WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

««МИССИОНЕРСКИЙ ИНСТИТУТ» теологический факультет кафедра социально-гуманитарных дисциплин ИСКУССТВО МИССИОНЕРСКОЙ ПРОПОВЕДИ Программа дисциплин Екатеринбург Одобрено на ...»

Негосударственное частное учреждение –

образовательная организации высшего образования

«МИССИОНЕРСКИЙ ИНСТИТУТ»

теологический факультет

кафедра социально-гуманитарных дисциплин

ИСКУССТВО МИССИОНЕРСКОЙ ПРОПОВЕДИ

Программа дисциплин

Екатеринбург

Одобрено на заседании кафедры от 30 сентября 2015 г. № 7

I. ПАСПОРТ ДИСЦИПЛИНЫ

Направление подготовки: 48.03.01 - Теология Профиль подготовки: «История Церкви»

Квалификация (степень) выпускника: Бакалавр

Для студентов всех форм обучения:

очная форма – курс 4, семестр 7;

очно-заочная (вечерняя) и заочная формы – курс 4, семестр 8 .

Трудоемкость дисциплины (зач.ед/часы): 2/72 Форма итоговой аттестации: зачет Составитель: Дьячкова Наталия Александровна, доктор филологических наук, профессор; зав. кафедрой социально-гуманитарных дисциплин, профессор Миссионерского института .

II. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Цели и задачи дисциплины Цель данной дисциплины – ознакомить студентов со спецификой искусства миссионерской проповеди как одним из видов красноречия; сформировать умение анализировать форму и содержание проповеди, а также навык написания и говорения миссионерских проповедей. Духовно-нравственное состояние общества России начала XXI века таково, что требуется постоянная, убедительная проповедь основ христианской нравственности .



Кроме того, есть актуальная задача, которую призвана решать сегодня РПЦ и ее члены. По некоторым данным, православными верующими признают себя в сегодняшней России около 80% населения, и только 2-4 % являются воцерковленными, то есть регулярно посещающими богослужения и участвующими в церковных таинствах. В связи с этим актуальным в нашей стране является т. н. внутренне миссионерство, то есть миссионерская проповедь среди наших соотечественников – крещеных, считающих себя православным. Православный теолог должен уметь обратиться к желающим его услышать с убедительной проповедью православного вероучения .

Задачи дисциплины:

1) знакомство с историей церковного красноречия;

2) изучение основных принципов миссионерской проповеди;

3) освоение основных приемов проповеди;

4) формирование умений и навыков применения на практике полученных знаний в ситуациях общения на духовно-нравственные и общественно значимые темы .

2. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы «Искусство миссионерской проповеди» относится к разделу Блок 1. Вариативная часть .

«Искусство миссионерской проповеди» является междисциплинарным курсом, который тесно связан с такими дисциплинами, как «Риторика», «История Русской Церкви», «Догматическое богословие», «Культурология», «Русский язык и культура речи» .

Актуальность преподавания курса «Искусство миссионерской проповеди» будущим православным теологам обусловлена необходимостью подготовки квалифицированного специалиста, умеющего обратиться к слушателям с убедительной миссионерской проповедью, построенной с учетом ее принципов, коммуникативных законов, а также с учетом специфики той или иной аудитории .

3. Требования к результатам освоения программы бакалавриата Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):





способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языке для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК–5);

Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями (ОПК):

способностью использовать знания в области социально-гуманитарных наук для освоения профильных теологических дисциплин (ОПК-3) .

Выпускник, освоивший программу бакалавриата, должен обладать профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который ориентирована программа бакалавриата:

учебно-воспитательная и просветительская деятельность:

способностью актуализировать представления в области богословия и духовнонравственной культуры для различных аудиторий, разрабатывать элементы образовательных программ (ПК-5) .

В процессе обучения студенты должны приобрести знания об истории церковного красноречия в России, изучить основные принципы миссионерской проповеди, овладеть приемами ее построения и навыком ее произнесения. Данный курс предполагает посещение лекций и знание излагаемого на них материала, а также посещение семинарских занятий, на которых анализируются миссионерские проповеди известных миссионеров от апостольских времен до наших дней .

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

цели и задачи дисциплины;

историю развития миссионерской проповеди;

принципы миссионерской проповеди;

основные виды публичных речей;

принципы успешной коммуникации;

коммуникативные законы .

уметь:

пользоваться источниками для подготовки миссионерской проповеди;

анализировать проповеди с риторической точки зрения;

избегать коммуникативных неудач;

применять различные речевые стратегии и тактики;

построить проповедь/доклад/лекцию на апологетическую тему .

владеть:

умением строить и произносить миссионерские проповеди;

навыками полемики по вопросам теологического знания;

умением сформулировать главный тезис и подобрать аргументацию при подготовке к выступлению на теологическую тему;

умением разрабатывать элементы образовательных программ для церковноприходских школ и катехизаторских курсов .

III. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учебно-тематический план очной формы обучения Количество часов Аудиторные Раздел, тема дисциплины

–  –  –

ТЕМЫ И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА

Раздел 1. Церковное красноречие Тема 1.1. Духовная (церковно-богословская) речь. Особенности церковного красноречия .

Проповедь как один из древнейших типов публичных монологов на духовную тему .

Виды проповеди. История и традиции проповеди в России. Выдающиеся проповедники в истории Русской Церкви .

Раздел 2. Миссионерская проповедь Тема 2 .

1. Миссионерская проповедь .

Понятие миссионерской проповеди и ее основные принципы. Апостольская проповедь и ее особенности. Образ православного ритора. Качества, которыми должен обладать хороший оратор. Внешность оратора .

Тема 2.2 .

Различные типы аудиторий .

Типы аудиторий: конструктивная, индифферентная, враждебная (неблагожелательная) .

Проповедь Слова Божьего в индифферентной и враждебной среде. Как преодолеть волнение и страх .

Тема 2.3 .

Миссионерские проповеди апостолов .

Речь св. первомученика Стефана в Синедрионе. Проповедь в среде иудеев. Содержание речи и ее композиция. Форма речи (защитительная, обвинительная, агитационная) .

Отражение в речи религиозного мировоззрения оратора. Основные положения речи и ее главный тезис. Аргументация, используемая оратором, для их доказательства (экскурс в ветхозаветную историю от Авраама до Соломона; доказательства от противного;

цитирование авторитетных источников и др.). Тезис об упразднении храмового культа .

Образная структура речи .

Тема 2.4 .

Проповедь в среде язычников .

Речь св. ап. Павла в Афинском Ареопаге. История гонителя Савла. Обращение юноши Савла. Внешность ап. и его недуги (образ «сокровища в глиняных сосудах», «горение духа») .

Ап. Павел как богослов. Павел как носитель иудейской и эллинистической культуры .

Миссия ап. Павла в среде язычников. Ап. Павел как искусный оратор. Главный тезис речи в ареопаге. Речь в ареопаге как воплощение классической античной хрии: 1) обращение к слушателям с похвалой, 2) называние темы, 3) повествование, 4) доказательства, 5) опровержение, 6) призыв, 7) заключение. Топеическая структура речи (топ «свидетельство»

– цитирование древне-греческого поэта Арата Киликийского и др.). Толкование св. И .

Златоуста на «Деяния Апостолов» (беседа 38). Основной принцип Павла-проповедника: быть среди язычников как бы язычником, среди иудеев – иудеем .

Тема 2.5 .

Проповедь перед представителями иудейства и язычества .

Речь св. ап. Павла перед царем Агриппой. Характер речи: защитительная по форме, проповедническая по содержанию, эмоционально-приподнятая по интонации, торжественная по модальности. Главный тезис речи. Обращение оратора к фактам собственной биографии как аргумент. Риторические приемы в речи ап. Павла: риторический вопрос, риторический диалог. Апелляция к чувствам и совести слушателей. Св. И. Златоуст о речи Павла перед царем Агриппой (Толкование на «деяния Апостолов», беседы 51-53). Главный тезис, аргументы .

Раздел 3. Современная миссионерская проповедь Тема 3 .

1. Миссионеры новейшего времени .

Апостольское служение свт. Тихона Московского. Пребывание свт. на Американской кафедре в 1889-1905 годах: духовно-просветительская и научно-богословская деятельность епископа Тихона. Развитие русских и сербских православных приходов в Америке .

