WWW.MASH.DOBROTA.BIZ
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - онлайн публикации
 

«социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе ...»

1. Пояснительная записка

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и

социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся

многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные

образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве .

Рабочая программа по «Всеобщей истории» для 6 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г. № 1897.. Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования; Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от 04.10.2010 г. N 986 г. Москва); СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 г. №189); Рабочей программы «Всеобщая история. История Средних веков»

Рабочая программа рассчитана на использование учебно-методического комплекса:

1. Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «История Средних веков», учебник 6 класс. М., «Просвещение», 2013;

2. Е.А. Крючкова. Рабочая тетрадь по истории Средних веков. М., «Просвещение», 2013;

3. Атлас Истории Средних веков Целью обучения истории является: образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом. На основании требований ФГОС в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи курса:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

формирование у учащихся терпимости, широты мировоззрения, гуманизм .

освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран .





Освоение:

1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности .

2. Характеристика учебного предмета

Курс истории Средних веков является составной частью курса «Всеобщей истории» в рамках основной общеобразовательной школы и имеет прочные внутрипредметные и внутрикурсовые связи с историей Древнего мира, Новой историей, историей России, а также межпредметные связи с курсами:- обществознания (история развития обществознания – темы «Мыслители прошлого о мире и человеке», «Цивилизации прошлого»);- правоведения (темы «История государства и права в Средние века», «Теория государства и права» и др.); литературы (интегрированное изучение памятников литературы прошлого);- естественно-научного и эстетического циклов (при изучении развития науки, техники, искусства) .

Основной целью курса истории Средних веков является изучение развития стран Европы, Азии, Африки и Америки перед тем, как учащиеся начнут изучение Отечественной истории того же периода.

Изучение тем курса предполагает в качестве желательных результатов процесса обучения, формирование у учеников:

• теоретического исторического мировоззрения и мышления;

• необходимых умений и навыков учебной деятельности;

• творческого и исследовательского подхода к изучению истории;

• личностного отношения к предмету;

• высокого уровня мотивации учебной деятельности .

К целям курса следует отнести:

o освещение взаимодействия человека с окружающей природной средой;

o изучение экономического развития средневековых обществ, различных форм социального и политического строя;

o знакомство с наиболее яркими личностями Средневековья и определение их роли в истории и культуре;

o характеристику становления идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину;

o раскрытие на конкретном материале положения о том, что каждый из народов Средневековья оставил позитивный след в истории человечества .

Задачи курса –

• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям разных стран и народов, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

• освоение знаний о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

• овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;

• формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;

• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран .

Основными принципами данного курса являются:

o многофакторный подход к истории, позволяющий раскрыть сложность и многомерность истории Средневековья;

o внимание к личностно-психологическим аспектам истории через раскрытие персоналий;

o сравнение исторических процессов, происходящих в различных странах и регионах;

o воспитание патриотических чувств, формирование гражданских качеств учащихся;

o развитие личностных качеств учащихся, предоставление им возможности вырабатывать, раскрывать, обосновывать, отстаивать собственные взгляды и убеждения, с учетом изученных фактов, теорий, гипотез, мнений и суждений;

o ориентация на проблемное изложение материала курса, с использованием различных источников информации, разнообразных форм и методов организации УД, в первую очередь, самостоятельной работы учащихся .

Курс дает возможность вести работу по формированию у учащихся следующих умений:

• в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание иллюстрации;

• сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя черты сходства и различия;

• давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения;

• спорить цивилизованно и отстаивать свои взгляды;

• анализировать исторические источники;

• оперировать историческими датами, выявлять синхронность и диахронность событий и явлений;

• читать историческую карту, определять местоположение географических объектов .

Таким образом, приоритетной целью является необходимость создания при изучении истории Средних веков благоприятных условий школьникам не только для развития теоретического мировоззрения, но и для формирования умения самостоятельно решать возникающие проблемы, ставить перед собой личностно-значимые задачи, находить им решения, а так же для развития коммуникативных и творческих способностей учащихся .

3. Место предмета в учебном плане .

На реализацию рабочей программы по предмету «Всеобщая история» в учебном плане выделено 34 часа в год (1 час в неделю). На практике предмет ведётся синхронно-параллельно курсу «История России» .

–  –  –

4. Личностные, предметные и метапредметные результаты обучения и освоения содержания курса

Личностные результаты:

1. Осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

2. Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

3. Осмысление социально – нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

4. Понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность .

Метапредметные результаты:

1. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и другую;

2. Владение умениями работать с учебной и внешкольной информации (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый планы, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы), использовать современные источники информацию, в том числе материалы на электронных носителях;

3. Способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщения, эссе, презентация, реферат);

4. Готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия и социальном окружении .

Предметные результаты:

1. Овладение целостными представлениями об историческом пути народов всего человечества как необходимой основы миропонимания и познания современного общества;

2. Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

3. Умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

4. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;

5. Готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников .

Технология и средства обучения:

Программа реализуется в общеобразовательных классах, что и определило использование элементов следующих технологий: технология развивающего обучения (лабораторные, практические и самостоятельные работы),

- дифференциация и индивидуализация в системе познавательных, проблемных и творческих заданий, носящих характер исследований в системе текущего и тематического контроля;

- постановка учебных задач с позиций проблемно-развивающего обучения;

- активизация учебной деятельности с помощью разнообразных форм; элементы исследовательской деятельности, групповые технологии, метод учебных проектов; личностно – ориентированный подход, индивидуализация обучения, здоровьесберегающей (чередование видов деятельности) .

- организация учебного процесса в виде индивидуальной, парной, групповой, коллективной деятельности;

- использование различных средств обучения (в т.ч. раздаточного дидактического материала, исторических документов, учебных карт и картин, иллюстраций) .

Контроль уровня обученности .

В ходе изучения каждой темы в зависимости от своих дидактических задач используются различные виды контроля на разных этапах обучения:

предварительный – в форме устного собеседования с целью получения сведений об исходном уровне познавательной деятельности и для более успешного корректирования используемых приемов и стиля руководства учебным процессом;

периодический – в форме различного вида опросов, так он позволяет определить качество изучения учебного материала по теме;

текущий – основной вид контроля так как он позволяет эффективно осуществить регулярное управление и корректировку учебного процесса;

итоговый – проводится как в устной так и письменной форме (в виде тестов или творческих заданий), так как данный подход позволяет установить уровень коммуникативной компетенции

В курсе «Всеобщая история» в 6 классе используются следующие контролирующие материалы:

Контрольная работа № 1. Раннее Средневековье Контрольная работа № 2. Расцвет Средневековья Контрольная работа №3. История Средних веков 5. Календарно – тематический план. История Средних веков. 6 класс. 34 часа .

–  –  –

Расцвет Средневековья. 10 часов .

Феодальное общество. «Три тела государства». Феодальная лестница. В рыцарском замке. Средневековые рыцари. Замок феодала, снаряжение рыцаря. Развлечения. Средневековая деревня, крестьянство в средние века. Господская земля и крестьянские наделы. Феодал и зависимые крестьяне. Натуральное хозяйство. Причины возникновения средневековых городов, отделение ремесла от сельского хозяйства, возникновение городов в Европе. Борьба городов с сеньорами. Цеха и их роль в жизни города. Могущество папской власти. Первое сословие. Богатства церкви. Разделение церквей. Крестовые походы. Причины. Первый, второй и третий крестовые походы. Последствия и значение крестовых походов .

Разные судьбы государств. Образование централизованного государства во Франции. Причины объединения Франции. Генеральные штаты .

Сословная монархия. Образование централизованного государства в Англии. Норманнское завоевание Англии. Борьба короля с феодалами .

Великая хартия вольностей. Парламентаризм .

Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, 1 .

исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным 2 .

основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в 3 .

диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих 4 .

задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности .

Контрольная работа .

Расцвет Средневековья .

Проект с элементами исследования Причины возникновения средневековых городов Цеха и их роль в жизни города В рыцарском замке Позднее Средневековья. 10 часов .

Столетняя война. Причины и повод к войне. Основные события. Историческое значение войны. Крестьянские восстания во Франции и Англии. Причины, ход и значение восстания. Реконкиста в Испании. Причины и итоги. Центральная и Юго – Восточная Европа в XIV-XV веках. Германские и Итальянские княжества в позднее средневековье. Центральная и Юго – Восточная Европа в XIV-XV веках. Причины, основные события, значение. Падение Константинополя. Причины и итоги. Культура Западной Европы в XI-XV веках. Представление о мире. Средневековые университеты, развитие философии. Средневековая литература и искусство. Литература, архитектура. Живопись .

