WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«Введение..4 1. Пояснительная записка..5 2. Учебный план..13 3. Учебно - тематический пан 1 года обучения.15 4. Содержание программного материала 1 года обучения.16 5. Учебно - ...»

2

Содержание

Введение……………………………………………………………………4

1 .

Пояснительная записка…………………………………………………..5

2 .

Учебный план……………………………………………………….……13

3 .

Учебно - тематический пан 1 года обучения……………………….…15

4 .

Содержание программного материала 1 года обучения……………......16

5 .

Учебно - тематический 2 года обучения ………………………………..18

6 .

Содержание программного материала 2 года обучения………………19

7 .

Учебно - тематический 3 года обучения…………………………….…21

8 .

Содержание программного материала 3 года обучения…………….….22 9 .

Учебно - тематический 4 года обучения…………………………….…24 10 .

Содержание программного материала 4 года обучения………………..25 11 .

Учебно - тематический 5 года обучения…………………………….…26 12 .

Содержание программного материала 5 года обучения……………...27 13 .

Учебно - тематический 6 года обучения…………………………….…28 14 .

Содержание программного материала 6 года обучения…………….….29 15 .

Учебно - тематический 7 года обучения…………………………….…30 16 .

Содержание программного материала 7 года обучения………………..31 17 .

Методическое обеспечение программы………………………………..32 18 .

Список литературы ………………………………………………….…37 19 .

Приложение…………………………………………………………….38 20 .

Введение Танец существует столько же тысячелетий, сколько и человек. На заре своей истории человеческое общество открыло способы выражения мыслей, эмоций через движения. В танце не звучит словом, но выразительность пластики человеческого тела столь могущественна, что язык танца понятен всем, он интернационален. Хореография - искусство, любимое детьми. И работать с ними – значит ежедневно отдавать ребенку свой жизненный и духовный опыт, приобщать маленького человека к миру прекрасного .

Хореографическое искусство обладает редкой возможностью воздействия на мировоззрение ребенка. Просмотры спектаклей в театре;

кино-, видео- и телефильмов, посвященных танцу; посещение концертов хореографических коллективов все это нужно и важно .

Однако наиболее эффективной представляется собственная хореографическая деятельность детей, где каждый ребенок становиться на время актером, творческим осмысляющим происходящее .

Пояснительная записка Одним из любимых занятий детей в системе дополнительного образования является хореография. Они направлены на духовное воспитание, формирование культуры детей и подростков .

Танец является одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства. Он таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, он сочетает в себе не только эмоциональную сторону искусства, приносит радость, как исполнителю, так и зрителю - танец раскрывает духовные силы человека, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному. Ребенок, вступая в жизнь, стремится выразить себя в творчестве. Особенно ярко это проявляется в танце, в движениях .

В условиях учреждения дополнительного образования есть достаточно возможностей для выявления творческого потенциала, раскрытия неординарности личности, создания ситуации успеха для каждого ребенка .

Актуальность данной программы в том, что она предполагает обучение эмоциональной выразительности исполнения, умению точно передавать национальный стиль и манеру танца. Обучение танцу совершенствует координацию движений, способствует дальнейшему укреплению мышечного аппарата, дает возможность овладеть разнообразием стилей и манерой исполнения танцев различных народов, формируя качества и навыки, которые не могут быть развиты за счет обучения только классическому танцу .





Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что при ее освоении у учащихся развиваются творческие способности и таланты, они начинают свободно ориентироваться в мире танцевального искусства .

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танец, творчество, искусство» является частью образовательной системы Дворца детского творчества, которая разработана с учетом комплексного развития личности учащихся на основе следующих документов:

Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012

–  –  –

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008), Санитарно-эпидемиологических правил и норматив СанПиН 2.4.4.3172-14 “Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей” (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФот 4 июля 2014 г. № 41) Примерных требований к программам дополнительного образования детей (Письмо Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 №06За основу разработки данной программы была взята типовая программа «Танец, творчество, искусство» Несиной О.В .

Цель: развитие творческого потенциала учащихся посредством танцевального искусства .

Задачи:

Научить технически верно выполнять основные элементы классического, народного и современного танца; сформировать представление об истории возникновения и развития танцевального искусства; научить использовать танцевальные элементы для собственных постановок .

Развивать устойчивость, равновесие, координацию, чувство ритма, синхронность в выполнении танцевальных элементов, творчество, фантазию, коммуникативные качества .

–  –  –

коллективизма, ответственности .

Новизна и оригинальность программы заключается в поиске новых форм обучения танцу, с использованием личного практического опыта работы педагога в области хореографии. Главным основанием для построения такой программы выступает ориентация на дифференциацию и индивидуализацию детей, что позволяет реализовать принцип личностной ориентации в образовательном процессе через определенные условия, способствующие развитию детей с разными образовательными возможностями и потребностями .

Программа «Танец, творчество, искусство» художественной направленности и рассчитана на детей с разной степенью подготовки и склонности к танцевальному искусству .

Отличительная особенность данной программы в том, что она содержит в себе материал не по одному конкретному танцевальному направлению, а знакомит детей с разными хореографическими стилями и их особенностями в соответствии с их хронологическими этапами возникновения и развития .

Программа рассчитана на 7 лет обучения для детей 5-16 лет, ранее не занимавшихся танцами. Набор в группы носит свободный характер, состав групп постоянный .

1-й год обучения: 5-7 лет, 2-й год обучения: 8-9 лет, 3-й год обучения:

10-11 лет, 4-й год обучения:12-13 лет, 5-й год обучения: 14-15 лет, 6-й год обучения:15-16 лет, 7-й год обучения:16-17 лет .

Общее количество часов в год: 1 год обучения – 144 часа, 2 – 7 года обучения – 216 часов .

Количество и продолжительность занятий первого года обучения – 2 часа 2 раза в неделю, 2-7 год обучения – 2 часа 3 раза в неделю .

Занятия проводятся в форме учебного занятия, экскурсий, игры, соревнований, концертов .