Распространение православия среди граждан США. Деятельность свт. Тихона как продолжение служения русских миссионеров на Американском континенте. Свт. Тихон как просветитель Северной Америки: создание им системы духовного образования и просвещения. Перевод и издание на английском языке Служебника. Слово Православия в Америке. 1. Речь при вступлении на Североамериканскую архиерейскую кафедру. 2 .

Поучение на праздник Рождества Христова. 3. Из беседы в Неделю Православия. 4. Слово к сербам – прихожанам Джексонского храма. Содержание, композиция проповедей Тихона Московского. Изобразительно-выразительные средства. Приемы речевого воздействия на слушателей .

Тема 3.2 .

Современная миссионерская проповедь: виды, формы, цели .

Митрополит Антоний Сурожский. Миссия Православной Церкви в Великобритании .

Понимание миссионерской деятельности Антонием Сурожским: «мы не обязательно должны обращать людей в православие, но должны дать людям знание о православии, любовь к православию и должны передать верующим различных вероисповеданий те частицы, осколки православной истины, которые они сейчас могут впитать, понять и пережить» .

Миссионерская деятельность Антония Сурожского. Беседы, лекции, статьи и книги мтрп .

Антония: «Я никогда не проповедовал православие. Я проповедовал Евангелие с православной точки зрения». Проповеди Антония Сурожского: «О молитве Господней», «Быть христианином», «О Церкви», «О покаянии», «Господь нам завещал радость…» и др .

Стилистика проповедей Антония Сурожского. Какой должна быть речь проповедника сегодня?

Тема 3.3 .

Проповедь в условиях «внутренней миссии» .

Миссионерская проповедь сегодня. Проповеди о. Александра Шаргунова, о. Артемия Владимирова, А.И. Осипова и др. Индивидуальность проповедника и отражение ее в миссионерской проповеди. Эмоциональная сторона речи. Паралингвистические средства речи .

Тема 3.4 .

Миссионерская проповедь в аудиториях разного типа .

Типы аудиторий по разным признакам (возраст, уровень образования, вероисповедание, гендерный и т.п.). Проповеди о. Андрея Кураева и фактор адресата .

Коммуникативные законы. Принципы бесконфликтного общения .

ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

–  –  –

1. Безобразов К. Христос и первое христианское поколение. М., 2001. 560 с .

2. Владимиров А., прот. Искусство речи: курс лекций. М.: Изд-во ПСТГУ, 2011. 368с .

3. Михальская А.К. Основы риторики. М., 1996 .

4. Таушев А., архиеп. Апостол. Руководство к изучению Священного Писания Нового Завета. М., 1999. 412с .

5. Таушев А., архиеп. Руководство по гомилетике. М.: Изд-во Православного СвятоТихоновского Богословского Института. 2002. 144 с .

6. Толкование нашего святого отца Иоанна Златоуста, архиепископа Константинополя, на Деяния Апостолов // Агапэ-Библия в сети Интернет .

Семинар 2. (раздел 2, тема 2 .

3). Речь апостола Павла в Афинском ареопаге .

Принципы миссионерской проповеди. Классическая хрия .

Вопросы для обсуждения:

1. Хронология .

2. Личность оратора, его мировоззрение .

3. Содержание речи и ее главный тезис .

4. Как отражаются в речи ап. Павла основные принципы миссионерской проповеди?

5. Классическая хрия в речи ап. Павла .

Текст для анализа: «Деяния апостолов», гл. 17: 22-33 .

Литература:

1.Безобразов К. Христос и первое христианское поколение. М., 2001. 560 с .

2. Владимиров А., прот. Искусство речи: курс лекций. М.: Изд-во ПСТГУ, 2011. 368 с .

3. Михальская А.К. Основы риторики. М., 1996 .

4. Морозов В. Э. Влияние античной риторики в речи апостола Павла к афинянам // Филологические науки, 2005, № 4. С. 45 – 49 .

5. Таушев А., архиеп. Апостол. Руководство к изучению Священного Писания Нового Завета. М., 1999. 412с .

6. Таушев А., архиеп. Руководство по гомилетике. М.: Изд-во Православного СвятоТихоновского Богословского Института. 2002. 144 с .

7. Толкование нашего святого отца Иоанна Златоуста, архиепископа Константинополя, на Деяния Апостолов // Агапэ-Библия в сети Интернет .

8. Томачинский В. Речь апостола Павла в Афинах как образец проповеди нецерковному миру. Режим доступа: http://www.pravoslavie.ru/jurnal/ideas/appavelathens.htm Семинар 3 (раздел 2, тема 2.4). Проповедь перед представителями иудейства и язычества. Речь св. ап. Павла перед царем Агриппой .

Вопросы для обсуждения:

1.Хронология события .

2.Содержание речи и ее главный тезис .

3.Как отражается в речи мировоззрение автора. Личность оратора .

4.Адресат речи, его особенности .

5.Композиция речи. Форма речи .

6.Аргументация речи .

7.Образная структура речи .

Текст для анализа: «Деяния апостолов», 26: 1-32 .

Литература:

1. Безобразов К. Христос и первое христианское поколение. М., 2001. 560 с .

2. Владимиров А., прот. Искусство речи: курс лекций. М.: Изд-во ПСТГУ, 2011. 368 с .

3. Михальская А.К. Основы риторики. М., 1996 .

4. Таушев А., архиеп. Апостол. Руководство к изучению Священного Писания Нового Завета. М., 1999. 412с .

5. Таушев А., архиеп. Руководство по гомилетике. М.: Изд-во Православного СвятоТихоновского Богословского Института. 2002. 144 с .

6. Толкование нашего святого отца Иоанна Златоуста, архиепископа Константинополя, на Деяния Апостолов // Агапэ-Библия в сети Интернет .

Семинар 4 (раздел 3, тема 3.1). Миссионеры новейшего времени. Апостольское служение свт. Тихона Московского .

Вопросы для обсуждения:

1. Выдающиеся миссионеры новейшего времени .

2. Апостольское служение свт. Тихона Московского .

3. Речь при вступлении на Североамериканскую архиерейскую кафедру .

4. Речь при освященіи Нью-Іоркской православной русской церкви, 10 ноября 1902 года .

5. Поучение на праздник Рождества Христова .

6. Поученіе къ новопоставленному іерею .

7. Из беседы в Неделю Православия .

8. Содержание, композиция проповедей Тихона Московского. Изобразительновыразительные средства .

Тексты для анализа: см. Приложение № 2 .

Литература:

1. История Православия в Америке. Миссионерское служение святителя Тихона .

Режим доступа: http://www.belchurch.com/2010-06-28-22-34-00/38-2010-06-28-23-02-20/6html

2. Речи святителя Тихона, Патриарха Московского и всея России. Режим доступа:

http://slovo.russportal.ru/index.php?id=alphabet.t#tychon01

3. Тихон, митроп. Московский. Слово Православия в Америке. М., 2001 .

Семинар 5 (раздел 3, тема 3.2). Современная миссионерская проповедь: виды, формы, цели .

Вопросы для обсуждения:

1. Антоний Сурожский: краткие сведения о митрополите .

2. Понимание миссионерской деятельности мтрп. Антонием .

3. Проповедь «О молитве Господней» .

4. Проповедь «О покаянии» .

5. Проповедь «О Церкви» .

6. Проповедь «Господь нам завещал радость» .

7. Виды, формы и цели современной миссионерской проповеди на примере проповедей А. Сурожского. Стилистика проповедей Антония Сурожского .

Тексты для анализа: см. Приложение № 3

Литература:

1. Сурожский А. мтрп. О покаянии. Режим доступа: http://www.mitras.ru/be/be_4.htm

2. Сурожский А. О Церкви. Режим доступа: http://www.mitras.ru/be/be_2.htm

3. Сурожский А., мтрп. Господь нам завещал радость. Режим доступа:

http://www.mitras.ru/lubov/lub_vse_68.htm#111

4. Сурожский А., мтрп. Жизнь, болезнь, смерть. М.: Зачатьевский м-рь, 1995 .

5. Сурожский А., мтрп. Любовь всепобеждающая. Проповеди, произнесенные в России .

М., 2003. 256 с .

6. Сурожский А., мтрп. Может ли еще молиться современный человек?.. Клин:

Христианская жизнь, 2000 .

7. Сурожский А., мтрп. О молитве Господней. Режим доступа:

http://www.mitras.ru/molitva/otche.htm

8. Сурожский А., мтрп. О слышании и делании. М.: Московское подворье СвятоТроицкой Лавры, 1999 .

