WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«фактор развития ребенка в возрасте от 0 до 3 лет. Авторы: Мэрилин Хэскелл-Армстронг (Marilyn Haskell-Armstrong), Сандра Хаслер (Sandra Hasler) 18 ноября 2006 г. Содержание Роль ...»

Роль игры в развитии ребенка

Взаимодействие с внешней средой как

фактор развития ребенка в возрасте от

0 до 3 лет .

Авторы:

Мэрилин Хэскелл-Армстронг

(Marilyn Haskell-Armstrong),

Сандра Хаслер

(Sandra Hasler)

18 ноября 2006 г .

Содержание

Роль природных данных и воспитания в

развитии ребенка от 0 до 3 лет

Взаимодействие с внешней средой как

фактор развития мозга

Определение игры, ее этапы и влияние

на развитие ребенка

Работа в группе и обсуждение Давайте поиграем!

Дети наделены врожденным стремлением познавать окружающий мир .

Игра начинается с первого дня жизни .

Новорожденные обладают набором врожденных жизненно важных рефлексов, которые помогают им открывать мир .

Младенец нуждается в чуткой заботе, которая поддерживает в нем любознательность и стремление к новым знаниям .

Как учатся младенцы Сегодня у ученых есть неопровержимые доказательства того, в чем многие родители и педагоги, занимающиеся ранним развитием, были убеждены уже долгие годы:

внимательное заботливое отношение родителей и воспитателей, а также положительный опыт, получаемый в процессе игры, оказывают значительное воздействие на развитие мозга младенцев .

Рима Шор, 1997 г .

Природные данные и воспитание Нормальное развитие мозга обусловлено взаимным влиянием двух факторов:

природных (генетических) данных и воспитания (среды) .



Основа для будущего обучения и развития закладывается под влиянием взаимоотношений ребенка с родными и воспитателями, а также социального окружения и условий жизни .

Природные данные: биологические механизмы раннего развития мозга Генетика определяет следующие параметры:

общая структура мозга и связи между его отделами;

предрасположенность к определенным особенностям и чертам характера (темперамент, музыкальные способности) .

Развитие мозга ребенка Центральная нервная система начинает развиваться со второй недели беременности .

Клетки мозга, нейроны, являются «кирпичиками», из которых состоит мозг .

Число нейронов у новорожденного младенца достигает 100 миллиардов .

После рождения объем мозга ребенка продолжает увеличиваться, по мере того как развиваются связи между нейронами .

Нейроны, нейриты и синапсы В течение первых трех лет жизни огромное значение имеет создание и укрепление связей между нейронами .

Синапсы (контакты) служат для передачи нервных импульсов, посылаемых через нейриты и принимаемых с помощью дендритов .

Сложность системы связей и число синапсов быстро увеличивается, а затем замедляется в возрасте трех лет .

Схема синапса Неиспользуемая информация стирается В возрасте от 0 до 3 лет в мозгеребенка образуется огромное количество связей, которое значительно превышает необходимое .

Неиспользуемые синапсы исчезают .

Взаимодействие с внешней средой во многом определяет, какие связи в мозгу ребенка сохранятся .

При постоянном задействовании проводящего пути соответствующий синапс закрепляется, что обеспечивает его сохранение .

Структура и функционирование мозга Ствол мозга контролирует основные функции, обеспечивающие жизнедеятельность .

Средний мозг отвечает за двигательную активность, аппетит и сон .

Мозжечок обеспечивает координацию движений и равновесие .

Лимбическая система: миндалина, гиппокамп; отвечает за эмоции, обучение и память .



Кора мозга регулирует процесс принятия

–  –  –

функции мозга задействованы недостаточно активно .

Пример: если ребенок не видит свет в первые шесть месяцев жизни, нервы, передающие импульс от глаз к зрительной зоне коры головного мозга, атрофируются .

См. приложение «Оптимальный период для формирования нервных связей»

Сензитивные периоды развития мозга Это продолжительные периоды, наиболее благоприятные для развития определенных психических свойств и процессов .

Такие периоды являются наиболее благоприятным временем для эффективного обучения .

Способность к обучению сохраняется в течение всей жизни .

Исследования в области раннего развития мозга показали, что сензитивный период от 0 до 3 лет благоприятен для всех видов обучения .

Ранее развитие неврологических функций определяется не только физическими условиями жизни, но и социальным окружением ребенка .

(Рима Шор, 1997 г.) Воспитание: влияние окружения на развитие мозга ребенка Взаимодействие с внешней средой определяет правильность формирования структуры мозга, создание и укрепление нейронных проводящих путей .

В возрасте от 0 до 3 лет ребенок познает мир преимущественно с помощью органов чувств .

Важно создавать условия для того, чтобы ребенок использовал все органы чувств при взаимодействии с окружающей средой .

У детей младшего возраста процесс самопознания происходит во взаимодействии с другими людьми .

Чуткое отношение и постоянная забота о ребенке способствуют формированию надежных привязанностей и являются важнейшими факторами для успешного обучения и регулирования эмоциональных реакций .