–  –  –

В ходе постановочной работы, на репетициях учащиеся осваивают музыкально - танцевальную природу .

Развивается творческая инициатива детей. Внимание, воображение, умение передать музыку и содержание образа движением, а также на актерские способности .

Проводятся еженедельно интегрированные занятия. Ежемесячно занятия проводятся на сцене для отработки учебного и концертного репертуара. В течение 7 лет учащиеся должны постоянно участвовать в концертной деятельности коллектива и учреждения .

По окончании первого года обучения дети должны знать:

правила и логику построений из одних рисунков в другие;

логику поворота вправо и влево;

правила постановки ног и положение рук, головы у станка .

должны уметь:

распознавать характер музыки, исполнять переменный шаг;

По окончании второго года обучения дети должны знать:

положение «стоя боком к станку»;

правила постановки рук;

особенности хороводных и быстрых плясовых ритмов, русских танцев .

должны уметь:

выполнять навык выворотного положения ног «пятка против носка»;

акцентировать шаг на первую долю такта;

По окончании третьего года обучения дети должны знать:

понятие о динамических оттенках музыки;

положение стопы, колена, бедра – открытое, закрытое;

должны уметь:

уметь правильно открывать и закрывать руку на талию;

исполнять простейшие дроби русского танца, сочетающие ударные и безударные движения .

По окончании четвертого года обучения должны знать:

соотнесение пространственных построений с музыкой;

музыкальные размеры;

такт и затакт;

должны уметь:

правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку;

исполнять навык легкого шага с носка на пятку

По окончании пятого года обучения должны знать:

положение стопы, колена, бедра – открытое, закрытое подготовительное движение рук

Должны уметь:

исполнять движение на мелодию с затактовым построением;

По окончании шестого года обучения должны знать:

слышать и понимать значение аккордов .

Должны уметь:

изображать в танцевальном шаге художественный образ;

выражать образ в разном эмоциональном состоянии .

По окончании седьмого года обучения должны знать:

танцевальную терминологию;

навыки актерской выразительности,

Должны уметь:

основные движения танцев народов мира, эстрадные танцы, бальные танцы .

–  –  –

В середине года - промежуточный мониторинг, а в конце года – итоговый мониторинг образовательных результатов по умению самостоятельной постановки танцевального номера:

Форма подведения итогов реализации программы По окончанию программы обучения выпускникам, успешно сдавшим зачет, активно участвующим в концертной деятельности коллектива выдается документ о дополнительном образовании - сертификат .

Используются технические средства обучения:

Магнитофон- 1шт., Музыкальный центр- 1 шт., Телевизор – 1 шт., Компьютер (монитор 1шт, клавиатура- 1 шт., мышка -1 шт., системный блок 1 шт.)

–  –  –

Содержание программного материала 1 года обучения Теория: Введение в программу. Техника безопасности. Общее сведения о хореографии .

Ритмические упражнения Теория: Элементы музыкальной грамоты. Характер музыки - веселая, грустная, спокойная; темпе - медленный, умеренный, быстрый .

Практика: Движение в характере и темпе музыки. Шеренга, колонна .

Перестроение из колонны по одному в пары на месте: перестроения в круг, сужение и расширение .

Классический танец Теория: Элементарные сведения о классическом танце как азбука танца .

Практика: Постановка корпуса: осанка, опора. Постановка корпуса, Позиция ног, рук в классическом танце. (Приготовление) и заключение движений экзерсиса .

Разучивание в 1-й и 5-й позициях в направлении вперед, в сторону, назад .

Разучивание (простой прыжок), (с переменой ног в 5-й позиции) .

Экзерсис на середине зала. Классические этюды, включающие в себя позиции рук, ног .

Народный танец Теория: Ознакомление с музыкой и танцами народов своей национальности, с русским танцем .

Практика: Позиции рук, ног в народном танце .

Основные ходы народного танца: шаги с носка вперед, переменный шаг, удар всей стопой, припадание по 3-м позициям легкие прыжки с поджатыми ногами, хлопки в ладоши, вращение на подскоках .

Историко-бытовой танец:

Теория: Шаги танца самбо и его разновидности .

Повороты по точкам и быстрые повороты .

Повороты с приставным шагом .

Изучение основных ходов под музыку .

Эстрадный танец Теория: Тактирование и выделение сильной доли .

Практика: Изучение и отработка новых хореографических композиций .

Исполнение композиций с манерой, характером .

Выработка выворотности .

Правила и логика перестроений из одного рисунка в другой, логика поворотов вправо, влево .

Соотнесение пространственных построений с музыкой .

Музыкальные движения в характере и темпе диско, продвижение по кругу .

Танцевальные шаги в образах .

Импровизация:

Теория: Падают и кружатся осенние листья, снежинки .

Постановочная работа .

Практика: Изучение и отработка новых хореографических композиций .

Исполнение композиций с манерой, характером .

Итоговое занятие проходит в форме творческого отчета группы (концертное выступление) .

–  –  –

Содержание программного материала 2 года обучения Теория: Вводное занятие. Техника безопасности. Общие сведения о хореографии .

Ритмические упражнения .

Теория: Строение музыкальной речи (предложение, музыкальная фраза). Длительности - половинные, четверти, восьмые .

Практика: Передача в движении изменения темпа. Различные перестроения .

Классический танец Теория: правила постановки корпуса, рук, ног, головы .

Практика: Движения классического танца выполняются у станка в более ускоренном темпе, и добавляется положение тела « бокам к станку» .

Вращение на месте с продвижением .

Классические этюды, включающие в себя позиции рук и ног .

Народный танец Теория: Особенности перестроений и рисунков русских хороводов .

Ходы русского танца .

Практика: Разучивание основных ходов хороводов .

Ковырялочка. Скачок. Дробь: «ключ» .

Бальный танец Теория: Характеристика историко - бытовых танцев, их связи со своей эпохой .