9. Сурожский А., мтрп. Школа молитвы. Клин: Христианская жизнь, 2000 .

Семинар 6 (раздел 3, тема 3.3). Проповедь в условиях «внутренней миссии» .

Миссионерская проповедь сегодня .

Вопросы для обсуждения:

1. Видные проповедники сегодняшнего дня (назвать, охарактеризовать, обосновать свой выбор) .

2. Проповеди прот. Артемия Владимирова и их отличительная особенность .

3. Проповеди прот. Александра Шаргунова и их отличительные особенности .

4. Проповеди схиархим. Авраама (Рейдмана) и их отличительные особенности .

5. Лекции проф. А. И. Осипова и их миссионерский потенциал .

6. Индивидуальность проповедника и отражение ее в миссионерской проповеди .

Эмоциональная сторона речи .

7. Каким должен быть миссионер-проповедник сегодня .

Тексты для анализа: по выбору студентов .

Литература:

1. Владимиров А., прот. Искусство речи: курс лекций. М.: Изд-во ПСТГУ, 2011. 368 с .

2. Владимиров А., прот. Просвети одеяние души моея, Светодавче…М.: Православное Братство Свят. Филарета Московского, 2001. Владимиров А., прот. Положил еси на главах их венцы: Для тех, кто готовится к венчанию. М.: Православное Братство Свят. Филарета

Московского, 2002. Владимиров А., прот. «Благослови, душе моя, Господа…». М.:

Православное Братство Свят. Филарета Московского. 2001 .

3. Рейдман А., иг. Беседы о духовной жизни. Ч. 1-5. Екатеринбург, Ново-Тихвинский ж .

м-рь, 2001 .

4. Рейдман А., иг. Великопостные поучения. Екатеринбург: Ново-Тихвинский ж.м-рь, 2002 .

5. Рейдман А., иг. Благая часть. Беседы с монашествующими. Часть 2. Екатеринбург:

Ново-Тихвинский ж.м-рь, 2003 .

6. Рейдман А., схииг. Беседы о кончине мира. М.: Паломник, 2009. Рейдман А., иг .

Откуду начну плакати… (Проповеди после чтения Великого канона прп. Андрея Критского) .

Екатеринбург: Ново-Тихвинский ж.м-рь, 2001. Рейдман А., иг. Истина Воскресения. М.:

Паломник, Екатеринбург: Ново-Тихвинский ж. м-рь, 2004 .

7. Артемий Владимиров, прот. «Господи, воззвах к Тебе, услыши мя…»: Сборник избр. проповедей. М.: Изд-во Православного Братства Святителя Филарета Московского, 2002 .

8. Шаргунов А., прот. Последнее оружие. М.: «Русский Дом», 2005. 240 с .

V. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

И КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

Раздел 1. Церковное красноречие

1. Каковы особенности церковного красноречия?

2. Специфика проповеди .

3. Выдающиеся проповедники в истории Русской Церкви .

4. Основные принципы духовной речи .

Раздел 2. Миссионерская проповедь

1. Миссионерская проповедь. Принципы миссионерской проповеди .

2. Различные типы аудиторий: конструктивная, индифферентная, враждебная (неблагожелательная) .

3. Миссионерские проповеди апостолов .

4. Форма речи .

5. Основные положения речи и ее главный тезис .

6. Виды аргументов .

7. Средства создания образности .

8. Хрия .

Раздел 3. Современная миссионерская проповедь

1. Миссионеры новейшего времени и их служение. Особенности миссионерской проповеди новейшего времени .

2. Миссионерская проповедь сегодня. «Внутренняя миссия». Индивидуальность проповедника и ее отражение в проповеди .

3. Коммуникативные законы. Принципы бесконфликтного общения .

VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Требования к проведению зачета На зачете студент должен ответить на один теоретический вопрос и выступить с подготовленной заранее проповедью на одну из предлагаемых ниже тем; регламент – 10 минут; слушатели – однокурсники .

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Духовная (церковно-богословская) речь. Особенности церковного красноречия .

2. Проповедь как один из древнейших типов публичных монологов на духовную тему .

Виды проповеди. История и традиции проповеди в России. Выдающиеся проповедники в истории Русской Церкви .

3. Миссионерская проповедь. Понятие мисс. проповеди и ее основные принципы .

4. Апостольская проповедь и ее особенности .

5. Образ православного ритора. Качества, которыми должен обладать хороший оратор .

Внешность оратора .

6. Различные типы аудиторий: конструктивная, индифферентная, враждебная (неблагожелательная). Проповедь Слова Божьего в индифферентной и враждебной среде .

7. Как преодолеть волнение и страх .

8. Главный тезис речи. Аргументация, используемая оратором, для его доказательства .

9. Образные средства речи. Риторические (стилистические) фигуры и тропы в речи миссионера .

10. Композиция речи. Понятие хрии .

11. Коммуникативные законы. Знание законов общения как основа бесконфликтного общения .

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ К ЗАЧЕТУ

Подготовьте миссионерскую проповедь на 10 минут на одну из предлагаемых ниже тем или на тему, которая представляется актуальной вам. Кому адресована ваша речь (детям, молодым людям, пожилым, невоцерковленным крещеным, некрещеным, новоначальным христианам, членам секты, инославным и т.д.)?

1. Для чего ходить в церковь, если можно молиться дома?

2. Кто такой духовник?

3. Почему именно Православие, разве не все христиане одинаковы?

4. Что такое таинство?

5. Чем обряд отличается от таинства?

6. Зачем соблюдать пост?

7. Какие праздники называют двунадесятыми?

8. Для чего нужно причастие?

9. Почему говорят, что «вера без дел мертва»?

10. Чем опасны секты?

11. Посмертный путь души .

12. Что такое грех?

13. Какие праздники называют великими?

14. Для чего молиться святым?

15. Кто такие угодники Божии?

16. О чинах святости .

17. Мир бесплотный .

18. Молитва Господня .

19. Молитва Иисусова .

20. Что значит «Новый Завет»?

21. Земная жизнь Богородицы .

22. Почему люди страдают, если Бог всех любит?

23. Марфа и Мария – два пути служения Богу .

24. Чем икона отличается от картины?

25. О каком спасении говорят в Церкви?

26. Как христианину относиться к искусству (театру, живописи, поэзии, кино)?

VII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

1. Рекомендуемая литература Основная

1. Стернин И. А. Практическая риторика: Учебное пособие. - М.: Академия. 2014 .

2. Риторика: Учебник/ ред. В. Д. Черняк. - М.: Юрайт. 2013 .

3. Коноваленко М. Ю. Теория коммуникации: Учебник для бакалавров. - М.: Юрайт 2012 .

Дополнительная

1. Владимиров А., прот. Искусство речи: курс лекций. М.: Изд-во ПСТГУ, 2011 .

2. Аверкий (Таушев), архиеп. Четвероевагелие. Апостол. Руководство к изучению Священного Писания Нового Завета: учебное пособие. - М.: ПСТГУ. 2010 .

3. Кассиан (Безобразов), еп. Христос и первое христианское поколение: учебное пособие.-CD.-М.: Библиотека ЯковаКротова .

2. Информационное обеспечение дисциплины Информационное обеспечение дисциплины осуществляется за счет следующих

Интернет-ресурсов:

1. http://otechnik.narod.ru/gomilt/html

2. Православная беседа. Режим доступа: http://www.pravbeseda.ru/

3. Агапэ-Библия в сети Интернет 4.. www.metropolit-anthony.orc .

5. www.mitras.ru/molitva/otche.htm

6. www.belchurch.com/

7. www.lib.pstgu.ru/

8. www.biblioklub.ru/

9. www.krotov.info/

10. www.slovo.russportal.ru/

11. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru;

12. Федеральный портал "Российское образование" - http://www.edu.ru;

13. Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" http://window.edu.ru;

14. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http://schoolcollection.edu.ru;

15. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов -http://fcior.edu.ru .

16. ЭБС «Университетская библиотека онлайн» - http://biblioclub.ru

17. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU - http://elibrary.ru/

18. КиберЛенинка - http://cyberleninka.ru/

19. Библиотека православного миссионера http://missioner.kuraev.ru

VIII. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

1. Освоение лекционного курса Лекции по дисциплине дают основной теоретический материал, являющийся базой для восприятия практического материала. После прослушивания лекции необходимо обратиться к рекомендуемой литературе, прочитать соответствующие темы, уяснить основные термины, проблемные вопросы и подходы к их решению, а также рассмотреть дополнительный материал по теме (в т.ч. практический) .

