 2 .

Задание 7. Исследование самооценки подростков (методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна) и уровня притязания («Моторная проба Шварцландера») .

Методические рекомендации. см. рекомендации к заданию 2 .

Задание 8. Составление психологических заключений по результатам психодиагностического обследования, аналитический отчт и дневник практики .

Методические рекомендации. Психологическое заключение составляется по следующей схеме. Заключение содержит общую и итоговую части .

Общая часть:

Основные данные ребенка (имя подростка, возраст на момент обследования, дата обследования) .

Основные жалобы и претензии со стороны родителей, педагогов, других лиц .

2 .

Анамнестические данные .

3 .

Специфика внешнего вида и «рисунка» поведения ребенка в процессе обследования, в 4 .

том числе характер его эмоционального реагирования, общая мотивация, отношение к процедуре обследования, так и к результатам собственной деятельности (критичность ребенка и его адекватность) .

Подробный анализ результатов психодиагностического обследования (с сопоставлением данных по разным методикам) .

Итоговая часть (заключение):

1. Психологический диагноз .

2. Вероятностный прогноз развития .

3. Рекомендации по дальнейшему психологическому сопровождению ребенка .

Примечание:

Психологический диагноз вытекает из:

1) анализа результатов углубленной психологической диагностики;

2) анализа анемнестических данных;

3) анализа поведения ребенка и специфики внешних особенностей поведения в целом (а не только в процессе обследования);

4) оценки таких важных неспецифических диагностических критериев, как критичность, адекватность .

Вероятностный прогноз развития – это предполагаемый путь и динамика развития ребенка, его дальнейшие перспективы и чувствительность к коррекционным воздействиям .

Рекомендации – наиболее важный раздел заключения. Они представляют обоснованную последовательность включения в работу с ребенком тех или иных специалистов, определение ведущего направления, последовательность собственно психологической работы (использование тех или иных программ, хотя бы приблизительное определение длительности и формы развивающей и коррекционной работы) .

Педагогу должны быть даны рекомендации по организации наиболее продуктивной работы с ребенком с учетом его индивидуально-личностных характеристик, Аналитический отчт должен содержать рефлексию студентом результатов выполнения всех заданий учебной практики: оценить степень достижения поставленных целей;

показать умение вести отчтную документацию; проанализировать возможности и ограничения используемых технологий, проанализировать мотивацию выбора профессии, провести анализ своего профессионального и личностного развития; зафиксировать успехи и трудности, попытаться установить их причины и др .

Заполнение дневника практики .

Методические рекомендации. В дневнике фиксируется ежедневная деятельность студента-практиканта, ее анализ, выводы, размышления. График своей работы студент согласовывает с методистом кафедры .

Образец оформления титульного листа Дневник прохождения учебной практики Студента(ки) ____ курса ______группы _________(ФИО) ______________________________________

факультета ________________________ направления подготовки «Психолого-педагогическое образование»

профиль ________________ проходившего (ей) ______________________ учебную практику в _______________________ (название образовательного учреждения) с ______ по ________ 20 __ г .

Методист по практике ________________________________ (ФИО)

–  –  –

Лабораторные занятия Не предусмотрены .

Практические занятия Не предусмотрены .

Самостоятельная работа

– Самостоятельная работа в соответствии с планом работы на практике (на основе критериев оценки – см. п. 7.3) – от 0 до 40 баллов .

Автоматизированное тестирование Не предусмотрено .

Дополнительно (Другие виды учебной деятельности)

– Другие виды учебной деятельности (на основе критериев оценки – см. п. 7.3) – от 0 до 30 баллов .

Промежуточная аттестация 0-30 баллов – собеседование с методистом кафедры по содержанию отчета практики .

Максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента по учебной практике составляет 100 баллов .

–  –  –

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики Литература Основная Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 года №30384);



Приказ Министерства образования РФ от 22.10.1999 № 636 «Об утверждении Положения о службе практической психологии в системе Министерства образования РФ»;

Письмо Министерства образования РФ от 27.06.2003 №28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебновоспитательном процессе в условиях модернизации образования»;

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения») .

Дополнительная Андреев, П. В. Введение в практическую психологию образования [Электронный ресурс] / П. В. Андреев, Е. М. Кравцова, Е. В. Пятницкая. - Электрон.текстовые дан. - Балашов : [б. и.], 2013. - 277 с .

Карандашев, В.Н. Психология. Введение в профессию [Текст] : учеб.пособие для студентов / В. Н. Карандашев. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2005. – 382 с .