Крепкие привязанности выполняют защитную биологическую функцию, предохраняя развивающийся мозг от последствий стрессов и отрицательного опыта, полученного ребенком .

Потенциальные условия для возникновения нарушений Токсический стресс Сильное, частое и продолжительное воздействие на систему реагирования на стресс Постоянно повторяющиеся, неконтролируемые стрессовые ситуации при отсутствии поддержки со стороны воспитателей или родных Возможно снижение устойчивости к

–  –  –

возрасте, формируют нейронные проводящие пути, контролирующие реакцию мозга на ситуацию, в которой оказался ребенок .

Реакцией на стресс является выброс гормонов (кортизола) .

Высокий уровень кортизола разрушает клетки мозга и уменьшает количество нейронных связей .

Забота и поддержка способствуют снижению уровня выброса кортизола .

В заключение Ребенок имеет определенную генетическую карту, являющуюся основанием для дальнейшего обучения .

Особенности генетической карты ребенка определяются повседневным опытом взаимодействия с внешней средой .

Заботливое отношение во многом определяет формирование у ребенка способности к обучению .

Что такое игра?

Игра – это развлечение Игра может быть индивидуальной или групповой Игра для ребенка – это возможность отработки новых навыков По мере развития ребенка изменяется характер игры Игра (продолжение) С 6 месяцев ребенок больше участвует в игре .





Игры формируют основу для последующего обучения и необходимы для развития у ребенка чувства защищенности и доверия к окружающему миру .

Игра для ребенка – это средство

–  –  –

Преднравственный этап по Кольбергу Этап решения дилеммы доверие-недоверие по Эриксону Сенсомоторный этап по Пиаже Сенсомоторный этап по Пьяже Когнитивные функции включают следующие мыслительные способности:

обучение;

понимание;

решение задач;

логическое мышление;

способность запоминать информацию .

Обучение Относительно устойчивые изменения в поведении или уровне знаний, которые происходят в результате приобретаемого опыта .

(Вейтен, 2001 г.) Теории обучения

• Теория социального обучения

• Эволюционная теория Реакция на раздражители На основе простейших рефлексов развиваются контролируемые движения Корневой рефлекс Рефлекс Моро Рефлекс Бабинского Шейно-тонический рефлекс Хватательный рефлекс Плавательный рефлекс Рефлекс Бабкина Автоматическая походка Окулоцефалический рефлекс Постоянство объекта Этап развития, в ходе которого происходит осознание того, что объект продолжает существовать, даже когда он не находится в поле зрения .

(Б. Браун, М. Джарретт, С. Хови-Льюис, М. Фройнд, 1995 г.) Формирование представления о постоянстве объекта 4–6 месяцев Ребенок некоторое время продолжает смотреть в сторону предмета, который убрали из его поля зрения .

Упражнения:

игра «найди локоток»

очки большого размера Постоянство объекта (продолжение) 7–9 месяцев Ребенок смотрит в направлении исчезнувшего предмета .

Упражнения:

- игра в прятки с одеялом

- игра «найди предметы»

Постоянство объекта (продолжение) 10–12 месяцев Ребенок ищет исчезнувший предмет .

Упражнение:

- «угадай-ка» с одной коробочкой;

- бросание игрушек в коробку .

Постоянство объекта (продолжение) 13–18 месяцев Ребенок помнит предмет, который исчез из поля зрения (развитие памяти) .

Упражнения:

- «угадай-ка» с двумя одинаковыми коробочками;

- просьба принести предмет из другой комнаты .

Причина и следствие Осознание того, что одно действие может порождать другое как этап когнитивного развития ребенка Развивается от случайного к намеренному действию Развитие понимания причинно-следственных связей Ранний этап Ребенка должны окружать предметы, которые издают звук при случайном касании. Можно использовать детский коврик с подвесными игрушками .

Дальнейший этап Можно использовать заводные игрушки и игрушки со звуком, например развивающие ходунки .

Полезно использовать «выпрыгивающие»

игрушки: если нажать кнопку, игрушка выскакивает, если закрыть крышку – исчезает .

Игрушечная касса Монетки исчезают в отверстии Если нажать красную кнопку, меняется картинка Если нажать зеленую кнопку, можно положить деньги в кассу Если повернуть ручку и нажать зеленую кнопку, касса откроется Для понимания причинно-следственных связей ребенку необходимо познакомиться с более сложным механизмом, чем игрушка, издающая звук при нажатии Целевое использование и манипулирование предметами Ребенок использует предметы по назначению Ребенок сначала берет предметы, например кубики, в рот, затем учится стоить из них пирамидку Целевое использование и манипулирование предметами 3– 6 месяцев Ребенка больше всего интересуют действия с предметами: ему нравится ударять ими обо что-то, трясти и брать в рот .

Следует давать ребенку игрушки, которые легко держать в руках .

7 – 9 месяцев Ребенок исследует свойства предметов (смотрит на них, берет в рот) .

Следует давать ребенку игрушки из разных материалов .