Начало культуры Возрождения. Понятие «возрождение». Новое учение о человеке, первые гуманисты. Технические изобретения. Развитие практических знаний. Книгопечатание. Технические достижения .

Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, 1 .

исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным 2 .

основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в 3 .

диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих 4 .

задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности .

Контрольная работаПозднее Средневековья .

Самостоятельная работа.Культура Западной Европы в XI-XV веках .

Вдали от Европы. 2 часа .

Средневековая Азия: Китай. Индия. Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки. Занятия и достижения народов Северной и Центральной Америки .

Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка, 1 .

исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;

Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным 2 .

основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в 3 .

диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания;

Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение общих 4 .

задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности. Содержание тем учебного курса .

Итоговое повторение курса «Средние века» - контрольная работа .

7. Планируемые результаты Исходя из обязательного минимума содержания образования по предмету «История» определены следующие требования к подготовке учащихся по освоению курса «Всеобщая история. История Средних веков» .

Называть хронологические рамки средневековья .

1 .

Называть: а) имена наиболее известных правителей; б) общественных и религиозных деятелей; в) первооткрывателей, ученых, 2 .

представителей духовной, художественной культуры средневековья; г) участников и результаты наиболее значимых социальных, религиозных движений в средние века .

Показывать на исторической карте местоположение государств средневековья .

3 .

Описывать занятия и образ жизни людей в средние века .

4 .

Составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов, предметов быта, произведений 5 .

искусств .

Называть характерные, существенные черты: а) политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке; б) 6 .

социального положения людей; в) представлений средневеового человека о мире .

Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословия, иерархия 7 .

(феодальная. Церковная), монархия, политическая раздробленность, централизованное государство, Возрождение, гуманизм

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

–  –  –

Интернет-ресурсы http://www.world-history.ru/ http://rulers.narod.ru/ http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/ http://historydoc.edu.ru/ http://www.hrono.ru/index.php http://gelfrad.narod.ru/ http://vikinghistory.narod.ru/tamplierhistory.html





Похожие работы:

«Исхаков Р.Л., г. Екатеринбург ПРО ИСТОРИЮ ЛЮДЕЙ И ИСТОРИЮ ПРИРОДЫ (О ПОСТМОДЕРНИСТСКОЙ КОНЦЕПЦИИ СОЦИОЕСТЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ) В середине 1960-х годов в "Литературной газете" был опубликован материал, в котором автор описывал обнаружившееся в науке противоречие: "Развитие общества рассматривалось отдельно от раз...»

«Ю О Р У Ж Ш Ь Й СПАЫ РОССИИ HfPfi ЬЫЗОЬААП AXI Ш И М.А.Гареев ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ ГЕОПОЛИТИЧЕСКОЙ ОБСТАНОВКИ В МИРЕ И ПУТИ ОБЕСПЕЧЕНИЯ '0 3 о. о/Ц*-р(си ОБОРОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РОССИИ На рубеже XX-XXI...»

«Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Программа дисциплины "История экономических учений" для направления 39.03.01"Социология" подготовки бакалавра Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего о...»

«А.И. Табунщикова Становление и развитие делопроизводства в России Практика документирования в России имеет свои глубокие исторические корни, уходящие еще в Х в. Так, в дошедших до нашего времени договора...»

«БЧ Иностранный язык Наименование дисциплины (модуля) Дисциплина относится к базовой части блока дисциплин учебного плана Цель изучения аспирантуры. Основой для изучения дисциплины являются сформированные компетенции и приобретенные аспирантами знания...»

«УДК 94(47+368) МИРОЛЮБИЕ В ЭТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ ВИКИНГСКИХ САГ Рассмотрены представления о моральной категории "миролюбие" в викингских сагах группе саг о древних временах (fornaldarsogur Nor?urlanda), позднего и слабо исследованного вида исландских саг. Герменевтический анализ нарратива показывает, что миролюбие играет важн...»

«Электронный научно-образовательный журнал ВГСПУ "Грани познания". №6(20). Декабрь 2012 www.grani.vspu.ru Н.Ю. староДубцЕВа (Волгоград) последний мятеж. восстание 1242 г. против французсКого владычества на Юге франции и его значение Рассматриваются история и значение мятежа 1242 г. на Юге Франции как знакового события не только дл...»







 
2019 www.mash.dobrota.biz - «Бесплатная электронная библиотека - онлайн публикации»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.