Практика: «Полонез», «Менуэт» изучается в манере прошлых лет .

Эстрадный танец Практика: Разучивание волн. Комбинирование волн с различными движениями .

Усложняется перестроение в рисунках, усложняются и сами рисунки .

Переменные шаги, танцевальные упражнения в образах сказочных героев, вырабатывается умение исполнить движения в характере и темпе музыки .

Изучается элементы спортивного танца .

Музыкальные движения в характере и темпе диско, продвижение по кругу .

Танцевальные шаги в образах животных .

Импровизация Практика: Образ по средством танца .

Самостоятельное составление композиций на основе выученных движений .

Правила и логика перестроений из одного рисунка в другой, логика поворотов вправо, влево .

Соотнесение пространственных построений с музыкой .

Изучение и отработка новых хореографических композиций .

Исполнение композиций с манерой, характером .

Итоговое занятие проходит в форме творческого отчета группы посредством концертного выступления .

–  –  –

Содержание программного материала 3 года обучения Работа производиться на основе знаний, умений. Навыков первого и второго года обучения .

Ритмические упражнения Теория: Знакомство с музыкальными размерами 44, 34, 24. Понятие о такте и затакте. Характер русской плясовой музыки .

Практика: Тактирование, Вступление к маршу. Построение из одного круга в два концентрических .

Классический танец Теория: грамотность и содержательность движений классического танца. Правила выворотности ног во всех движениях. Правила постановки рук .

Практика: Повторение пройденного материала. Батман тандю, деми рон де жан, подъем на полупальцы - релеве. Движение рук пордебра.

К элементам классического танца добавляется усложнения в виде упражнений общей физической подготовки (ОФП) для балетных и гимнастических школ :

шпагат, мостик, березка, колесо, переворот .

Разучивание первого пор де бра. Скользящие движение «шассе» .

Народный танец Теория: Образы русской народной хореографии .

Практика: Русский переменный ход. Поклон. Перепляс на тройном притопе .

Историко - бытовой танец Практика: Правила исполнения движений по 3 позиции ног .

Теория: Маленькая позиция. Падегаже - перенос корпуса с одной ноги на другую .

Эстрадный танец Практика: Элементы импровизации, движений выполняются с элементами классического танца, особое внимание уделяется развитию пластики движений .

Ведется постановка и отработка учебного репертуара, на сцене концертного хореографического репертуара .

Совместно с детьми разрабатывается сценическое поведение .

Импровизация Практика: В старшей группе для развития танцевально - игрового творчества детям предлагаются творческие задания .

С целью используются песенно-игровой, танцевальный материал .

Итоговое занятие проходит в форме творческого отчета группы посредством концертного выступления .

–  –  –

Содержание программного материала 4 года обучения Ритмические упражнения Теория: Музыкальные понятия «из-за такта» .

Практика: Передача в движении характера музыки и его ритмического рисунка. Выделение сильной доли. Движение « из-за такта», «и» .

Построение и перестроения .

Классический танец Теория: закрепление правил выученных движений. Выразительность рук в пор де бра .

Практика: Выдвижение ноги (батман тандю) из-за такта. Маленький бросок ноги (батман тандю жете) на «раз». Прыжки « глиссад», « эшапе», «шажман де пье» .

Разучивание второго пор де бра. Комбинированное движение для ног «тан лие» .

Народный танец Теория: Особенности манеры и движение рук в русском танце, связь бальных танцем с народными танцами .

Практика: Припадание, припляс (па де баск), веревочка простая .

Историко - бытовой танец Теория: Особенности стиля танца по 3 позиции .

Практика: вальсовая « дорожка». Па полонез вперед, назад .

Эстрадный танец Практика: положение рук в танце модерн - на талии, с отведенными назад локтями, с фиксацией на грудной клетке. Релесе - в положение лежа, сидя стоя на коленях и во весь рост .

Итоговое занятие проходит в форме творческого отчета группы посредством концертного выступления .

–  –  –

Содержание программного материала 5 года обучения Ритмические упражнения Теория: Народная танцевальная украинская музыка: медленная лирическая, быстрая – зажигательная. Особенности метроритма танца «Самбо», « Гопак» .

Практика: Тактовые и затактовые вступление в танце ( в медленном и быстром темпе) .

Классический танец Теория: Правила разучивание движений. Эстетика и художественность поворотов корпуса, эпольман .

Практика: Батман тандю сутеню вперед, в сторону. Рон де жанб пор тэр, ан деор и ан дедан- слитно. Эпольман - ( поза с поворотом плеч), круазе, эфасе, Прыжки более сложные « сисон ферме», «сисон увер». Разучивание третьего пор де бра .

Народный танец Теория: Характер медленных, напевных и быстрых, задорных движений .

Практика: Основные позиции, положения и движения рук, корпуса, головы .

Историко - бытовой танец Теория: Некоторые сведения о связи бального танца 14 века с балетной и оперной музыкой .

Практика: вальсовая дорожка по 3-й позиции, балансе. Полонез в рисунках .

Эстрадный танец Практика: Все то, что указано за четвертый и пятый год. Разучивание новых композиций .

Постановочная работа Практика: Изучение и отработка новых хореографических композиций .

Итоговое занятие проходит в форме творческого отчета группы посредством концертного выступления .

–  –  –

Содержание программного материала 6 года обучения Ритмические упражнения Теория: Музыкальные понятия «из-за такта» .

Практика: Передача в движении характера музыки и его ритмического рисунка. Выделение сильной доли. Движение « из-за такта», «и» .

Построение и перестроения .

Классический танец Теория: закрепление правил выученных движений. Выразительность рук в пор де бра .

Практика: Выдвижение ноги (батман тандю) из-за такта. Маленький бросок ноги (батман тандю жете) на «раз». Прыжки « глиссад», « эшапе», «шажман де пье» .

Разучивание второго пор де бра. Комбинированное движение для ног «тан лие» .

Народный танец Теория: Особенности манеры и движение рук в русском танце, связь бальных танцем с народными танцами .