2. Подготовка к практическим (семинарским) занятиям Практическое занятие – активная форма учебного процесса, дополняющая теоретический курс или лекционную часть учебной дисциплины и призванная помочь обучающимся освоиться в «пространстве» (тематике) дисциплины, самостоятельно прооперировать теоретическими знаниями на конкретном учебном материале .

На практических занятиях необходимо стремиться к самостоятельному решению задач, находя для этого наиболее эффективные методы. При этом студентам надо приучить себя доводить решение задач до конечного, «идеального» ответа, не ограничиваясь их решением «в общем виде». Это очень важно для будущих специалистов. Практические занятия вырабатывают навыки самостоятельной творческой работы, развивают мыслительные способности .

При подготовке выступлений (докладов и сообщений) следует стремиться к тому, чтобы, как можно полнее использовать те возможности, которые создает личное общение с преподавателем. С самого начала нужно приложить все усилия, чтобы понять значение доклада или сообщения, особенно в связи с другими работами, проводимыми данным преподавателем. Следует задавать вопросы на эту тему – преподаватель оценит вашу заинтересованность .

Прежде всего нужно определить тему доклада или сообщения, решить, будет ли она интересной, доступной и полезной для слушателей, справится ли с ней сам автор .

Уточняя задачи выступления, нужно тщательно продумать, какие наиболее важные вопросы следует раскрывать особенно глубоко, а какие затронуть лишь вскользь, что надо доказать, в чем убедить аудиторию .

После этого составляется план выступления. Он помогает выбрать оптимальную «конструкцию» выступления, позволяет расположить в заранее продуманной последовательности мысли, факты, примеры, дает возможность оратору избежать ненужных повторений. План необходим не только для лекции или доклада, но и для обычного сообщения, к которому часто прибегают студенты во время занятий в вузе .

Сообщение – это устная информация с изложением фактических данных, явлений, процессов, событий с описанием места и времени их свершения. Если устное выступление небольшое, можно ограничиться в процессе его подготовки только составлением плана. Когда студент готовит более значительное выступление, например доклад, возникает необходимость написать тезисы. В некоторых случаях готовится полный текст доклада, лекции или другого публичного выступления. Хотя перед оратором имеются тезисы или полный текст выступления, читать их демонстративно не следует .

Иногда спрашивают: надо ли начинающим ораторам репетировать свое выступление перед зеркалом? Лучше этого не делать, так как оратор, наблюдающий свое отражение в зеркале, отвлекается от содержания выступления, и это мешает ему готовиться. Однако очень полезно записать свое выступление на диктофон или видеокамеру и внимательно прослушать (просмотреть) его, критически отмечая дефекты воспроизводимого монолога .

В каждом выступлении можно условно выделить три части: вступительную, основную и заключительную. Во вступлении, кроме указания темы, излагаются цель, задачи и краткий план предстоящей устной информации, обоснование актуальности освещаемых вопросов, их новизны, теоретической и практической значимости. Основная часть выступления несет в себе смысловую и фактическую нагрузку и тщательно продумывается с точки зрения формы и содержания. Заключительная часть выступления содержит резюме, заключение, выводы, итоги сказанного .

Сообщение или доклад можно начать с постановки вопроса или ряда вопросов. При этом вопросы могут быть разными по форме и содержанию: проблемные, которые имеют основополагающее значение в сообщение; вопросы, на которые ответит выступление в целом; дискуссионные; гипотетические и другие .

Настроить внимание аудитории на слушание сообщения или доклада можно и другими приемами: привести наглядный пример или впечатляющий случай, описать интересный факт и т. п. Известный юрист А.Ф. Кони назвал удачное начало речи оратора «зацепляющими крючками», которые захватывают внимание аудитории и во многом определяют успех выступления .

Глубокое содержание публичного выступления, наличие в нем новой информации не только определяют познавательную ценность сообщения или доклада, но и являются непременным условием длительного интереса слушателей к речи оратора. Если оратор излагает аудитории общеизвестные факты и истины, ненужные сведения, интерес к выступлению быстро гаснет, несмотря на блестящие ораторские приемы, великолепную форму изложения. Желательно из предлагаемой слушателям информации решительно «отсекать» сомнительные сведения, непроверенные и недоказанные факты. Важно, чтобы содержание публичного выступления было высокоидейным, научно аргументированным, современным. Оратору необходимо позаботиться и о том, чтобы содержание его выступления оказалось доступным для понимания и усвоения .

Связность изложения сообщения или доклада должна быть тщательно продумана, а течение мысли оратора – логичным и последовательным. Недопустимо, чтобы слушатели раздражались из-за того, что выступающий, не закончив одну мысль, начинает развивать другую, излагая факты, «перескакивает» с одного на другой без каких-либо пояснений, не к месту приводит пример или демонстрирует слайд и т. п .

Расчленение выступления на части облегчает восприятие преподносимой информации, однако оратор должен продумать «мостики», связывающие фрагменты его речи, в единое целое, переходные фразы, каждая из которых подготавливает слушателей к восприятию очередной части сообщения .

Точность и лаконичность речи являются важнейшим условием любого выступления, так как это дает возможность оратору наиболее экономно и эффективно представить слушателям суть своих мыслей и рассуждений .

3. Подготовка и выполнение письменной контрольной работы (эссе, доклада) Каждый автор может писать в той последовательности, которая представляется ему наиболее рациональной. Это его право. Вместе с тем существует определенная логическая схема этой работы, вытекающая из самой сути учебно-исследовательского задания. Опыт многих поколений преподавателей и студентов подсказывает следующую логически обусловленную последовательность выполнения письменной работы .

1. Формирование замысла (осмысление полученного задания) .

2. Поиск и отбор материалов .

3. Группировка и систематизация материалов (составление плана) .

4. Написание текста .

5. Обработка рукописи .

Формирование замысла Часто работу над письменным заданием рекомендуют начинать с составления подробного плана. Это не совсем верно, так как ни один автор на этом этапе составить подробный план своего будущего произведения просто не в состоянии. И задача здесь совсем другая. То, что должно родиться на этом этапе, правильнее назвать не планом, а замыслом произведения. Главное - не ошибиться в выполнении своей задачи, не грудиться впустую .

Сформулировать замысел той или иной работы - значит четко определить:

• какую цель она преследует (решить задачу, написать проект чего-либо, продемонстрировать свои знания в той или иной области, прореферировать книгу или раздел книги и т. д.);

• на какой круг читателей рассчитана (преподавателя, рецензента, государственную комиссию, коллег-студентов и т. д.);

• какие материалы должны быть представлены в тексте и с какой степенью детализации (они могут быть указаны в задании или их необходимо найти самостоятельно);

• нужны ли теоретические обоснования описываемых процессов или явлений;

• какой иллюстративный материал необходим для того, чтобы сделать, например, дипломную работу содержательной и убедительной .

Поиск и отбор материалов Выделяют два подхода к сбору материалов. Выбор подхода - дело индивидуальное .

Первый подход — это стремление собрать его максимально много, чтобы иметь достаточно фактов, цифровых данных, обобщающих мыслей для полного освещения избранной темы .

Второй подход - собрать минимум материала для освещения темы, чтобы сэкономить время и труд и выполнить письменное задание с минимальными усилиями .

Если исходных материалов много, то их надо сократить до оптимальных пределов .

Скажем, из пяти монографий выбрать три, выписать из них цитаты, цифры, таблицы, а оставшиеся две монографии можно включить в список использованной литературы (мы их должны просмотреть, пролистать, оценить их полезность), или из 100 страниц ксерокопий документов оставить самые нужные 15-20. Разрозненные данные следует сгруппировать, цифровые показатели свести в удобные для чтения таблицы, продуман, перечень необходимых иллюстраций .

Все отобранные материалы должны быть на отдельных листах, с записями только на одной стороне, чтобы в дальнейшем их можно было расположить в любой последовательности .

Группировка и систематизация материалов Идея структуры произведения возникает уже и в момент формирования его замысла .

В дальнейшем, в ходе подготовки собранных материалов, появляются новые соображения, дополняющие и развивающие эту идею, и представление о плане будущего труда становится все более отчетливым .