Локалова, Н. П. Психология. Введение в профессию: Учебное пособие [Электронный ресурс] / Локалова Н. П. – Электрон.текстовые дан. – СПб. : Питер, 2010. – 176 с Практическая психология образования [Текст] : учеб. пособие / ред. И. В. Дубровина .

– М.: Сфера, 2000. – 528 с .

Психология. Введение в профессию: Учебное пособие / Локалова Н. П. - СПб. : Питер, 2010. - 176 с .

Интернет-ресурсы eLIBRARY.RU [Электронный ресурс]: научная электронная библиотека. – URL: http

Znanium.com [Электронный ресурс]: электронно-библиотечная система. – URL:

http://znanium.com «Открытый урок» – URL:http://festival.1september.ru Социальная сеть работников образования «Наша сеть». – URL:http://nsportal.ru "Российское образование" Федеральный портал. – URL: http://www.edu.ru/ "Российский общеобразовательный портал". – URL: http://www.school.edu.ru/ "Федеральное агентство по образованию РФ". – URL: http://www.ed.gov.ru/ Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. – URL: http://www. mon.gov.ru/

10. Материально-техническое обеспечение практики

Для проведения учебной практики необходимо следующее оборудование:

– учебные кабинеты, оборудованные необходимой мебелью;

– демонстрационное оборудование;

– фонды библиотеки БИ СГУ;

– компьютерные классы и электронные читальные залы с доступом в Интернет;

– интерактивная доска .

–  –  –

11.1. Объекты оценивания, критерии и шкалы Объектом оценивания в процессе текущего контроля и промежуточной аттестации становится достижение запланированных результатов обучения, выраженных в виде дескрипций для каждого показателя сформированности компетенций .

Компетенции:

ПК-23 - готовность применять утвержднные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи .

ПК-27 - способность эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам детей .

Уровень освоения компетенций:

(ПК-23) –II Способен с помощью преподавателя использовать технологии, методы и средства психолого-педагогической коррекционно-развивающей работы с детьми и обучающимися, в том числе работы по восстановлению и реабилитации .

(ПК-27) –II Способен объективно оценивать и анализировать полученную информацию, касающуюся вопросов развития, воспитания и обучения детей .

–  –  –

11.3. Методические материалы для оценивания В связи с принятой в СГУ имени Н. Г. Чернышевского балльно-рейтинговой системой учета достижений студента (БАРС) полученные баллы распределяются по трем группам:

– самостоятельная работа;

– другие виды учебной деятельности;

– промежуточная аттестация .

Самостоятельная работа

Количество №№ Объекты оценивания баллов

Знакомство с деятельностью психолога образовательного учреждения (от 0 до 3 баллов):

наличие анализа нормативных документов, регламентирующих деятельность психолога;

наличие анализа анамнестических сведений об обследуемых;

характеристика поведения испытуемых .

Изучение типологических особенностей личности подростков посредством методики сокращенного многофакторного обследования личности (СМОЛ) (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Изучение типов акцентуаций характера у подростков с помощью 3 .

опросника Шмишека (модификация Л.З. Вильдавской) (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Выявление типов темперамента с помощью личностного опросника Г. Айзенка (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Исследование реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, 5 .

препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности с помощью метода рисуночной фрустрации Розенцвейга (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Изучить поведение человека, находящегося под действием символического стрессогенного фактора посредством методики «Человек под дождем» (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева) (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Исследование самооценки подростков (методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна) и уровня притязания («Моторная проба Шварцландера») (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Составление психологических заключений по результатам психодиагностического обследования (от 0 до 9 баллов) заключение полное, содержит все необходимые элементы - 7-9 баллов заключение не отражает полных данных, полученных в помощью диагностического обследования, но в целом соответствует требованиям - 4-6 баллов .

заключение поверхностно, отсутствуют некоторые элементы заключения - 0-3 балл .

Аналитический отчт и дневник практики (от 0 до 10 баллов) 9 .

умеет оценивать степень достижения поставленных целей - 0-2 балла .

умеет вести отчтную документацию - 0-2 балла .

умеет анализировать возможности и ограничения используемых технологий, анализировать мотивацию выбора профессии- 0-2 балла .

умеет проводить анализ своего профессионального и личностного развития - 0-2 балла .

умеет фиксировать успехи и трудности, устанавливать их причины - 0-2 балла .

Всего за самостоятельную работу Максимум – 40 баллов Максимальное количество баллов, которые может набрать студент за самостоятельную работу, – 40 .

<

–  –  –

Максимальное количество баллов, которые может набрать студент за другие виды работы,

– 30 .