Практика: Припадание, припляс (па де баск), веревочка простая .

Историко - бытовой танец Теория: Особенности стиля танца по 3 позиции .

Практика: вальсовая « дорожка». Па полонез вперед, назад .

Эстрадный танец Практика: положение рук в танце модерн - на талии, с отведенными назад локтями, с фиксацией на грудной клетке. Релесе - в положение лежа, сидя стоя на коленях и во весь рост .

Импровизация Практика: Образ по средством танца .

Самостоятельное составление композиций на основе выученных движений .

Правила и логика перестроений из одного рисунка в другой, логика поворотов вправо, влево .

Соотнесение пространственных построений с музыкой .

Изучение и отработка новых хореографических композиций .

Итоговое занятие проходит в форме творческого отчета группы посредством концертного выступления .

–  –  –

Содержание программного материала 7 года обучения Ритмические упражнения Теория: Музыкальные понятия «из-за такта» .

Практика: Передача в движении характера музыки и его ритмического рисунка. Выделение сильной доли. Движение « из-за такта», «и» .

Построение и перестроения .

Классический танец Теория: закрепление правил выученных движений. Выразительность рук в пор де бра .

Практика: Выдвижение ноги (батман тандю) из-за такта. Маленький бросок ноги (батман тандю жете) на «раз». Прыжки «глиссад», «эшапе», «шажман де пье» .

Разучивание второго пор де бра. Комбинированное движение для ног «тан лие» .

Народный танец Теория: Особенности манеры и движение рук в русском танце, связь бальных танцем с народными .

Практика: Припадание, припляс (па де баск), веревочка простая .

Историко - бытовой танец Теория: Особенности стиля танца по 3 позиции .

Практика: вальсовая « дорожка». Па полонез вперед, назад .

Эстрадный танец Практика: положение рук в танце модерн - на талии, с отведенными назад локтями, с фиксацией на грудной клетке. Релесе - в положение лежа, сидя стоя на коленях и во весь рост .

Импровизация:

Теория: Падают и кружатся осенние листья, снежинки .

Постановочная работа .

Практика: Изучение и отработка новых хореографических композиций .

Исполнение композиций с манерой, характером .

Итоговое занятие проходит в форме творческого отчета группы (концертное выступление) .

–  –  –

предмета как одного из взаимосвязанных элементов человеческой культуры, содержащих прошлый культурный опыт человечества и включающих его в сегодняшнюю жизнь;

принцип вариативности и свободы выбора, он необходим для самореализации личности;

принцип эмоциональной насыщенности. Занятия искусством дают основу для создания среды, богатой ценностным общением, стимулируют положительные эмоции, благоприятно влияющие на физическое и душеное здоровье учащихся и побуждающие ребенка к дальнейшему развитию;

принцип креативности предполагает развитие и активизацию творческих способностей каждого ребенка;

принцип индивидуализации имеет значение для осуществления личностно-ориентированного подхода в процессе эстетического воспитания и творческого развития личности учащихся;

принцип систематичности, последовательности и преемственности содержания эстетического воспитания и хореографического образования;

принцип доступности, обеспечивающий переход от простого к сложному, от известного к неизвестному .

Для реализации программы применяются следующие методы:

СЛОВЕСТНЫЕ МЕТОДЫ:

устное изложение характерных особенностей танцевальной культуры изучаемой национальности;

беседы о традициях, условиях быта, рода занятий разных народов;

сравнительный анализ жанровых особенностей танцевальных культур разных стран .

НАГЛЯДНЫЕ МЕТОДЫ:

просмотр видеоматериалов, иллюстраций различных профессиональных коллективов;

показ, исполнение педагогом практического материала;

наблюдение;

работа по образцу с видеоматериала .

ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ:

экзерсис у станка и на середине зала;

тренировочные упражнения;

танцевальные элементы, комбинации, этюды;

разучивание концертного номера;

выступление на сцене .

ОБЪЯСНИТЕЛЬНО – ИЛЛЮСТРАТИВНЫЕ МЕТОДЫ:

учащиеся воспринимают готовую информацию;

учащиеся усваивают готовую информацию .

РЕПРОДУКТИВНЫЕ МЕТОДЫ:

учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности .

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ МЕТОДЫ:

самостоятельные творческие постановки этюдной формы;

самостоятельная работа над поиском теоретического материала о различных национальностях .

В течение первого года обучения широко используется игровой метод обучения с учётом возраста детей. Движения сравниваются с движениями животных из сказок, т.е. руки – крылья бабочек, а «прыжок» – коза; простая дробь – стучим к медведю в берлогу. В этом возрасте необходимо проявлять особую чуткость и внимание, заинтересовать учащихся искусством хореографии и пониманием необходимости приложения труда для освоения основ танцевальной грамотности. Наряду с тренировочными движениями, включаются изобразительные и выразительные движения, близкие детям и способные настроить их на исполнительскую деятельность .

Так как состав детей неоднороден, у них разные природные данные, то особое значение придается дифференцированному подходу.

Для этого используются такие методы и приемы как:

Синхронное и зеркальное восприятие;

–  –  –

Для полноценного и гармоничного развития следует освоить хотя бы минимум движений и форм разных жанров хореографии .

Так, основываясь на элементах классического танца, упражнениях для развития тела (parterre), можно проводить работу по формированию у детей красивой осанки, свободы и пластики движений. Поэтический язык этого танца, определённость и скульптурность поз приучает к подтянутости и сдержанности .

Передача народных танцевальных традиций, воспитание культуры чувств и эмоций осуществляется средствами народно-сценической хореографии. Изучение русского народного танца, как старинного, так и современного, правильное понимание стиля, характера и манеры его исполнения дают возможность создать на сцене средствами танца правдивый образ русского человека, воспитывают хороший вкус, чувство национальной гордости за свой народ, любовь к Родине .

Включение в занятия элементов современной хореографии способствует эмоциональному и творческому самовыражению в танце под современную эстрадную музыку .