На наш взгляд, целесообразно предварительно составить два-три варианта плана, применяя при этом различную методику. Можно вычленить разделы, которые будут хронологически, последовательно, друг за другом раскрывать суть проблемы. Можно выделить вопросы, охватывающие отдельные стороны проблемы. Можно выделить в проблеме (в явлении, событии) предпосылки, ход действий, результаты или, скажем, факторы, благоприятные и отрицательные, аргументы «за» и «против» .

Раскладывая материалы в той или иной последовательности, можно видеть преимущества и недостатки каждого из структурных вариантов. Появляется возможность, в полном смысле этого слова, увидеть каждую из отдельных частей работы и всю ее целиком; добиться, чтобы были выдержаны правильная последовательность в изложении; выяснить, какими данными следует еще дополнить исходные материалы .

На основе найденной структуры произведения определяется, какой должна быть ее рубрикация, т. е. деление на логически соподчиненные элементы (части, разделы, параграфы, пункты). Каждый из них снабжается заголовком, отражающим его содержание. После этого все отдельные материалы вместе с заголовками, отражающими рубрикацию, увязываются в логической последовательности .

Написание текста Самая сложная часть работы для студента и начинающего исследователя - это, как правило, анализ и обобщение собранных материалов, написание самого текста. Для упрощения этого этапа работы необходимо самым серьезным образом отнестись к рекомендациям, изложенным в предыдущих параграфах .

Типичная ошибка студента - попытка выполнить письменную работу «с ходу», разложив на столе перед собой 1-2 книги и переписывая из них куски текста. Но работа, выполненная путем списывания, компиляции, не получит высокой оценки, и, главное, ее автор не приобретет безусловно необходимых специалисту с высшим образованием навыков самостоятельной исследовательской работы.

Поэтому наш совет однозначен:

текст работы необходимо писать автору самому на основе собранных и обработанных материалов .

Обработка рукописи Поверьте: то, что вы написали, - еще не шедевр.

Первоначальную рукопись обязательно необходимо доработать, а именно:

• уточнить содержание, сделать это критически, придирчиво;

• проверить правильность оформления;

• провести литературную правку или редактирование текста .

Работа над рукописью по содержанию начинается с общей оценки ее построения .

Следует посмотреть, насколько логично и последовательно изложен материал, достаточно ли аргументированы отдельные положения, выделены ли основные, удалось ли отчетливо показать, что нового несет в себе произведение. С особой тщательностью проверяются все формулировки и определения .

После устранения структурных дефектов можно приступать к оценке объема приводимых в работе материалов и степени подробности их изложения .

Следующий этап - проверка правильности оформления рукописи. Здесь все должно быть сделано в соответствии с определенными правилами. Касаются они фактически всех элементов рукописи: ее рубрикации, ссылок на литературные источники, цитирования, составления библиографических указателей, оформления таблиц и иллюстративных материалов и т. д .

Литературная правка

Основными задачами литературной правки (редактирования) являются:

• достижение единства стиля изложения;

• внесение в текст различных подчеркиваний, дополнительных рубрикаций;

• проверка правильности орфографии и пунктуации .

Если автор владеет машинописью, ему обязательно следует вчерне напечатать работу самому. Это поможет обнаружить множество таких дефектов, которые, будучи не замеченными в рукописи, становятся очевидными в процессе ввода текста в компьютер .

На определенном этапе подготовки рукописи очень важно, чтобы ее кто-то прочитал и прокомментировал, что значительно упростит задачу редактирования текста .

Придерживайтесь научного стиля изложения материала!

4. Подготовка реферата Реферат является одним из видов самостоятельной работы студентов. Он направлен на закрепление, углубление и обобщение знаний .

Реферат имеет титульный лист, оглавление, список использованной литературы .

Наименования пунктов и подпунктов реферата должны соответствовать указанному оглавлению и проставленным страницам .

Целью написания реферата является овладение студентами практическими навыками изучения конкретной дисциплины .

Написание реферата студентами является творческой работой, в связи, с чем студент вправе, учитывая особенности конкретной темы, раскрывать те вопросы, которые считает нужными, придерживаясь своего плана. Общий объем реферата должен составлять не менее 20 страниц печатного текста .

Минимальное количество источников литературы для реферата: 5-7 .

5. Подготовка и выполнение курсовой работы (проекта) Курсовая работа (проект) выполняется студентом в соответствии с учебным планом .

Графики написания, сдачи и защиты курсовых работ (проектов) составляются и утверждаются кафедрами .

Курсовая работа (проект) базируется на изучении текстов Священного Писания, литературных источников, научных источников и т.п .

Его выполнение требует от студента не только знаний общей и специальной литературы по теме, но и умения проводить сравнительные, сопоставительные, текстологические и другие исследования, увязывать вопросы теории с практикой, делать обобщения, выводы .

В процессе выполнения курсовой работы (проекта) студент должен прибрести и закрепить навыки:

• работы с текстами Священного Писания, с текстами сочинений Святых Отцов, со специальной литературой фундаментального и прикладного характера;

• систематизации, обобщения и анализа фактического материала по проблемам дисциплины .

Выполнение курсовой работы (проекта) предполагает консультационную помощь со стороны преподавателя и творческое развитие студентом тематики и разделов курсового проекта .

Студенту предоставляется право выбора темы курсовой работы (проекта). Студент может предложить свою тему с обоснованием целесообразности ее исследования. При выборе темы необходимо учитывать, в какой мере разрабатываемые вопросы обеспечены исходными данными, литературными источниками, соответствуют индивидуальным способностям и интересам студента .

На качество курсовой работы (проекта) существенное влияние оказывает умелое использование практического материала. Подбор данных, их критическое осмысление и обработка составляют важнейший этап в подготовке и написании курсового проекта .

Написание курсовой работы (проекта) осуществляется под руководством преподавателя - руководителя работы .

Студент совместно с руководителем уточняет круг вопросов, подлежащих изучению и (при необходимости, продиктованной спецификой исследования) экспериментальной проверке, составляет план исследования, структуру работы, сроки выполнения ее этапов, определяет необходимую литературу и другие материалы (источники тексты Писания и т.п.) .

Все части курсового проекта должны быть изложены в строгой логической последовательности и взаимосвязи .

Содержание работы при необходимости можно иллюстрировать схемами, таблицами, диаграммами, графиками, фотографиями, рисунками и т. д .

Графическому материалу по тексту необходимо давать пояснения. Общий объем курсовой работы (проекта) должен быть в пределах 20 - 25 страниц текста, набранного на компьютере с интервалом 1,5 (без приложений) .

Следует учесть, что, кроме изучения учебников и монографий по теме курсовой работы (проекта), необходимо изучение материалов по данной теме, публикуемых в периодической печати. При подборе журнальных статей следует иметь в виду, что в последнем за каждый календарный год номере журнала приводятся перечни статей, опубликованных во всех номерах данного журнала за год .

Подбирая литературу (монографии, брошюры, журнальные статьи и т. п.), необходимо учитывать время ее издания. В первую очередь следует использовать литературу последних лет .

При оценке курсовой работы (проекта) учитываются содержание работы, ее актуальность, степень самостоятельности, оригинальность выводов и предложений, качество используемого материала, а также уровень грамотности (общий и специальный) .

Курсовая работа (проект) защищается перед комиссией, созданной на кафедре, которая определяет уровень теоретических знаний и практических навыков студента, соответствие работы предъявляемым к ней требованиям .

Курсовая работа (проект) должна быть защищена до сдачи экзамена. В тексте курсовой работы (проекта) не должно быть сокращений слов, за исключением общепринятых. Курсовая работа (проект) подписывается студентом и руководителем проекта на титульном листе с указанием даты .

6. Подготовка к сдаче экзаменов и зачетов Экзамен – одна из важнейших частей учебного процесса, имеющая огромное значение .

Во-первых, готовясь к экзамену, студент приводит в систему знания, полученные на лекциях, семинарах, практических и лабораторных занятиях, разбирается в том, что осталось непонятным, и тогда изучаемая им дисциплина может быть воспринята в полном объеме с присущей ей строгостью и логичностью, ее практической направленностью. А это чрезвычайно важно для будущего специалиста .

Во-вторых, каждый хочет быть волевым и сообразительным, выдержанным и целеустремленным, иметь хорошую память, научиться быстро находить наиболее рациональное решение в трудных ситуациях. Очевидно, что все эти качества не только украшают человека, но и делают его наиболее действенным членом коллектива. Подготовка и сдача экзамена помогают студенту глубже усвоить изучаемые дисциплины, приобрести навыки и качества, необходимые хорошему специалисту .