8 – 12 месяцев Действия становятся разнообразнее (ребенок тянет, толкает, рвет предметы) .

Более сложные связи .

Следует учить ребенка прятать и доставать игрушки, закрывать отверстие коробки крышкой .

13 – 15 месяцев Ребенок складывает из предметоа простые комбинации .

Ребенку нужны куклы и бутылочки .

Игра в кубики Этапы игры в кубики

1. Ребенок держит кубик

2. Ребенок манипулирует кубиком

3. Ребенок перекладывает предмет из одной руки в другую

1. Ребенок ударяет кубиками друг о друга

2. Складывание кубиков в кучу

3. Ребенок строит домик (мостик) На старт, внимание, марш!

На старт, внимание, марш! (1, 2, 3 ( (Раз, два, три, пошел!) Возьмите вагончик, который может катиться на оси по рельсам Подождите, пока ребенок начнет смотреть на вас и повторять ваши действия Ребенок учится ждать и смотреть на вас, чтобы сообщить, что ему нужно Игра с мячом Игра с мячом; игра, где ждут своей очереди Дождитесь зрительного контакта с ребенком Возьмите мяч перед собой Произнесите слово «мяч»

Покатите мяч к ребенку У ребенка развивается внимание, речь, моторика и умение имитировать действия .

Игра «Почтовый ящик»

Смастерите маленькую коробку Проделайте в ней отверстие, достаточно большое, чтобы бросать туда игрушки Используйте 5–10 обычных предметов Нарисуйте картинки для каждого предмета, картинки можно заламинировать Назначение игры в почтовый ящик

Ребенок учится:

указывать на нужный ему предмет;

исполнять просьбы в одно действие;

ребенку нравится прятать и доставать предметы;

подбирать картинки к предметам;

называть предмет одним словом .

Это способствует развитию у ребенка навыков символической игры Подготовка к игре

–  –  –

Соответствующие возрасту виды занятий Источники Browne, B., & Jarrett, & M., Hovey-Lewis, C., & Freund, M. (1995) .

Developmental Play Group Guide, Communication Skill Builders .

Lefbvre, J. (2006). Parenting the Preschooler, UW Extension, http://www.uwex.edu/ces/flp/pp/ .

Porter, Phyllis.(2006) Early Brain Development, www.educarer.org Shore, Rima.(1997) Rethinking the Brain, New Insights into Early Development,Families and Work Institute .

Weiten, W. (2001). Psychology: Themes and variations (5th edition). Belmont, CA Wadsworth / Thomson Learning .

Lefbvre, J. (2006). Parenting the Preschooler, UW Extension, http://www.uwex.edu/ces/flp/pp/ .

Вопросы и комментарии






Похожие работы:

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ "ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" (ФГБОУ ВО "ВГУ") Геологический факультет При участии Научной Ассоциации Учителей...»

«ГЕККОН_Доклад Тема Название команды Название доклада доклада Ж Морошка Мы в раздумье! На уроках в 7 классе наш учитель географии интересно рассказывал об Антарктиде. Мы решали вопрос о том, что будет с Антарктидой в будущем. Несмотря на то, что мы учимся в 9 классе, когда наша команда увидела список заданий конкурса "Г...»

«Торжественная линейка "Добро пожаловать в школу!" Составитель: Баскова Елена Павловна Ведущий: Здравствуйте все – любимые учителя, дорогие ученики, верные друзья, заботливые родители и уважаемые гости! Сегод...»

«Семинары 2018 год Форсайт-семинар "Десятилетие Детства на Наименование территории Иркутской области: инновационные технологии социального сопровождения" Тип курса (семинар, КПК, Семинар переподготовка, техобучение) Дата проведения 30.01.2018 Цена бюджетный Пр...»

«Фонд Развития Интернет ФГАУ "Федеральный институт развития образования" Министерства образования и науки РФ Факультет психологии МГУ имени. М . В. Ломоносова при поддержке Цифровая грамотность и безопасность в Интернете Солдатова Г....»

«12 июня День России “РОССИЯ, РОДИНА МОЯ” С 1 по 12 июня комитет по молодежной политике администрации Ростовской области и Ростовская областная общественная организация "Донской союз молодежи" прово...»

«ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ КАК ВОЗМОЖНОСТЬ ИНТЕГРАЦИИ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ "ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ" ARTISTIC MEANS IN TEACHING AS A WAY OF INTEGRATING MORAL AND SPIRITUAL EDUCATION IN THE SCHOOL SUBJECT OF SOCIAL SCIENCE Коростеле...»

«ОГА ПОУ "Боровичский педагогический колледж" БПК-01-09/ БПК П-87-2015 Положение о стипендиальном обеспечении Версия 2 и других мерах социальной поддержки студентов Лист 1 из 25 Боровичского педагогического колледжа...»

«ВЕСТНИК ОРЕНБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Электронный научный журнал (Online). ISSN 2303-9922 . http://www.vestospu.ru УДК 372.881.161.1 DOI: 10.32516/2303-9922.2018....»




 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.