Программа также включает беседы о хореографическом искусстве, о способах выражения мысли и идеи через танец, различных приемах и методах постановки танцевальной композиции .

Раннее, основанное на живом опыте игры и подражания, введение ребенка в творческую деятельность позволяет ему проявить свои индивидуальные качества в художественно-эстетической деятельности, и может быть рассмотрено как процесс свободной творческой самореализации личности .

На первом году обучения закладывается фундамент для исполнительских качеств. В течение второго года обучения, дети овладевают рядом знаний и навыков, дающих возможность создания репертуара, построенного на характерных шагах и элементах народного танца .

Создаются веселые задорные танцы, построенные на подскоках, шагах и изобразительных движениях. В течение третьего года обучения, дети закрепляют основные навыки танцевальной азбуки, увеличивая запас движений русского танца. Создается репертуар. Завершается первоначальное хореографическое образование детей .

Основной формой организации образовательного процесса является групповое занятие.

Структура занятий включает в себя три основные части:

подготовительную, основную, заключительную .

Подготовительная часть занятия .

Общее назначение – подготовка организма к предстоящей работе .

Конкретными задачами этой части является: организация группы;

повышение внимания и эмоционального состояния занимающихся;

умеренное разогревание организма. Основными средствами подготовительной части являются: строевые упражнения; различные формы ходьбы и бега; несложные прыжки; короткие танцевальные комбинации, состоящие из освоенных ранее элементов; упражнения на связь с музыкой и др. Все упражнения исполняются в умеренном темпе и направлены на общую подготовку опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой и дыхательной систем .

Методические особенности. Продолжительность подготовительной части определяется задачами и содержанием занятия, составом занимающихся и уровнем их подготовки. На эту часть отводится примерно 10-15% общего времени занятия .

Основная часть занятия. Задачами основной части являются: развитие и совершенствование основных физических качеств; формирование правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение, и совершенствование движений танцев и его элементов; отработка композиций .

Средства основной части занятия: упражнения на силу, растягивание и расслабление (экзерсисы); хореографические упражнения; элементы народного танца; танцевальные комбинации; постановочная работа .

Заключительная часть занятия. Основные задачи – постепенное снижение нагрузки; краткий анализ работы, подведение итогов. На эту часть отводится 5-10 % общего времени.

Основными средствами являются:

спокойные танцевальные шаги и движения; упражнения на расслабление;

плавные движения руками; знакомые танцы, исполнение которых доставляет детям радость .

Методические особенности. В заключительной части проводится краткий разбор достигнутых на занятии успехов в выполнении движений, что создает у детей чувство удовлетворения и вызывает желание совершенствоваться. Замечания и советы по поводу недостаточно освоенных движений помогает учащимся сосредоточить на них внимание на следующем занятии .

Оценка эффективности занятий .

Эффективность занятий оценивается педагогом в соответствии с учебной программой, исходя из того, освоил ли ребенок за учебный год все то, что должен был освоить. В повседневных занятиях самостоятельная отработка детьми танцевальных движений позволяет педагогу оценить, насколько понятен учебный материал, внести соответствующие изменения .

Важным параметром успешного обучения является устойчивый интерес к занятиям, который проявляется в регулярном посещении занятий каждым ребенком, стабильном составе групп. Эти показатели постоянно анализируются педагогом и позволяют ему корректировать свою работу .

В конечном итоге, успех обучения характеризуются участием ребят в концертах, где они могут показать уровень профессиональности .

Материально-техническое и дидактическое обеспечение занятий .

Важным условием выполнения учебной программы является достаточный уровень материально – технического обеспечения:

наличие специального зала, оснащенного зеркалами, тренировочными станками;

качественное освещение в дневное и вечернее время;

музыкальная аппаратура, аудиозаписи, специальная форма и обувь для занятий (для занятий партером – коврик);

костюмы для концертных номеров (решение подобных вопросов осуществляется совместно с родителями), видеоаппаратура .

Список использованной литературы

1. Балет. Уроки: Иллюстрированное руководство по официальной балетной программе. – М., 2004 .

2. Барышникова Т. Азбука хореографии.- М., 1999 .

3. Барышникова Т. И. Азбука хореографии. - М., 2000 .

4. Бекина С.И. Музыка и движения. - М.: Просвещение,1983 .

5. Блок Л.Б. Классический танец. История и современность. - М., 1987 .

6. Богданов А.Г. Урок русского народного танца. - Уфа, 1978 .

7. Боголюбская. Учебно-воспитательная работа в детских самодеятельных хореографических коллективах (учебно-методическое пособие). М., 1982

8. Ваганова А.Я. Основы классического танца. – Л., 1980 .

9. Васильева Е.К. Танец. – М.: Искусство, 1968 .

10. Годенко М. Мастер танца. - Красноярск, 1997 .

11. Горшкова Е.В. От жеста к танцу. - М., 2003 .

12. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца – упр. у станка .

13. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца – экзерсис на середине зала .

14. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Танцевальные движения и комбинации на середине зала. – М., 2003. – 208с

15. для детей:

16. Заикин И.И. Областные особенности русского народного танца. Орёл, 1999 .

17. Захаров Р.П. Радуга русского танца. – М.: Искусство, 1999 .

издательство «Искусство»1967

18. Ильина С.К. «ЖИЗНЬ В ТАНЦЕ» Москва «Советская Россия» 1982

19. Кауль Н. Н. Как научить танцевать. - Ростов, 2004 .

20. Климов А.А. Основы русского народного танца. - М., 1994 .

21. Климов А.А. Русский народный танец. Учебное пособие. - М., 1996 .

22. Красовская В.М. История русского балета. - Л.,1978 .

23. Лисицкая Т. Пластика. Ритм. Физкультура и спорт.- М., 1987 .

24. Лихеев Л Музыкальный словарь в рассказах. М.,1986 .