Конечно, успех на экзамене во многом обусловлен тем, насколько систематически и глубоко работал студент в течение семестра. Совершенно очевидно, что серьезно продумать и усвоить содержание изучаемых дисциплин за несколько дней подготовки к экзамену просто невозможно даже для очень способного студента. И, кроме того, хорошо известно, что быстро выученные на память разделы учебной дисциплины так же быстро забываются после сдачи экзамена .

При подготовке к экзамену студенты не только повторяют и дорабатывают материал дисциплины, которую они изучали в течение семестра, они обобщают полученные знания, осмысливают методологию предмета, его систему, выделяют в нем основное и главное, воспроизводят общую картину с тем, чтобы яснее понять связь между отдельными элементами дисциплины. Вся эта обобщающая работа проходит в условиях напряжения воли и сознания, при значительном отвлечении от повседневной жизни, т. е. в условиях, благоприятствующих пониманию и запоминанию .

Подготовка к экзаменам состоит в приведении в порядок своих знаний. Даже самые способные студенты не в состоянии в короткий период зачетно-экзаменационной сессии усвоить материал целого семестра, если они над ним не работали в свое время. Для тех, кто мало занимался в семестре, экзамены принесут мало пользы: что быстро пройдено, то быстро и забудется. И, хотя в некоторых случаях студент может «проскочить» через экзаменационный барьер, в его подготовке останется серьезный пробел, трудно восполняемый впоследствии .

Определив назначение и роль экзаменов в процессе обучения, попытаемся на этой основе пояснить, как лучше готовиться к ним .

Экзаменам, как правило, предшествует защита курсовых работ (проектов) и сдача зачетов. К экзаменам допускаются только студенты, защитившие все курсовые работы (проекты) и сдавшие все зачеты. В вузе сдача зачетов организована так, что при систематической работе в течение семестра, своевременной и успешной сдаче всех текущих работ, предусмотренных графиком учебного процесса, большая часть зачетов не вызывает повышенной трудности у студента. Студенты, работавшие в семестре по плану, подходят к экзаменационной сессии без напряжения, без излишней затраты сил в последнюю, «зачетную» неделю .

Подготовку к экзамену следует начинать с первого дня изучения дисциплины. Как правило, на лекциях подчеркиваются наиболее важные и трудные вопросы или разделы дисциплины, требующие внимательного изучения и обдумывания. Нужно эти вопросы выделить и обязательно постараться разобраться в них, не дожидаясь экзамена, проработать их, готовясь к семинарам, практическим или лабораторным занятиям, попробовать самостоятельно решить несколько типовых задач. И если, несмотря на это, часть материала осталась неусвоенной, ни в коем случае нельзя успокаиваться, надеясь на то, что это не попадется на экзамене. Факты говорят об обратном: если те или другие вопросы учебной дисциплины не вошли в экзаменационный билет, преподаватель может их задать (и часто задает) в виде дополнительных вопросов .

Точно такое же отношение должно быть выработано к вопросам и задачам, перечисленным в программе учебной дисциплины, выдаваемой студентам в начале семестра .

Обычно эти же вопросы и аналогичные задачи содержатся в экзаменационных билетах. Не следует оставлять без внимания ни одного раздела дисциплины; если не удалось в чем-то разобраться самому, нужно обратиться к товарищам; если и это не помогло выяснить какойлибо вопрос до конца, нужно обязательно задать этот вопрос преподавателю на предэкзаменационной консультации. Чрезвычайно важно приучить себя к умению самостоятельно мыслить, учиться думать, понимать суть дела. Очень полезно после проработки каждого раздела восстановить в памяти содержание изученного материала, кратко записав это на листе бумаги, создать карту памяти (умственную карту), изобразить необходимые схемы и чертежи (логико-графические схемы), например отобразить последовательность вывода теоремы или формулы. Если этого не сделать, то большая часть материала останется не понятой, а лишь формально заученной, и при первом же вопросе экзаменатора студент убедится в том, насколько поверхностно он усвоил материал .

В период экзаменационной сессии происходит резкое изменение режима работы, отсутствует посещение занятий по расписанию. При всяком изменении режима работы очень важно скорее приспособиться к новым условиям. Поэтому нужно сразу выбрать такой режим работы, который сохранился бы в течение всей сессии, т. е. почти на месяц. Необходимо составить для себя новый распорядок дня, чередуя занятия с отдыхом. Для того чтобы сократить потерю времени на включение в работу, рабочие периоды целесообразно делать длительными, разделив день примерно на три части: с утра до обеда, с обеда до ужина и oт ужина до сна .

Каждый рабочий период дня надо заканчивать отдыхом. Наилучший отдых в период экзаменационной сессии - прогулка, кратковременная пробежка или какой-либо неутомительный физический труд .

При подготовке к экзаменам основное направление дают программа учебной дисциплины и студенческий конспект, которые указывают, что наиболее важно знать и уметь делать. Основной материал должен прорабатываться по учебнику (если такой имеется) и учебным пособиям, гак как конспекта далеко недостаточно для изучения дисциплины .

Учебник должен быть изучен в течение семестра, а перед экзаменом сосредоточьте внимание на основных, наиболее сложных разделах. Подготовку по каждому разделу следует заканчивать восстановлением по памяти его краткого содержания в логической последовательности .

За один - два дня до экзамена назначается консультация. Если ее правильно использовать, она принесет большую пользу. Во время консультации студент имеет полную возможность получить ответ на нее ни ясные ему вопросы. А для этого он должен проработать до консультации все темы дисциплины. Кроме того, преподаватель будет отвечать на вопросы других студентов, что будет для вас повторением и закреплением знаний. И еще очень важное обстоятельство: преподаватель на консультации, как правило, обращает внимание на тс вопросы, по которым на предыдущих экзаменах ответы были неудовлетворительными, а также фиксирует внимание на наиболее трудных темах дисциплины. Некоторые студенты не приходят на консультации либо потому, что считают, что у них нет вопросов к преподавателю, либо полагают, что у них и так мило времени и лучше самому прочитать материал в конспекте или в учебнике, Это глубокое заблуждение .

Никакая другая работа не сможет принести столь значительного эффекта накануне экзамена, как консультация преподавателя .

Но консультация не может возместить отсутствия длительной работы в течение семестра и помочь за несколько часов освоить материал, требующийся к экзамену. На консультации студент получает ответы ни трудные или оставшиеся неясными вопросы и, следовательно, дорабатывается материал. Консультации рекомендуется посещать, подготовив к мим все вопросы, вызывающие сомнения. Если студент придет на консультацию, не проработав всего материала, польза от такой консультации будет невелики .

Очень важным условием для правильного режима работы в период экзаменационной сессии является нормальным сон. Подготовка к экзамену не должна идти в ущерб сну, иначе в день экзамена не будет чувства свежести и бодрости, необходимых для хороших ответов .

Вечер накануне экзамена рекомендуем закончить небольшой прогулкой .

Итак, основные советы для подготовки к сдаче зачетов и экзаменов состоят в следующем:

• лучшая подготовка к зачетам и экзаменам - равномерная работа в течение всего семестра;

• используйте программы учебных дисциплин - это организует вашу подготовку к зачетам и экзаменам;

• учитывайте, что для полноценного изучения учебной дисциплины необходимо время;

• составляйте планы работы во времени;

• работайте равномерно и ритмично;

• курсовые работы (проекты) желательно защищать за одну - две недели до начала зачетно-экзаменационной сессии;

• все зачеты необходимо сдавать до начала экзаменационной сессии;

• помните, что конспект не заменяет учебник и учебные пособия, а помогает выбрать из него основные вопросы и ответы;

• при подготовке наибольшее внимание и время уделяйте трудным и непонятным вопросам учебной дисциплины;

• грамотно используйте консультации;

• соблюдайте правильный режим труда и отдыха во время сессии, это сохранит работоспособность и даст хорошие результаты;

• учитесь владеть собой на зачете и экзамене;

• учитесь точно и кратко передавать свои мысли, поясняя их, если нужно, логикографическими схемами .

7. Подготовка и выполнение выпускной квалификационной работы Дипломное проектирование является завершающим, наиболее сложным этапом процесса обучения. При подготовке выпускной квалификационной работы студент должен показать свои способности и возможности решения реальных проблем, используя полученные за годы обучения знания. Выполнение выпускной квалификационной работы предполагает консультационную помощь со стороны преподавателя и творческое развитие студентом тематики и разделов выпускной квалификационной работы .