Промежуточная аттестация (Собеседование с методистом по содержанию отчета практики) Количество

ОБЪЕКТЫ ОЦЕНИВАНИЯ

баллов (ПК-23) – I – З 1– знает закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями .

(ПК-23) – II – У 1 – умеет применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей и 3 обучающихся .

(ПК-23) – II – У 3 – умеет использовать закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы .

(ПК-23) – II – У 4 – умеет контролировать ход психического развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций .

(ПК-23) – II – В 1 – владеет навыками разработки и реализации совместно с родителями (законными представителями) индивидуальных коррекционно-развивающих программ с 3 детьми и обучающимися .

(ПК-23) – II – В 3 – владеет навыками ведения профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) .

(ПК-23) – II – В 4 – владеет методами и приемами индивидуальной психокоррекции. 3 (ПК-27) – II – У 1 – умеет соотносить актуальные вопросы профессиональной деятельности, проблемы профильных наук с положениями изучаемых дисциплин и 3 комментировать эти проблемы, опираясь на понятийно-терминологический аппарат .

(ПК-27) – II – У 2 – способен использовать психолого–диагностические методы для решения стандартных задач в предметной области .

(ПК-27) – II – В 1 – приобрел опыт создания конструктивных профессиональных взаимодействий с работниками образования и другими специалистами, занимающимися 3 вопросами развития, воспитания и образования детей .

Итого 30 баллов 30 По результатам прохождения учебной практики руководитель практики составляет оценочный лист по прилагаемой форме (приложение 3) и выставляет оценку на титульном листе отчета по практике .

Руководитель практики отражает результаты практики в БАРС .

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», уровень бакалавриата (утвержден приказом Минобрнауки № 1457 от 14.12.2015; зарегистрирован Минюстом РФ 18.01.2016 г., рег. номер 40623) .

Программа одобрена кафедрой педагогики и психологии (протокол № 1 от «28» августа 2017 г.) .

<

–  –  –

Направление подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Практическая психология образования»

Вид практики – учебная практика по диагностике личностной сферы подростка .

Наименование практики – учебная .

Место прохождения практики – … .

Сроки практики: с «___» _____ 20__ г. до «___» ______ 20__ г .

–  –  –

Целью практики было формирование первичных профессиональных умений и навыков психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса .

Задачами практики было совершенствование компетенции ОПК-8, ПК-29 .

Работа в рамках практики осуществлялась в БИ СГУ под руководством методиста кафедры педагогики и психологии_________________________________

В ходе практики выполнялись следующие виды работы:

-…

-…

-…

-… Материалы практики представлены в виде приложений к отчету .

Выводы студента В произвольной форме студент излагает свои впечатления о том, какой ценный опыт приобретен в ходе практики, чему удалось научиться, какие дальнейшие задачи овладения профессиональными знаниями и умениями ставит перед собой студент .

Учебная практика позволила овладеть…. .

помогла усовершенствовать… .

дала возможность научиться… .

Важным в ходе практики было… Наиболее ценный опыт в ходе практики – это… .

В ходе практики испытывал затруднение…. .

Подпись студента _________________________/_________________(ФИО) Дата _________

–  –  –

Содержание работы Отметка о выполнении Задание 1. Знакомство с деятельностью психолога образовательного учреждения, изу- Выполнено чение особенностей работы педагога-психолога. Изучение класса, в котором будет частично проходить исследование, установление доверительных отношений с подростками, сбор анамнестических сведений об обследуемых .

Задание 2. Изучение типологических особенностей личности подростков посредством Не выполнено методики сокращенного многофакторного обследования личности (СМОЛ) .

Задание 3. Изучение типов акцентуаций характера у подростков с помощью опросника Выполнено .

Шмишека (модификация Л.З. Вильдавской) .

Задание 4. Выявление типов темперамента с помощью личностного опросника Г .

Ай- Выполнено .

зенка .

Задание 5. Исследование реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препят- Выполнено .

ствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности с помощью метода рисуночной фрустрации Розенцвейга .

Задание 6. Изучить поведение человека, находящегося под действием символического Выполнено .

стрессогенного фактора посредством методики «Человек под дождем» (Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева) .

Задание 7. Исследование самооценки подростков (методика измерения самооценки Выполнено .

Дембо-Рубинштейна) и уровня притязания («Моторная проба Шварцландера») .

Задание 8. Составление психологических заключений по результатам психодиагности- Выполнено .

ческого обследования, аналитический отчт и дневник практики

–  –  –

3. Оценочный лист руководителя Оценочный лист руководителя учебной практики Студент _____________________________________________________________________

Курс ________ Группа _______________ Форма обучения ___________________________

–  –  –

Промежуточная аттестация (ПК-23) – I – З 1– знает закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями .

(ПК-23) – II – У 1 – умеет применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей и обучающихся .

(ПК-23) – II – У 3 – умеет использовать закономерности групповой динамики, методы, приемы проведения групповой коррекционно-развивающей работы .

(ПК-23) – II – У 4 – умеет контролировать ход психического развития обучающихся на различных уровнях образования различных типов образовательных организаций .

(ПК-23) – II – В 1 – владеет навыками разработки и реализации совместно с родителями (законными представителями) индивидуальных коррекционно-развивающих программ с детьми и обучающимися .

(ПК-23) – II – В 3 – владеет навыками ведения профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) .

(ПК-23) – II – В 4 – владеет методами и приемами индивидуальной психокоррекции .

(ПК-27) – II – У 1 – умеет соотносить актуальные вопросы профессиональной деятельности, проблемы профильных наук с положениями изучаемых дисциплин и комментировать эти проблемы, опираясь на понятийно-терминологический аппарат .

(ПК-27) – II – У 2 – способен использовать психолого–диагностические методы для решения стандартных задач в предметной области .

(ПК-27) – II – В 1 – приобрел опыт создания конструктивных профессиональных взаимодействий с работниками образования и другими специалистами, занимающимися вопросами развития, воспитания и образования детей .

Всего за промежуточную аттестацию Максимум – 30 баллов Другие виды учебной деятельности Участие в установочной и итоговой конференциях (от 0 до 2 баллов) .

Посещение установочной конференции – 0-1 балл .

Посещение итоговой конференции – 0-1 балл .

Дневник практики (от 0 до 12 баллов) .

Дневник подробный, отражает этапы прохождения практики, виды работ соответствуют задачам – 12 баллов .

Дневник достаточно подробный, отражает этапы прохождения практики, виды работ соответствуют задачам, содержит неточности – 6 балла .

Дневник схематичный – 2 балла .

Дневник практики отсутствует – 0 баллов .

Самоанализ выполненных заданий практики (от 0 до 12 баллов) Соответствие предложенной структуре – 3 балла .

Логичность и аргументированность изложения – 3 балла .

Содержательность и глубина анализа – 3 балла .

Критичность в оценке собственных действий – 3 балла .

Оформление письменного отчета по результатам практики (от 0 до 4 баллов) .

Отчет содержит все задания – 2 балла .

Внешнее оформление соответствует требованиям – 2 балл .

Всего да Другие виды учебной деятельности Максимум – 30 баллов Самостоятельная работа

Знакомство с деятельностью психолога образовательного учреждения (от 0 до 3 баллов):

наличие анализа нормативных документов, регламентирующих деятельность психолога;

наличие анализа анамнестических сведений об обследуемых;

характеристика поведения испытуемых .

Изучение типологических особенностей личности подростков посредством методики сокращенного многофакторного обследования личности (СМОЛ) (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Изучение типов акцентуаций характера у подростков с помощью опросника Шмишека (модификация Л.З. Вильдавской) (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Выявление типов темперамента с помощью личностного опросника Г. Айзенка (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Исследование реакций на неудачу и способов выхода из ситуаций, препятствующих деятельности или удовлетворению потребностей личности с помощью метода рисуночной фрустрации Розенцвейга (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Изучить поведение человека, находящегося под действием символического стрессогенного фактора посредством методики «Человек под дождем» (Т. Д. ЗинкевичЕвстигнеева) (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Исследование самооценки подростков (методика измерения самооценки ДембоРубинштейна) и уровня притязания («Моторная проба Шварцландера») (от 0 до 3 баллов) .

интерпретация подробна, имеются примеры, подтверждающие данные - 3 балла .

интерпретация схематична, но в целом представлены основные результаты - 2 балла .

интерпретация схематична, поверхностна - 1 балл .

Составление психологических заключений по результатам психодиагностического обследования (от 0 до 9 баллов) заключение полное, содержит все необходимые элементы - 7-9 баллов заключение не отражает полных данных, полученных в помощью диагностического обследования, но в целом соответствует требованиям - 4-6 баллов .

заключение поверхностно, отсутствуют некоторые элементы заключения - 0-3 балл .

Аналитический отчт и дневник практики (от 0 до 10 баллов) умеет оценивать степень достижения поставленных целей - 0-2 балла .

умеет вести отчтную документацию - 0-2 балла .

умеет анализировать возможности и ограничения используемых технологий, анализировать мотивацию выбора профессии- 0-2 балла .

умеет проводить анализ своего профессионального и личностного развития - 0-2 балла .