25. Мерцалов М.Н. «ПОЭЗИЯ НАРОДНОГО КОСТЮМА» издательство «Молодая гвардия» 1988

26. Методика учебно-творческой работы в самодеятельном коллективе. – СПб., 1972 .

27. Методическое пособие Программа педагога дополнительного образования: от разработки до реализации. Сост. Н. К. Беспятова. – М., 2003 .

28. Основы русского народного танца. – М.: МГУКИ.1998 .

29. Остапенко С.В. Русский народный танец. - Ставрополь, 2006 .

30. Плетнев Л. Павлова Т. Линия танца. Книга 1 и 2 –М., 1995 .

31. Попова Е. Г. Общеразвивающие упражнения в гимнастике. – М., 2000. – 72 с .

32. Программы для внешкольных учреждений. Просвещение, М., 1981 .

33. Ритмика + пластика. Учебное пособие. Липецк. 1986 .

34. Саитов С.С. «ТАНЕЦ ЛИКУЮЩИЙ» Башкирское книжное издательство, Уфа 1968

35. Степанова Л.Л. «ТАНЦЫ НАРОДОВ МИРА» издательство «Искусство» Москва 1967

36. Ткаченко Т. «НАРОДНЫЕ ТАНЦЫ» Москва «Искусство» 1975 I и II части

37. Ткаченко Т. Народный танец. - М.: Искусство, 1967 .

38. Уральская В.С. Природа танца. – М.,1981 .

39. Уральская В.С. Рождение танца. – М.,1982 .

40. Устинова Т.П. Русский народный танец. - М., 1976 .

41. Учебное издание. Программы для внешкольных учреждений. – М., Просвещение,1998 .

42. Учебно-методическое пособие. СГПИ. 2006 .

43. Чефранова А. Н. «О ВНУТРЕННЕЙ ТЕХНИКЕ АРТИСТА БАЛЕТА»

44. Эльяш Н. Образы танца. - М., Знание. 1979 .

45. horeograf.com

–  –  –

1.Порядок действия разминки на середине зала?

а) голова, плечи, руки, корпус

б) руки, корпус, плечи, голова

в) голова, корпус, руки, плечи

2.Название основного шага польки?

а) шаг с притопом

б) подскоки

в) приподания

3.С чего начинается занятие?

а) с разучивание танца

б) с разминки

в) с поклона

–  –  –

1.Сколько позиций рук?

а) 5 б) 3 в) 5 и подготовительное положение

2.Сколько позиций ног?

а) 1 б) 3 в) 5

3. Точки зала?

а) эфасе

б) анфас (прямо), круазе

в) круазе, анфас, эфасе

–  –  –

1. К какому танцу относится движение «три шага»?

а) вальсовая дорожка

б) полька

в) русский танец

2. Что относится к движениям вальса?

а) подскоки

б) переменный шаг

в) окошко

3.К какому танцу относится танец «Сударушка»?

а) к бальному

б) народному

в) эстрадному Система оценивания Правильный ответ – 1 балл Не правильный ответ – 0 баллов 13-15 баллов – высокий уровень 11-13 баллов – выше среднего 9-11 – средний уровень ниже 9 – низкий уровень

–  –  –

1. Контрастная музыка - это?

а) быстрая – медленная, веселая - грустная

б) веселая – грустная, медленная-медленная

в) быстрая - медленная

2. Что такое ре-ле-ве ?

а) поднятие на полупальцах

б) прыжок

в) верчение Порядок действия разминки по кругу?

3 .

а) танцевальные шаги, прыжки, бег

б) прыжки, танцевальные шаги, бег

в) танцевальные шаги, бег, прыжки По классическому танцу

1.Маленькое приседание - это?

а) деми - плие

б) батман - тандю

в) ре-ле-ве

2. Маленький прыжок – это?

а) «соте»

б) «сесон-уверт»

в) «гран - батман»

«Батман - тандю» - это?

3 .

а) выдвижение по кругу

б) выдвижение ноги

в) бросок ноги

–  –  –

1.Какое движение относится к народному танцу?

а) окошко

б) ключ

в) балансе

2. Какие танцы относятся к народному?

а) вальс

б) полька

в) кадриль

3.Шаги русского народного танца?

а) самбо - ход

б) вальсовая дорожка

в) шаг с притопом

–  –  –

1. Какой шаг относится к танцу «Самбо»?

а) Самбо-ход

б) Ча-ча-ча

в) Полька

2.Название танца в три шага?

а) Гавот

б) Вальс

в) Полька

3. Какие движения «Вальса»?

а) окошко, балансе, вальсовая дорожка,

б) вальсовая дорожка, подскоки, шаг с притопом

в) окошко, балансе, шаг с притопом

–  –  –

Правильный ответ – 1 балл Не правильный ответ – 0 баллов 13-15 баллов – высокий уровень 11-13 баллов – выше среднего 9-11 – средний уровень ниже 9 – низкий уровень

–  –  –

1. Контрастная музыка?

а) быстрая – медленная, веселая - грустная

б) веселая – грустная, медленная-медленная

в) быстрая – медленная, быстрая-быстрая

2.Какие «четверти» бывают?

а) 2, 3,4 б) 2,1, 8 в) 5,4

3.С чего начинается занятие?

а) с разучивание танца

б) с разминки

в) с поклона

–  –  –

1. Большой бросок - это?

а) «Гран – батман»

б) «глиссад»

в) «соте»

2. «Па – де – буре» - это шаг?

а) переменный

б) простой

в) сложный

3. Маленбкое приседание?

а) «деми – плие»

б) «батман – тандю»

в) «ре-ле-ве»

–  –  –

1. Движение русского народного танца «веревочка»…

а) простое

б) сложное

в) переменное

2. Шаги русского народного танца

а) Простой шаг, шаг с притопом, переменный

б) Простой шаг, переменный, сложный

в) Шаг с притопом, простой, сложный

3. Какие движения не относятся к народному танцу?

а) три притопа

б) ключ

в) приподания

–  –  –

1.Какие танцы относятся к историко-бытовому?