Для успешного выполнения, выпускной квалификационной работы студенту необходимо:

• иметь глубокие знания в области теологии;

• владеть методами научного исследования;

• уметь использовать современные информационные технологии;

• свободно ориентироваться при подборе различных источников информации и уметь работать со специальной литературой;

• уметь логично и научно обоснованно формулировать теоретические и практические задачи исследования .

При выборе темы выпускной квалификационной работы необходимо сохранять преемственность между ней и темами выполненных курсовых проектов, что обеспечивает глубокое, последовательное и всестороннее изучение студентами выбранной темы/проблемы .

Предлагаемая тематика выпускных квалификационных работ охватывает широкий круг вопросов. Поэтому структура каждой работы может уточняться студентом совместно с руководителем исходя из интересов студента, степени проработанности данной темы в литературе, наличия информации и т. п. Выпускная квалификационная работа состоит из текстовой части, перечня использованной литературы и приложений .

Студент совместно с научным руководителем уточняет круг вопросов, подлежащих изучению, составляет план исследования и календарный план работы на весь период с указанием очередности выполнения отдельных этапов .

Студент систематически работает над литературой, занимается сбором и анализом первичного материала, постоянно держит связь с научным руководителем, докладывает ему о ходе работы и получает необходимую информацию .

По мере написания отдельных глав студент представляет их научному руководителю, исправляет и дополняет работу в соответствии с полученными замечаниями .

В установленные сроки студент отчитывается перед руководителем о готовности работы, в необходимых случаях - перед кафедрой .

За достоверность информации и обоснованность принятых в выпускной квалификационной работе решений ответственность несет студент .

8. Подготовка к тестированию Для подготовки к тестированию необходимо использовать материалы лекций, практических занятий, рекомендованную литературу, а также познакомиться с правилами тестирования и рассмотреть пример тестового задания .

Тестовые задания можно разделить на две группы:

тестовые задания закрытого типа (каждый вопрос сопровождается готовыми вариантами ответов, из которых необходимо выбрать один или несколько правильных);

тестовые задания открытого типа (на каждый вопрос испытуемый должен предложить свой ответ: дописать слово, словосочетание, предложение, знак, формулу и т.д.) .

Выбор типа и вида тестового задания определяется, прежде всего, целями, в соответствии с которыми проводится тестирование, характером материала, усвоение которого необходимо выявить, возрастными особенностями испытуемых. Немаловажное значение играет финансовое, кадровое и ресурсное обеспечение, а также запас времени, которым располагает разработчик .

Множественный выбор - испытуемому необходимо выбрать один или несколько правильных ответов из приведенного списка Альтернативный выбор - испытуемый должен ответить «да» или «нет»

Установление соответствия - испытуемому предлагается установить соответствие элементов двух списков Установление последовательности - испытуемый должен расположить элементы списка в определенной последовательности Свободное изложение - испытуемый должен самостоятельно сформулировать ответ; никакие ограничения на них в задании не накладываются Дополнение - испытуемый должен сформулировать ответы с учетом предусмотренных в задании ограничений (например, дополнить предложение) .

9.Подготовка реферата и его защита (в случае необходимости) Написание реферата практикуется в учебном процессе в целях приобретения студентом необходимой профессиональной подготовки, развития умения и навыков самостоятельного научного поиска: изучения литературы по выбранной теме, анализа различных источников и точек зрения, обобщения материала, выделения главного, формулирования выводов и т. п. С помощью реферата студент может глубже постигать наиболее сложные проблемы дисциплины, учится лаконично излагать свои мысли, правильно оформлять работу, докладывать результаты своего труда .

Реферат является первой ступенью на пути освоения навыков проведения научноисследовательской работы. В «Толковом словаре русского языка» дается следующее определение: «реферат – краткое изложение содержания книги, статьи, исследования, а также доклад с таким изложением» .

Различают два вида реферата:

репродуктивный – воспроизводит содержание первичного текста в форме рефератаконспекта или реферата-резюме. В реферате-конспекте содержится фактическая информация в обобщнном виде, иллюстрированный материал, различные сведения о методах исследования, результатах исследования и возможностях их применения. В реферате-резюме содержатся только основные положения данной темы .

продуктивный – содержит творческое или критическое осмысление реферируемого источника и оформляется в форме реферата-доклада или реферата-обзора. В рефератедокладе, наряду с анализом информации первоисточника, дается объективная оценка проблемы, и он имеет разврнутый характер. Реферат-обзор составляется на основе нескольких источников и в нем сопоставляются различные точки зрения по исследуемой проблеме .

Студент для изложения материала может выбрать любой из рассмотренных видов реферата .

Выбор темы реферата Студенту предоставляется право выбора темы реферата из списка тем, рекомендованных кафедрой экономической теории и предпринимательства по данной дисциплине. Выбор темы должен быть осознанным и обоснованным: он должен учитывать познавательные интересы автора, а также полноту освещения темы в имеющейся научной литературе .

Если интересующая тема отсутствует в рекомендательном списке, то по согласованию с преподавателем студенту предоставляется право самостоятельно предложить тему реферата, раскрывающую содержание изучаемой дисциплины. Тема не должна быть слишком общей и глобальной, так как небольшой объем работы (до 20-25 страниц без учта приложений) не позволит раскрыть ее .

Начинать знакомство с избранной темой лучше всего с чтения обобщающих работ по данной проблеме, постепенно переходя к узкоспециальной литературе. При этом следует сразу же составлять библиографические выходные данные (автор, название, место и год издания, издательство, страницы) используемых источников .

На основе анализа прочитанного и просмотренного материала по данной теме следует составить тезисы по основным смысловым блокам, с пометками, собственными суждениями и оценками. Предварительно подобранный в литературных источниках материал может превышать необходимый объем реферата, но его можно использовать для составления плана реферата .

Формулирование цели и составление плана реферата Выбрав тему реферата и изучив литературу, необходимо сформулировать цель работы и составить план реферата .

Цель – это осознаваемый образ предвосхищаемого результата. Возможно, формулировка цели в ходе работы будет меняться, но изначально следует ее обозначить, чтобы ориентироваться на нее в ходе исследования. Формулирование цели реферата рекомендуется осуществлять при помощи глаголов: исследовать, изучить, проанализировать, систематизировать, осветить, изложить (представления, сведения), создать, рассмотреть, обобщить и т. д .

Определяясь с целью дальнейшей работы, параллельно необходимо думать над составлением плана, при этом четко соотносить цель и план работы. Правильно построенный план помогает систематизировать материал и обеспечить последовательность его изложения .

Наиболее традиционной является следующая структура реферата:

Титульный лист .

Оглавление (план, содержание) .

Введение .

1. (полное наименование главы) .

1.1. (полное название параграфа, пункта);

1.2. (полное название параграфа, пункта) .

2. (полное наименование главы). Основная часть 2.1. (полное название параграфа, пункта);

2.2. (полное название параграфа, пункта) .

Заключение (выводы) .

Библиография (список использованной литературы) .

Приложения (по усмотрению автора) .

Титульный лист оформляется в принятой в университете форме .

Оглавление (план, содержание) включает названия всех глав и параграфов (пунктов плана) реферата и номера страниц, указывающие их начало в тексте реферата .

Введение. В этой части реферата обосновывается актуальность выбранной темы, формулируются цель и задачи работы, указываются используемые материалы и дается их краткая характеристика с точки зрения полноты освещения избранной темы. Объем введения не должен превышать 1-1,5 страницы .

Основная часть реферата может быть представлена одной или несколькими главами, которые могут включать 2-3 параграфа (подпункта) .

Здесь достаточно полно и логично излагаются главные положения в используемых источниках, раскрываются все пункты плана с сохранением связи между ними и последовательности перехода от одного к другому .

Автор должен следить за тем, чтобы изложение материала точно соответствовало цели и названию главы (параграфа). Материал в реферате рекомендуется излагать своими словами, не допуская дословного переписывания из литературных источников. В тексте обязательны ссылки на первоисточники, т. е. на тех авторов, у которых взят данный материал в виде мысли, идеи, вывода, числовых данных, таблиц, графиков, иллюстраций и пр .