умеет фиксировать успехи и трудности, устанавливать их причины - 0-2 балла .

Всего за самостоятельную работу Максимум – 40 баллов Всего баллов (от 0 до 100) Оценка _____________________________________

Руководитель практики ___________________________

подпись Отзыв о прохождении учебной практики по диагностике личностной сферы подростка студентом __ курса __очной формы обучения ___________________________________, ФИО студента обучающимся в Балашовском институте ФГБОУ ВО «СГУ имени Н.Г. Чернышевского по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль – Практическая психология образования Место прохождения практики______________________________________________________

Сроки практики__________________________________________________________________

Цель практики___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Выполняемые студентом обязанности_______________________________________________

________________________________________________________________________________

Согласованность индивидуального задания, содержания и планируемых результатов с руководителем практики от ВУЗа___________________________________________________

Краткая характеристика студента, перечисляются качества, проявленные им в ходе практики________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Результаты прохождения практики студентом: полученные в ходе практики знания, владения и навыки_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Уровень сформированности ПК в соответствии с программой практики и с достигнутыми результатами практики____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

–  –  –

Руководитель практики от организации (учреждения, предприятия):

_____________________ _____________________ ____________________

должность, уч. ст., уч. зв. личная подпись, дата инициалы, фамилия ПРИМЕЧАНИЕ. Отзыв выдается на официальном бланке организации или подтверждается печатью организации .

ПАМЯТКА. Качества студента, проявляемые им в ходе практики: дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, умение планировать и организовывать свою деятельность, гибкость и терпимость, уравновешенность, энтузиазм, доброжелательность и др. В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен: знать закономерности развития различных категорий обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями и др.; уметь применять стандартные методы и приемы наблюдения за нормальным и отклоняющимся психическим и физиологическим развитием детей и обучающихся и др.; владеть навыками ведения профессиональной документации (планы работы, протоколы, журналы, психологические заключения и отчеты) и др. Профессиональные компетенции (ПК): готовность применять утвержднные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПК-23); способность эффективно взаимодействовать с педагогическими работниками образовательных организаций и другими специалистами по вопросам детей (ПК-27) .






Похожие работы:

«Газета студии журналистики Дома детского творчества "Измайловский" №4 (5) Издается юнкорами с 2012 года ТЕМА НОМЕРА: ноябрь 2013 ТЕМНОТА Что ты сделаешь, если дома вдруг пропадет электричество? Варианты ответов читай на странице 5. Фото Ольги Брынцевой Беззащитен, как цветок Ничто не заставит нас задуматься о жизни...»

«2 Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 107" (МБДОУ "Детский сад № 107") Принята на заседании Утверждена приказом Педагогического совета от 22.03.2016 от " 21 " 03 2016 № 5 Дополнительная общеобразовательная программадополни...»

«К теории факторно делимых групп. II А. А. ФОМИН Московский педагогический государственный университет e-mail: alexander.fomin@mail.ru УДК 512.541 Ключевые слова: абелева группа, модуль, категория. Аннотация В статье доказываются некоторые базовые теоремы о факторно делимых абелевых...»

«.,.. ИКТ в работе учителя П. Д. Рабинович, А. Ю. Квашнин Практикум по системам оперативного контроля знаний УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ 2-е издание (электронное) Москва БИНОМ. Лаборатория знаний УДК 37.026.4 ББК 32.81 Р12 С е р и я о с н о в а н а в 2008 г. Рабинович П. Д. Р12 Практикум по системам оперативного контроля знаний [Эле...»

«А.Ф. Яфальян www.yafalian.ru Педагогические возможности цвета как эстетического средства выразительности Все пластические и живописные средства: краски, тона, формы, линии, жесты, позы объединяют предметный мир с миром людей. Лишь вступая во взаимоотношения, они мо...»

«1 Содержание рабочей программы музыкального руководителя № п/п Наименование раздела Страница Целевой раздел I Пояснительная записка 1. 3 Цели и задачи Программы 3 Подходы и принципы формирования Рабочей программы 6 Особенности музыкального разв...»

«Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Ханты-Мансийского района Детский сад Улыбка д. Ярки УТВЕРЖДЕНО приказом от 21.08.2017 № 58-О Заведующий МКДОУ ХМР Детский сад Улыбка д. Ярки И.М. Сперанская Рабочая прог...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГАОУ ВПО "Российский государственный профессионально-педагогический университет" В. П. Строшков, Ю. И . Категоренко ЭЛЕКТРОХИМИЧЕСКОЕ ФОРМООБРАЗОВАНИЕ И...»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.