а) полька

б) менуэт

в) вальс

2. К какому веку относятся историко-бытовой танец «полонез»?

а) 20 век б) 21 век в) 18 век

3.Какие танцы не относятся к историко - бытовому?

а) полонез

б) менуэт

в) полька

–  –  –

1. Какие названия относятся к танцу «Самбо»?

а) Самбо-ход

б) Ча-ча-ча

в) Вальс

2.Название танца в три шага?

а) Гавот

б) Вальс

в) Полька

3. Какие движения не относятся к вальсу?

а) подскоки

б) балансе

в) вальсовая дорожка

–  –  –

Правильный ответ – 1 балл Не правильный ответ – 0 баллов 13-15 баллов – высокий уровень 11-13 баллов – выше среднего 9-11 – средний уровень ниже 9 – низкий уровень

–  –  –

1. Контрастная музыка?

а) быстрая – медленная, веселая - грустная

б) веселая – грустная, медленная-медленная

в) быстрая – медленная, быстрая-быстрая

2.Какие «четверти» бывают?

а) 2, 3,4 б) 2,1, 8 в) 5,6

3.С чего начинается занятие?

а) с разучивание танца

б) с разминки

в) с поклона

–  –  –

1. Маленький бросок - это?

а) « батман»

б) «глиссад»

в) «соте»

2. «Па – де – буре» - это шаг?

а) переменный

б) простой

в) сложный

3. Большое приседание?

а) «гран – плие»

б) «батман – тандю»

в) «ре-ле-ве»

–  –  –

2. Движение русского народного танца «моталочка»:

а) простое

б) сложное

в) переменное

2. Шаги русского народного танца

а) Простой шаг, шаг с притопом, переменный

б) Простой шаг, переменный, сложный

в) Шаг с притопом, простой, сложный

3. Какие движения не относятся к народному танцу?

а) три притопа

б) ключ

в) припадания

–  –  –

1.Какие танцы относятся к историко-бытовому?

а) самба

б) менуэт

в) вальс

2. К какому веку относятся историко-бытовой танец «полонез»?

а) 20 век б) 21 век в) 18 век

3.Какие танцы не относятся к историко - бытовому?

а) полонез

б) менуэт

в)ча-ча-ча

–  –  –

1. Какие названия относятся к танцу «Самбо»?

а) Самбо-ход

б) Ча-ча-ча

в) Вальс

2.Название танца в три шага?

а) Гавот

б) Вальс

в) Полька

3. Какие движения не относятся к вальсу?

а) маталочка

б) балансе

в) вальсовая дорожка

–  –  –

Правильный ответ – 1 балл Не правильный ответ – 0 баллов 13-15 баллов – высокий уровень 11-13 баллов – выше среднего 9-11 – средний уровень ниже 9 – низкий уровень

–  –  –

1. Контрастная музыка - это?

а) быстрая – медленная, веселая - грустная

б) медленная-медленная

в) быстрая

2. Что такое ре-ле-ве ?

а) поднятие на полупальцах

б) прыжок

в) верчение Порядок действия разминки по кругу?

4 .

а) танцевальные шаги, прыжки, бег

б) прыжки, танцевальные шаги, бег

в) танцевальные шаги, бег, прыжки По классическому танцу

1.Маленькое приседание - это?

а) деми - плие

б) батман - тандю

в) ре-ле-ве

2. Маленький прыжок – это?

а) «соте»

б) «сесон-уверт»

в) «гран - батман»

«Батман - тандю» - это?

4 .

а) выдвижение по кругу

б) выдвижение ноги

в) бросок ноги

–  –  –

1.Какое движение относится к народному танцу?

а) окошко

б) ключ

в) балансе

2. Какие танцы относятся к народному?

а) вальс

б) полька

в) кадриль

3.Шаги русского народного танца?

а) самбо - ход

б) вальсовая дорожка

в) шаг с притопом

–  –  –

1. К какому веку относятся историко-бытовой танец «полонез»?

а) 20 век б) 21 век в) 18 век

2.Какие танцы относятся к историко - бытовому?

а) вальс

б) менуэт

в) полька

3. Позиции рук в «менуэте»?

а) 1 б) 2 в) 3

–  –  –

1. Какой шаг относится к танцу «Самбо»?

а) Самбо-ход

б) Ча-ча-ча

в) Полька

2.Название танца в три шага?

а) Гавот

б) Вальс

в) Полька

3. Какие движения «Вальса»?

а) окошко, балансе, вальсовая дорожка,

б) вальсовая дорожка, подскоки, шаг с притопом

в) окошко, балансе, шаг с притопом

–  –  –

Правильный ответ – 1 балл Не правильный ответ – 0 баллов 13-15 баллов – высокий уровень 11-13 баллов – выше среднего 9-11 – средний уровень ниже 9 – низкий уровень

–  –  –

1. Контрастная музыка?

а) быстрая – медленная, веселая - грустная

б) веселая – грустная, медленная-медленная

в) быстрая – медленная, быстрая-быстрая

2.Какие «четверти» бывают?

а) 2, 3,4 б) 2,1, 8 в) 5,6

3.С чего начинается занятие?

а) с разучивание танца

б) с разминки

в) с поклона

–  –  –

1. Маленький бросок - это?

а) « батман»

б) «глиссад»

в) «соте»

2. «Па – де – буре» - это шаг?

а) переменный

б) простой

в) сложный

3. Большое приседание?

а) «гран – плие»

б) «батман – тандю»

в) «ре-ле-ве»

–  –  –

3. Движение русского народного танца «моталочка»:

а) простое

б) сложное

в) переменное

2. Шаги русского народного танца

а) Простой шаг, шаг с притопом, переменный

б) Простой шаг, переменный, сложный

в) Шаг с притопом, простой, сложный

3. Какие движения не относятся к народному танцу?

а) три притопа

б) ключ

в) припадания

–  –  –

1.Какие танцы относятся к историко-бытовому?