Работа должна быть написана грамотным литературным языком. Сокращение слов в тексте не допускается, кроме общеизвестных сокращений и аббревиатур. Каждый раздел рекомендуется заканчивать кратким выводом .

Заключение (выводы). В этой части обобщается изложенный в основной части материал, формулируются общие выводы, указывается, что нового лично для себя вынес автор реферата из работы над ним. Выводы делаются с учетом опубликованных в литературе различных точек зрения по проблеме рассматриваемой в реферате, сопоставления их и личного мнения автора реферата. Заключение по объему не должно превышать 1,5-2 страниц .

Библиография (список использованной литературы) – здесь указывается реально использованная для написания реферата литература, периодические издания и электронные источники информации. Список составляется согласно правилам библиографического описания .

Приложения могут включать графики, таблицы, расчеты .

Требования к оформлению реферата По оформлению реферата предъявляются следующие требования .

Текст представляется в компьютерном исполнении без стилистических и грамматических ошибок .

Текст должен иметь книжную ориентацию, набираться через 1,5–2 интервала на листах формата А4 (210 х 297 мм). Для набора текста в текстовом редакторе Microsoft Word рекомендуется использовать шрифты: Times New Roman Cyr или Arial Cyr, размер шрифта – 14 пт .

Поля страницы: левое – 2,5 см, правое – 1,5 см, нижнее – 2 см, верхнее – 2 см. Абзац (красная строка) должен равняться четырем знакам (1,25 см) .

Выравнивание текста на листах должно производиться по ширине строк .

Каждая структурная часть реферата (введение, разделы основной части, заключение и т. д.) начинается с новой страницы .

Заголовки разделов, введение, заключение, библиография набираются прописным полужирным шрифтом .

Не допускаются подчеркивание заголовка и переносы в словах заголовков .

После заголовка, располагаемого посередине строки, точка не ставится .

Расстояние между заголовком и следующим за ней текстом, а также между главой и параграфом составляет 2 интервала .

Формулы внутри реферата должны иметь сквозную нумерацию и все пояснения используемых в них символов .

Иллюстрации, рисунки, чертежи, графики, фотографии, которые приводятся по тексту работы, должны иметь нумерацию .

Ссылки на литературные источники оформляются в квадратных скобках, где вначале указывается порядковый номер по библиографическому списку, а через запятую – номер страницы .

Все страницы реферата, кроме титульного листа, нумеруются арабскими цифрами .

Номер проставляется внизу в центре страницы .

Титульный лист реферата включается в общую нумерацию, но номер страницы на нем не проставляется .

Объем реферата в среднем – 20-25 страниц (без учта приложений) формата А4, набранных на компьютере на одной (лицевой) стороне .

В библиографии (списке использованной литературы) должно быть не менее пяти источников .

Все структурные части реферата сшиваются в той же последовательности, как они представлены в структуре .

Критерии оценки качества реферата преподавателем Подготовленный и оформленный в соответствии с требованиями реферат оценивается преподавателем по следующим критериям:

достижение поставленной цели и задач исследования (новизна и актуальность поставленных в реферате проблем, правильность формулирования цели, определения задач исследования, правильность выбора методов решения задач и реализации цели; соответствие выводов решаемым задачам, поставленной цели, убедительность выводов);

уровень эрудированности автора по изученной теме (знание автором состояния изучаемой проблематики, цитирование источников, степень использования в работе результатов исследований);

личные заслуги автора реферата (новые знания, которые получены помимо основной образовательной программы, новизна материала и рассмотренной проблемы, научное значение исследуемого вопроса);

культура письменного изложения материала (логичность подачи материала, грамотность автора);

культура оформления материалов работы (соответствие реферата всем стандартным требованиям);

знания и умения на уровне требований стандарта данной дисциплины: знание фактического материала, усвоение общих понятий и идей;

степень обоснованности аргументов и обобщений (полнота, глубина, всестороннее раскрытие темы, корректность аргументации и системы доказательств, характер и достоверность примеров, иллюстративного материала, наличие знаний интегрированного характера, способность к обобщению);

качество и ценность полученных результатов (степень завершенности реферативного исследования, спорность или однозначность выводов);

использование литературных источников .

Объективность оценки работы преподавателем заключается в определении ее положительных и отрицательных сторон, по совокупности которых он окончательно оценивает представленную работу. При положительном заключении работа допускается к защите, о чем делается запись на титульном листе работы. При отрицательной оценке работа возвращается на доработку с последующим представлением на повторную проверку с приложением замечаний, сделанных преподавателем .

Внимание .

Не допускается сдача скачанных из сети Internet рефератов, поскольку, во-первых, это будет рассматриваться как попытка обмана преподавателя, во-вторых, это приводит к формализации получения знаний, в-третьих, в Миссионерском институте ведется борьба с плагиатом при сдаче рефератов (курсовых, контрольных) вплоть до отчисления студентов. В подобном случае реферат не принимается к защите и вместо него выдается новая тема .

Реферат проверяет преподаватель, но возможна и защита реферата на семинаре, конференции, проблемной группе и т.п .

Подготовка к защите и порядок защиты реферата Необходимо заранее подготовить тезисы выступления (план-конспект) .

Порядок защиты реферата .

1.Краткое сообщение, характеризующее цель и задачи работы, ее актуальность, полученные результаты, вывод и предложения .

2.Ответы студента на вопросы преподавателя и слушателей .

3.Оценка реферата преподавателем на основе текста и хода защиты .






Похожие работы:

«Страница 1 из 21 АКТ государственной историко-культурной экспертизы проекта зон охраны объекта культурного наследия регионального значения "Здание земской управы, где 18 октября 1905 года состоялось первое открытое вы...»

«А. А. НИКОЛЬСКИЙ РIсс7ий@Ори0ен@XIX ве7а@Вл. С. Соловьев отрывоC ЗАКЛЮЧЕНИЕ Определение общего характера и значения философии Соловьева. Что из его воззрений может считаться орга ническими частями его миросозерцания и что может считаться лишь ее случайными, преходящими эл...»

«Шульженко Ю.Л. Тезисы Теория отечественного самоуправления (дореволюционный период).1. Термин "самоуправление" возник в XVII в. в Англии. В середине XIX в. его заимствует Германия, с 1860 г. он стал использоваться в России. Активная научная разработка этой проблематики в...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Казанский федеральный университет Елабужский институт КФУ Елабужский государственный историко-архитектурный и художественный музей-заповедник ПРОГРАММА VII Международных Стахеевских чтений СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ СРЕДА РОССИЙСКОЙ ПРОВИНЦИИ В ПРОШЛОМ И НАСТОЯЩЕМ 19-20 ноября 2015 г. Ела...»

«А.В.Михайловский МИФ, ИСТОРИЯ, ТЕХНИКА: РАЗМЫШЛЕНИЯ ЭРНСТА ЮНГЕРА У "СТЕНЫ ВРЕМЕНИ"* 1. Десять лет назад увидел свет русский перевод большого философского эссе Эрнста Юнгера "Рабочий. Господство и гештальт" (1932)1. Оглядываясь назад, можно утверждать, что в восприятии творчест...»

«Светлой памяти погибшего в годы репрессий отца Гасана Рахманова и его близких, матери Хаввы Рахмановой, родоначальницы династии врачей, дочери Елены Виноградовой посвящаю Аза РАХМАНОВА Воспоминания Размышления Документальные свидетельства Санкт-Петербург УДК 929 Рахманова А.Г. ББК 82-94 Р27 В книге опублик...»

«Ю О Р У Ж Ш Ь Й СПАЫ РОССИИ HfPfi ЬЫЗОЬААП AXI Ш И М.А.Гареев ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ГЕОПОЛИТИЧЕСКОЙ ОБСТАНОВКИ В МИРЕ И ПУТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ '0 3 о. о/Ц*-р(си ОБОРОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ На рубеже XX-XXI веков мы вступили в один из самых сложных и противоречивых периодов мировой истории, характе­ ризующийся крайне...»

«СЕРИЯ ГЕОЛОГИЧЕСКАЯ, № 11 • 198* У Д К 551.24 ТИХОМИРОВ в. в. К 125-ЛЕТИЮ СО Д Н Я Р О Ж Д Е Н И Я В. А. О Б Р У Ч Е В А Академик В. А. Обручев являлся последним по времени в крупной плеяде выдающихся путешественников, исследовавших в течение 18 и 19 веков Урал и прилегающую к н...»

«Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики Факультет гуманитарных наук Школа филолог...»






 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.