а) самба

б) менуэт

в) вальс

2. К какому веку относятся историко-бытовой танец «полонез»?

а) 20 век б) 21 век в) 18 век

3.Какие танцы не относятся к историко - бытовому?

а) полонез

б) менуэт

в)ча-ча-ча

–  –  –

1. Какие названия относятся к танцу «Самбо»?

а) Самбо-ход

б) Ча-ча-ча

в) Вальс

2.Название танца в три шага?

а) Гавот

б) Вальс

в) Полька

3. Какие движения не относятся к вальсу?

а) маталочка

б) балансе

в) вальсовая дорожка

–  –  –

Правильный ответ – 1 балл Не правильный ответ – 0 баллов 13-15 баллов – высокий уровень 11-13 баллов – выше среднего 9-11 – средний уровень ниже 9 – низкий уровень

–  –  –

1. Контрастная музыка - это?

а) быстрая – медленная, веселая - грустная

б) медленная-медленная

в) быстрая

2. Что такое ре-ле-ве ?

а) поднятие на полупальцах

б) прыжок

в) верчение Порядок действия разминки по кругу?

5 .

а) танцевальные шаги, прыжки, бег

б) прыжки, танцевальные шаги, бег

в) танцевальные шаги, бег, прыжки По классическому танцу

1.Маленькое приседание - это?

а) деми - плие

б) батман - тандю

в) ре-ле-ве

2. Маленький прыжок – это?

а) «соте»

б) «сесон-уверт»

в) «гран - батман»

«Батман - тандю» - это?

5 .

а) выдвижение по кругу

б) выдвижение ноги

в) бросок ноги

–  –  –

1.Какое движение относится к народному танцу?

а) окошко

б) ключ

в) балансе

2. Какие танцы относятся к народному?

а) вальс

б) полька

в) кадриль

3.Шаги русского народного танца?

а) самбо - ход

б) вальсовая дорожка

в) шаг с притопом

–  –  –

1. К какому веку относятся историко-бытовой танец «полонез»?

а) 20 век б) 21 век в) 18 век

2.Какие танцы относятся к историко - бытовому?

а) вальс

б) менуэт

в) полька

3. Позиции рук в «менуэте»?

а) 1 б) 2 в) 3

–  –  –

1. Какой шаг относится к танцу «Самбо»?

а) Самбо-ход

б) Ча-ча-ча

в) Полька

2.Название танца в три шага?

а) Гавот

б) Вальс

в) Полька

3. Какие движения «Вальса»?

а) окошко, балансе, вальсовая дорожка,

б) вальсовая дорожка, подскоки, шаг с притопом

в) окошко, балансе, шаг с притопом

–  –  –

Правильный ответ – 1 балл Не правильный ответ – 0 баллов 13-15 баллов – высокий уровень 11-13 баллов – выше среднего 9-11 – средний уровень ниже 9 – низкий уровень





Похожие работы:

«УДК 821.111(73) ББК 84(7Сое) Я65 Rick Yancey The Isle of Blood Published by arrangement with Simon & Shuster Books For Young Riders, an imprint of Simon & Shuster Children’s Publishing division Янси, Рик. Я65 Монстролог. Кровавый остров / Рик Янси; пер. с англ....»

«4 Печатается по постановлению Ученого совета ИВР РАН Пятые востоковедные чтения памяти О. О. Розенберга Труды участников научной конференции Составители: Т. В. Ермакова, Е. П. Островская Научный редактор и автор предисловия: Пятые востоковедные чтения памяти О. О. Розенберга М. И. Воробьева Десятовская Рецензенты: доктор историчес...»

«Побочные эффекты транквилизаторов и их роль в пограничной психиатрии В.И. Бородин ГНЦ ССП им. В.П. Сербского, Москва Введение Проблема побочных эффектов лекарственных средств была актуальной на протяжении всей истории развития психофармакологии. В последние годы методология системного подхода, уже проникшая в...»

«Вестник Томского государственного университета. История. 2014. № 1 (27) УДК 930.1 Н.А. Качин В.Н. ТАТИЩЕВ – ПРООБРАЗ ПЕРВОГО РОССИЙСКОГО ИСТОРИКА Исследование выполнено в рамках проекта "Человек в меняющемся мире. Проблемы иденти...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ ДЕПАРТАМЕНТ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ УНИТАРНОЕ ПРЕДПРИЯТИЕ ГОРОДА МОСКВЫ "СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ ДИРЕКЦИЯ ОБЪЕКТОВ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ" 115054, Москва г., Бахрушина ул., д. 15, стр. 2 Телефон (495) 953-12-79 факс (495) 953...»

«Любохонская Оксана Валерьевна УЧЕНИЕ ОБ ЭНЕРГИИ В ВИЗАНТИЙСКОЙ ФИЛОСОФСКОБОГОСЛОВСКОЙ МЫСЛИ IV-VII ВЕКОВ Специальность: 09.00.03 – история философии АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук Санкт-Петербург – 2016 Работа выполнена на кафедре "Истории философии" Федерального госу...»

«ВОПРОСЫ ТЕОРИИ © 1992 г.,ЭО, № 1 В. М. Ш у й н и н ВЫЗОВ ДАРА В предисловии к своей книге "Миф о вечном возвращении" Мирча Элиаде писал: "Со всей определенностью можно сказать, что западная философия. мо­ жет оказаться провинциальной, если ограничится лишь изучением собственной традиции и, например, обойдет вниман...»

«АКАДЕМИЯ И КАДМОС: ГОСПОДСКОЕ ОБИТАЛИЩЕ – ХРАМ ЗНАНИЙ В АРМЕНИИ ACADEMY AND CADMUS: THE DWELLING OF GOD THE TEMPLE OF KNOWLEDGE IN ARMENIA Профессор Ваганян Григорий Аршалуйсович, Prof. Gregori Arshaluys Vahanyan; gregor@concourt.am, Российско-Армянский (Славя...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.